关于拓展型课程指导纲要的

《经典朗诵》课程纲领
课程名称经典朗诵设计者
适用1-2 年级总课时 23课程领域语言与年级人文
课程“经典作品”是人类在重要知识领域和思想领域里拥有开
简介创性和标志性的原创性作品，集中地表现在她的经典作品中，是真、善、美的艺术结晶。

提前让学生接触优秀传统文
化的熏陶，逐渐培养其仁义敦厚的崇敬人格、开启其创新思
维，学生从小多读些诗词，不仅可以广阔视野、增添知识，
而且对拓展他们的知识面，培养文学的兴趣爱好，打下扎实
的文学功底，全面提高整体素质。

课程 1、经过朗诵经典，充分激发学生学习祖国优秀文化的兴趣，目标
多读多背以加强语感，积累语言，丰富想象。

2 、建立经典
朗诵、古诗词吟诵授课模式，搜寻更适合学生学习经典作品、
路子，并带动学生优秀学习习惯和自学能力的形成。

3、在
儿童记忆力发展迅速的阶段，经过背诵经典文化，开发其记
忆潜能、陶冶其性情。

4、经过对大量经典作品、古诗词的
吟诵和记忆，锻炼学生的记忆力，培养学生的思想能力。

课程单元主题详尽内容课时内容安排与《弟子规》整体介绍、作者简介、总叙2
推行《入则孝》篇弟子规与孝悌之道3
安排《出则弟》篇弟子规与相处之道3《谨》篇弟子规与工作之道3
《信》篇弟子规与做人之道3
《泛爱众》篇弟子规与合作之道3
《亲仁》篇弟子规与交往之道3
《余力学文》篇弟子规与学习之道3
课程把朗诵活动纳入学生综合素质评定内容。

多角度、多层面、
议论全过程，全方向议论学生的朗诵能力，检验朗诵活动成就。

睁开多种多样的活动。

如“星星榜” “抗衡赛”“背诵状元”
等灵便多样的形式。

《数独》课程纲要开发者：****授课对象：五年级授课课时：每周2课时，合计16课时一、课程简介数独是一种源自18世纪末的瑞士，后在美国发展、并在日本得以发扬光大的数字智力拼图游戏。

拼图是九宫格（即3格宽×3格高）的正方形状，每一格又细分为一个九宫格。

在每一个小九宫格中，分别填上1至9的数字，让整个大九宫格每一列、每一行的数字都不重复。

数独的玩法逻辑简单，数字排列方式千变万化，它虽然与数学关系不大，但可以训练逻辑思维能力，所以玩数独是一项锻炼脑筋的游戏。

它做为一个古老的数字游戏，被称为“聪明人的游戏”，它不仅能有效地引发孩子对数学、对数字的兴趣，更是素质教育的有效载体。

它融知识性、趣味性和普及性为一体，充分利用现有的各种资源，以言简意赅、通俗易懂的方式，比较全面、系统地了解概念，推理。

二、背景分析数独，是一种以数字为表现形式的益智休闲游戏，起源于中国数千年前的河图、洛书；而数独一词源于日本，意思是“只出现一次的数字”，如今数独已经发展成为一种风靡全世界的益智游戏，拥有上千万的爱好者。

数独能够全面锻炼人们的逻辑思维能力、推理判断能力、观察能力。

所以在我国渐渐风靡起来。

其规则简单，容易理解且适合各个年龄段的群体。

数独虽然玩法简单，但数字排列方式却千变万化，所以不少教育者认为数独是训练头脑的绝佳方式。

《数独》可以成为拓展课程的原因：数独游戏本身具有得天独厚的实施开展条件。

其一，适合一到六年级各个年龄阶段。

其二，数独游戏过程简单。

其三，数独能够促进学生思维的敏捷性以及逻辑推理能力。

其四，数独摒除了一些运算的枯燥，更易培养学生学习数学的兴趣。

训练“数感”、“图感”，提高做题速度：做数独题目经常和数字打交道，可以显著提升孩子对数字的敏感度，提高孩子的智力。

手、眼、脑协调性，减少做题笔误：做数独题目除了准确度的要求外，还要求速度要尽量快，在快速做题的时候非常锻炼手、眼、脑的协调性，让孩子思考的又快又准，可以降低考试时的笔误率。

《科学小实验》拓展课程指导纲要一、课程简介
（一）课程定位
1．在建设与实施选修课程和活动课程过程中逐步发展形成的一种功能型课程2．是每位学生修习并由学生自主选择的课程
3．为满足学生个性发展需要和社会多样化人才的需求设置的课程
（二）课程理念
本课程立足于学生的终身发展，以提高小学生科学素养为核心任务。

引导学生主动参与实验研究过程，从而提升搜集和处理科学信息的能力、分析和解决问题的能力，以及创新和实践能力，为学生将来走向现代科学技术领域打下坚实的基础。

二、课程目标
1．激发学生对自制生活实验器材和设计生活实验的兴趣，培养学生的科学注意力，提升实验技术和操作技能。

.
2．培养学实验的方法和创新能力，培养学生对问题的分析与研究，形成解决问题的方法和探究能力。

3．培养学生科学探究意识和能力，激发学生对未知问题提出解决方案形成一般方法的能力，感受科学研究性学习的美，让学生逐步成长为一个科学研究者。

4．制作符合新课程理念的教学用具，形成生活化系列作品，建设自制教具库，辅助课堂教学，提高教学效益。

三、课程内容
四、课程评价。

拓展性课程纲要分享
在新一轮课程改革背景下，教师不仅仅是课程的执行者，而应转为课程的开发者和实施者。

教师的课程理解能力、开发能力与实施能力是考量教师专业水平的重要标志。

基于“让每一个孩子享受学习，让每一个孩子体验成功”的办学理念，大源镇二小积极推进课程改革，构建美丽教育课程规划，以培养“美丽人才”为目标，以实践“美丽课堂”为阵地，以丰富“美丽教育”内涵为核心，初步从美丽管理、美丽教师、美丽学子、美丽课堂、美丽校园等领域构筑“美丽教育”，努力给孩子营造一个良好的育人环境。

在拓展课程规划时，我们提出“德育为先、素养全面、多元发展”的课程体系，分为“德育实践”“知识智慧”“健康艺术”三大领域，以培养未来社会具有道德情操、文化素养、身体素质、生活能力和艺术素养的优秀公民服务。

大源镇二小的老师们积极探索，进行拓展性课程的开发与实施研究，开发出4门课程。

虽然我们的课程还很稚嫩、不成体系，但这些课程的开发，凝聚老师们的心血和智慧，是老师们在教学上的大胆尝试，更是学校课程改革有力推进的见证，为学生的个性发展奠定了基础。

岁月不居，天道酬勤，相信老师们的共同努力下，大源镇二小课改之路将走得越来越好，越来越远。

第1篇在我国教育改革的大背景下，拓展性课程作为素质教育的重要组成部分，得到了越来越多的关注。

作为一名教育工作者，我有幸参与了拓展性课程纲要的编写工作，并在实施过程中积累了一些心得体会。

以下是我对拓展性课程纲要的一些思考和感悟。

一、拓展性课程纲要的编写1. 确立课程目标在编写拓展性课程纲要时，首先要明确课程目标。

这些目标应与我国素质教育的要求相一致，注重培养学生的创新精神、实践能力、团队合作和终身学习能力。

同时，课程目标要具有可操作性和可衡量性，以便教师在实际教学中有所遵循。

2. 选择课程内容拓展性课程内容的选择要充分考虑学生的兴趣爱好、个性特长以及社会需求。

在编写过程中，要注重课程内容的科学性、趣味性和实用性，力求使学生在学习过程中既能增长知识，又能提高能力。

3. 设计教学活动拓展性课程纲要的编写要注重教学活动的设计。

教学活动应具有层次性、递进性和实践性，既要满足学生的认知需求，又要激发学生的参与热情。

在活动设计中，要注重培养学生的自主探究、合作交流、问题解决等能力。

4. 制定评价标准拓展性课程纲要的编写要明确评价标准。

评价标准应全面、客观、公正，既要关注学生的学业成绩，又要关注学生的综合素质。

在评价过程中，要注重学生的自我评价、同伴评价和教师评价，以促进学生全面发展。

二、拓展性课程纲要的实施1. 加强师资队伍建设拓展性课程纲要的实施离不开一支高素质的教师队伍。

学校要重视师资培训，提高教师的专业素养和教学能力，使其能够胜任拓展性课程的教学工作。

2. 创设良好的学习氛围拓展性课程纲要的实施要注重营造良好的学习氛围。

学校要为学生提供丰富的学习资源，如图书、实验器材、网络资源等，激发学生的学习兴趣，让学生在轻松愉快的环境中学习。

3. 注重学生个体差异在拓展性课程纲要的实施过程中，要关注学生的个体差异。

教师要根据学生的兴趣爱好、个性特长等因素，因材施教，使每个学生都能在课程中找到适合自己的发展方向。

4. 建立健全评价机制拓展性课程纲要的实施要建立健全评价机制。

教学大纲一、引言1.1 本大纲旨在为幼儿园思维拓展教学提供指导，促进幼儿全面发展。

1.2 思维拓展教学是幼儿教育的重要组成部分，对幼儿的认知、情感、语言和行为都有积极影响。

1.3 本教学大纲包括教学目标、内容安排、教学方法以及评价方式，旨在全面提升幼儿的思维能力。

二、教学目标2.1 培养幼儿的逻辑思维能力，训练幼儿的观察、分析、推理和判断能力。

2.2 提高幼儿的创造性思维能力，激发幼儿的想象力和创造力。

2.3 帮助幼儿建立正确的人际关系，培养团队合作和沟通技能。

三、内容安排3.1 观察力培养3.1.1 利用故事、思维导图等方式培养幼儿观察事物的能力。

3.1.2 进行小型科学实验，让幼儿通过实际操作提升观察力。

3.2 逻辑思维培养3.2.1 培养比较能力：通过比较、分类、排列等活动，培养幼儿的分类和逻辑推理能力。

3.2.2 培养推理能力：组织故事情节，让幼儿通过推理故事情节培养逻辑思维。

3.3 创造力培养3.3.1 绘画、手工等活动，激发幼儿的想象力和创造力。

3.3.2 鼓励幼儿进行自由创作，展示幼儿的独特视角和想法。

3.4 社交技能培养3.4.1 开展团队合作游戏，培养幼儿的团队合作精神。

3.4.2 进行角色扮演活动，帮助幼儿建立正确的人际关系和沟通技能。

四、教学方法4.1 多媒体教学法：利用图片、视频等多媒体形式引导幼儿进行思维拓展活动。

4.2 游戏化教学法：通过游戏形式激发幼儿的兴趣，达到思维拓展的教学目的。

4.3 教师引导法：老师通过引导和激发幼儿积极参与，加强思维拓展教学效果。

五、评价方式5.1 观察评价法：通过观察幼儿在思维拓展活动中的表现，进行评价和指导。

5.2 作品展示评价法：通过幼儿绘画、手工作品等形式进行评价，展示幼儿的创造力和想象力。

5.3 游戏评价法：通过游戏形式对幼儿的思维拓展能力进行评价，激发幼儿的学习兴趣。

六、结语6.1 思维拓展教学是幼儿教育中不可或缺的重要环节，对幼儿的全面成长十分关键。

中小学拓展课程教学大纲教学大纲是中小学拓展课程的重要组成部分，它规定了课程的目标、内容、教学方法和评估方式。

以下是中小学拓展课程教学大纲的续写：一、课程目标中小学拓展课程旨在培养学生的综合素质，促进学生的全面发展。

具体目标包括：1. 拓宽学生的知识面，增强学生的文化素养；2. 培养学生的创新思维和解决问题的能力；3. 提高学生的自主学习和合作学习能力；4. 增强学生的社会责任感和公民意识。

二、课程内容中小学拓展课程主要包括以下几个方面：1. 文化知识拓展：通过引导学生阅读经典文学作品、学习传统文化知识、了解历史名人等方式，拓宽学生的知识面，增强学生的文化素养。

2. 科技创新实践：通过组织学生进行科学实验、开展科技创新竞赛、参观科技馆等方式，培养学生的创新思维和解决问题的能力。

3. 体育艺术拓展：通过开设各类体育课程、组织学生参加艺术比赛、引导学生参与文艺演出等方式，提高学生的体育艺术素养。

4. 社会实践拓展：通过组织学生参加社会实践活动、社区志愿服务等方式，增强学生的社会责任感和公民意识。

三、教学方法中小学拓展课程应采用多种教学方法，以激发学生的学习兴趣和积极性。

具体包括：1. 课堂讲授：由教师讲授课程的基本概念和理论，引导学生思考问题。

2. 小组讨论：由学生分组讨论问题，互相交流学习心得。

3. 案例分析：通过分析真实的案例，让学生了解知识的实际应用。

4. 实践操作：让学生亲自动手进行实验或实践，提高他们的实践能力。

5. 互动式教学：通过互动游戏、角色扮演等方式，增强学生的学习体验和兴趣。

四、评估方式中小学拓展课程的评估应采取多种方式，以全面了解学生的学习情况和综合素质。

具体包括：1. 平时作业：根据学生的学习态度、课堂表现和作业完成情况进行评价。

2. 小组讨论：评价学生的参与度、贡献度和合作能力。

3. 期末考试：通过笔试、面试等方式评价学生的学习成果。

4. 项目报告：评价学生的创新思维、实践能力和文字表达能力。

拓展课《讲武堂》纲要
国无防不立。

民无防不安，国防是关系到国家和民族生死存亡的根本大计，国防与中华民族的每一个成员息息相关。

本拓展课是长江中学对学生进行国防教育，是全面贯彻党的教育方针，实施素质教育的重要组成部分。

一、课程目标
1、通过教育使学生了解基本的国防知识，增强国防观念，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定初步基础。

2、了解中国人民解放军的成长过程和丰功伟绩，知道解放军是捍卫社会主义事业的坚强柱石。

二、课程内容
1、了解国防、国防教育、战争、和平的含义，国防与个人、与国家的关系，进行基本的国防理论教育。

2、学习国防地理，了解我国的领土、领海、领空及周边国家。

3、学习《兵役法》等基本的国防法规，使学生了解公民应履行的国防义务。

4、初步了解国防科技事业的发展情况及其对国防建设的巨大作用。

5、了解历史上杰出的军事家。

6、培养学生机智勇敢、坚忍不拔和不怕苦的精神。

三、教学原则
1、国防教育必须在贯彻教育方针的前提下，与学校德育及其他形式的教育、教学活动有机结合，并注意发挥国防教育的特点。

2、针对不同年级学生的特点，按照各级各类学校经常性的教育活动内容，由浅入深，由易到难，有计划地安排教育活动。

四、开展形式
1、利用历史与社会课程中的相关知识进行国情教育
2、结合国际国内时政热点进行专题教育
3、利用国防知识有关视频开展教育。