人教版二年级上数学教师用书

二年级数学上册一—三单元新旧教材对比分析第一单元：长度单位认识长度单位厘米和米，“长度单位”让学生体会统一长度单位的必要性；认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念；认识线段，初步学会用刻度尺量线段的长度；初步形成估计物体长度的意识。

根据实验教材的反馈意见对原来的一些探究活动进行了重新设计，比如对“统一长度单位”的活动进行了重新设计，使得新知识的呈现更具逻辑性，符合学生学习的需求，并加强数学文化的渗透。

线段与直线有着密切的联系，过去是利用“线段是直线的一部分”来教学的。

但直线的概念比较抽象，无限的特点学生不容易理解，实际生活中无法借助实际例子帮助学生理解。

因此教材在这里不教学直线，只教学线段，采取给出线段直接描述的方式说明什么是线段，再引进线段概念之前，安排了“一段线的直观图”，接着介绍“黑板便、桌子边、书边都可以看成线段”，为教学提供了自然、明了的思路，并使抽象的线段概念有了生动直观的载体。

另外教学内容增加了例8，有些习题也作了改动。

第二单元：100以内的加法和减法教学100以内的加、减法笔算，和实验教材一样，这部分的编排还是将加、减法笔算放在解决实际问题的现实情境中，使学习笔算与学习用笔算解决问题有机地结合起来。

需要说明的是与实验教材相比，本单元不再单独安排加、减法估算，只在练习中初步渗透。

对这部分内容进行了调整，主要体现在以下两个方面。

1.加强笔算算理算法的教学。

一方面仍采用突出重点、分散难点的编排思路设计例题；另一方面结合具体算式突出笔算的要点，让学生经历理解算理和计算方法的过程。

例如，在“加法”小节的教学中，学生第一次接触笔算，例题的设计体现了这样的思路：例1的教学要点是竖式的写法，例2的教学要点是“相同数位对齐”，例3的教学要点是“个位相加满十，向十位进一”。

同时，根据学生学习计算的认知规律设计学习内容，呈现教学过程。

教材细节上的变化是教学经验的提炼，追求的是恰当与合理。

人教版数学小学二年级上册《组合问题》
人教版数学小学二年级上册《组合问题》
1、组合问题。

2、组合问题和排列问题区别。

详细请看本课视频。

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今天，我们要学习的课程是人教版数学小学二年级上册《组合问题》。

今后每天会更新七、八、九年级及高中的课程，同步于课堂，敬请关注，谢谢。

关于“北师大版“和“苏教版“课程的声明：
目前焦老师一个人在做这个公益平台，录制课程蓝本为人教版数学教材，但是各教材的制订，课程标准是相同的，只是编排顺序不同，所以您看到的课程虽然是人教版课程，但不影响北师版的学习。

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人教版数学小学二年级上册《组合问题》。

一、长度单位（一）教学目标1．使学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。

2．在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。

3．使学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。

4．在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。

5．使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

教材说明通过第一学期“比长短”的学习，学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。

本单元在此基础上，教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。

本单元教材在编排上有下面几个特点。

1．注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。

数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的，但它在呈现时，常常省略了产生发展的曲折过程，以非常概括、严谨的形式展现出来。

而小学生由于感性认识还不够丰富，抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到抽象困难。

但是个体的认识应遵循人类认知发展的一般规律，作为小学生也不例外。

因此作为教学内容的数学，在呈现时，应该按照儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建立对人类已有的数学知识的理解。

教材在引出长度单位时，注意呈现统一长度单位的过程。

通过让学生用不同的物品作标准去测量物体的长度，发现两种情况：一是虽然测量的是同一长度，但由于所用的标准不同，所以量得的数量不同；二是虽然测量的是不同长度，但由于所用的标准不同，量得的数量可能相同。

由此引起认知冲突，使学生感受到统一长度单位的必要性。

2．通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。

米和厘米是两个最基本的长度单位，如果学生对这两个长度单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用它们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。

比如，学生形成了1厘米、1米实际长度的表象，就不至于产生“1米＝10厘米”的错误，才有可能利用表象进行一些简单的估测，如估计窗的宽和高约是几米。

文档来源为 :从网络收集整理.word 版本可编辑 .欢迎下载支持.《教育程准教科数学》二年上册明⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1一、教学内容和教学目⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1二、教材的写特点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4三、教学中需要准的教具和学具⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯9四、安排⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯10各元的教材明和教学建⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯12一、度位⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯12（一）教学目⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯12（二）教材明和教学建⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯12（三）具体内容的明和教学建⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯15二、 100 以内的加法和减法（二）⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯24（一）教学目⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯24（二）教材明和教学建⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯24（三）各小的教材明和教学建⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯321 ．两位数加两位数⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯322 ．两位数减两位数⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯403．加、减和加减混合⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯49加、减和加减混合⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯49加、减法估算⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯51整理和复⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯54教学片断一：位加法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯55教学片断二：退位减法⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯56践活：我高了⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯57三、角的初步⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯60（一）教学目⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯60（二）教材明和教学建⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯60（三）具体内容的明和教学建⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯61四、表内乘法（一）⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯67（一）教学目⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯67（二）教材明和教学建⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯67（三）各小的教材明和教学建⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯711．乘法的初步⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯712．2～6 的乘法口⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯77整理和复⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯92（四）参考教案⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯94一：乘法的初步⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯94二： 5 的乘法口⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯97五、察物体⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯101（二）教材明⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯101（三）教学建⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯103六、表内乘法（二）⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯107（一）教学目⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯107（二）教材明和教学建⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯107（三）具体内容的明和教学建⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1097的乘法口⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1098的乘法口⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1159的乘法口⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯117乘法口表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯122整理和复⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯125（四）参考教案⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯128一：用乘法解决⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯128二：乘法口表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯130践活：看一看一⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯134七、⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯139（一）教学目⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯139（二）教材明和教学建⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯139（三）具体内容的明和教学建⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯140八、数学广角⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯143（一）教学目⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯143（二）教材明和教学建⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯143（三）具体内容的明和教学建⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯144九、复⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯148（一）教学目⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯148（二）教材明和教学建⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯148（三）具体内容的明和教学建⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯149一、了帮助教了解《教育程准教科数学》各册的教学内容、教材排和教学要求，更好地行教学，出版了套教教学用。

人教版二年级上数学教案电子版人教版二年级上数学教案电子版一、教学目标1.理解数目的概念，理解“多少”这一概念的含义；2.学会在20以内进行加法和减法口算，掌握加减法的运算方法；3.能够用直线尺和圆规画各种图形。

二、教学重点1.灵活运用加减法解决实际问题；2.学会用尺和圆规画图形。

三、教学难点1.联想数个概念，用抽象符号表示数个的大小；2.用圆规画出圆，画出一点距圆心相等的其它点。

四、教法1.激发学生的学习兴趣；2.理解数学知识，理清数学思路；3.启发学生思考问题、观察问题、独立思考问题；4.培养学生分析问题的能力。

五、教学内容及安排时间|教学内容|教学活动--|--|--第1周|认识数|1、引导学生观察周围事物中的数量；2、认识数的概念；3、学习数的书写；4、学习数的大小比较；5、讲解“多少”这一概念。

第2周|数的加减法|1、通过实例让学生理解加减法的概念；2、学习加减法的口诀；3、通过实际问题让学生灵活运用加减法解决问题。

第3周|数的加减法（续）|1、学习加法和减法的运算方法；2、通过实际问题让学生灵活运用运算方法解决问题。

第4周|数的加减法（续）|1、再次练习加减法的运算方法；2、将打乱顺序的算式以组的形式进行运算。

第5周|几何图形（一）|1、认识各种几何图形；2、用直线尺画线段；3、用圆规画圆；4、用直线尺和圆规画直线和圆的基本部分。

第6周|几何图形（二）|1、学习画直角三角形、等边三角形、等腰三角形；2、讲解数学中相等这一概念。

第7周|综合应用（一）|1、将之前所学进行综合运用；2、通过实际问题解决问题，训练学生应用数学知识解决问题的能力。

第8周|综合应用（二）|1、通过实际问题让学生再次运用所学知识解决问题。

六、教学反思人教版二年级上数学内容贴近学生生活，与生活紧密相连，学生更容易理解和掌握。

在教学过程中，我注重激发学生的学习兴趣，在讲解概念时采用生动有趣的方法，如用口哨唱数，用小故事讲解“多少”这一概念。

《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册说明⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1一、教学内容和教学目标⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1二、教材的编写特点⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯4三、教学中需要准备的教具和学具⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯9四、课时安排⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯10各单元的教材说明和教学建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯12一、长度单位⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯12（一）教学目标⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯12二）教材说明和教学建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯12三）具体内容的说明和教学建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯15 100 以内的加法和减法（二）⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯24（一）教学目标⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯24（二）教材说明和教学建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯24三）各小节的教材说明和教学建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯321 ．两位数加两位数⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯322 ．两位数减两位数⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯403 ．连加、连减和加减混合⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯49连加、连减和加减混合⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯49 加、减法估算⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯51整理和复54四）参考教案课题一：乘法的初步认94课题二： 5 的乘法口97五、观察物体四）参考教案55 三、角的初步认识教学片断一：进位加55教学片断二：退位减56实践活动：我长高5760 一）教学目标60 二）教材说明和教学建议60 三）具体内容的说明和教学建议61 四、表内乘法（一）67 一） 教学目标67 二） 教材说明和教学建议67 三） 各小节的教材说明和教学建议71 1 ．乘法的初步认712 ． 2～ 6 的乘法口77整理和复92 94 101（一）教学目标⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯101（二）教材说明⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯101（三）教学建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯103六、表内乘法（二）⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯107一）教学目标⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯107二）教材说明和教学建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯107三）具体内容的说明和教学建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1097 的乘法口诀⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1098 的乘法口诀⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯1159 的乘法口诀⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯117乘法口诀表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯122整理和复习⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯125四）参考教案128课题一：用乘法解决问题⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯128课题二：乘法口诀表⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯130实践活动：看一看摆一摆⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯134七、统计⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯139一）教学目标139二）教材说明和教学建议139（三）具体内容的说明和教学建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯140八、数学广角⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯143（一）教学目标⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯143（二）教材说明和教学建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯143（三）具体内容的说明和教学建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯144九、总复习⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯148（一）教学目标⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯148（二）教材说明和教学建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯148（三）具体内容的说明和教学建议⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯⋯149一、为了帮助教师了解《义务教育课程标准实验教科书数学》各册的教学内容、教材编排和教学要求，更好地进行教学实验，编辑出版了这套教师教学用书。

第二单元100以内的加法和减法（二）课题第一课时不进位加（1）课型新授课内容分析两位数加两位数是两位数加一位数和整十数的进一步扩展，是在已有知识经验的基础上，让学生通过思考交流、合作探究来实现知识的迁移。

引导学生认真观察主题图，说一说获取了哪些信息，发现了哪些数学问题，从怎样解决入手，使学生感受到生活中蕴涵着许多数学问题，体会100以内的加法和减法计算在现实生活中的重要作用。

课时目标知识与能力理解两位数加一位数（不进位）的算理，掌握计算方法。

过程与方法）通过操作，经历两位数加一位数（不进位）的计算方法的探究过程，感受计算方法的多样性。

情感态度价值观培养学生的动手操作能力、语言表达能力以及初步解决问题的能力。

教学重难点教学重点掌握两位数加一位数（不进位）的笔算方法。

教学难点初步掌握竖式计算的基本要求和书写格式。

教学准备课件，小棒若干，计数器。

教学媒体选择PPT、图片教学活动提问，师生讨论教学过程一、情境导入，揭示课题师：今天可真热闹，学校组织二年级的同学参观博物馆，现在他们已经来到博物馆门前，让我们一起去看看吧！1.课件出示教科书P11的情境图。

师：从图中你获得了哪些数学信息？学校安排二年级4个班的同学在老师的带领下去参观博物馆，知道每个班的人数，还知道每个班由2名老师带队。

师：根据图中信息你能提出什么数学问题？学生能根据情境图中的信息提出许多用加法或减法计算的数学问题。

根据加、减法的意义，学生能准确选择计算方法。

有的是本节课要解决的数学问题，有的是后面学习中会遇到的数学问题。

2.引入新课。

师:刚才同学们提出了许多用加法或减法计算的数学问题，今天我们学习两位数加一位数的不进位加法。

［板书课题：不进位加（1）］【设计意图】借助学生比较熟悉的生活情境，让学生从中收集数学信息，提出相关的数学问题。

由于这样的情境是学生熟悉且感兴趣的，既拉近了数学与生活的联系，又提高了学生参与学习的积极性。

二、合作交流，探究新知1.体会加法的意义。

人教版二年级上数学《搭配（一）整理和复习》优质示范课教学设计一. 教材分析人教版二年级上数学《搭配（一）整理和复习》这一课，主要让学生通过复习和整理，掌握简单的排列和组合知识，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。

教材内容主要包括两部分：一部分是关于排列的知识，另一部分是关于组合的知识。

在排列方面，主要让学生掌握简单的排列方法，如顺序排列、分类排列等；在组合方面，主要让学生掌握简单的组合方法，如顺序组合、分类组合等。

此外，教材还提供了丰富的练习题，帮助学生巩固所学知识。

二. 学情分析二年级的学生已经具备了一定的数学基础，对排列和组合有一定的认识。

但是，他们在理解和运用方面还存在一定的困难，如对排列和组合的概念理解不深，运用方法不够灵活等。

因此，在教学过程中，需要教师耐心引导，让学生在理解的基础上，能够熟练运用排列和组合的方法解决问题。

三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握简单的排列和组合方法，能够运用所学知识解决实际问题。

2.过程与方法：通过复习和整理，培养学生的逻辑思维能力和创新思维能力。

3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养他们积极思考、合作交流的良好学习习惯。

四. 教学重难点1.重点：让学生掌握简单的排列和组合方法，能够运用所学知识解决实际问题。

2.难点：让学生能够灵活运用排列和组合的方法，解决复杂的问题。

五. 教学方法采用“引导发现法”和“实践操作法”进行教学。

教师引导学生发现知识，让学生通过实践操作，加深对知识的理解和运用。

六. 教学准备1.教师准备：备好课件、练习题等教学资源。

2.学生准备：预习相关知识，准备好文具。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个简单的实例，如让学生排列自己的座位，引出排列和组合的概念，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过课件，呈现排列和组合的知识点，让学生初步了解排列和组合的方法。

3.操练（10分钟）教师引导学生进行实践操作，让学生通过动手动脑，加深对排列和组合方法的理解。

“第一单元长度单位”介绍一、教学内容1．认识长度单位厘米和米2．认识线段二、教学目标1．初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、l厘米的长度观念，知道1米 =100厘米；2．初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；3．初步形成估计物体长度的意识。

三、编排特点1．使学生经历知识的形成过程。

数学是人类经过曲折的探索过程建构起来的，但以前的教材在出现某个数学概念时，常常省略了产生发展的曲折过程，以非常概括、严谨、抽象的形式展现出来。

小学生由于抽象思维能力还未形成，所以学习起来会感到抽象、困难。

根据课标的精神，作为教学内容的数学，在呈现时，应该按照儿童学习数学的特点，还原数学生动活泼的建构过程，让学生亲身经历类似的创造过程，用自己的活动建构对人类已有的数学知识的理解。

如本单元的长度单位，以往都是直接告诉学生“量较短的物体可以用厘米量”，现在要让学生经历统一长度单位的过程。

2．重视长度观念的建立。

米和厘米是两个最基本的长度单位，如果学生对这两个长度单位的实际“大小”形成了较鲜明的表象，就可以正确运用它们进行估测或实测，也容易掌握单位间的进率。

为了帮助学生建立1厘米和1米的长度观念，教材采取了这样一些措施：（1）通过多种活动帮助学生建立厘米和米的长度表象。

（2）给学生提供测量实际长度的机会。

（3）培养估测意识。

3．改变了线段的编排。

线段与直线有着密切的联系，过去把直线和线段编排在一起，并利用“线段是直线的一部分”来引出线段。

但直线的概念比较抽象，其“无限长”的特点学生不容易理解，也无法借助实际生活中的例子帮助学生理解。

因此教材在这里不教学直线，只教学线段，并采取给出线段的图形直接描述的方式说明什么是线段。

四、具体编排1．长度单位例1（统一长度单位的必要性）（1）重点是让学生经历知识的形成过程，了解知识的来源。

（2）从量化的角度测量物体的长度：选一个物品作测量标准，了解所测物体有多少个测量标准那么长。

（3）通过两方面体现统一长度单位的必要性。

小学数学人教版二年级上册4.表内乘法（一）《乘法的初步认识》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案小学数学人教版二年级上册4.表内乘法（一）《乘法的初步认识》优质课公开课教案教师资格证面试试讲教案1教学目标1、让学生在具体情境中体会乘法运算的意义,认识到加数相同的加法可以用乘法表示。

2、掌握乘法算式的读法和写法,知道乘法算式中各部分的名称。

3、培养学生的观察能力、口头表达力和认真倾听的学习习惯。

2学情分析学生已经学过加法、减法,本节课是学生学习乘法的开始,由于学生没有乘法的概念,加之这个概念又难以直观建立,在这种情况下应注意与前面的加减法知识互相联系,通过几个相同数连加,引出乘法运算,使学生对乘法产生亲切感。

由于二年级学生思维正处于形象思维向抽象思维过渡,以具体形象思维为主的阶段,因此可让学生通过说一说、摆一摆、练一练等多种活动学习知识,体会乘法的意义,增强学习数学的兴趣。

3重点难点在情境中体会乘法运算的意义,认识乘法各部分名称。

4教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【讲授】乘法的初步认识引入谈话引入:同学们,平常喜欢去游乐场玩吗?今天这节课老师将带大家到数学王国的游乐园玩一玩,想去吗?探索新知、学习例一过渡:这是咱们数学王国的游乐园,多热闹啊!快看看都有哪些项目,你最喜欢什么项目?课件出示主题图小飞机1、观察—提问—列式师:请你仔细观察这幅图,每架飞机上都有几个小朋友,有几架飞机?师:谁能根据他找到的这两个信息提出一个数学问题呢?培养学生观察找信息、发现问题提出问题的习惯。

师:你会列出算式吗?2、板书3+3+3+3+3+3+=15师:要写几个?为什么要写5个3?读算式、找特点。

师:为什么加数都是3?师小结:因为每架飞机里坐的都是3人,有5架飞机,所以我们就写成了5个3相加.3、回忆解决的方法先再然后教给学生学习方法, 初步培养学生自学习惯。

过渡:就用这样的方法,我们来研究其它两个项目。

郑祥旦编著先学后教网 家长用书阅读指导有一套数学（配合人教版实验教科书）二年级上册郑祥旦编著更多资料请访问先学后教网1目 录第一单元 长度单位第1课时 统一长度单位第2课时 认识厘米 用厘米量第3课时 认识米 用米量第4课时 线段的认识第二单元 100以内的加法和减法（二）第5课时 不进位加第6课时 进位加第7课时 练习课第8课时 不退位减第9课时 退位减第10课时 练习课第11课时 求比一个数多（少）几的问题第12课时 练习课第13课时 连加 连减第14课时 加减混合第15课时 加、减法估算第16课时 整理和复习㈠第17课时 整理和复习㈡第18课时 我长高了第三单元 角的初步认识（2第19课时 角的初步认识第20课时 直角的初步认识第四单元 表内乘法（一）第21课时 乘法的初步认识(1)第22课时 乘法的初步认识(2)第23课时 练习课第24课时 5的乘法口诀2第25课时 练习课第26课时 2、3的乘法口诀第27课时 4的口诀第28课时 乘加 乘减第29课时 用数学第30课时 6的乘法口诀第31课时 练习课(1)第32课时 练习课(2)第33课时 整理和复习第五单元 观察物体第34课时 从不同角度观察物体第35课时 轴对称第36课时 镜面对称第37课时 练习课第六单元 表内乘法（二）第38课时 7的乘法口诀第39课时 练习课(1)第40课时 练习课(2)第41课时 一个数的几倍是多少第42课时 解决问题第43课时 8的乘法口诀第44课时 练习课(1)第45课时 练习课(2)第46课时 9的乘法口诀第47课时 练习课(1)第48课时 练习课(2)第49课时 乘法口诀表第50课时 整理和复习第51课时 看一看 摆一摆第七单元 统计3第52课时 统计第53课时 练习课第八单元 数学广角第54课时 排列 组合第55课时 简单的推理合第九单元 总复习第56课时 100以内的笔算加法和减法第57课时 表内乘法第58课时 米和厘米 角和直角第59课时 观察物体第60课时 统计1第一单元 长度单位第1课时 统一长度单位学习内容课本第1～2页例1。

第四单元表内乘法（二）课题第二课时乘法的初步认识（2）课型新授课内容分析引导学生在具体的教学情境中，通过观察主题图来提出有价值的数学问题，列出连加算式。

学生在观察连加算式的过程中，帮助学生循序渐进地参与“相同加数”“相同加数的个数”“几个几”“乘法算式”等数学知识的“再创造”活动，体验乘法的发生、发展、形成的动态过程，进而有效地培养学生的主体意识和探索精神，发展学生的数学思维，最大限度地促进学生的发展。

课时目标知识与能力结合具体情境，认识乘法算式的各部分名称，了解加法和乘法的关系。

过程与方法进一步理解乘法的意义，会直接看图列出加法算式和乘法算式。

情感态度价值观感受生活中有许多同数求和的问题，激发学生进一步学习数学的兴趣，培养学生认真观察、独立思考的良好习惯。

教学重难点教学重点帮助学生理解相同加数连加与乘法的关系。

教学难点能看图列出乘法算式，进一步理解乘法的意义。

教学准备课件教学媒体选择PPT教学活动提问，师生讨论教学过程一、复习旧知识，引入新课1.复习旧知识。

师：上节课我们认识了乘法，下面老师要检验一下看你们掌握得怎么样，你们有信心吗？(1)完成教科书P49“练习九”第3题。

学生独立改写,全班交流。

师：说一说你们都是怎样改写的。

这个改写学生都很会做，通过交流，学生发现4+4+4可以写成3×4，也可以写成4×3；3+3+3+3可以写成3×4，也可以写成4×3。

师：观察左右两个加法算式，为什么加法算式不同而写出的乘法算式是一样的呢？学生会说3个4相加可以写成3×4，也可以写成4×3；而4个3相加可以写成3×4，也可以写成4×3。

师小结：一个乘法算式，如3×4，既可以表示3个4相加，也可以表示4个3相加。

一个乘法算式在脱离具体情境支撑的前提下，可以表示两种含义。

（2）完成教科书P49“练习九”第4题。

师：请读出这些乘法算式。