当今世界学前教育的发展趋势

比较学前教育学2022年秋学期在线作业1
一、单选题
1.认知发展理论课程模式认为决定学习的力量是：
A.内部顺序和模式
B.外部强化和训练
C.内外部共同决定
[请核对选项，本题选]：C
2.外国比较教育研究的学科倡导阶段的时间是：
A.1817年至19世纪末
B.1800年至19世纪末
C.19世纪末至20世纪40年代
D.20世纪50年代至今
[请核对选项，本题选]：A
3.美国最早的幼儿园创办的时间是：
A.1856年
B.1857年
C.1858年
D.1859年
[请核对选项，本题选]：A
4.1898年，首次在美国哥伦比亚大学开设比较教育课的人是：
A.康德尔
B.汉斯
C.库森
D.罗素
[请核对选项，本题选]：D
5.美国第一所讲英语的幼儿园创办人是：
A.舒尔茨夫人
B.皮博迪
C.福禄倍尔
D.蒙台梭利
[请核对选项，本题选]：B
6.日本把托儿所改为保育所的法规是：()
A.《儿童福利法》
B.《学校教育法》
C.《教育基本法》
D.《幼儿园令》
[请核对选项，本题选]：A。

东北师范大学22春“学前教育”《比较学前教育学》作业考核题库高频考点版（参考答案）一.综合考核(共50题)1.美国的幼儿园以公立为主，公立幼儿园绝大部分附设于初等学校。

()A.正确B.错误参考答案：A2.被称为“比较教育之父”的人是()。

A.康德尔B.汉斯C.朱利安D.萨德勒参考答案：C3.日本保育所有春假、暑假和寒假。

()A.正确B.错误参考答案：B4.外国比较教育研究的学科倡导阶段的时间是：()A.1817年至19世纪末B.1800年至19世纪末C.19世纪末至20世纪40年代D.20世纪50年代至今参考答案：A皮亚杰说，“任何学科都能用智育上是诚实的方式有效地教给任何发展阶段的任何儿童”。

()A.错误B.正确参考答案：A6.20世纪70年代是美国学前教育的转折点。

()A.错误B.正确参考答案：A7.根据儿童生理心理发展的特点，确定幼儿园教育大纲的内容是七八十年代以来前苏联幼儿园教育大纲的特点之一。

()A、错误B、正确参考答案：B8.日本将保育改为教育的法规是《幼儿园教育大纲》。

()A.正确B.错误参考答案：A9.中美两国的幼儿园性质是一样的。

()A、错误B、正确参考答案：AA.正确B.错误参考答案：B11.日本幼儿园教师的特别资格证书和普通资格证书不是全国通用但终生有效。

()A.正确B.错误参考答案：B12.中美两国的幼儿园性质是不同的。

()A.正确B.错误参考答案：A13.前苏联最盛行的一种学前教育机构是()。

A.托儿所-幼儿园B.集体农庄幼儿园C.幼儿之家D.疗养幼儿园参考答案：A14.儿童福利法施行令中规定具备下列哪些条件之一者就可任保姆?()A.厚生大臣指定的保姆培养机关及其他设施的毕业生B.保姆考试的合格者C.从事保育工作十年者D.从事保育工作十五年者参考答案：AB15.倡导一元化教育是世界各国学前教育发展的趋势。

()A.正确B.错误参考答案：B16.美国学前教育的发展趋势是什么?参考答案：从美国政府学前教育投入政策实施效果和相关研究进展，可以看到美国学前教育投入出现了以下三个方面的明显变化。

东北师范大学22春“学前教育”《比较学前教育学》作业考核题库高频考点版（参考答案）一.综合考核(共50题)1.美国学前教育的发展趋势是什么?参考答案：从美国政府学前教育投入政策实施效果和相关研究进展，可以看到美国学前教育投入出现了以下三个方面的明显变化。

△1)强化联邦政府规划和引领学前教育发展的作用与其他教育层次相比，美国学前教育更多地得到了教育部门之外的政府部门的关注，这对初期学前教育发展起到了积极作用。

但是，随着学前教育项目规模扩大，项目间发展目标、准入条件、经费使用要求差异，造成项目无法形成合力问题也日益凸显。

一方而降低了学前教育资金的使用效率，另一方面也不利于学前教育的均衡发展。

协调已有学前教育项目已成为美国政府在学前教育领域不得不花费大力气进行的改革之一。

改革的重任落在联邦政府身上，因为只有联邦政府才能承担规划整个学前教育发展的责任。

联邦政府的行动最早体现在2007年修订开端计划中，要求各州设立或指派学前教育咨询委员会，提供各学前教育项目(包括联邦政府和州政府)间的协调服务。

虽然当时并没有给委员会提供工作资金，但2009年联邦政府通过《美国复苏与再投资法案》(ARRA)向委员会提供了第一笔资金，各州委员会的增补完善工作也于2010年夏结束。

此后，联邦政府负责各州委员会经费的30%，其余70%由各州自己解决。

另一项改革体现在2009年美国众议院提出设一立伙“早期学习挑战基金(Early \r\nLearning Challenge \r\nFund)法案”上，该法案计划用10年时间，每年出资10亿美元，旨在协调联邦政府拨付给州政府的各种学前教育项目。

目前该法案已经实施，为州政府与学前教育咨询委员会共同协调学前教育项目提供了良好的基础。

在实际运行中，协调工作并非易事。

众所周知，美国教育实行分权体制，联邦政府并不直接管理地方学前教育，主要通过设立项目和财政拨款引导地方学前教育发展，对学前教育的直接管理更多的是州和地方政府职责。

幼儿教育的发展方向一、前言幼儿教育一直是社会关注的焦点之一。

随着社会发展的不断进步和人们对幼儿教育的认识逐步深化，关于幼儿教育的发展方向也变得越来越重要。

本文将从幼儿教育的关键要素、幼儿教育的理念以及幼儿教育的实施等方面讨论幼儿教育的发展方向。

二、培养个体能力的关键要素幼儿教育的核心在于培养孩子的个体能力。

为了实现这一目标，我们需要关注以下几个关键要素：1. 学习环境的优化：提供良好的学习环境是培养孩子能力的基础。

这包括创设适宜的教室氛围、提供丰富的教育资源，以及激发学习兴趣等。

2. 教育方法的创新：传统的教育方法已经无法满足现代社会的需求。

因此，我们需要不断创新教育方法，使其更加适应孩子们的个体差异和学习需求。

3. 家庭与学校的合作：家庭和学校是孩子成长的两大重要环境，需要密切合作。

通过家校互动，可以更好地了解孩子的需求，为他们提供全方位的教育支持。

三、幼儿教育的理念幼儿教育的理念是指教育的价值追求和目标。

以下是几个重要的幼儿教育理念：1. 个性化教育：幼儿在成长过程中具有独特的个性和特点，因此，教育应该针对个体差异进行个性化的教学。

只有重视每个孩子的特长和需求，才能实现他们的全面发展。

2. 终身学习：教育应该培养孩子的学习能力，让他们具备终身学习的意识和能力。

这不仅是为了应对未来社会的挑战，更是为了让他们拥有个人成长和发展的动力。

3. 情感教育：幼儿时期是情感发展的关键时期，因此，幼儿教育应该注重培养孩子的情感素质。

通过建立良好的师生关系和培养正向情感，可以提高幼儿的自信心和社交能力。

四、幼儿教育的实施策略实施幼儿教育的过程中，需要考虑如何将理念转化为实际行动。

以下是几个关键的实施策略：1. 制定合理的课程：针对幼儿教育的特点和需求，制定合理的课程安排，确保教学内容与幼儿的学习能力相适应。

同时，注重课程的多样性，鼓励幼儿在不同领域进行综合学习。

2. 注重游戏与探索：幼儿教育应该强调游戏和探索的重要性。

学前教育未来趋势和拐点学前教育面临2022年我国人口出生率为6.77‰，公办园和民办园的发展面临怎样的机遇和挑战？学前教育将进入什么发展阶段？经历了“双减”政策、三孩生育政策、《关于推进儿童友好城市的建设意见》、《中华人民共和国家庭教育促进法》、《关于大力推进幼儿园与小学科学幼小衔接的指导意见》、《幼儿园保育教育质量评估指南》等相关法规和政策逐步落地实施的今天，学前教育生态环境发生了变化？学前教育质量的提升将进入什么阶段？学前教育发展将迎来哪些趋势和拐点？一、从改革到完善：我国学前教育进入中国式高质量科学启蒙新阶段在时代巨变之下教育正在面临着前所未有的挑战，2022年联合国教科文组织颁布了《一起重新构想我们的未来：为教育打造新的社会契约》这一重磅文件，希望“通过重塑教育理论、教育方法、教育内容、教育场所和技术等，去创造全人类休戚与共、相互依存的和谐未来”。

随着国家系列教育相关政策法规的颁布，中国的教育进入了新时代，“学会做人、学会学习、学会共处、学会做事”必将成为新时代教育的四大支柱。

中国学前教育站在时代变革的十字路口，短短几年时间经历了结构性“改革”到质量性“改善”的过程，体现了我国学前教育进入中国式高质量科学启蒙的六个新阶段：首先，中国学前教育正在走向重视公民素养的新时代。

当今世界正在经历百年未有之大变局，这是世界之变、时代之变、历史之变”，面临这“百年未有之大变局”，教育应该回归到“教育何为、教育应该往何处去”、我们应该“培养什么人、为谁培养人、怎样培养人”等时代问题上。

中国学前教育唯有发展幼儿启蒙品德、浸润文化的公民素养，并使之成为新时代学前教育的底色，才能够应对时代巨变带来的挑战。

在学前教育阶段践行养成良好品德和行为习惯，增进幼儿对中华优秀传统文化认同并奠基文化自信，是新时代为中国娃“立根筑魂”的生命底色。

第二，中国学前教育走向重视学习品质的新时代。

时代的变革带来了知识内容与结构的飞速裂变，学校里教授的知识仅是浩瀚无垠知识宇宙的“沧海一粟”。

幼儿的科学教育需求与发展趋势科学教育一直以来都是教育领域的重要组成部分。

而对幼儿的科学教育，更是具有重要的意义，因为它直接关系到幼儿的发展和未来的学习。

在当今这个科技迅猛发展的时代，幼儿科学教育的需求和发展趋势日益突出。

本文将探讨幼儿的科学教育需求以及未来的发展趋势。

一、幼儿的科学教育需求幼儿阶段是儿童认知能力迅速发展的关键时期，其天真好奇的思维方式和求知欲望为他们接受科学教育提供了良好的时机。

幼儿的科学教育需求主要表现在以下几个方面。

1. 激发对科学的兴趣幼儿对于世界的探索充满好奇，在天然的探索过程中常常与科学知识有着紧密的联系。

通过科学教育的引导，可以激发幼儿对科学的兴趣，让他们在学习中体验到科学的魅力，培养他们主动探索的品质。

2. 培养科学思维能力科学思维是指运用科学方法进行思考和解决问题的能力。

培养幼儿的科学思维能力，可以帮助他们发展观察、实验、推理和问题解决的能力。

通过科学教育，幼儿可以学会提问、观察、实验、总结和对比等基本的科学思维方法，为未来的学习打下坚实的基础。

3. 增强科学知识和常识科学知识是认识和理解世界的基础。

幼儿通过科学教育可以学习到丰富多样的科学知识，如物质、生活、自然等方面的常识。

这些知识可以丰富幼儿的思维内容，提高他们的认知水平，培养他们的创新能力。

二、幼儿科学教育的发展趋势随着社会科学技术的迅猛发展，幼儿科学教育也面临着新的变革和发展。

以下是一些幼儿科学教育的发展趋势。

1. 多元化的教学方法传统的科学教育往往以教师为中心，强调知识的传授。

未来的幼儿科学教育将更加注重培养幼儿的主动学习和探究精神。

教师将以引导者的角色，提供多种教学资源和途径，帮助幼儿积极参与实践活动，通过实践与探究达到学习的目标。

2. 结合科技手段科技的迅猛发展为科学教育提供了更多的可能性。

幼儿科学教育不再局限于传统的教室教学，可以通过利用互联网、虚拟实验等科技手段，打破时间和空间的限制，为幼儿提供更丰富的学习资源和体验。

国内外学前教育发展的现状与趋势学前教育是终身教育的起始阶段，是基础教育的有机组成部分。

幼儿教育的发展水平既是一个国家教育水平的反映，是一种文化传承的首要环节，也是一个民族文明程度的反映。

世界各国都高度重视发展幼儿教育。

许多国家都把对幼儿教育的投资看作是国家对未来发展的投资，并根据这种观点来制定社会和教育政策。

正是从这个意义上说，20世纪后半叶世界范围内出现的保护儿童权利的运动已经不只是保护儿童本身了,从一定意义上也是保护国家和民族,《联合国儿童权利公约》等文件也对儿童的各项基本权利加以清晰的说明并提出保护的要求。

其中对儿童受教育的权利、游戏的权利、参与文化和艺术活动的权利等的强调，体现了国际社会对儿童发展和教育的社会价值和个人利益的确认。

正是在这些新的共识与理论的推动下，世界各国加大了学前教育的改革力度，使学前教育取得了长足进步。

当然，改革不是一蹴而就的，而且学前教育本身是一个庞大的系统工程，它不仅涉及幼儿园，而且需要国家政府切实可行的教育政策以及家庭教育的大力支持；不仅是观念和理论的创新，更是涉及课程设置、教育内容、教育方式等多方面的改革和创新。

因此，尽管世界各国学前教育的改革都取得了不同程度的成果，但仍然存在一些亟待解决的问题，不为别的，为了儿童的发展。

我们必须正视学前教育发展的现状，积极进行改革。

当今我国的社会性质是社会主义社会，经济和科技飞速发展，国民生产总值不断提高，但目前仍处于社会主义初级阶段，这既是中国社会主义的现实状态，也是中国社会主义发展的历史过程，实现这个历史过程中的一系列转变，至少需要很长时间。

邓小平指出：“巩固和发展社会主义制度，还需要一个很长的历史阶段，需要我们几代人，甚至几十代人坚持不懈地努力奋斗，决不能掉以轻心。

”这是国家领导人根据我国国情得出的方针性指导策略，是毋庸置疑的。

在社会主义社会，受教育是一项基本人权。

宪法规定的权利。

义务教育具有同一性。

教育公平是社会公平的重要基础。

学前教育发展趋势与政策法规学前教育发展趋势与政策20 世纪后半叶，普及幼儿教育已经成为一种社会趋势，也成为世界许多国家教育政策的重要内容。

一、世界性的发展趋势：国家财政支持幼儿教育19 世纪中叶以前，幼儿教育一直是私人行为，但在20 世纪逐渐发展成为公众的责任。

[1]国家介入幼儿教育成为一个世界性的发展趋势。

政府介入幼儿教育的方式很多，制定政策、加强管理固然是重要方面( 如严格幼教机构的审批制度，加强资产监控；制定幼教质量标准并监督执行；建立教师资格和培训制度等) ，但公共财政支持也是国家介入幼儿教育的重要方二、国家财政支持幼儿教育的理由目前，尽管一些国家将5 岁甚至4～3 岁儿童的教育纳入国民教育范畴，但总体来说，幼儿教育还不具有强制性，仍然属于“ 非义务教育”。

既然是非义务教育，为什么不像我们一些人所认为的那样“，完全可以交付市场”呢? 教育经济学家从幼儿教育的正外部效益和幼儿教育市场的缺陷两方面，论证了政府财政投资幼儿教育的合理性和必要性。

幼儿教育是否具有正外部效益是政府应否给予财政补助的重要依据。

外部性是经济学的一个重要概念，说的是如果一项经济行为附带地也对其他消费者( 第三方) 形成影响( 获益或受害) ，而相应的成本并没有反映到市场价格中，就出现了外部性。

使其他消费者受益的行为具有正外部性，反之就是负外部性。

按照经济学所揭示的规律，在存在正外部性的领域，必然会投资不足。

因为这类投资不仅给当事方带来收益，也给其他方带来收益，但当事方只能根据自身的收益来确定投资水平，因此，这个投资水平一定小于社会最优的投资水平。

在这种情况下，政府财政投入就变得非常必要。

总结同类研究的成果， 2000 年诺贝尔经济学奖获得者、芝加哥大学的James Heckman 教授在“ 促进人力资本的政策”( Policy to Foster Human Capital) 一文中指出，其他条件相同的情况下，在幼儿时期对一个人投资1 美金，将比在幼儿期之后投入同样的金额收益更大。

国内外学前教育发展的趋势及特点自英国的欧文创建世界上第一所幼儿园以来，社会性的学前教育机构已有近200年的历史。

正规的学前教育逐步成为当今世界绝大多数国家不同家庭背景孩子的启蒙教育，原先具有浓郁的慈善性兼福利性色彩的学前教育机构，正日益转变为国民教育体系的基础部分。

学前教育的发展与机构的管理，也从各种非政府组织包括社会慈善机构、私人基金会、教会等的分散进行与运行，渐趋转为由国家运用法制进行规范以及政府通过公共政策与权力的使用予以支持、资助。

幼儿教育的这种发展很大程度上得益于各国政府采取的积极的发展策略。

因此，国家及政府是推进学前教育发展的最重要角色，政府采取的相关政策与策略对各国学前教育发展具有极其重要的作用，其中突出表现在立法、经费资助、建立体系及培训师资等方面。

一、通过立法保证学前教育的发展各国政府对学前教育的重视并非是一开始就有的，其中经历了一个较为漫长的过程。

虽然学前教育机构产生于18世纪，但其地位直到第二次工业技术革命之后才逐渐被各国以立法的形式得以确立。

（一）19世纪至20世纪前半叶的立法策略自艾伦·凯在1899年出版《儿童的世纪》一书，做出“20世纪将是儿童的世纪”这一预言之后，各国政府才开始重视儿童的地位，注意保护儿童的权利，并在国家的纲领性文件和法律中有所体现。

这对形成新的儿童观、发展观和教育观起到了积极的推动作用，并促进了学前教育的发展。

英国于1918年颁布了《费舍法案》，国会规定地方教育当局要为2～5岁的儿童设立保育学校，教育内容应以活动和艺术课为主，以“儿童为中心”，使儿童的身心健康成长。

法国政府于1881年命令组织“母亲学校”，将学前教育机构转变成了国民教育事业的一部分。

1887年又颁布法令，指出母育学校是初等教育的一部分，并对其招收对象、办学要求等作出了详尽的规定。

德国在1922年颁布了《儿童福利法》，成立了儿童保护局，指导儿童的福利事业，鼓励举办公立、私立等各种形式的幼教机构。

西方学前教育研究的发展趋势西方学前教育研究非常活跃，主要发展趋势表现三个结合。

一、理论研究和实践研究相结合西方的学前教育研究历来非常重视理论研究和实践研究的结合——既指导实践，又寻求实践的支持。

美国哈佛大学加德纳教授在上个世纪80年代提出了“多元智力理论”，该理论提出后很快进入实践层面，在美国迅速出现了一些在该理论指导下的课程改革方案，如“光谱方案”、“新汇流课程方案”和“艺术推进方案”等。

与“光谱方案”相比，当今世界上颇具影响力的另一早期教育方案——“瑞吉欧教育方案”更多的则是实践研究的总结和提升。

在这种实践方案初步成型以后，它主动寻求理论的支持，“多元智力理论”的提出者加德纳教授和美国一些著名的学前教育专家都曾给予它多方面的理论指导，提升了“瑞吉欧教育方案”并推动了它在世界范围内的广泛传播。

蒙台梭利的教育思想和皮亚杰的认知发展理论作为当代学前教育舞台上有影响的理论，均有跟理论体系相“匹配”的教育方案或课程方案——“蒙台梭利教育法”和“高瞻课程”，都可以被看做是西方理论研究和实践研究相结合的典范。

二、课程开发和评价研究相结合20世纪80年代以前的西方学前教育研究，幼儿园课程研究和评价研究是分别进行和各行其是的——先有课程，再有评价。

课程由一些人组织，而评价则由另一些人进行。

20世纪90年代以来，西方学前教育研究中的课程开发和评价研究走到了一起——形成了一种“你中有我，我中有你”的新关系。

“瑞吉欧教育方案”非常强调教师通过各种教育手段观察并记录儿童在教育活动中的表现，并根据所观察到的儿童的发展状况和教育需求随时调整下一步的教育活动以生成新的课程。

教师的观察在课程中随时进行，教师根据所观察到的情景对自己的课程进行调整——课程与评价走向一体化。

“光谱方案”则进一步明确提出，它是一份课程开发和评价研究一体化的早期教育方案。

评价不是在课程开发前的前测和课程实施后的后测，评价也不是和课程开发分开进行，而是很重视在课程实施的过程中不断对课程进行评价的形成性评价。

当今世界学前教育的发展趋势当今世界学前教育的发展趋势学前142 何佳钰 1406032066（一）民主化民主化是世界学前教育发展的重要趋势之一, 世界学前教育民主化趋势主要表现为: 学前教育普及率持续上升, 加强学前教育的公平性, 国家财政支持幼儿教育发展。

1、学前教育普及率持续上升教育机会均等是教育民主化的基本内容, 而入学机会均等又是其前提。

学前教育普及率是反映学前教育发展水平的重要指标。

无论是世界还是我国，学前教育的普及率都在显著上升。

有关数据显示，OECD的30个国家入园率由1999年的74.4%上升到2006年的83.8%，而我国的幼儿教育也不断从城市向农村发展，更多适龄儿童得到了受教育的机会。

2、加强学前教育的公平性从 20 世纪 60 年代以来, 对教育公平的呼吁逐渐增多, 让更多贫困家庭的儿童接受学前教育成为可能。

2000 年, 有 164 个国家参加的达喀尔会议所通过的六项全民教育目标中, 第一项就是“全面扩大和加强幼儿保育和教育工作, 以最易受到伤害和处境不利的儿童的保育和教育工作为主。

1965 年, 美国提出了“开端计划”, 其主要目的是对贫穷、处境不利和少数民族 3 岁~5 岁儿童提供补偿教育。

1994 年, 美国又提出“早期开端计划”, 将赞助对象延至 2 岁儿童。

英国的“确保开端” 运动, 资源优先向 20% 处境不利的地区倾斜, 该项目的口号是“每个儿童的生命都值得拥有最好的开端”。

3 岁~4 岁儿童可享受每周 5 天、每天 2.5 小时的免费教育。

在俄罗斯, 1992 年通过的《俄罗斯联邦教育法》宣布教育为优先发展的领域, 并将教育的人道主义作为国家教育政策的基本准则, 规定俄罗斯境内的公民, 不分种族、民族、语言、性别、年龄、健康状况、社会地位、财产和职业状况、社会出身和居住地点等, 均可接受教育, 并得到保障。

不让每一个儿童因贫困、疾病和身体缺陷等原因失学或辍学,保证每个儿童享有平等的教育权。

同志们：经县委、县政府研究决定，今天我们在这里召开全县学前教育工作会议，分析形势，查找问题，安排部署今后一个阶段我县学前教育工作，动员各方面力量，推进全县学前教育健康快速发展。

刚才，赵豪清局长全面总结了过去一个阶段我县学前教育的工作情况，并对下一步工作进行了详细部署；县政府与各乡镇签订了目标管理责任书；芳村镇、白石镇也分别作了表态发言，都讲得很好。

下面，我再讲四点意见。

一、认清形势，提高认识，切实增强发展学前教育的责任感和紧迫感学前教育作为教育的起点，是人发展的奠基性教育。

1837年德国教育家福禄培尔创建了世界上第一所幼儿园，经180年的发展，正规的学前教育已逐步成为当今世界绝大多数国家不同家庭背景孩子的启蒙教育，并成为国民教育体系的基础部分。

（一）国内外学前教育的发展趋势。

从各国的学前教育发展情况来看，在近半个世纪的时间里，经历了两个发展高峰期：一个是20世纪60年代，大量的心理学和教育学研究证明，早期经验在人的智力发展中起着关键作用，人生最初几年的发展对一生的发展有重要的决定作用，因此早期教育成为社会和家庭关注的热点问题；另一个是20世纪90年代，脑科学研究的兴起使学前教育再次被世人瞩目。

正因为越来越多的人更深刻地认识到学前教育对人一生发展的重大影响作用，学前教育已发展成为世界很多国家教育发展战略的一部分。

当前世界学前教育的发展趋势之一：当前国际上许多国家都已把学前教育逐步被纳入终身教育和义务教育体系。

国际上把培养具有健全的人格、创造性的思维和多种能力的人作为幼儿教育的目标，而不是过分地追求知识的学习。

部分发达国家还把义务教育延伸到学前教育范畴。

发展趋势之二：尊重儿童的差异，因人施教，促进每个儿童富有个性的发展。

发展趋势之三：追求举办高质量的幼儿园，这是当前世界各国学前教育改革的重要举措。

（二）国内省内学前教育的发展情况。

我国目前有1.3亿6岁以下学前儿童，2008年全国在园幼儿2475万人，学年三年入园率47.3%，达到历史最好水平。

2022年自考学前教育《学前教育原理》综合检测试题附答案考试须知：1、考试时间：150分钟，本卷满分为100分。

2、请首先按要求在试卷的指定位置填写您的姓名、准考证号等信息。

3、请仔细阅读各种题目的回答要求，在密封线内答题，否则不予评分。

姓名：______考号：______一、单选题（共30小题，每题1分，共30分）1、当今学前教育改革的一个世界性趋势是（）A.家庭—托幼机构—社区的合作B.家庭—托幼机构—企业的合作C.家庭—企业部门—社区的合作D.企业—托幼机构—社区的合作2、把课程设计过程概括为确定教育目标、选择学习经验、组织学习经验、评价学习结果这样四个步骤的研究专家是（）A.博比特B.泰勒C.惠勒D.布鲁纳3、根据《幼儿园工作规程》规定，幼儿园应当保证幼儿每日参加户外活动（）A.1小时B.2小时C.3小时D.4小时4、具有结构简单、色彩鲜艳、富有感官刺激等特点的幼儿园物质环境较适合于（）A.小班B.中班C.大班D.学前班5、个人接受学前教育，终身所能获得的收入扣除所支付的教育成本的净收益，指的是学前教育效益中的（）A.社会经济效益B.社会精神效益C.个人经济效益D.个人精神效益6、托幼机构系统开展幼儿家庭教育指导，提高家长教育能力和家庭教育素质的有效途径是（）A.开期末家长会B.设家长开放日C.举办家长学校D.进行家庭访问7、微软雅黑强调学生的平等参与，加强学生参与的过程，主张要促进学生参与就近学校的文化、课程、社区活动，并减少排斥。

这主要体现了现代学前教育发展趋势中的（）A.重视对处境不利儿童的补偿教育B.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性C.关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育D.托幼机构教育职能进一步加强8、保证托幼机构教育质量评价活动科学性的关键是（）A.正确合理的评价标准B.先进的评价理念C.规范的评价模式D.合适的效率标准9、教师专业化发展的核心问题是（）A.园本教研B.教师职业的专业化C.教师专业发展学校D.在职培训10、实践中，有的教师认为既然教育要尊重幼儿学习与发展的主体性，那么就应该让幼儿自由的发展，不能进行任何干预，否则就限制了幼儿的自由。

论述题答案1.1．教育的基本要素有哪些?它们各自发挥着怎样的作用?答：教育的最基本的要素是：教育者、受教育者、教育内容和教育物资。

教育者和受教育者属于人的因素，教育内容和教育物资属教育的措施，为物质条件方面的因素。

它们的作用是：(1)教育者在教育过程中的任务是研究教育目的、内容、方法、过程和组织形式，在教育过程中处于领导、控制以及执教的地位，是教育活动的主导者。

教育者的主导地位是有条件的，必须在受教育者接受了教育者的要求，并为之付出努力之后，教育者的主导地位方可变为现实。

这就是说当教育者的教育要求不适应受教育者或全然不被受教育者采纳时，教育活动便无法进行，教育者的主导地位也就自然不存在了。

因此教育者在教育过程中的主导作用与受教育者的接受和参与相关，而不能建立在纯主观所为。

(2)受教育者在教育过程中是学习的主体，受教育者要将外在的教育内容，教育者的要求转化为自己的智慧、才能、思想和行为的过程，因而受教育者应积极地参与教育活动，充分发挥在这一转化过程中的主体能动性；反之，受教育者没有积极参与教育活动，主动性没有获得充分发挥，便不会获得好的学习效果。

(3)任何的教育活动都离不开教育内容，教育内容是指在教育活动中所传递的信息，没有教育内容也无从产生教育活动。

教育活动多样化，取决于教育内容的丰富性。

从范围看，教育内容涉猎人类创造的古今中外各领域的知识、经验和技能、技巧；从水平程度看有启蒙的、基础的、专业化的、高等级的；从表现形态看有物质的、符号的、精神的、行为的等等。

(4)从教育的发展进程看，由教育者选创的物质资源更多地进入了教育过程，它的丰富性、先进性、优质性直接影响教育的质量。

教育的物质资源有场所、设备、教具、器材等，是现代教育必须具有的教育手段。

以上教育的基本要素是进行任何教育活动都必不可少的，这些要素在教育活动过程中又是相互影响地发挥各自的功能。

在教育基本要素都具备的情况下，教育者的主导性要素起着决定性的作用。

4.识记当代教育的发展趋势,理解义务教育和终身教育的历史背景一、当代教育的发展趋势1、加强学前教育及其与小学教育的衔接。

学前教育与小学教育是儿童一生教育的基石，它们的承继性与基础性显而易见。

这就需要学前教育和小学教育进行有机衔接。

推动二者之间知识、习惯和理念的有效对接，强化教师的衔接意识，切实地实现能力承继，提高儿童的适应能力，夯实儿童的教育基础。

2、提早入学年龄，延长义务教育年限。

按照最新规定，就读小学一年级儿童的截止出生年月由省级教育行政部门根据法律规定和实际情况统筹确定。

小学入学年龄截止日将不再限于8月31日，而是如果该家庭在学校有学位，可以适当放宽入学年龄，但是必须截至入学当年12月31日之前年满6周岁。

随着经济社会的快速发展，适当延长义务教育年限已是大势所趋，可以从学前教育纳入义务教育和高中纳入义务教育这两个阶段分别分析，找到社会、家庭的痛点，以及未来经济发展的需求，如此方能为未来政策制定提供理论依据。

向前延长至学前教育有利于减少青年夫妇抚养成本，对提振生育率有较大帮助，向后延长至高中则有利于提高通识教育和基础教育水平，对未来产业链深化发展有重要意义。

3、普通教育和职业教育朝着综合统一的方向发展。

随着经济和科学技术的发展，对劳动者文化素质的要求越来越高，单纯的职业技术教育已不能适应社会的要求。

重视普教与职教的相互渗透，在普通中学增加职业性课程，为普通中学毕业生做些就业准备，在职业技术教育中增加普通教育课程，使学生在未来的职业上具有更强的适应能力。

这种职业教育普通化，普通教育职业化，使普通教育和职业教育正朝着综合统一的方向发展。

随着受教育机会的扩大，普通教育和职业教育的日趋接近和统一，将是各国教育内部的一个重要变革。

4、高等教育的类型日益多样化。

由于科学技术的飞跃发展，一方面中等教育水平的劳动力，对于发达国家已经不是理想的“知识型”的劳动力；另一方面，没有一批高级科技人才不断开辟新的科学研究领域，经济发展要走在世界的前列也是不可能的。

国外学前教育的主要发展趋势综述自80年代以来，加强学前教育成为世界未来教育的主要目标之一。

许多国家把学前教育作为整个教育的基础，并依据教育学、心理学、生理学和保健学等方面取得的科研成果，尝试新的改革，以促进本国学前教育的发展。

学前教育逐步被纳入义务教育和终身教育体系,在学前教育的目标、制度、内容、方式和方法等方面，都出现一些新的趋势。

了解并研究这些新的动向，将有助于我们借鉴别国的经验，促进本国学前教育的发展。

现将80年代以来，尤其是90年代世界发达国家学前教育发展的一般趋势综述如下.一、学前教育中心的转移80年代以来,世界发达国家学前教育目标有一个明显的变化，那就是由"智育中心"向注重整体发展方向转变.60年代，美、日、苏等国在冷战和"知识爆炸”等因素的压力下，都以高、新、难等原则进行中小学课程改革,教学内容逐级下放。

尤其是美国心理学家布鲁姆关于儿童早期智力发展的观点,受到许多国家的重视，加强早期智力开发成为美、苏、日、德等国教育改革的重要内容之一。

在这种情形下,人们倾向于把早期教育误解为早期智力开发，导致"智育中心"，忽视学前儿童社会性和情感的发展.随着冷战时代的结束和人文主义教育观的复归，80年代以来，各国教育工作者都呼吁要纠偏。

1985年6月在日本召开的"日、美、欧幼儿教育、保育会议”的中心内容,就是要求从”智育中心"转向幼儿个性的全面发展.人们意识到，各育之间是相互联系的，社会和情感问题应被看成智能发展的一个重要组成部分。

1990年`4月，日本开始实施新修定的《幼儿园教育要领》,明确地将人际关系、环境、表现列入幼儿园的教育内容中，以纠正偏重智育的倾向,促使儿童在天真、活泼、幸福的气氛中得到良好的发展.美国幼儿教育界也普遍重视通过社会教育促进幼儿智力、社会交往能力、价值观和自我意识的发展。

但是,智育中心的问题并没有因此而得到根本的解决.由于家长们望子成龙心切，社会也要求高层次的人才，成人仍对幼小的孩子寄予过高的期望.在儿童很小的时候，人们就对他们进行某一学科或某一方面如计算、阅读、体操、芭蕾、钢琴、健美、武术等方面的教育。

简述世界学前教育管理体制的改革趋势《简述世界学前教育管理体制的改革趋势》篇一在当今世界，学前教育管理体制就像一艘正在改装的大船，朝着不同的方向进行改革，有着各种各样的趋势。

以前，很多国家的学前教育管理就像一盘散沙，各自为政。

比如说，有些地方的学前教育机构完全由私人把控，政府就像个旁观者，只是偶尔瞅一眼。

但是现在，政府开始越来越多地介入，像是一个操心的大家长。

就拿我邻居家小孩上的幼儿园来说，以前幼儿园场地狭小，设施老旧，自从政府开始重视学前教育管理体制改革后，那幼儿园就像被施了魔法一样。

政府投入资金，幼儿园的场地变大了，还增添了好多新的游乐设施，就像从一个小破屋变成了一个童话城堡。

这可能就是政府主导趋势的一个小体现。

另外，现在的学前教育管理也越来越注重多方合作。

这就好比一场接力赛，政府、社会、家庭都得参与进来。

我记得我表妹上的幼儿园，会经常邀请家长去做志愿者，帮忙组织活动。

而且社区也会提供一些资源，像组织孩子们去参观社区的消防局之类的。

这种多方合作的模式，让学前教育不再是一个孤立的小岛，而是与周围的一切都紧密相连。

还有哦，在师资管理方面，改革趋势也是很明显的。

以前，当幼师好像只要会哄孩子就行了。

现在可不一样了，幼师就像一群正在接受特训的超级战士。

他们需要不断地学习新的教育理念和方法。

我有个朋友就是幼师，她总是跟我抱怨说，现在的培训多得像雪花一样，一个接一个。

但这也说明了，学前教育管理体制开始重视幼师队伍的专业化建设了。

不过呢，这改革也不是一帆风顺的。

就像在黑暗中摸索的人，有时候也会走错路。

比如说，有些地方政府虽然想主导学前教育，但可能由于资金或者其他原因，心有余而力不足。

又或者在多方合作的时候，会出现互相推诿责任的情况。

家庭可能觉得教育孩子主要是学校的事，学校又觉得家庭也得承担一部分。

但总体来说，世界学前教育管理体制的改革趋势还是朝着好的方向发展的。

就像那初升的太阳，虽然有云遮挡，但光芒总会洒遍大地。