语文教学与美育提纲：一、语文教学与美育的关系。
二、发掘语文教学的美育资源。
1、发掘语文教材的美育资源。
（绘画美、音乐美、建筑美。
自然美、生活美、情感美、语言美。
）2、发掘教师教学语言的美育资源。
（语言与语态美。
）3、发掘教学板书设计的美育资源。
三、通过语文教学活动实施美育的途径和方法。
1、通过阅读教学，培养学生欣赏美的能力。
2、通过课外、校外活动，培养学生发现美的能力。
3、通过作文教学，培养学生创造美的能力。
我们的全面发展的教育，应该包涵德、智、体、美、劳等方面的内容。
“美”就是审美教育，简称美育。
美育的目的和任务主要是培养和提高学生正确的审美观点、健康的审美情趣和感受美、鉴赏美、创造美等审美能力。
美育不仅可以提高学生的审美修养，促进他们智育、体育和技能的发展，而且能够更有效地促进他们成为社会主义建设所需要的合格人才。
因此，美育是关系到合格人才的培养、关系到国家前途的大事，其意义是极为深远的。
在教学过程中，培养学生审美素质的途径很多，语文教学是主要渠道之一。
语文教学的审美教育功能是其他学科无法替代的，因而在语文教学中培养学生丰富的审美知识，高尚的审美情操，高超的审美创造力，是我们语文教师义不容辞的责任。
可是长期以来，不少语文老师在教学过程中，习惯于使用识字、解词、分段、归纳中心等肢解术来分析课文，只注重知识、技能和品德的教育，常常忽视了美育。
在由应试教育转向素质教育的今天，探讨和强化语文的美育功能尤为重要。
鉴于以上原因，根据几年来的初中语文教学实践，我在这里粗浅的谈谈关于语文美育方面的尝试。
主要谈两点：一是发掘和利用语文教学的美育资源，二是通过语文教学活动实施美育的途径和方法。
一、发掘和利用语文教学的美育资源。
语文教学的内容和形式是丰富多样的，语文教学的美育资源也是取之不尽的。
（一）、发掘和利用语文教材的美育资源。
作为审美对象，初中语文教材本身就是自然美、社会美、艺术美集萃的仓库，集思想美、形象美、意境美、结构美、语言美、人物美等于一体，所以语文教学具有得天独厚的审美优势。
在实施语文素质教育中，要依据语文学科的特点，注重发掘和利用蕴藏在中学语文教材中的美育资源。
1、发掘和利用课文中的自然美、绘画美资源自然美是指大自然中一切美的东西，而这种自然美在教材中又总是通过绘画美来体现。
课文中的自然美真可谓是千姿百态，异彩纷呈：《敕勒歌》写平川大山，写苍穹四野，写风，写草，写牛羊，令人感受到草原苍茫富饶的自然美；《沁园春·雪》清晰地勾画出一幅冰天雪地、广袤无垠的银色世界图，令人领略到分外妖娆的北国风光的壮美；《春》之作者把美的情致注入了自然景物中，给我们描绘了春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图等，令人领会到春到江南的艳丽、柔和、温馨、生机勃发的绘画美。
2、发掘和利用课文中的语言美资源。
初中课文大多是文质兼美、脍炙人口的名篇佳作，蕴藏着丰富的语言美资源：《岳阳楼记》骈散交错，语言节奏富于变化，读起来声调铿锵，意趣无穷；《白杨礼赞》描写辽阔坦荡、气象雄伟、色彩鲜艳的西北高原，长短句兼用，错落有致，活泼多姿；《回延安》运用了大量的口语词和具有陕北地方色彩的方言入诗，如：“登时”“几回回”“白生生”“莫要”“紧紧儿”等体现了一种淳朴自然之美；又采用信天游的形式，两句一节，两节押一韵，朗朗上口，语言也富于音乐的节奏美。
课文中的语言美，具有强烈的艺术感染力。
在语文教学中，我引导学生咀嚼妙语，摘抄名言佳句，反复诵读，仔细品味，理解语言的内涵美和形式美，不断提高其欣赏语言美的能力。
3、发掘和利用课文中的人物美资源。
初中课文中有许多催人向上的人物形象美：《木兰诗》中的深明大义、勇敢、刚毅、勤劳、胸怀柔情的木兰；《我的老师》中的热爱学生、温柔、热情、公正的蔡芸芝；《谁是最可爱的人》中的品质纯洁高尚、意志坚韧刚强、气质淳朴谦逊、胸怀美丽宽广的中国人民志愿军战士；《驿路梨花》中的继承和发扬雷锋精神，热情、好客、助人为乐的梨花姑娘。
这些闪光的人物，是学生学习的楷模。
我在教学中指导学生或分析人物的肖像、语言、动作、心理，或分析正面、侧面描写等，引发学生对课文美的人物产生敬慕之情，让闪光的人物形象占领学生心灵，培养其正确的审美观。
当然，值得发掘和利用的课文中的美育资源还有音乐美、生活美、情感美，这里不再赘述。
（二）、发掘和利用教师教学语言的美育资源。
精心设计导语，激发学习兴趣。
带有浓厚的学习兴趣，学习就不再是一种压力，审美情趣成为求知的动力。
教学《七根火柴》时，我这样设计导语：七根火柴，在现实生活中，太微不足道了，但在特殊的年代里，它的价值是无法计算的！为这七根火柴，一个红军战士牺牲了生命。
这七根火柴是红军队伍走出草地的保证；这七根火柴是红军长征胜利的保证；这七根火柴是人民军队英勇无私，不怕牺牲精神的象征。
只要有了这种精神，我们的人民革命就无往而不胜。
现在请大家听读这一课。
语言文字是作品、作者思想感情的载体，是蕴藏美的物质外壳。
语文教师通过生动、富于魅力的范读、朗诵，可以诱发作品中的美感。
课文中的富有文彩的语言美、栩栩如生的形象美、异彩纷呈的结构美、韵律诱人的节奏美、情景交融的意境美等，语文教师都能以发音准确、吐字清晰、悦耳、优雅的语言把它们传达出来，这样，教师美的语言就似涓涓清泉流进学生的心田，如和煦的春风吹开学生的心扉，激发他们的兴趣，诱发他们的美感，使他们在不自觉之中进入美的境界。
（三）、发掘和利用教学板书设计的美育资源。
教学是一种艺术。
一个优秀的教师应该有语言和板书两种素质。
板书提供给学生最直观的形象，通过这一直观形象，使教学思路、篇章结构、课文重难点等，一一得到体现与强化。
因此，语文教师的板书更有特别重要的意义。
语文教师，对板书内容的选择，要根据教材特点因文制宜，注意板书的艺术美，以期收到好的教学效果。
在板书的基本构件（文字、符号、线条、图表等）中，文字是主体，是最重要的构件，因而板书的艺术美，就是文字书写美与文字组合美。
文字书写美：从实用的角度出发的，文字要平整安稳而又活泼生动；比例合理而又可适当夸张。
文字组合美：指板书的结构美。
由于教材内容丰富多彩，文字组合要因文而宜，板书的组合方式也就多种多样，异彩纷呈。
如参差美，建筑美，色彩美。
二、通过语文教学活动实施美育的途径和方法。
以上说明美育资源是丰富的，为完成美育任务，语文教师在教学中，要充分利用这些资源，注意指导学生感受美、发现美、创造美，培养正确的审美观。
实施美育的途径和方法也是很多的，这里仅谈如下三个方面。
（一）、通过阅读教学，培养学生欣赏美的能力。
阅读教学是语文教学的主要环节，因此审美能力主要通过阅读教学来培养。
语文教材是经过语文教学研究专家精心选订的，积古今中外文化精华于一炉，所选入的文章，大都是名家名篇，艺术精品，蕴藏着无穷的审美价值，值得我们在教学过程中引导学生去仔细咀嚼和品味。
语文教学的美育过程主要是教师引导学生对作品所创造的艺术形象、艺术境界进行感受、体验、领悟、理解、玩味，得到赏心悦目、怡情养性的审美享受的过程。
通过阅读教学，培养正确的审美观，提高学生认识美，欣赏美的能力，从而达到发现美、创造美的目的。
学生感受敏锐，想象力丰富，语文教师必须在教学过程中充分调动学生的感官和想象力，让学生在想象中把文章的描绘的声、光、色、态等在头脑中呈现出来，把单调的文字符号变为生动形象的画面，变为立体可感的美的形象，学生在欣赏美的同时心灵得以净化，美的鉴赏力得以提高。
如学习《春》，让学生听配乐朗诵，通过描写的语句，调动想象力，感受作者描绘的美景，体会作者热爱、赞美大自然的感情。
学习《白杨礼赞》，我们欣赏白杨树生长环境的景美，白杨树自身的形美，进而欣赏白杨树的神美。
教学中，还可以指导学生抓住那些准确状物抒情，写景造意的词句进行分析揣摩，体会这些语言的表现力，欣赏作品的意境美，以便深入地理解文章的内容。
如学习《紫藤萝瀑布》，我们体会本文用词朴实无华，比喻、拟人如繁花，俯拾即是。
让学生通过分析课文中的形、态、光、色的描摹的语句，想象到那生机勃勃，色彩斑澜的紫藤萝瀑布就在眼前，使学生领悟生命的顽强、美好和永恒。
这就是语言美及其所产生的意境美，情感美。
诗歌也是我们培养学生欣赏美的能力的好素材。
无论是“万口相传”的李杜诗，还是脍炙人口的陶潜诗，只要是选入课本的诗，无疑都是上乘佳品，具有极大的审美价值。
在诗歌教学中，我们不仅应当引导学生欣赏其音韵美、语言美、修辞美等，而且更要在熟读、理解的基础上去深入鉴赏其深邃的意境和主旨，分析其严谨的结构形式和完美的艺术形象。
如学习《陌上桑》可带领学生从分析语句、写法入手，理解其主旨，分析其艺术形象。
“好”是这首诗的诗眼，既概括了人物形象，也概括了人物的品质。
这首诗主要采用了侧面描写的方法，才使罗敷的美丽形象得以充分地表现，所以重点分析侧面描写。
诗歌先写罗敷采桑用具的美好、发型的美观、耳环的珍贵、衣服的艳丽，衬托出她容貌的美丽；再写不同年龄、不同身份的人看到罗敷都忘却了正做的事，以致“来归相怨怒”，进一步从侧面烘托出了她容貌的美丽。
这样，一个光彩照人的青年劳动女性的形象，鲜明地树立在学生眼前了。
接着，再分析她的致词和夸夫的情节。
这些表现了罗敷不慕权贵、不畏威逼的勇敢性格、高尚品质，善于斗争的精神。
罗敷外貌与内心兼美，勇敢与智慧并具的性格特点，活生生的表现了出来。
我们在教学中正是要引导学生去分析理解这种意境美和人物形象美。
诗歌教学正是在对诗歌的阅读和欣赏过程中来逐步完成审美训练，从而提高学生欣赏美能力。
组织朗诵教学也是培养审美欣赏力的重要手段。
优秀的朗读是一种艺术，教师可以通过朗读以声传情，声情并茂，达到韵味无穷的艺术境界。
如学习《黎明的通知》，让学生听用配乐朗诵，或让学生跟着配乐朗诵，学生通过听觉，运用联想和想象，在头脑中塑造出黎明这一光明、胜利使者的形象及与之相关的一系列人物形象，从而受到感染和鼓舞，去迎接光明和胜利的到来。
另外，加强多媒体教学，运用幻灯、录相等媒介，将课文中抽象的视觉文字，变为具体可感的审美形象，这也是增强审美欣赏力的重要手段。
如《白毛女》、《一个都不能少》等课文，可运用各种电化媒介，其中的图像、声音、色彩、音乐可以提高学生的审美欣赏能力。
培养学生的欣赏美的能力，教师也不能忽视课外阅读这一领域。
假如局限于课本这块小天地，学生的见识毕竟有限，很难完成审美素质由量变到质变的飞跃。
所以，老师应把学生引向一个更广阔的审美空间，向他们介绍莎士比亚、巴尔扎克等，让他们认识哈姆莱特、唐·吉诃德等；让他们欣赏美猴王，赞赏鲁智深；让他们阅读报刊、杂志，并适当引导，使审美欣赏能力在自由阅读中得以提高。
（二）、通过课外、校外活动，培养学生发现美的能力。
语文教学中美育的途径很多，除阅读教学之外，我们还可以利用第二课堂——课外、校外语文活动。
