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部编版小学六年级上册语文第9课《竹节人》课文原文及教案优秀三篇部编版小学六年级上册语文第9课《竹节人》教案篇一教学目标1.正确认读书写“豁、凛”等15个生字，理解“威风凛凛、别出心裁”等词语。
2.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
3.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
教学重点通过朗读，了解课文内容，梳理文章结构，归纳文段的大意。
教学难点学习根据阅读目的，确定采用恰当的阅读方法。
第一课时教学目标1.学习生字词语。
2.整体感知，理解课文大意。
3.梳理文章结构。
教具准备课件教学设计一.谈玩具导入新课1.想一想自身最喜欢的玩具是什么？向你的同桌介绍一下你的玩具是什么材料的，什么构造的？怎么玩？（学生说，教师巡视，参与学生活动）2.看来同学们的玩具真不少，也都挺会玩的，有的同学能把一件玩具玩出很多的花样，真是动脑筋的孩子。
3.今天我们就来认识一件玩具，（板书:竹节人）【课件2】请同学们大声读出来，什么玩具呀？（学生大声读课题）你见过这种玩具吗？玩过这样的玩具吗？今天我们就来认识一下这种玩具。
二.读课文整体感知1.读课文，画出生字词语，用自身喜欢的方式识记生字，理解词语。
1）学生自主学习，交流。
2）教师检查自学情况，指导：出示：【课件3】生字：豁凛疙瘩棍悟裁筹橡雕跺颓沮趴屉①谁能说一说自身识记生字字音字形的好方法？②教师评价，重点指导：凛：左面两点水，右面是“禀”，不要把“禀”写得太长。
疙瘩：都是“疒”旁，这两个字组成一个连绵词。
裁：读cái，注意与“栽”区分开。
筹：上下结构，上面是竹字头，下面一个“寿”字。
出示：【课件4】威风凛凛别出心裁技高一筹鏖战沮丧悻悻①交流，说一说自身是怎样理解词语的，结合课文说出词语的意思。
②教师指名说词语的意思。
③评价，指导：出示：【课件5】威风凛凛：形容声势或气派使人敬畏、恐惧。
别出心裁：独创一格，与众不同。
9.《竹节人》教学反思《竹节人》记叙了童年时代的“我”和伙伴们自己制作竹节人，并不顾时间沉迷于斗竹节人，以致两人的手工玩具被老师没收，结果却发现老师也与他们一般，喜爱竹节人。
这是一篇容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身情感的体悟。
本文的教学重点是通过课文的朗读，掌握阅读回忆记叙类文章的方法。
通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。
一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1.语文教师应该让学生觉得极富“激情”，在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。
一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2.通过多种方式在教学过程当中激发学生学习兴趣，或直观演示、或巧设悬念、或旁征博引……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我想学”“我要学”的积极教学气氛。
为了激发学生的学习兴趣，在教学第七自然段时，对游戏发明者的猜测，充满了童趣，表达了孩子们对在课桌裂缝中玩竹节人这种玩法的喜爱。
五个连续的感叹号，营造出一种紧张、热烈的氛围，烘托出孩子们跃跃欲试的激动心情，仿佛古战场中英雄征战的序曲，一场激烈的战斗即将开始。
表现了孩子们对于竹节人的投入、痴迷和深深的喜爱。
3.给学生一个“开放的课堂”。
让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子们多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是：课堂上，老师“虎视眈眈”“大步流星”“怒气冲冲”，似乎表现出的是老师不苟言笑、威严无比的形象。
但这些夸张的描写与后文形成强烈对比，更加突出了老师温柔赤诚的内心和活泼亲切的形象。
《竹节人》说课稿一、说教材《竹节人》是部编版六年级语文上册第三单元的第一篇课文。
本单元属于阅读策略单元：有目的地阅读。
这是教材编写上的历史性突破，承袭了前面“预测”“提问”“提高阅读速度”这三个阅读策略单元。
本课是一篇散文，以回忆性的笔触通过对制竹节人、斗竹节人以及老师没收竹节人却也自己偷偷玩竹节人的叙述和描写，表现了童年游戏的乐趣，表达了对童年生活的回忆和眷恋。
同时通过对老师也自己偷偷斗竹节人的叙述，抒发了对老师的亲近和理解，将斗竹节人的乐与趣推向了高潮。
字里行间流露出对简易的物质能带来心灵快乐满足的价值观。
有效体现了“通过事物表达自己真实情感”这一要素。
作为阅读策略单元“有目的地阅读”的第一课，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，分别为“写玩具制作指南，教别人玩这种玩具。
”“体会传统玩具给人们带来的乐趣。
”“讲一个有关老师的故事。
”引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。
二、说教学目标1.会写“豁、凛”等15个生字，正确读写“疙瘩、沮丧、威风凛凛”等词语。
2.能有感情地朗读课文，品味关键字词句，学习阅读回忆记叙类文章的方法。
3.能通过品读文本，联想到自己平时的生活，感悟身边事物的乐趣。
根据本单元的编排主题及阅读要素，结合教材和学情特点，我将理清文章结构层次，把握文章主要内容作为教学的重点，品味文章生动幽默的语言特点作为难点。
三、说教法学法新课标要求，语文课程要保护学生的好奇心、求知欲，而本课也是能较好地激发学生的阅读兴趣的。
为了充分启发学生的主动意识和进取精神，保持学生的学习积极性，我主要采用了启发诱导法、讨论法、多媒体辅助法等教学方法。
学生则主要采用自读自悟、圈点勾画、合作学习的方式，自主探究、小组合作、讨论交流，以教师的导、学生的学为教学主线，营造教师和学生互动的学习氛围，变被动接受为主动探究，逐步深入，让学生在学习中解惑、积累，运用恰当的阅读方法，有目的地阅读，感受学习的乐趣。
部编版语文六年级上册竹节人教学反思（优选3篇）【部编版语文六年级上册竹节人教学反思第1篇】教学反思：1．让学生搜集童年玩过的玩具和资料，回忆美好的童年。
运用《童年》音频导入新课，可以激发学生学习的兴趣，有助于学生对课文内容的理解。
2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一，在教学时，让学生充分读书，谈读书感受，充分来唤起学生的想象，激发学习兴趣，从而保持学生的注意力，以达到理解文本的目的。
3.运用微课导学，再次回忆每个学生的童年趣事，开阔学生的视野，让学生谈出自己的真情实感，从而培养学生的语言表达能力【部编版语文六年级上册竹节人教学反思第2篇】【教学反思】在本节课的教学中，学生能够在了解课文内容的基础上，根据不同的阅读目的，选择不同的阅读方法。
通过学习，学生不仅了解了竹节人的制作与游戏的开展，体会到了传统玩具带给我们的乐趣，还能够有意识地将这种阅读方法运用到日常的阅读中去。
这也是学生阅读方法的积累。
【部编版语文六年级上册竹节人教学反思第3篇】《竹节人》教学反思这是一篇容易理解的回忆类文章，语言夸张又富有童趣，同时贴合学生生活，能够激发学生自身情感的体悟。
本文的教学重点是通过课文的朗读，掌握阅读回忆记叙类文章的方法。
通过品读文本，启迪学生对于自己平时生活的联想，感悟身边事物的乐趣。
围绕本课教学目标，我有了以下感悟：语文课要给学生一个“开放的课堂”。
让孩子去“展示自己”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给孩子们多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。
课堂是什么？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。
是学生健康成长的地方。
学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。
本课也有很多不足之处，特别是课前总担心学生理解不透，其实学生的能力很强，只要做法得当，学生会理解到位。
如果我再重新上这节课的话，我会这样做：首先导入新课，接着画面想象，寻找文中童年乐趣。
部编版语文六年级上册竹节人教案范文推荐（３）篇〖部编版语文六年级上册竹节人教案范文第【1】篇〗《竹节人》第二课时教学设计及反思教学内容：部编版六年级上册第九课《竹节人》教学目标：1．认识“颓、疙、瘩”等13个生字，会写“豁、凛、磕”等16个生字。
会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。
2．根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。
3．能概括故事情节，理清行文思路，感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
4. 能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学重难点：1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，并能概括故事情节。
2.难点：（1）通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
（2）能讲述一个有关老师的故事，融入感情，表达看法。
教学准备：1．布置学生搜集自己童年玩具的、文字资料。
2．PPT课件。
教学课时：2课时教学过程：第二课时一、复习旧课，导入新课。
1．复习旧知：同学们，上节课我们学习了《竹节人》，谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢？2.导入新课：通过上节课的学习，我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋，这节课我们来继续学习这篇课文，根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐，体会传统玩具给人们带来的乐趣。
二、品读感悟，体会情感。
（一）小声朗读课文，整体把握课文内容，完成表格。
阅读目的阅读方法关注内容学习“竹节人”制作学习“竹节人”游戏描写讲一个有关老师的故事（1）引导学生根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法，关注课文内容。
（2）生交流完成表格内容。
（二）研读课文第一部分1.请同学们有感情的大声朗读课文1—2自然段。
（1）思考：你都获得哪些信息？（2）这样的写法有什么好处呢？（三）研读课文第二部分2.请同学们快速阅读3-19自然段。
备课素材【教材分析】《竹节人》是现代作家范锡林的作品。
文章以生动活泼的语言向我们介绍了作者儿时的一种玩具—竹节人。
作者向我们详细介绍竹节人的制作方法和竹节人给我们带来的无限的乐趣，不但小孩子喜欢玩，大人也抵不住它的诱惑。
这篇文章选编如本单元意图是使学生明确要根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法；试着在写事物时，融入感情，表达看法。
【作者介绍】范锡林，笔名雪凌，1950年出生，汉族，男。
1990年毕业于南京师范大学汉语言文学系。
1968年赴靖江市靖南村插队务农，后历任靖江团结中学教师，靖江中学教师，靖江市文联副主席，专业作家，文学创作二级。
1980年开始发表作品。
1994年加入中国作家协会。
短篇小说《她和她的爸爸》获1987年儿童文学园丁奖，《你不是灰姑娘》获1985年儿童文学优秀作品奖，《睁开吧，长长睫毛的眼睛》获1984年《少年文艺》好作品奖，中篇小说《秘道》获上海市首届巨人优秀作品奖。
【与文章相关的资料介绍】窦尔敦（1683—1717），河北省献县人，原名窦开山，因为在家排行第二，又长得虎背熊腰，所以又叫窦二敦。
他出身贫苦，窦尔敦从十五岁开始，就为地主扛活种田为生。
后来遇见流落民间的一名起义军头领。
他深爱窦的为人，便收窦尔敦为徒，授艺三载。
后来，窦尔敦杀死作恶多端的知县父子，为躲避官府缉拿，流浪四方，又得到了静慈和尚的真传，武功大大长进。
不久，他回到家乡举起义旗，招兵买马抗清朝统治。
出家后江湖人称“铁罗汉”。
后来，清军多次围捕，均未能将他拿获。
窦尔敦深感他活动的河北省河间、献县一带无险可守，非久留之地。
于是率部攻下河间府，夺取了河间府的印信和大量物资，然后进入河北省燕山山脉，在一个名叫连环套的地方安营筑寨，同清廷抗争。
清军几次攻打窦寨未能奏效，于是拘捕了窦尔敦的母亲，并张贴告示称如窦尔敦不投案就杀害他的母亲。
窦尔敦是个孝子，为了救他的母亲，把自己五花大绑去官府投案。
他的母责备他作了糊涂事，撞墙自尽。
《竹节人》教案（第一课时）【教学内容】统编教材六年级上册第三单元第10课【教学目标】1.通过预学反馈、合作学习，选择合适的阅读内容与方法完成阅读任务，初步养成“根据阅读目的，选择合适的阅读方法”的意识。
2.通过交流分享、视频引入、朗读体悟，感受竹节人给作者童年生活带来的欢乐，感受童年生活的美好。
【教学准备】1.教师准备：预学单、课堂学习单；iPad（投屏）2.学生准备：课前制作的竹节人【教学过程】板块一：旧知回顾，选择阅读任务1.回顾任务先导课学习内容，引出课题。
2.呈现预学“最想带着哪个任务串门”调查统计，引出阅读任务一。
板块二：任务解析，明确阅读目的1.交流方法：要完成任务一，你打算怎么阅读这篇文章呢？预设：根据阅读目的，确定需要阅读的内容，然后选择恰当的方法。
2.预学反馈：交流梳理内容学习单，交流比对梳理内容，修正预学。
板块三：任务驱动，展开阅读实践1.理解“指南”：生活中有见到过“指南”吗？引入生活中的“指南”类型，分析“指南”要素。
2.聚焦“制作”：从“材料”和“制作步骤”中选择一个角度，阅读相关语段，用喜欢的形式将材料或步骤梳理在卡纸上。
预设：结合学生呈现反馈评价，交流梳理方法，结合助读系统明确如何进行“有目的的阅读”。
3.聚焦“玩法”：照着完成《制作指南》的做法完成《玩法指南》。
预设：结合学生呈现反馈评价，进一步明确如何进行“有目的的阅读”。
4.聚焦“乐趣”（1）交流竹节人能够风靡作家童年的原因，并借助视频激发对竹节人的兴趣。
（2）任务驱动：从制作和玩法中选择一个角度，阅读相关语段，为竹节人代言。
（结合代言人星级评价标准评价）板块四：复盘反思，巩固阅读图式1.反思学程：同学们，还记得我们今天是怎么通过阅读来完成这两个任务的吗？2.迁移运用：那如果要带着最后一个任务去串门，又该怎么读呢？【教学反思】依托情境，任务驱动，支架赋能主讲：王存今天我执教的内容是六上的《竹节人》。
我们都知道，这个单元是阅读策略单元，同时是小学阶段最后一个策略单元，这就意味着，在本单元的学习中，学生要综合运用前面六年学过的所有的阅读方法，来达成自己的阅读目的。
部编版语文六年级上册竹节人教案与反思（推荐3篇）【部编版语文六年级上册竹节人教案与反思第1篇】【教学目标】1. 自主学习“豁、凛”等16个生字，随文读准20个难认字，联系上下文理解词语的意思。
2.学习“根据不同的阅读目的，选用恰当的阅读方法”阅读策略，完成玩具制作指南，并体会竹节人带来的乐趣。
【教学过程】一、预学交流，明确学习要求和起点1.今天这节课老师和同学们一起来学习一篇课文，课题是《竹节人》师：同学们在预习课文的时候，你们有没有发现，今天的课文和平时的精读课文有什么不同的地方？打开课文，看看课的前面的内容和课的后面的内容找一找。
谁来说一说？二、关注导语，明确学习任务1.发现课文前导语请同学们自由读一读这段话，这段话告诉我们阅读这篇课文的什么？——任务2.理解任务这三个任务我们应该怎么来理解呢？任务一是让我们干什么，谁来说一说。
任务一：写做法和玩法任务二：体会竹节人给人带来的乐趣，这里的传统玩具是指什么？任务三：这里的“老师”是哪里的老师呢？3.从课前的导语中我们了解了这三个任务，你还知道了什么？读读前半部分。
——同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法也不同。
三、小组合作，完成任务1.是的，同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容就不同，采取阅读方法也不同，这就是有目的的阅读，是一种阅读的策略，今天我们就用这种阅读策略来完成这三个任务。
2.联系课后任务栏课后有三位同学也交流了他们的读法，来看屏幕，再自由读一读，想一想他们是怎么读的？我们该怎么读？4.小组讨论，选择读法。
读完了以后肯定会有所启发，课前小组已经选择了想要完成的任务，现在你们打算如何完成任务呢？在小组内讨论讨论，交流一下，完成学习单。
5.汇报交流讨论好了吗？该怎么来完成这三个任务呢？哪个小组来汇报一下？（有目的，有方法，相信他们有了这样的策略之后，肯定会非常成功的完成任务）刚才同学们交流了阅读方法，大家有没有发现？要完成这三个任务都有一个共同的地方，这个共同的地方是什么？总结方法：浏览全文（略读）——选择内容——细读分析刚才我们快速阅读浏览了全篇文章，选择了完成任务所需要重点关注的内容那么接下来我们就要细读来完成这三个任务。
《竹节人》课时教学设计教学目标设计教学策略设计学习评价设计【主要内容】1. 给课文分意义段【评价反馈】1. 学生掌握得不够扎实【主要内容】1.课文内容梳理（完成排序题）【评价反馈】1. 学生能正确排列课文主要内容的顺序【主要内容】1. 读写结合：介绍自己喜欢的玩具，写下来【评价反馈】1.不少同学写得很生动教学过程设计【复习引入】1. 回顾上节课的内容，请学生梳理课文脉络2. 给课文内容排序3. 阅读方法指导【设计意图】1.确定课文内容，找出本节课要重点学习的部分2.确定学习该文段的时候要使用的阅读方法一、 回顾课文内容：学生排列课文内容顺序二、 结构梳理：学生自由默读课文，讨论完成第一部分（第1自然段）：概述“我们”喜欢玩具。
第二部分（第2—19自然段）：主要描述了制作竹节人、斗竹节人的过程与乐趣，体现了“我们”对竹节人的喜爱之情。
第三部分（第20—29自然段）：主要写老师没收了“我”和同桌的竹节人，却也偷偷玩竹节人的趣事。
三、确定本节课学习目标：阅读“制作竹节人、玩竹节人的过程，体会作者对竹节人的喜爱之情”，运用不同的阅读方法。
（一）体会传统玩具给人们带来的乐趣。
①竹节人给人们带来了哪些乐趣？结合相关语句说一说。
预设：全文随处可见竹节人带给孩子们的乐趣，做竹节人是一件乐事，斗竹节人更是乐趣无穷。
学生自由发言，只要能说出“乐趣”即可。
生1：做竹节人看似简单，却也给孩子们带来了动手的乐趣。
因为大家都迷上了做竹节人，所以“那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好”，大家都乐此不疲。
生2：斗竹节人就更有趣了。
“（两个竹节人）没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
”“有时其中一个的线卡住了，那‘斗士’便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
”“没头没脑”“呆头呆脑”读来就让人觉得好笑，因为斗竹节人的方法很简单，就是两个竹节人对打，但简单的玩法儿折射出的却是孩子们对竹节人单纯、热烈的喜爱。
部编版语文六年级上册竹节人教学反思（精品3篇）【部编版语文六年级上册竹节人教学反思第1篇】我今天讲了《竹节人》公开课，总体教学感观不是很好，出现了很多问题，自评该课不合格。
特记此篇，谨以反思。
《竹节人》是人教版六年级上册第三单元的一篇课文，教材上单元目标是“根据阅读目的，选用切当的阅读方法”。
根据这一目的，我的教学目标设计为: 1.学会根据不同的阅读目的，选择恰当的阅读方法。
2.感受竹节人游戏给作者童年生活带来的欢乐。
为达成此目标，设计了三个教学任务：同一篇文章，阅读的目的不同，关注的内容、采用的阅读方法等会有所不同。
如果给你以下任务，你会怎么读这篇文章？任务1、写玩具制作指南，教别人玩这种玩具任务2、体会传统玩具给人们带来的乐趣任务3、讲一个有关老师的故事为让学生很好的完成这三个学习任务，我制作了任务卡，并在任务卡上给以阅读提示：“写玩具制作指南”这个任务，设计了表格，让学生填制作的“材料”、“工具”、“第一步”、“第二步”、“第三步”。
用“先……然后……接着……最后”说竹节人制作过程、说竹节人的玩法。
“体会传统玩具给人们带来的乐趣”这个学习任务让学生“阅读全文，找到能体现斗竹节人带给人们乐趣的句子，画一画，并在语句旁边作批注，表达自己的看法”，（注意描写竹节人装饰、动作、场地、名号、招式等的句子）。
目标和任务总的来说设计上没有太大问题，但是在具体讲课中却出现了问题。
首先是任务量偏大，最后教学任务没有完成，下课时草草结束。
任务偏大主要有两方面原因，第一是第三个任务在设计时容量偏多，可以适当精简；第二是学生的预习不够，任务卡其实提前发给学生了，可能还是自己对预习安排的不够，以后在布置预习作业时要讲究方式方法。
分组任务虽好，但也带来了一定的弊端，就是其他小组的人对于自己任务以外的内容不够了解，在教学时对他们有一定的影响。
其次是在各个环节的衔接上不够流畅，引导语上还需要再打磨，不能很好的把控课堂。
第三是没有关注到每个学生，很多同学举手，但是我可能忽视了一些平时不太积极的学生。
10 竹节人【核心素养目标】文化自信：竹节人具有广泛的历史渊源和文化内涵。
通过了解和传承竹节人文化，更好地理解和欣赏中国传统文化的博大精深，增强文化自信和文化认同感。
语言运用：指导学生掌握阅读策略，通过策略引领对文章的理解。
在研读课文环节，抓住关键词句，反复读，仔细品，结合自身的生活体验，感受童真童趣。
思维能力：迁移写法，联系生活，选择一个入迷的情境进行小练笔。
审美创造：了解竹节人的制作方法，带给人们的无限乐趣，读懂“我”因为玩竹节人与老师之间发生的故事。
【课前解析】关注课文表达情感的方法：《竹节人》以回忆性的文笔，通过对“做竹节人、斗竹节人”的过程与感受描写，表达了对童年生活的回忆与眷恋。
特别是通过孩童眼睛描述了老师也加入斗竹节人这一童年趣事，将“斗竹节人”的乐与趣推向了高潮，让读者欲罢不能，进而产生强烈的继承情感与动手制作的冲动，有效体现出“通过事物表达自己真实情感”这一要素。
关注词语运用：作者精心布局了搏斗竹节人的几个有趣情景的顺序，用“有趣”的语言使语言的形式与情感表达高度统一。
关注阅读策略：作为阅读策略单元，《竹节人》在课前导读中直接给了三个阅读任务，引导学生根据不同的阅读目的关注内容，选用恰当的阅读方法。
可通过单元导语、课前任务、课文内容、课后习题整体组合，前后联系，逐步呈现“有目的地阅读”这一主题，在不知不觉中提升学生语文素养，让学生的阅读和表达双线并进。
【教学目标】1．会写“凛、疙、瘩”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2．能根据不同的阅读任务，快速读课文，找到相关内容，再仔细阅读，达到阅读目的。
(重难点)【课前准备】多媒体课件【课时安排】2课时第一课时【教学目标】1.会写“凛、疙、瘩”等14个字，会写“威风凛凛、疙瘩”等17个词语。
2.厘清课文的主要内容，明确学习任务。
3.有感情地朗读课文，了解竹节人的制作方法及玩法。
【教学过程】一、情境导入，揭示课题（出示课件3）出示竹节人的照片，观察一下，这是一个什么玩具呢？今天我们来学习《竹节人》这篇文章。
部编版六年级语文上册第9课《竹节人》原文及教案【原文】我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。
只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一-对小眼，供装手臂用。
再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。
锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。
两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。
把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。
一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。
谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
其实，竹节人的动作压根儿不由扯线人做主，那不过是在竹节间的线一紧一松间的胡乱耸动而已，可看上去，却挺像是那么回事。
部编版小学六年级上册语文第9课《竹节人》课文原文及教案【篇一】部编版小学六年级上册语文第9课《竹节人》课文原文我们小时候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。
只要有一个人做了一件新鲜玩意儿，大家看了有趣，很快就能风靡全班，以至全校。
有一段时间，我们全迷上了斗竹节人。
把毛笔杆锯成寸把长的截，这就是竹节人的脑袋连同身躯了，在上面钻一-对小眼，供装手臂用。
再锯八截短的，分别做四肢，用一根纳鞋底的线把它们穿在一起，就成了。
锯的时候要小心，弄不好一个个崩裂，前功尽弃。
那一段时间，妈妈怪我总是把毛笔弄丢，而校门口卖毛笔的老头则生意特别好。
教室里的课桌破旧得看不出年纪，桌面上是一道道豁开的裂缝，像黄河长江，一不小心，铅笔就从裂缝里掉下去了。
而现在，这些裂缝正好用来玩竹节人。
仔细想来，那个发明这竹节人的家伙，准也是坐这种课桌长大的。
把穿着九个竹节的鞋线嵌入课桌裂缝里，在下面一拉紧，那立在裂缝上的竹节们就站成一个壮士模样，叉腿张胳膊，威风凛凛，跟现今健美比赛中那脖子老粗、浑身疙瘩肉的小伙子差不多。
将鞋线一松一紧，那竹节人就手舞之、身摆之地动起来。
两个竹节人放在一起，那就是搏斗了，没头没脑地对打着，不知疲倦，也永不会倒下。
有时其中一个的线卡住了，那“斗士”便显出一副呆头呆脑的傻样子，挺着肚子净挨揍。
竹节人手上系上一根冰棍棒儿，就成了手握金箍棒的孙悟空，号称“齐天小圣”，四个字歪歪斜斜刻在竹节人背上，神气！找到两根针织机上废弃的钩针，装在竹节人手上，就成了窦尔敦的虎头双钩。
把“金钩大王”刻在竹节人的胸口，神气！用铅皮剪一把偃月刀，用铁丝系一绺红丝线做一柄蛇矛，给那竹节人装上，再挖空心思取一个更威风、更吓人、叫得更响的名号。
破课桌，俨然一个叱咤风云的古战场。
还有同学别出心裁，想技高一筹，给竹节人粘上一个橡皮擦雕成的脑袋，做一套纸盔甲。
一有机会，便得意扬扬招呼大伙儿来观摩。
谁知弄巧成拙，中看不中用，没打几个回合，那粘上的脑袋连盔甲被它自己手里的大刀磕飞了，于是对方大呼胜利。
部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案
一、教学目标
1.了解竹节人的来历、传说和作用；
2.掌握竹节人形象的特点和含义；
3.提高学生的阅读理解和写作能力。
二、教学重点和难点
1.教学重点：掌握竹节人形象的描写和作用；
2.教学难点：理解竹节人代表的哲理和文化内涵。
三、教学过程
1. 导入（10分钟）
（1）出示一幅竹节人的图片，让学生想象和描述这个形象。
（2）介绍竹节人的来历和传说，引导学生对它进行初步的了解。
2. 阅读理解（20分钟）
（1）学生独立阅读课文，回答以下问题：
1.故事讲述了谁的故事？竹节人是如何出现的？
2.竹节人的样子和特点是什么？有哪些神奇的作用？
3.表示。
部编版六年级上册语文第九课《竹节人》教案及教学
反思
一、教学目标
1.通过阅读《竹节人》这篇文章，了解“艰苦奋斗”的背景，感受“艰苦奋斗”的精神。
2.学习掌握课文中的生字词及其含义，提高语言运用能力。
3.培养学生的朗读技巧和表演能力，激发学生的想象力和创造力。
4.形成良好的阅读习惯，培养学生的阅读兴趣。
二、教学重难点
1.重点：感受“艰苦奋斗”的精神，表达对故事情节的理解，掌握课文中的重要词汇。
2.难点：培养学生的想象力和创造力，让学生理解文中非文字面意思。
三、教学难点解决方案
1.针对课文中的主要生字词，设立小组，组内成员分别查找生字词的含义，向其它小组的同学们讲解并让大家练习字词，以此加深词汇记忆。
2.培养学生的想象力和创造力，可以让学生根据所读的情境，进行想象，并让学生讲述自己想象的故事情节。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
通过放片儿、课件或现场陈列模型等方式，引出课文，激发学生阅读兴趣，提出本节课应掌握的词汇。
2. 阅读课文（15分钟）
学生自读课文，做到正确朗读和理解意思。
为帮助学生理解文章，讲解一些生字并探究其意思。
3. 讲解生字（10分钟）
对生字的意思进行解释，并让学生进行朗读练习。
4. 课文朗读（15分钟）
利用小组合作的方式，让学生熟练掌握词语及语感。
在本环节中，分组让学生进行逐段朗读和齐读，同时对朗读内容的语速、语调、断句等进行适当的引导和纠正。
5. 思考讨论（10分钟）
让学生就课文的情节、人物、主题等方面进行思考和讨论，让其进行自由组合，有些学生可以进行课堂小游戏，以此达到让学生进行彼此的深度思考交流。
6. 听课文（10分钟）
让学生再次认真听课文，并让其掌握本文主要冲突、前因后果等要素，形成对文章的整体把握。
7. 表演课文（10分钟）
利用扮演角色的方式，引导学生进行表演课文。
设立名为“竹枝兄弟”的舞台让
学生进行表演，观看别人如何演绎角色可以帮助自己在表演中更加真实。
8. 课后练习（5分钟）
提供课后题目让学生进行练习和复盘，并让学生进行考试口语测试，以检验口语水平。
五、教学反思
本节课的课文《竹节人》，有助于激发学生对“艰苦奋斗”的认知和领悟。
在本
节课教学中，我引导学生进行了多种形式的阅读理解，使学生在理解课文的同时，也激发出了学生的想象力和创造力。
在这个过程中，我选用了较为广泛的参与方式，让学生扮演角色进行表演，形成合作学习氛围，同时更好地启发学生的直觉。
总体来说，本节课的教学效果意愿良好，但在今后的教学中,我需要更进一步探究一些
新的方法或新模型来增进学生们的参与和有效吸收。
