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小学英语教学中小组合作学习的探讨小组合作学习是指在课堂教学中，将学生分成小组，让他们共同合作完成学习任务。
在小学英语教学中，小组合作学习是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地学习英语，提高他们的学习兴趣和学习效果。
本文将对小学英语教学中小组合作学习的重要性、实施方法和注意事项进行探讨。
一、小组合作学习的重要性1.促进学生的交流和合作能力小组合作学习可以促进学生之间的交流和合作能力，让他们在合作中学会倾听和尊重他人的意见，学会与他人合作，共同完成任务。
这对学生的个人发展和社会适应能力都非常重要。
2.激发学生的学习兴趣通过小组合作学习，学生可以更加活跃地参与到教学中来，激发他们的学习兴趣。
在小组合作学习中，学生可以通过交流合作来解决问题，从而更加深入地理解知识，提高学习效果。
3.提高学生的学习效果在小组合作学习中，学生可以互相帮助、互相学习，从而更好地掌握知识。
通过和同伴们的合作讨论，学生可以发现自己的不足之处，加以改进，从而提高学习效果。
1.分组在进行小组合作学习时，教师可以根据学生的性格特点、学习能力和兴趣爱好等因素，合理地进行分组。
通常可以采取随机分组、成绩分组或兴趣分组等方式，确保每个小组的学生能够互补，共同合作完成任务。
2.明确任务在小组合作学习中，教师需要明确告诉学生每个小组要完成的任务。
任务可以是帮助学生复习知识、解决问题、完成练习或者完成一些小型项目等。
任务要具有一定的挑战性，激发学生的兴趣，也要与学生的实际情况相适应。
3.合理指导在小组合作学习过程中，教师需要适时地进行合理的指导。
教师可以提供必要的学习资源和指导材料，也可以指导学生如何合理分工合作，如何有效地解决问题等。
教师还需要定期检查小组的进展情况，帮助他们解决可能出现的困难。
4.评价反馀小组合作学习完成后，教师需要对每个小组的表现进行评价，鼓励他们取得的成绩和进步，同时也要指出他们在学习过程中存在的不足之处，帮助他们改进。
英语课堂中的小组合作学习技巧探究在英语课堂中，小组合作学习是一种非常重要的教学方式，它有助于激发学生学习兴趣，提高学习效率，促进同学们之间的交流和合作。
本文将探讨英语课堂中小组合作学习的重要性，以及一些有效的小组合作学习技巧。
一、小组合作学习的重要性1. 提高学生的学习兴趣小组合作学习可以让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高学生的学习兴趣，激发学生的学习潜力。
在小组合作学习中，学生可以通过互相讨论、交流和合作来完成学习任务，这种互动方式能够让学生更加主动参与，从而提高学习效果。
2. 促进同学之间的交流和合作小组合作学习可以促进同学之间的交流和合作，帮助学生学会团结合作，培养学生的团队精神和沟通能力。
在小组合作学习中，学生需要相互协作，共同解决问题，这有助于培养学生的团队合作意识和团队协作能力。
3. 提高学习效率小组合作学习可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效率。
在小组合作学习中，学生可以相互交流和讨论，共同解决问题，这有助于加深对知识的理解，加快学习进度，提高学习效率。
二、小组合作学习技巧探究1. 分工合作在小组合作学习中，可以根据每个成员的特长和兴趣进行分工合作，让每个成员发挥自己的优势。
一个学生擅长听力，可以负责听力部分的任务；一个学生擅长口语表达，可以负责口语部分的任务；一个学生擅长写作，可以负责写作部分的任务。
这样可以使每个成员都能充分发挥自己的优势，提高小组合作学习的效果。
2. 确定学习目标在小组合作学习开始前，可以先和小组成员一起讨论和确定学习目标，明确每个成员的任务和责任。
这有助于让每个成员都知道自己需要完成的任务，以及在学习过程中应该如何配合和协作，从而提高学习的效率。
3. 注重交流和讨论在小组合作学习中，成员之间的交流和讨论是非常重要的。
可以通过互相讨论和交流来获取更多的信息，提出自己的看法，从而更好地理解和掌握知识。
在讨论过程中，可以互相启发，激发思维，共同解决问题，提高学习效果。
小组合作学习在初中英语教学中的应用探究一、引言1.促进学生的语言交流与运用小组合作学习可以有效地促进学生的语言交流与运用。
学生在小组中相互讨论、交流意见，可以帮助他们更好地理解课本知识，增强英语口语表达能力，培养学生的语言运用能力。
2.促进学生的自主学习与探究精神小组合作学习鼓励学生进行自主学习与探究，学生在小组中通过展开讨论、研究问题，主动获取知识，培养了学生想象力、创造力以及自主学习的能力。
3.培养学生的合作精神与团队意识小组合作学习培养了学生的合作精神与团队意识。
学生在小组合作学习中需要相互合作、协调，共同完成任务，这既锻炼了学生的团队合作能力，也促进了学生之间的情感交流。
4.激发学生的学习兴趣与动力小组合作学习可以激发学生的学习兴趣与动力。
学生在小组合作学习中能够感受到来自同伴的支持与鼓励，相互之间的学习动力也会相应增加，从而提高学生的学习积极性。
1.小组合作学习在课堂教学中的应用在初中英语课堂教学中，可以设立各种形式的小组合作学习活动，例如小组互助学习、小组合作探究、小组讨论等。
在教学内容的选择上，可以结合课本内容，或是选取一些与学生生活息息相关的话题，例如家庭、学校生活、旅游等，引导学生进行小组合作学习，从而促进学生的交流与互动。
2.小组合作学习在任务型教学中的应用任务型教学注重让学生通过完成具体任务来实现语言学习目标，而小组合作学习恰好可以提供学生完成任务的机会。
教师可以设计一些具体的任务，如角色扮演、小组合作演讲、小组合作写作等，让学生在小组中共同合作完成，共同分享成果，从而提高学生的语言表达能力和团队合作能力。
3.小组合作学习在课外拓展活动中的应用除了课堂教学，小组合作学习也可以在课外拓展活动中得到应用。
可以组织学生进行小组合作英语角、英语晚会、英语讲座等活动，让学生在小组中共同策划、组织、实施，从而提高学生的口语表达能力和综合运用能力。
四、小组合作学习在初中英语教学中的挑战和对策1.学生能力参差不齐在小组合作学习中会出现学生能力不均衡的情况，有些学生可能表现出较强的语言表达能力，而有些学生可能表现较弱。
英语课堂中的小组合作学习技巧探究随着教育理念的更新和教学方式的改革，教育工作者越来越重视学生的主动参与和合作学习。
在英语课堂中，小组合作学习已经成为了一种重要的教学模式。
它可以帮助学生提高英语听、说、读、写的能力，培养学生的团队合作精神和解决问题的能力。
本文将探讨英语课堂中的小组合作学习技巧。
小组合作学习的形式多种多样，可以根据教师的教学目标和学生的实际情况选择最适宜的形式。
教师可以将学生分为小组，每个小组中的学生可以相互合作完成一些任务，如听写、朗读、讨论等。
小组合作学习的形式可以灵活多样，能够激发学生的学习兴趣和积极性。
小组合作学习时应建立良好的学习氛围，让学生在一个轻松、自由的环境中进行学习。
学生可以在小组中互相交流、共同讨论问题，提高英语表达能力和语言运用能力。
教师可以为学生提供一些话题或者问题，让学生在小组中进行讨论，互相交流意见和观点，从而激发学生的思维和创造力。
教师应设置一些合理且具有挑战性的任务，以激发学生的学习兴趣和主动参与。
教师可以在小组合作学习中设置一些游戏、竞赛或者调查任务，让学生在合作中发挥出自己的创造力和想象力。
教师还可以设置一些小组作业，让学生通过合作的方式完成一些英语项目，如写一个小故事、设计一份海报等。
在小组合作学习中，教师应根据学生的学习情况给予适当的指导和帮助。
教师可以在小组活动中扮演一个指导者的角色，引导学生完成任务，解决问题。
教师还可以通过面对面的交流和讨论，帮助学生发现问题、分析问题和解决问题的方法，激发学生的学习动力和学习兴趣。
小组合作学习的评价和反馈是非常重要的。
教师可以通过观察小组学习的过程、听取学生的讨论和交流来评价小组学习的效果。
教师还可以让学生自己对小组学习进行评价和反思，提出改进的建议和意见。
通过评价和反馈，教师和学生都能够了解小组学习的效果，从而不断完善小组合作学习的机制和模式。
英语教学中小组合作学习的实践与探讨小组合作学习是指老师将学生划分成小组，让他们在一起合作完成特定的任务或者学习活动。
在英语教学中，小组合作学习可以通过多种形式进行，比如小组讨论、小组合作写作、小组展示等等。
小组合作学习一般包括四个步骤：明确学习目标、分组合作、合作学习、成果展示。
下面我们将通过具体实例来展示小组合作学习在英语教学中的实践过程。
（一）明确学习目标在英语教学中，小组合作学习的第一步是要明确学习目标。
在教学“写作”这一环节，老师可以明确学习目标为提高学生的写作能力和语言表达能力。
在明确学习目标的基础上，老师还可以为每个小组分配不同的任务，比如某个小组负责写作标题，另一个小组负责写作开头，另一个小组负责写作中间部分和结尾部分。
（二）分组合作在明确学习目标的基础上，老师可以根据学生的兴趣爱好、能力水平等因素将学生分成不同的小组。
在小组合作学习中，小组成员之间要相互合作，相互协助，互相学习。
学生之间要相互合作完成任务，相互交流分享想法，共同协作完成学习任务。
在写作环节中，每个小组成员可以相互讨论、相互修改、相互补充，共同完成一篇完整的文章。
（三）合作学习在分组合作的基础上，学生们可以通过合作学习的形式相互学习，相互交流。
在写作环节中，每个小组成员可以分享自己的写作心得和经验，相互学习、相互借鉴，共同提高自己的写作水平。
在合作学习的过程中，学生们还可以通过角色扮演、游戏等形式来加强合作学习的趣味性和互动性。
（四）成果展示在合作学习的基础上，学生们可以通过成果展示的方式来展示自己的学习成果。
在写作环节中，每个小组可以将自己的作品进行展示，让其他同学进行评价和点评，从而增强学生的交流和表达能力。
通过成果展示，学生们还可以获得他人的认可和肯定，增强学习的成就感和满足感。
小组合作学习在英语教学中具有很多优势，比如可以培养学生的合作意识和团队精神，可以提高学生的学习积极性和主动性，可以提高学生的语言表达能力和交流能力。
英语教学中小组合作学习的实践与探讨小组合作学习是指将学生分成小组，在小组中进行协作学习的一种教学方法。
在英语教学中，小组合作学习可以提供更多的互动机会，培养学生的合作能力和解决问题的能力，激发学生的学习兴趣和动力。
本文将就英语教学中小组合作学习的实践和探讨进行讨论。
小组合作学习可以采用不同的方式，如小组讨论、小组项目、小组演讲等。
这些活动可以使每个学生更主动地参与到学习中，不仅可以提高学生的英语口语表达能力，还可以加深学生对英语知识的理解和掌握。
通过小组讨论的形式，学生可以与同伴交流想法，互相帮助解决问题，并共同制定学习计划。
学生可以通过小组项目的方式，合作完成一些实际项目，如设计海报、制作展板等，这样可以培养学生的创造力和团队合作精神。
在小组合作学习中，教师的角色应该是引导者和辅导者。
教师可以提供学习资源和指导，帮助学生解决问题和理解知识。
教师也可以设定一些学习目标和评估标准，引导学生在合作学习中完成任务。
教师还可以定期组织小组成员展示成果，并给予鼓励和奖励，激发学生的积极性和学习兴趣。
小组合作学习的实施需要教师和学生的共同努力。
教师在课堂中要营造良好的合作氛围，让学生在小组中感受到互相尊重和合作的重要性。
教师还可以根据学生的学习情况和兴趣，进行小组的分组，促进学习效果的最大化。
学生则需要积极参与小组活动，与小组成员合作，分享资源和经验，共同完成学习任务。
学生还可以互相检查和评价学习成果，提供反馈和建议，促进个人和小组的进步。
小组合作学习的实践可以从教学设计、学习活动和评估三个方面进行探讨。
在教学设计方面，教师可以根据学生的学习目标和水平，设计适合小组合作学习的教学活动和任务。
针对口语表达能力弱的学生，可以设计一些小组讨论或角色扮演的活动，让学生在小组中进行实践和练习。
在学习活动方面，教师可以设置一些合作学习的游戏和活动，如拼图游戏、问题解决活动等，通过这些活动，激发学生的学习兴趣和动力。
在评估方面，教师可以采用多种方式，如观察记录、作品展示、小组讨论等，对学生的合作学习进行评估，以便及时了解学生的学习情况，调整教学策略和方法。
小学英语“小组合作学习”初探小组合作学习是一种在教育领域中常用的学习方式，旨在增强学生之间的交流与互动，提高学生的合作能力和自主学习能力，促进学生的学习成就。
在小学英语教学中，小组合作学习可以促进学生的英语听说读写能力的全面提高，激发学生的学习兴趣，培养学生的英语交际能力，使学生在英语学习中更加自主主动。
首先，小组合作学习可以提高学生的语言输出能力。
在小组中，学生需要与组员进行口语交流，需要用到自己所学的英语知识，这样就能够激发学生的英语口语表达的兴趣，增加口语表达练习的机会，从而提高口语表达的能力。
其次，小组合作学习可以加强学生的听力和阅读能力。
在小组中，学生需要倾听组员的发言，理解和处理组员所说的话，这样就能够提高学生的听力能力。
同时，学生需要读取与学习内容相关的资料，并进行相关练习，这样就能够提高学生的阅读能力。
而且，小组合作学习可以培养学生的合作精神与自主学习能力。
在小组中，学生需要积极参与到组员之间的讨论、协作中，合理安排自己的时间，在小组合作中发挥自己的作用，从中学会如何根据自己的职责贡献团队，从而培养合作精神。
同时，小组合作学习中，学生需要自主学习和思考、一起解决问题，并在学习中发挥主动性和自我意识，从而提高学生的自主学习能力。
最后，小组合作学习可以增加学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
在小组中，学生可以交流发言，分享彼此的学习成果和经验，最终达到共同进步的目的，从而激发学生学习英语的热情，提高学习效果。
因此，小组合作学习在小学英语教学中的应用具有非常实际的意义。
培养合作精神、自主学习能力，加强语言表达、听力和阅读能力等，促进学生全面发展，提高学习效果。
同时，教师可以在课程设计中合理安排小组学习的任务和时间，利用小组学习法创造出一个更加积极、生动、高效的英语学习氛围，从而达到更好的教学效果。
英语教学中小组合作学习的实践与探讨引言一、小组合作学习的概念和特点小组合作学习是指在教学过程中将学生组织成小组，共同完成学习任务并达到学习目标的一种教学模式。
小组合作学习强调学生间的互动和合作，通过讨论、交流和协作，提高学生的学习效果。
小组合作学习有以下特点：1. 学生主体性强：小组合作学习鼓励学生自主学习、自主思考，让学生成为学习的主体，增强学生的学习积极性和主动性。
2. 信息共享：小组合作学习通过学生间的合作交流，促使信息和知识的共享，有助于学生对所学知识的深入理解和掌握。
3. 互动交流：小组合作学习注重学生间的互动交流，学生可以在讨论和交流中开拓思维，提高表达能力和沟通能力。
4. 团队合作：小组合作学习要求学生在小组中相互合作，通过团队合作的方式解决问题，培养学生的团队精神和协作能力。
在英语教学中，小组合作学习可以应用于听力、口语、阅读和写作等各个方面。
下面将以听力和口语教学为例，介绍小组合作学习在英语教学中的实践。
1. 听力教学实践在听力教学中，可以将学生组织成小组，让他们共同完成听力任务。
老师可以给学生播放一段录音，然后让学生在小组中进行讨论，交流自己的听力理解和想法，并最终给出答案。
通过小组合作学习，学生可以相互倾听、交流彼此的听力理解，发现自己在听力方面的不足之处，从而提高自己的听力能力。
在口语教学中，可以将学生分成小组，让他们进行角色扮演或对话练习。
学生可以在小组中相互搭档练习口语，通过模拟真实情景对话，提高口语表达能力和交际能力。
学生在小组中还可以相互纠正语法错误和发音问题，共同提高口语水平。
小组合作学习在英语教学中有以下几方面明显的效果：可以看出，小组合作学习在英语教学中取得了显著的成效，它应该成为英语教学的一种重要方式。
四、小组合作学习可能出现的问题及解决方案尽管小组合作学习在英语教学中有很多显著的效果，但也会出现一些问题，下面我们将针对一些可能出现的问题提出解决方案。
1. 学生角色不明确在小组合作学习中，有时会出现学生角色不明确的问题，导致学生合作效果不佳。
小学英语“小组合作学习”初探小组合作学习是指一种在小组内相互协作、互相学习和分享知识经验的教学方法。
在小组合作学习中，教师往往采用开放性问题、讨论、角色扮演等方式，鼓励学生积极参与，互相支持，达到共同进步的效果。
小组合作学习在英语教学中有着广泛的应用。
通过小组合作学习，学生可以在听、说、读、写等方面取得快速进步。
同时，小组合作学习还能够培养学生的团队合作能力，锻炼他们的领导能力和沟通技巧。
小组合作学习的效果主要取决于以下几个方面：1、组建小组：小组应该由四到五名学生组成，需要教师进行适当的搭配，考虑学生的性格、能力和学科学习状况。
每个小组应该有一个领导，负责协调组内工作。
2、制定共同目标：小组内的学生需要制定共同的学习目标，并根据目标制定学习计划。
这有助于激发学生的学习热情和动力。
同时也能够使学生学习更加有针对性。
3、合理分工：小组内的每个学生应该根据自身的特长和兴趣，选定适合自己的角色和任务，并合理分配时间和精力，达到最佳效果。
4、鼓励互动：小组内的学生之间应该鼓励互动和交流，分享自己的学习心得和困难，共同解决问题。
这能够促进学生的成长，增强团队凝聚力。
5、及时反馈：教师应该定期回顾小组的学习情况，及时给予反馈和指导。
这能够使学生更好地发现自己的成长和不足之处，及时调整学习策略和方法。
小组合作学习能够最大化地发挥学生的主动性和创造性，有利于学生的全面发展和提高学习效果。
而在小学英语教学中，小组合作学习也发挥着重要的作用。
教师可以利用各种教学资源和教学工具，如图片、视频、音频等，增强学生的语言输入和输出能力。
同时，通过鼓励学生进行讨论、口语表达、朗读等活动，提高学生的英语应用能力和交际能力。
小组合作学习对于学生的英语学习产生了积极的影响，有助于促进学生的学习兴趣和参与度。
例如，在课堂上进行小组讨论，学生可以根据自己的理解和见解进行思考和表达，从而增强自信心和语言表达能力。
在课后进行小组作业，学生可以互相协作，共同完成任务，培养学生的团队协作精神。
英语教学中小组合作学习的实践与探讨
小组合作学习是英语教学中一种常见的教学方法，它通过将学生分为小组，让他们在
小组内相互合作学习，共同完成学习任务。
小组合作学习能够促进学生之间的互动和合作，激发学习的积极性和兴趣，培养学生的沟通与合作能力。
本文将对小组合作学习进行实践
与探讨。
小组合作学习可以提高学生的学习效果。
在小组合作学习中，每个学生都扮演着不同
的角色，需要与组内成员合作并共同解决问题。
这种小组内的合作学习可以让学生在互相
交流中获得更多的观点和思路，扩大自己的思维空间，从而更好地理解和掌握知识。
在小
组中，学生之间还可以相互监督和鼓励，共同努力，提高学习效果。
小组合作学习可以培养学生的合作和沟通能力。
在小组合作学习中，学生需要相互讨论、交流和合作完成任务。
这种过程能够培养学生的合作能力，让学生学会倾听和尊重他
人的观点，学会协商和妥协。
学生还需要通过语言交流和沟通，使自己的观点清晰明确地
表达出来。
这种沟通能力的培养对于学生的日后的学习和工作都具有重要的意义。
小组合作学习可以激发学生的学习兴趣。
在传统的教学模式下，学生通常是被动接受
知识的，缺乏主动性和积极性。
而在小组合作学习中，学生可以参与到教学的整个过程中，积极主动地思考和研究问题。
他们可以通过合作与探索发现知识，从而更加主动地学习。
这种学习方式更加贴近学生的兴趣和需求，能够更好地激发学生学习的热情和动力。
在新课标的要求下，回顾这几年新课程改革走过的历程，虽然取得了一些成果，但是回头理性的思考我们会发现在许多方面我们似乎还是存在花架子。
“有效的学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习英语的重要方式。
”这就要求改变学习方式，增加教学的趣味性，重视过程性，培养创造性。
这就充分说明了自主学习在课堂教学中的主要地位和作用。
但是在课堂教学中“自主合作学习”似乎已经成为新课改下的一个杀手缄。
那么我们对“自主合作学习”这种小组合作学习方式应了解些什么呢？到底在课堂教学中应该怎样组织学生进行小组合作学习呢？
一、什么是合作学习
合作学习是指在小组中为了完成共同的任务，经历动手实践自主探索和合作交流的过程，有明确责任分工的互助性学习。
它使本是一个孤立的个体，在合作问题的聚集下，群策群力，在各自中取长补短、团结合作。
（1）能自尊自信。
学生对自己的学习有明确的要求，了解自己学习上的长处及问题，学习上能自我肯定，对自己的能力有充分的信心，有积极成功的心理体验。
（2）能自我调控。
学生在学习动机、方法、结果等方面具有自己认识能力，能及时发现学习中的问题并努力进行有针对性地补救和调整。
（3）能主动参与。
学生能积极主动地参与各项课内外的学习活动，并有着强烈的进去心、表现欲和竞争意识。
（4）有良好的合作精神。
学生具有良好的人际交往的能力，在多重多边交往中，能做到互相理解，互相尊重、互相学习、互相帮助，共同协作完成教学任务，共同前进。
二、自主与合作的关系
（1）自主与合作是一种平等关系
自主探索和合作交流都是学习的不同形式，没有主次之分，都离不开教师的组织和引导。
“自主探索”是让学生有自己独特的内心世界和生动活泼的思维活动。
教学中应该通过创设一种具有开放性的问题情境，让学生有充分思考、想象和表达的时间和空间；而“合作交流”作为现代教学中的一种重要的学习方式，也是提高课堂主体参与效率、拓宽学生情感交流渠道的重要方法。
（2）自主与合作是一种互补关系
在教学中自主与合作相互渗透、相辅相成，就能既发挥学生个体作用又发挥群体效应的效果。
合作要以独立思考为基础，要因材施教。
有的内容需要自主探索而不需要合作，不同的学习内容有不同的合作方式和合作时机，如当学习活动中产生不同意见时、研究结果多样时、独立思考困难时、解决策略不同时、需要分工操作时等等，这些都是合作学习的好时机。
三、创设自主合作学习的氛围与环境
创设自主合作学习氛围与环境，关键是教师要更新教育观念，努力更新基础教育的价值观，培养跨世纪人才的学生观及学校新的教育活动观。
因此作为教师应该做到以下几点：
（1）尊重每个学生的人格。
教师要尊重每个学生的人格，建立平等和谐的师生关系，真正把学生当成小主人，尊重他们，信任他们，关心他们，鼓励他们。
平等地对待他们中的每个人，特别是要给后进生更多的温暖和关爱，使学生都对生活充满自信和信心。
（2）尊重学生的个性，因材施教。
每个学生都有自己的独特性，相互之间存在差异。
我们要从研究差异入手，承认个性，尊重个性，因材施教。
为每个学生的个性发展创设一个和谐、愉快的氛围。
（3）善于挖掘学生的潜力。
我们要相信每个学生都有巨大的潜力。
现在我们教育者的任务就是引导学生认识到他们具有潜力，为他们创设潜力发挥的条件、机会和环境，鼓励自主发挥。
四、在教学中灵活运用自主与合作
1注意小组规模与角色扮演，进行科学分组。
交流的多样性与个人的参与度是一对矛盾。
小组规模太小，交往圈子小，提供的信息必然有限；过大，小组成员的参与必然受到限制，一些成员可能干脆被动听取，主动参与者的数量反而下降。
所以初始时小组的组建可以从同桌两人组（Pairwork），发展到前后四人组(Groupwork)，再到相邻课桌六人组、八人组(Groupwork)。
具体的小组规模可根据讨论议题、完成任务定。
我现在所使用的小组主要是6人组或8人组。
每个学生的认知水平、学习能力、兴趣爱好都不尽相同，在进行分组时实行“异质分组”，教师应充分考虑到学生各自的特点，合理搭配，让每个小组既有学业水平较高的学生，也有学习能力较差的学生，既有组织能力协调能力强的学生，也有善于表达、动手能力强的学生，以使各组的实力均衡，组内互补，以利于合作学习的开展和交往互动的形成。
在此，我把学生按英语水平的高低排成1号、2号、3号、4号、5号、6号等以利于小组之间的比较。
激发他们每个参与的主动性。
2、培养个人责任意识，鼓励并促进人人参与。
如何提高合作参与的有效性？教师可以从注意培养学生的个体责任意识入手，教育学生为小组承担责任。
明确责任，进行角色分工。
如主持人（1号），负责召集、保证小组工作进行并确保每个人知道自己的任务。
记录员（2号），记录组员发言要点，编写小组报告。
检查者（3号），观察小组成员活动情况，及时纠正违规行为。
质疑者（4号、5号），通过提出质疑，表达相反的观点，将对话引向深入。
发言人（6号），代表小组，就小组讨论情况作总结性发言。
组成的小组及角色分工每隔一段时间后作必要的调整，以使每位学生都能感受小组中各项工作的艰辛与乐趣，也扩大了学生的交流沟通范围。
3、培养学生的交流合作的能力，形成真正互动。
对于合作学习来讲，交流技能既是教学手段，又是重要的教学目标，要认真加以培养。
交流的技能包含的内容很多，如让学生学会表达。
要先想好后表达，作有准备的发言，不信口开河，东拉西扯，不重复他人的观点；学会倾听。
不随便打断别人的发言，努力记住别人发言的要点；学会质疑。
听不懂时，请求对方作进一步的解释。
认真考虑别人的意见，反思自己原有的思考，坚持正确的意见，修正错误；学会互助协作。
让每一位学生认识到他们不仅要对自己负责，而且要对所在小组同伴负责。
除非小组成功，否则他们自己就不是真正的成功。
他们只有将自己的努力与其他组员的努力结合起来，才能圆满完成任务。
4、认真钻研教材、课标，优选小组合作学习的内容。
恰当的学习内容是小组合作学习成功的保证，所以讨论题的设计是影响讨论效果的关键因素，也是合作学习成功实施的前提。
在什么情况下应该采用合作学习呢。
这就要求教师一定要在钻研教材、课标上下功夫，在课堂上突出重点，解
决难点，抓住质疑问难，同时，特别要注意把握时机。
设计的问题难易程度要深浅适中，适应不同的学生，只有这样，才可引导全体学生生动活泼的学习，从而提高分析问题、解决问题的能力，更能培养学生的多向思维，求异和创新精神。
这样，他们在活动中不仅学到了知识、锻炼了能力，也学会了与别人沟通，学会了承担责任，学会了分享。
如何提高学生合作学习的有效性，不同的学生，有不同的方式方法，除以上一些方法外，还有许多其他的途径与方法，这有待于我在今后的教学中去不断地探索，不断地实践。
五、总结评价，提高合作后劲
小组活动后，教师要及时进行总结评价，一方面指导学生统一认识，得出结论。
对小组中成员的表现也要进行分阶段的评价，主要是否友好，工作是否认真负责等方面进行，尤其要关注那些在学习上有一定困难，对他们的丝毫进步都要给予及时的肯定。
通过自己在教学实施的过程中，存在这样或那样的问题，但是我相信：只要我们不断地探索、实践，“小组合作学习”的模式将不断发展、日趋完善，从而更有效地提高课堂教学的质量，促进学生的全面发展。
