超重失重演示装置

研究课《超重与失重》的教学设计与构思西北中学周昌鲜一、设计学生分组实验的原因由于本课课文中,只有超重、失重、完全失重三个结论，既没有教师的演示实验，更没有学生的分组实验，而很多学生对超重、失重特别是完全失重缺乏感性认识，学生从形象思维到抽象思维的坡度太陡，不利于学生顺利地去认识现象、建立概念，以及应用知识去解决具体问题。

鉴于此,我设计了三个学生分组实验和一个教师演示实验。

二、学生分组实验的准备为了让学生观察到明显的超重和失重现象，通过多次筛选，确定了弹簧秤下悬挂钩码的最佳方案，我把钩码用线拴在弹簧秤的悬钩上，解决了超重失重现象越明显，钩码越容易脱离弹簧秤钩的问题。

为了使学生认识完全失重现象，我用了一根短线两端分系螺帽的装置来模拟演示，即用一科螺帽来表示重物，另一颗螺帽表示弹簧秤，通过观察短线是否有形变，来认识完全失重的条件下用弹簧秤是秤不出物体的重力的，这就解决了用弹簧秤演示，指针反弹快不易观察且容易损坏弹簧秤的问题。

最后设计的教师演示实验:水袋下落漏水停止，并引导学生分析短线两端分系螺帽、水袋下落漏水停止两个实验之间的内在联系加深了学生对完全失重的理解。

三、进行分组实验的意义1.通过学生亲自动手实验，把学习的主动权交给了学生；通过引导学生观察实验现象，分析原因,总结出物理概念并将所学的知识用于解决具体问题。

这样，让学生懂得，依靠自己的能力是可以探索并掌握新的知识的，从而树立持久的学习信心。

更重要的是，在实验、观察、总结过程中，使学生潜移默化地感受到“实践—认识—再实践—再认识”的认知规律。

从近期来看，可以培养学生良好的学习方法，从长远发展来看，可以培养学生受益终身的学习能力。

2.通过进行学生的分组实验,可以培养学生的动手能力、观察能力、分析能力和学生之间的协作能力，使学生全面素质的提高落到实处。

3.通过进行学生的分组实验，抛弃了那种由教师分析总结并得出结论的传统教学模式，科学地合理地探索随堂实验课这种教学模式所遵循的一般规律。

《超重和失重》教学设计一、教材分析超重与失重，既是牛顿运动定律的应用，又是日常生活中常见的物理现象，它还是当今宇宙开发中面临的重要问题。

在教材中安排本节内容，既能进一步巩固学生学习过的受力分析、牛顿运动定律等知识，又能增强物理知识与日常生活、我国宇宙开发的联系，同时激发学生学习物理的兴趣，培养学生爱科学、学科学、用科学的思想热情和爱国情结。

二、设计思想本节内容在教材中以人在升降机中的情况为例，分析了人对升降机地板的压力，帮助学生理解超重和失重现象，过于抽象与理性，未能体现物理教学的特点。

为此，本节教学是先通过杨利伟在神舟5号载人飞船中的生活片断提出问题，创设三个学生实验，以探究式教学为主线，实验探究为突破口，学生在老师的适当引导下通过发现现象——分析现象——解释现象等环节自主获取知识，进而培养他们的科学探究能力，实践能力，自主学习能力；同时体现以学生为主的教育思想，以达培养学生学习兴趣，提升学生的科学素养。

三、教学目标（一）知识与技能1、了解超重和失重现象。

2、能运用牛顿第二定律研究超重和失重的原因。

3、能解释完全失重现象。

（二）过程与方法1、观察并感受超重和失重现象。

2、经历探究产生超重和失重现象条件的过程，理解物理规律在生活实际中的应用。

（三）情感态度与价值观1、观看航天英雄杨利伟在飞船上的生活片断，培养学生的爱国主义情操2、通过探究性学习活动，培养学生的学习兴趣，增强物理学习的自信心。

3、用科学的观点解释身边的物理现象。

四、教学重点与难点1、重点：理解超重和失重的实质。

2、难点：用牛顿第二定律研究超重和失重现象产生的原因。

五、教学资源电视新闻剪辑、DIS 实验系统、力的传感器、实物投影仪、实验器材（重物弹簧秤、砝码、台秤、弹性小球等）六、教学流程图七、教学过程（一）创设情景，引出对“超重与失重”的感性认识。

播放航天英雄杨利伟在神舟5号载人飞船中的生活片断。

指出飞船里的笔记本、DV 袋子、食物都处于飘浮状态，以此引起学生的学习兴趣、给学生一个“超重与失重”的现象及感觉，从而导入新课。

物理教案－超重和失重(1)份（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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《超重与失重》教学设计厦门英才学校付金民
教学设计意图
板书设计：超重与失重
一、超重：拉力（或压力）大于物重
1、产生条件：加速度方向向上
2、拉力（或压力）F压=mg+ma
二、失重：拉力（或压力）小于物重
1、产生条件：加速度方向向下
2、拉力（或压力）F压=mg-ma
3、完全失重：拉力（或压力）F压为0
产生条件：a=g且方向向下
附：
学习评价标准
1、学生是否能够通过合作的研究性学习的方式切身感受到生活中的超重和失重现象；
2、学生是否能够根据已有的牛顿运动定律的知识从理论上探究超重和失重现象的本质；
3、学生是否能够把所学到的对超重和失重现象的本质的理解应用到具体的生产和生活中
去并且解释和解决一些具体的问题；
4、在合作的探究性学习的过程中，学生是否具有积极探索的创新精神、交流合作精神及对科学的好奇心
与求知欲，是否乐于探究自然界的奥秘，能否体验到探索自然规律的艰辛与喜悦。

研究记录卡（样表）
请你站在电梯中的体重计上，观察电梯在运动过程中体重计示数的变化情况，将观察结果填在表中,并
以上现象还能在什么情况下观察到呢？请独自实验观察。

实验探究卡：
电子秤读数（示数）变化研究记录表。

5.1 万有引力定律及引力常量的测定教师：班级：高一（4）班指导老师：一、【教学目标】知识和技能1. 知道超重和失重现象，知道什么是完全失重；2. 理解产生超重和失重的条件；3. 能运用牛顿运动定律分析超重和失重现象；4. 了解生活中的超重与失重现象，并能利用所学知识分析解决相关问题。

过程与方法1．使学生掌握正确观察超重和失重现象以及对该实验现象进行分析和归纳的方法；2．使学生体验通过实验和理论分析探究超重和失重现象的过程。

情感态度与价值观1. 体会理论源自生活，又要回归于实践，指导生活生产。

2．进一步认识牛顿运动定律的重要意义3．体会科学定律对人类探索世界的作用，激发学生对科学的兴趣和热情。

4．在自主实验和逐步探究的学习过程中，培养细心观察、勤于思考和相互交流的学习习惯和合作精神。

二、【教学重点】1．超重和失重的实质三、【教学难点】1．产生超重和失重现象的条件；2．运用牛顿运动定律分析超重和失重现象四、【教学用具】演示用具：弹力球、弹簧秤、台秤、录像资料、重物、细线、侧面扎孔的瓶子、铁架台学生用具：重物、细线、学案五、【教学方法】讲授、举例、讨论、启发、多媒体辅助六、【课时】1课时七、【教学过程】(一).新课导入◆小游戏：教师演示将弹力球挂在手上，请几个学生配合闭上眼睛来判断小球运动与否并说出依据。

(二).新课教学1、超重和失重现象◆知识回顾如何测量重力？答：可以用弹簧秤测量重力的大小，静止时，弹簧秤的示数等于重力的大小。

演示实验一：弹簧秤底下挂一个钩码，将钩码往下拉至某处释放，观察指针变化。

演示实验二：教师站在台秤上，突然间下蹲，请学生观察指针变化。

总结：超重现象：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）大于物体所受重力的情况。

失重现象：物体对支持物的压力（或对悬挂物的拉力）小于物体所受重力的情况。

◆过渡：什么情况下发生超重？什么情况下发生失重？2、探究环节：产生超重和失重的条件播放录像材料：电梯里的超重和失重现象（1）请学生观察分析电梯的运动情况（2）和学生一起归纳电梯的运动过程，布置探究环节的第一个任务：观察并记录超重和失重发生在电梯运动的哪些阶段，并记录在学案的表格。

超重和失重广东省惠东高级中学黄春发对教学内容的总体分析本节是《物理》共同必修模块I第四章《力与运动》的第六节。

本章重在探究牛顿第二定律的过程，通过前几节内容的学习，学生基本掌握了科学探究的方法，通过一系列探究活动得出了牛顿第二定律，对牛顿第二定律的应用有了一定的体会。

本节从学生的生活经验出发引入超重和失重的问题，由超重和失重的概念到本质，再到定量分析，培养学生运用牛顿第二定律解决实际问题的能力。

通过这节课的教学，培养学生在日常生活中注意观察和思考的科学品质，以及积极运用物理知识解决实际问题的习惯，让学生体会物理知识是和实际生活密切相关的，是非常有用的，加强学生的科学素养。

教学目标1、知识与技能（1）了解超重现象和失重现象。

（2）理解超重现象和失重现象的原因。

（3）知道完全失重现象。

2、过程与方法（1）观察并感受失重和超重现象。

（2）经历探究产生超重和失重现象条件的过程。

学习科学探究的方法。

3、情感、态度与价值观（1）通过探究性学习活动，培养学生的兴趣，增强自信心。

（2）运用科学规律合理的解释身边物理现象。

教学重点与难点重点：理解超重现象和失重现象的原因，学生在教师的指导下进行科学探究的过程。

难点：学生由于受生活经验的影响，认为超重和失重就是物体体重的增加和减少的错误观念在头脑中根植较深，由经验上升到科学理论有一定的困难；在超重和失重现象中，由于实验现象不易进行动态观察，使学生由于感性认识的积累不足，而带来教学困难。

教学方法本节课利用实物演示、多媒体计算机等技术营造一种有趣、引人思考的教学环境，通过学生的积极思考与分组动手实验，体现以学生为主体的教学思想，让学生发现问题，思考问题、通过讨论解决问题，学习科学探究的方法，培养学生解决实际问题的能力和合作学习的精神。

教学过程1、问题的引入教师演示：用一根细棉绳悬挂一重物，用手托起重物然后突然释放，这时细绳被绷断。

教师：为什么开始时细绳没有断而后来却断了？你们认为是什么原因？并请同学上台重做这个实验。

初中物理《超重和失重》的教案设计一、教学目标：1. 让学生了解超重和失重的概念，理解它们在现实生活中的应用。

2. 培养学生运用物理知识解决实际问题的能力。

3. 引导学生通过实验和观察，体验超重和失重的现象，提高学生的动手能力和观察力。

二、教学内容：1. 超重和失重的定义2. 超重和失重的产生条件3. 超重和失重的现实应用三、教学重点与难点：1. 重点：超重和失重的概念及产生条件。

2. 难点：超重和失重现象的理解和应用。

四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究超重和失重的产生条件。

2. 利用实验和观察，让学生亲身体验超重和失重的现象。

3. 采用案例分析法，分析超重和失重在现实生活中的应用。

五、教学过程：1. 导入：通过一个简单的实验，让学生感受失重的现象，引发学生对超重和失重的兴趣。

2. 理论知识讲解：介绍超重和失重的定义、产生条件。

3. 实验探究：安排学生进行实验，观察和记录超重和失重现象。

4. 案例分析：分析超重和失重在现实生活中的应用，如电梯、过山车等。

5. 巩固练习：布置一些有关超重和失重的练习题，让学生巩固所学知识。

7. 作业布置：让学生课后搜集有关超重和失重的资料，加深对这一知识点的理解。

六、教学评估：1. 通过课堂提问，检查学生对超重和失重概念的理解程度。

2. 通过实验报告，评估学生对超重和失重现象观察和分析的能力。

3. 通过课后作业，评估学生对超重和失重知识的掌握情况。

七、教学拓展：1. 邀请相关领域的专家或从业人员，进行专题讲座，加深学生对超重和失重的理解。

2. 组织学生参观相关的科研机构或企业，让学生亲身体验超重和失重的实际应用。

八、教学反思：1. 反思教学过程中的有效性和学生的参与度，考虑如何改进教学方法，以提高教学效果。

2. 反思实验环节的设计，考虑如何让学生更直观地体验超重和失重现象，增强学生的学习兴趣。

九、教学资源：1. 教材：《初中物理》相关章节。

2. 实验器材：如电梯、楼梯、悬挂装置等，用于演示和实验。