下载文档原格式
第13课李凭箜篌引1．作家作品李贺（791—817），字，福昌（今河南宜阳）人，唐代诗人。
早有诗名，但因父讳而无法应试进举，—生愁苦抑郁，体弱多病，27岁病逝。
其诗风格奇崛幽峭，浓丽凄清，被后人称为“”，诗中于世事沧桑、生死荣枯，感触尤多。
善于熔铸词采，驰骋想象，运用神话传说，创造出新奇瑰丽的诗境，在诗史上独树一帜，有“”之称。
作品：著有《昌谷集》，名篇《老夫采玉歌》等。
2．创作背景《李凭箜篌引》大约作于元和六年（811）至元和八年，当时，李贺在京城长安，任奉礼郎。
李凭是梨园弟子。
因善弹箜篌。
名噪一时。
“天子一日一回见，王侯将相立马迎”，身价之高，似乎远远超过盛唐时期的著名歌手李龟年。
他的精湛技艺，受到诗人们的热情赞赏。
唐代有很多诗人都描写过李凭的演奏。
李贺此篇想象丰富、瑰丽，境界奇幻，浓墨重彩，艺术感染力很强3．给加线的字注音箜篌（）神妪（）瘦蛟（）4．解释下列句子中加线的词。
吴丝蜀桐张高秋：李凭中国弹箜篌：昆山玉碎凤凰叫：芙蓉泣露香兰笑：石破天惊逗秋雨：1．长吉长吉体诗鬼《雁门太守行》3．kōng hóu；yù；jiāo4.弹奏；国都；形容乐音清脆；形容乐声清丽；引来1．前四句先交代乐声后写人物，有何艺术效果？前四句，诗人故意突破按顺序交待人物、时间、地点的一般写法，另作精心安排，先写琴，写声，然后写人，时间和地点一前一后，穿插其中。
这样，突出了乐声，有着先声夺人的艺术力量。
未见其人，先闻其声。
引起读者的兴趣，欲擒故纵。
避免了平铺直叙，使文章别具一格。
2．诗歌是怎样表现出“箜篌”演奏的优美音乐的？试结合具体诗句分析。
运用了大胆的想象、夸张的描写、瑰丽的比喻以及正面描写和侧面烘托的表现手法来写音乐，突显了李凭箜篌声具有惊天地泣鬼神的艺术效果。
（1）运用侧面烘托手法，通过描摹音乐效果来衬托音乐本身。
让长安城变得冷气森森；惊动了南天门的紫皇天帝；使补天石破，秋雨淅沥；令神山中神女捧琴，讨教绝技；让老鱼瘦蛟在幽涧里，跳波起舞；使月宫前吴刚倚树，彻夜不眠。
繁體字通俗演義13张北冥正說繁體字繁體字通俗演義第十三回命運輪回養生喪死戰鼓哀號長歌當哭大型播客視頻系列節目《繁體字通俗演義》文字部分（繁體字版）負責繁体中文申遗專案的“政務委員”曾志朗說，他曾在英國看到牛津大學的出版物，漢字是以繁體字書寫，令他非常感動，讓繁體字列入世界文化遺產，是可以讓民眾感動的一件事。
————張北冥注:以繁體字爲基準，括號中的爲今之簡化字。
本回我們主要所要學習的是和人的“口”有關的漢字。
號（号）由号，虎會意。
“号”爲會意字。
像被拐棍痛打一樣哭喊，本義是痛哭。
後加“虎”表示像老虎一樣高聲呼喊。
因此後用“號”兼之，取代号。
嚴（严）形聲兼會意字。
《說文解字》：“嚴，教令急也。
”本義是督教的命令緊急，不可違抗。
所以這個字上面用了兩個口，表現緊急之程度。
“厂”我們以前也多次提到過，表示山崖或石洞，在“厂”下加“敢”表示山崖險峻，不敢逾越。
因此整個一個“嚴”就從字形當中體現出命令緊急，不可違抗之意。
簡化後完全讓人無法理解。
單（单）按《說文解字》的說法，認爲“單”的本義就是大聲，因爲“吅”（讀‘嘩’）是由個口會意，意思是大聲喧嘩。
但是“單”下半部的解釋許慎只用了一個字——闕。
表示他無法解釋，只能空着，等待後人幫他解決。
因此現代專家接過許慎的大旗，通過對甲骨文的考證認爲“單”是一種打獵的工具。
是在一個有枝杈的木棍兩端綁上兩個石頭作爲打獵的武器。
中間的“田”原本可能是形容用繩子綁石頭的時候打成結的形狀，可是後來寫成了“田”，只能理解爲在田野中打獵了。
因此我們看“戰”（战）的右半邊就是是“單”，就是指人和動物經行搏鬥。
簡化字怎麼不按“套路”出牌，把右半邊簡化爲“单”，而非要簡化爲“占”呢？完全沒道理。
還有一個字是“獸”，同樣是指人手持“單”這種武器，再領着一條犬去打獵，所以“獸”最早應該是個動詞，後引申爲被打獵的動物，就是“野獸”之意。
所以我們再次強調，繁體漢字是有很強的邏輯性和規律性的，簡化字把這些規律和邏輯都打破了，這怎麼會簡便呢，這怎麼可能好學，怎麼可能好理解呢？畢（毕）也是指一種捕捉鳥獸的武器。
13.猫［教学目标］1.会认8个生字，会写15个生字，掌握两个多音字“屏”和“折”。
2.通过有感情地朗读以及赏析语句，体会猫的古怪、淘气等特点以及总分式写作手法的妙处，学习作者用具体事例表现猫的特点的手法。
3.体会作者对猫的喜爱之情。
［教学重难点］体会猫的古怪与淘气的特点以及学习用具体事例表现猫的特点的手法。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、创设情境，导入新课1.（出示各种猫的挂图）学生描述他们喜欢的猫的特点。
教师予以归纳，猫：属于猫科动物，机敏灵活，行动敏捷。
2.今天，我们就来学习著名作家老舍先生写的猫。
（板书课题）二、初读课文，整体感知1.初读课文，标注段落序号，识读生字词。
（屏幕出示生字词，指名读）2.再读课文，并概括本篇课文写了哪两个时期的猫？圈点勾画出这两个时期的猫都有什么核心特点？（板书：大——古怪；小——淘气）3.快速阅读全文，找到概括猫特点的句子，说说它与上下文的关系，即这是一种怎样的写作手法，这种写法有什么妙处？（总分式写法）三、初步体会猫的古怪1.紧接着，让我们分别体会猫的古怪与淘气。
2.说说猫的古怪表现在哪三个方面。
（指名概括）指名回答，分别用下列句子概括。
它既，又，又。
（老实、贪玩、尽职）它高兴时会，不高兴时会。
（温柔可亲、一声不吭）它既又。
（什么都怕、勇猛敢斗）3.我们知道了猫性格的古怪之处，作者如何具体去写的呢？下节课继续学习。
第二课时教学过程一、复习引入1.通过上节课的学习，我们一起认识了一位可爱的朋友——猫，课文主要写大猫性格古怪和小猫淘气可爱。
2.作者写小猫淘气可爱是对它们怀着怎样的感情？又是怎样把大猫的古怪性格活灵活现地展现在我们面前的？我们继续学习，进一步感受猫的古怪。
二、再读课文，深入品味1.细读第1—2自然段，找到描写猫老实、贪玩、尽职的句子，体会它的这些特点，并且朗读出老实、贪玩、尽职的感觉。
（教师指导朗读）（1）理解“无忧无虑”“屏息凝视”的含义。
