下载文档原格式
新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧随着教育改革的不断深化，新课改对小学语文教学提出了新的要求。
汉语拼音作为小学语文教学的重要内容之一，如何更好地教授和学习汉语拼音，成为教师们需要思考和探索的问题。
本文将探讨新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧，并提供一些建议，以期帮助教师们更好地开展这项教学工作。
一、教学方法1.游戏化教学法游戏化教学法是一种利用游戏元素和游戏思维促进学生学习的方法。
在汉语拼音教学中，可以设计一些有趣的游戏活动，如拼音接龙、拼音比赛等，让学生通过游戏的方式感受到学习的乐趣，激发他们的学习兴趣，提高学习效果。
2.多媒体教学法多媒体教学法结合了图像、声音、动画等多种媒体手段，可以生动地展示汉字发音规则和拼音音形对应关系。
教师可以借助多媒体教学软件，给学生播放一些汉字拼音的音频和动画，让学生直观地理解和记忆拼音的发音规律。
3.分层教学法分层教学法是指根据学生的学习情况和水平，将知识进行分层次有序地教授。
在汉语拼音教学中，可以根据学生的掌握程度将学生分为不同的层次进行教学，为每个层次的学生提供有针对性的教学内容和活动，让每个学生都能在适合自己的水平上进行学习。
二、教学技巧1.清晰准确地发音教师在教授汉语拼音时，应该保持清晰、准确的发音。
可以利用录音或者多媒体设备，让学生多次听到正确的发音，并借助重点字词、句子等进行模仿和跟读，让学生更好地掌握和运用拼音。
2.结合汉字教学汉语拼音与汉字教学密切相关，教师可以结合汉字教学，让学生在学习汉字的同时学习相应的拼音。
例如，教师可以让学生根据拼音，找出与之对应的汉字，或者用拼音给学生出一些拼音字，让学生填写相应的汉字，这样既加深了学生对汉字、拼音的记忆，又提高了学生的阅读能力。
3.课堂互动在汉语拼音教学中，教师应该注重课堂互动，鼓励学生在教学过程中积极提问和讨论。
可以通过小组活动、角色扮演、拼音游戏等形式，让学生积极参与其中，提高学生的思维能力和语言表达能力。
新课改理念下小学语文拼音教学技巧分析随着教育理念的不断更新与改革，小学语文教学也在不断地发生变化。
特别是在拼音教学方面，随着新课程标准的实施，教师需要不断探索与改进教学方法，使学生能够更好地掌握拼音知识，提高语文学习的效果。
本文将对新课改理念下小学语文拼音教学技巧进行分析，旨在帮助教师更好地应对教学挑战，提高教学质量。
一、利用多媒体辅助教学随着科技的不断发展，多媒体教学已成为教学中不可或缺的一部分。
在拼音教学中，教师可以利用多媒体资源，如动画、音频等，呈现声、形、音、义相结合的教学内容，使学生更容易理解和记忆。
可以通过播放拼音歌曲、拼音动画等方式，吸引学生的注意力，激发学生学习拼音的兴趣，从而提高学习效果。
二、注重生活化教学拼音教学不应只停留在课堂上，教师应该结合学生的日常生活，将拼音知识融入到学生的日常生活中去。
在教学中可以以学生周边的事物作为教学载体，教学内容与学生生活息息相关，这样既能增加学生的学习兴趣，也能提高学生的学习参与度。
教师还可以组织学生进行拼音游戏和实际活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习拼音，提高学习效果。
三、灵活运用教学方法在拼音教学中，教师应该根据学生的实际情况灵活运用不同的教学方法。
对于不同的学生群体，可以采用启发式教学方法、讨论式教学方法等，让学生积极参与，主动思考，提高学习效果。
也可以采用多种教学手段，如故事讲述、小组合作、角色扮演等，使学生在不同的学习环境中学习拼音，提高学习兴趣和学习效果。
四、注重巩固和提高在拼音教学中，注重巩固和提高学生对拼音知识的掌握能力同样至关重要。
教师可以通过布置拼音作业、进行拼音测试等方式，及时发现学生掌握情况，及时纠正学生的错误，提高学生对拼音知识的掌握。
教师还可以鼓励学生进行拼音竞赛、拼音表演等形式，激发学生参与的积极性，进一步提高学生的学习效果。
五、关注学生个体差异在拼音教学中，每个学生的学习情况和学习能力是不一样的，教师需要重视学生的个体差异，采取多元化的教学方法，符合学生的学习特点和学习需求。
新课改理念下小学语文拼音教学技巧分析随着新课程改革的推进，小学语文教学也在不断地更新改革。
拼音教学作为小学语文教学的重要环节，其教学方法与技巧也在不断地进行调整和改进。
本文对新课改理念下小学语文拼音教学技巧进行分析，旨在为教师提供一些实用的教学方法和技巧，促进小学语文拼音教学的有效开展。
一、注重学生学习兴趣的激发在新课改理念下，语文教学更加注重学生的学习兴趣和主体性，而拼音教学也要顺应这一趋势。
教师在进行拼音教学时，可以通过多媒体教学、游戏教学等形式，激发学生学习拼音的兴趣，提高学习的积极性。
可以通过播放有趣的音频或视频，引起学生的注意，让学生在播放中感知拼音，提高对拼音的敏感度；还可利用拼音字母卡片或拼音拼图等游戏，让学生在愉快的氛围中学习拼音，在竞赛中感受到学习拼音的乐趣。
二、注重教学内容的巩固与延伸在教学内容安排上，要注重对已学过的拼音知识进行巩固和延伸。
由于小学生的学习特点，他们对知识的吸收能力有限，需要经过重复的学习和巩固。
在拼音教学中，教师要注重对已学拼音的知识进行频繁的复习和巩固，让学生对已学过的拼音知识有深刻的印象，确保学生的学习效果。
教师还要根据学生的学习情况，适当延伸拓展一些拼音的知识点，提高学生对拼音的理解和运用能力，让学生在学习中不断地积累和提高。
三、注重教学方法的创新和多样化在新课改理念下，教学方法更加注重学生的主体地位，因此在拼音教学中，教师要注重教学方法的创新和多样化。
在教学过程中可以采用多种不同的方式来进行教学，如示范教学、讨论教学、合作教学等，以满足不同学生的学习需求。
教师还可以结合学生的实际情况，采用情境教学、任务型教学等方法，让学生在实际的学习情境中学习拼音，达到轻松、愉快的学习效果。
四、注重教学环境的营造五、注重教学评价的科学性在拼音教学过程中，教师要注重对学生的学习情况进行科学的评价。
教师可以通过定期的小测验、听写、口头测试等方式，对学生的拼音掌握情况进行评价，及时发现和纠正学生的学习中存在的问题。
新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧随着时代的发展和教育理念的进步，新课改对于小学语文教学提出了更高的要求。
在新课改下，语文教学不再是简单地让学生掌握拼音，而是要培养学生的语言综合运用能力。
本文将介绍一些新课改下小学语文汉语拼音教学的方法和技巧。
一、激发学生学习兴趣语文拼音教学首先要激发学生的学习兴趣，使其对拼音教学充满了好奇和热情。
教师可以通过讲故事、播放视频等形式，引发学生的兴趣，激发他们对拼音学习的积极性。
二、多样化的教学手段新课改下，我们要尽量采用多样化的教学手段来进行拼音教学。
除了传统的课堂教学外，还可以通过拼音歌曲、拼音游戏等方式激发学生的学习兴趣，增加学习的趣味性和活跃性。
三、快乐学习游戏化拼音教学可以结合游戏化的元素进行，例如拼音大比拼、拼音接龙等，让学生在游戏中学习拼音，增加学习的趣味性和参与性。
通过游戏化的形式，可以活跃课堂氛围，提高学生的参与度和主动性。
四、启发学生独立思考在拼音教学中，教师要注重启发学生的独立思考能力。
可以通过问题导入，激发学生思考的欲望和能力。
例如，在学习拼音字母“a”时，可以提出问题：“你知道动物的名字中有哪些字母是‘a’吗？”这样可以引发学生的思考，提高他们的学习兴趣和思维能力。
五、强调拼音与实际运用的结合无论在听、说、读、写中，教师都应将拼音教学与实际运用相结合。
例如，在学习“ai”拼音时，可以通过听唱有关“爱”的歌曲，增加学生对该拼音的记忆，并引导学生根据学习到的拼音写出相关的词语。
六、注重巩固和运用拼音教学不仅仅是掌握一些拼音字母的发音，更重要的是能够在实际的阅读和写作中灵活运用。
教师要注重拼音的巩固训练，可以通过听写、朗读、口语表演等方式，让学生在实际的语言运用中不断巩固和提升。
七、充分发挥拼音在阅读中的作用在小学语文教学中，阅读是一个非常重要的环节。
教师应该充分发挥拼音在阅读中的作用，例如，在学生初学阶段，可以用拼音标注在课文中，帮助学生正确理解和阅读课文内容。
新课改理念下关于小学语文拼音教学技巧浅谈小学语文拼音教学是培养学生语文素养的基础工作，对于培养学生正确发音、规范书写、快速输入等方面具有重要意义。
新课改理念下，小学语文拼音教学强调学生的主体性、参与性和实践性，要注重培养学生的语言运用能力和创造能力。
本文在对新课改理念下小学语文拼音教学的基本要求进行论述的基础上，探讨一些相应的教学技巧。
在新课改理念下，小学语文拼音教学应注重培养学生的积极参与性。
教师可以通过多种形式的教学活动来激发学生的学习兴趣，如游戏化教学、竞赛活动等。
教师可以利用拼音卡片设计拼音接龙游戏，让学生在游戏的过程中不断巩固掌握拼音知识。
教师还可以组织学生进行拼音比赛，增强学生的学习动力。
通过这样的方式，可以激发学生的学习兴趣，使他们积极参与到拼音教学中来。
在新课改理念下，小学语文拼音教学要注重培养学生的语言运用能力。
教师可以引导学生进行实际的语言运用活动，使他们在实践中掌握和运用拼音知识。
在课堂上可以设置情境对话，让学生在情境中运用拼音进行对话，以提高他们的语言表达能力。
教师还可以组织学生进行口语表演，让学生通过表演来运用拼音知识，提高他们的语言运用能力。
在新课改理念下，小学语文拼音教学要注重培养学生的创造能力。
教师可以通过一些创意教学方法来激发学生的创造力。
教师可以设计一些有趣的拼音练习题，要求学生根据已学拼音进行创作。
给学生一些拼音字母，让他们组合成有意义的词语，或者让学生按照一定的规则来自主创造一些新的拼音字母。
通过这样的创造性练习，可以培养学生的思维能力和创造能力。
新课标背景下小学拼音存在问题及对策研究摘要学习汉语拼音是小学生学习语文的第一步。
小学生学起来难免觉得无聊、乏味;加之受各种因素的影响,致使教师授课苦,学生学习难。
本文从汉语拼音的重要性着手,深入分析小学拼音教学存在的问题,从学生、教师、教学环境等方面探讨完善小学拼音教学的有效策略。
力求为今后的拼音教学提供参考,以便于帮助小学生更高效地学习汉语拼音。
关键词:小学;拼音教学;存在问题;有效策略引言汉语拼音不仅成为识读汉字、推广普通话、提高阅读效率和培养写作能力的有效工具,而且随着中文信息技术的飞速发展,汉语拼音也广泛应用于中文文献分类检索、搜狗输入和工业以及科技产品的代号等多个领域。
由此可见,掌握汉语拼音尤为重要。
然而受各种因素的影响,目前我国小学拼音教学出现"费时低效"的现象,因此完善拼音教学势在必行。
1.学好汉语拼音的重要性1908年,我国语文教育专家劳乃宣明确了采用汉语拼音的构想,他指出:"中国非教育普及不可,欲教育普及非有易识之字不可,欲为易识之字,非用拼音之法不可。
"汉语拼音是学习我国母语的基础,汉语拼音就是打开文字世界的"钥匙"。
熟练掌握汉语拼音,就可以借助汉语拼音独立识字,更好的学习中文,搭起与他人沟通的桥梁。
并且,能够打开知识之门,这样就能徜徉在知识的海洋里,学习更多的东西。
2.小学拼音教学存在的问题2.1学生方面问题2.1.1.发音问题在教学中,屡屡出现学生分不清相近字母的现象,如果不能及时分清相近字母,会对拼读音节的学习带来困扰,甚至影响以后的识字。
例如让学生拼写爸爸,学生给出的答案却是"dà dà";让学生拼写气球,学生给出的答案却是"pí qiú"等。
有的学生对于复韵母,更是分不清楚,难以和其它字母进行拼读以及拼写。
日常拼音学习中,小学生一般会出现拼读两拼音节时声韵分离的问题,即只能单独发声母和韵母的音,不会拼读在一起。
浅谈拼音教学的教学策略拼音教学是在汉字识读和拼音输入方法中起着重要作用的一项技能。
学会正确拼读和运用拼音，对于初学者来说至关重要。
因此，教师在拼音教学中需要采取一系列的教学策略，以提高学生的拼音水平。
本文将从游戏化教学、多媒体教学和个性化教学三个方面，探讨拼音教学的教学策略。
首先，游戏化教学是一种有效的拼音教学策略。
游戏是儿童学习的天然方式，对拼音教学也同样适用。
教师可以设计一些拼音游戏，如拼音接龙、拼音对对碰等，通过游戏的方式激发学生的学习兴趣，提高他们的记忆能力和拼音技巧。
此外，教师还可以引入团队合作的元素，组织学生进行团队比赛，加强学生之间的互动和合作，从而达到更好的拼音教学效果。
其次，多媒体教学是另一种值得采用的拼音教学策略。
多媒体教学将文字、图片、声音和视频等多种媒体形式有机地结合在一起，能够提供丰富的学习资源和情境，增强学生的学习体验。
教师可以利用电子教具、教学软件和互联网资源等辅助工具，让学生通过观看拼音教学视频或听力练习等方式，对拼音有更直观的了解，提高学习效果。
此外，多媒体教学还可以激发学生的兴趣，培养他们主动探索和学习的能力。
最后，个性化教学是针对每个学生的特点和需求，设计个性化的拼音教学策略。
每个学生的学习风格和水平都有所不同，教师需要根据学生的差异性，灵活调整教学内容和方式。
例如，观察学生的学习习惯，有的学生可能更适合通过听力练习来提高拼音水平，有的学生可能更注重书写练习，教师可以有针对性地为每个学生制定个性化的学习计划和活动，使学生更全面地掌握拼音技巧。
综上所述，游戏化教学、多媒体教学和个性化教学是拼音教学中的重要策略。
通过游戏化教学，可以激发学生的兴趣和参与度；通过多媒体教学，可以提供丰富的学习资源和情境；通过个性化教学，可以根据学生的特点和需求进行针对性的教学。
教师在拼音教学中应采用多种策略相结合，以提高学生的拼音水平和学习效果。
新课改理念下关于小学语文拼音教学技巧浅谈随着新课改理念的不断推进，小学语文教学也随之发生了一系列改变。
其中，拼音教学是小学语文中必不可少的一部分，而如何利用新课改理念下的教学思路和技巧来进行拼音教学，具有重要的现实意义。
一、注意语音教学在小学拼音教学中，语音教学是非常重要的。
教师应引导学生注意语音的发音和特点，将语音发音讲解得深入浅出，生动有趣，让学生在愉悦的氛围中掌握拼音知识。
同时，教师应该重视声韵母的教学，通过多练多读和拼音接龙等活动，帮助学生理解和记忆声韵母。
二、注重教学互动在新课改理念下，教师的教学方法需要更加灵活多样，注重互动交流。
在拼音教学中，教师可以通过学生的发音、听音、认字等活动，调动全班同学的积极性，让学生们在互动中掌握拼音。
三、拓宽教学载体小学拼音教学不仅仅是书本上的知识点，还应该借助语文课外阅读、音乐、美术、科技等多种教学载体，让学生在实践中不断巩固和运用拼音知识。
比如，在语文课外阅读中，鼓励学生观察课本和阅读材料中的拼音，从中加深对拼音的理解和应用。
四、加强实用练习小学拼音教学必须是实用性的，让学生从中获取实际应用能力。
通过一些简单有趣的练习活动，如“拼音大冒险”、“找音标”等，让学生在轻松愉快的氛围中掌握拼音知识，提高实际运用能力。
五、注重全面评价小学拼音教学需要注重全面评价。
除了简单的测试外，老师可以从平时课堂教学中，通过学生的发音准确率、听写成绩、读书表现、词语应用能力等多个维度对学生进行评价和引导，从而全面提高学生的拼音水平和语言能力。
总之，新课改下的小学语文拼音教学应该注重语音教学、教学互动、拓宽教学载体、加强实用练习和注重全面评价。
只有这样，才能真正实现拼音教学的目的，让学生在拼音学习中获得全面的提高和进步。
新课改理念下关于小学语文拼音教学技巧浅谈小学语文拼音教学是语文教学的基础，也是学生学习汉字和阅读的第一步。
在新课改理念的指导下，小学语文拼音教学注重培养学生的语言运用能力和阅读理解能力，强调学生主动参与和合作探究的学习方式。
以下是关于小学语文拼音教学技巧的一些浅谈。
一、从整体到局部的教学方法教师在教授拼音知识时，可以采用从整体到局部的教学方法。
一开始可以先教授整体的拼音知识，例如四声的发音规则，然后再逐步引入具体的音节拼读。
这样的教学方法可以帮助学生更好地理解拼音的规律，并有效提高学生的学习兴趣和学习效果。
二、结合游戏和实践的教学活动语文拼音教学可以结合游戏和实践的教学活动，使学生在游戏的过程中主动参与，增加学习的趣味性。
可以进行拼音卡片游戏，让学生根据卡片上的拼音找到对应的汉字；还可以进行拼音接龙游戏，让学生根据拼音的音节拼接出正确的汉字。
通过这些活动，不仅可以加深学生对拼音知识的理解和记忆，还可以提高学生的合作能力和创造力。
三、多样化的教学资源和方法语文拼音教学可以结合多样化的教学资源和方法，丰富学生的学习体验。
除了传统的教材和练习册，教师还可以利用多媒体和互联网资源进行教学。
可以用电子课件演示拼音的基本知识和规则，利用音频和视频演示正确的发音方式。
还可以引导学生使用拼音输入法进行拼音的输入和检查。
通过利用多样化的教学资源和方法，可以提高学生的学习效果和学习兴趣。
四、巩固和拓展的教学策略在拼音教学的过程中，教师可以采用巩固和拓展的教学策略，帮助学生巩固已学的知识，并拓展学生的学习内容。
可以通过做一些巩固性的练习，如默写拼音、听写拼音等，来巩固学生对拼音的掌握。
还可以引入一些拼音扩展的内容，如声调的变化、拼音的变调等，让学生了解更多的拼音知识，提高学生的语言运用能力。
小学语文拼音教学技巧需要结合新课改理念，注重培养学生的语言运用能力和阅读理解能力，利用多样化的教学资源和方法，通过游戏和实践的教学活动增加学习的趣味性，采用巩固和拓展的教学策略提高学生的学习效果。
快乐？实效？——浅谈新课标下游戏化拼音教学的误区及策略内容提要：无论课程怎样改革，“实效”是课堂教学永恒的追求目标，它是教学的生命之源，没有增量的教学即使像花瓶一样华美，终是没有生命力的。
“快乐”是教学的调味品，它就像发酵粉一样能让学生的情绪膨胀，使课堂学习充满活力，促进“实效”生成。
但只有当“实效”与“快乐”有效结合的时候，我们的课堂教学才能实现它的完美与高效。
关键词：快乐实效新课标一、从课例看游戏化拼音教学前些天，听了两堂拼音教学的活动课，形式新颖活泼，很有借鉴和探讨的地方，下面就这两堂课为例，来谈谈本人对游戏化拼音教学的一些感悟与反思。
课例1：《趣游动物王国》教学片段一、激趣导入师：在一个大森林里，有一个奇妙的动物王国，你们想不想去看看？（众生齐说：想）一路上有许多困难，你们怕不怕？（学生纷纷说：不怕！）二、过草地师：出示图片1，你看到了什么？生：我看到了一棵小树，长满了绿绿的叶子。
生：我看到了一棵小树的下面，长着许多五颜六色的花，有许多蝴蝶在飞来飞去。
师：“五颜六色”这个词用得好！生：我还看到了天上有两只鸟在飞来飞去。
师：你观察得真仔细！小鸟告诉我们，只要会玩“找朋友”的游戏，它就帮我们走过这片草地，大家会玩吗？（生做“找朋友”的游戏，游戏中复习了六个单韵母a o e i u ü的四声）师：大家玩得真好，现在可以过草地啦！我们可以学兔子跳跳，也可以学乌龟爬爬。
（在欢快的音乐声中，老师带领孩子们走出座位，模仿小动物过草地。
）三、爬高山师：出示图片2，你又看到了什么？生：我看到了一座山。
生：我看到了一座很高很高的山。
师：是啊，这么高的山怎么过去呢？生：用梯子爬上去。
生：用绳子绑住上面，拉上去。
生：坐飞机上去。
师：瞧，谁来了？（出示：小狗）小狗说只要我们帮它送几封信，它就帮我们过高山。
（学生活动玩“送信”的游戏，复习声母z zh c ch s sh r ）师：现在我们可以爬山了，山很高，爬的过程中，大家要互相帮助，相互拉一把！（在欢快的音乐中，教师带领学生走出座位，学小动物一起爬高山。
）四、穿森林五、渡瀑布(这两大环节与前两环节教学设计相似，略)六、来到动物王国师：出示图片5，小朋友们，通过一路的艰辛，我们终于来到了动物王国，你想说什么？请你用上：我看到了（谁在干什么？）的句子说，先自己准备一下。
（学生自由准备）生：我看到豹子在跑步。
生：我看到兔子在抓蝴蝶，我还看到一头牛在睡觉。
师：你能用上“还看到”把两种动物都讲出来真不错。
生：我看到老虎在伸懒腰，小鸟在空中跳舞，兔子在和蝴蝶玩耍。
师：你真能干，能说那么多。
下面我们来放松一下，做做儿歌操。
（学生一起边背诵儿歌，边跟老师一起表演。
）课例2：人教版小学语文实验教材第一册拼音教学《复习二》。
一、激趣导入师：小朋友，你喜欢孙悟空吗？（生齐答：喜欢）为什么？生：因为孙悟空有七十二变。
生：孙悟空有火眼金睛和金箍棒，能把妖魔鬼怪全都打败。
生：孙悟空能腾云驾雾。
……二、西瓜地认读拼音师：今天我们就来当一回孙悟空，先到西瓜地里瞧一瞧。
（出示图片：西瓜地里躺着六个西瓜，每个西瓜上都有拼音，内容选自复习二中的“我会读”。
）师：你发现了什么？生：每个西瓜上都有拼音。
师：是啊，这些拼音你都会读吗？自己先试一试。
（学生自由读拼音）师：这么多双眼睛发现了一个问题，谁来说一说。
生：我发现suō和shuō很难读。
师：是啊，着确实是个难题，谁能来读一读？（指两名学生读）师：读得不错，大家一起来读一读（学生齐读）。
你还发现了什么？生：我发现，他们的声母不一样？师：你真会观察，请你来读一读。
（指生读）大家一起读。
（齐读）男女生比一比，看谁读得好！（男女生比赛读）三、爬山坡读拼音师：小朋友们学得真不错，现在孙悟空要带我们去爬山。
请大家先打开书本25页的“读读连连”自己先自由读一读。
（学生自由读拼音）师：出示画面（一座高山拼音组成的石阶向上延伸）哪位小朋友最勇敢，先来爬山。
（指生读拼音爬山坡）这位小朋友真能干，谁还想来试一试？（在指生读）让我们一起来试一试吧？（生齐读拼音）师：小朋友们真能干！下面我们要来点更难的，（出示：双组拼音爬山坡）男女生比一比看谁爬得快，爬得稳。
（男女生比赛读）师：小朋友爬了那么高的山坡一定累了吧，我们来放松一下。
四、表演课间操小朋友们一起表演儿歌《孙悟空》五、摘桃子认读生字师：走累了，唱乏了，让我们一起去花果山摘桃子吧！（出示：结满了桃子的桃树，每一个桃子上都有一个字）师：多好的桃子啊，谁能将桃子上的字大声的念正确，并能给它找个朋友，就能摘到这又红又大的桃子了？（游戏摘桃子）生：我来摘，我来摘，（到黑板前摘到一颗桃子）弟，弟弟。
师：你能用“弟弟”说句话吗？生：我有一个可爱的小弟弟。
师：“可爱”这个词用的好！生：我来摘，我来摘，乐，快乐。
师：你也能学他的样子来说句话吗？生：我有一个快乐的哥哥。
师：我真羡慕你！……（教师请11位学生摘走了桃子，没有摘到桃子的学生有些泄气了。
）六、拍照片，拓展识字师：孙悟空说我给大家拍张免费照片吧！（大屏出示：班中学生的姓名）你认识哪些？（学生自由认读—指生认读）师：你是怎么认识的？生：我妈妈教的。
生：我看到过他的本子，知道这是他的名字。
师：是啊，只要我们做生活的有心人，我们就能学到许多知识。
二、课例中蕴含的理念哪个孩子不好动？哪个孩子不爱玩？一年级小学生好奇、好动、好玩、好表现，有意注意时间短，仍然保留着学前儿童具有的对游戏的兴趣。
只有在游戏的时候，他们才感受自己是自由的、放松的、不受约束的，是自主的人，有用的人。
苏联着名教育家苏霍姆林斯基说：“学习如果为思想感情、创造、美和游戏的璀璨所照，就能成为孩子妙趣横生和心醉神迷的乐事。
”也许正是基于这种认识，针对儿童形象思维发达的特点，新课标倡导在教学中采用孩子们喜闻乐见的方法，寓拼音教学于儿歌、故事、音乐、游戏之中，让儿童在欢乐的气氛中获取知识，培养能力。
一个多月的课堂教学证明，形式多样的游戏化拼音教学的确给一年级的语文课堂增添了不少的活力，孩子们的学习积极性得到了充分的调动，课堂中充满了欢声笑语，这些都是循规蹈矩的传统教学所无法比拟的。
正如以上两堂课中所展示的，虽然老师上的都是一些内容枯燥的复习课，但正因为教师在课堂中设计了“过草地”、“爬高山”、“游瓜地”、“摘桃子”等各种形式的游戏，孩子们不仅没有感到厌烦，反而都争着参与到老师设计的课堂游戏之中，乐此不疲,游戏让孩子们的情绪始终保持兴奋状态。
三、从课例反思游戏化拼音教学、游戏使课堂变得丰富而有趣，让学生在快乐中体验到了学习的乐趣。
但是在热闹之后，我们也觉察到了一些令人担忧的问题。
下面笔者就这两堂拼音活动课，以及一个月来本人在拼音教学中实践摸索，谈谈现今游戏化拼音教学的几个误区。
误区一：为展示而游戏，影响了课堂教学的实效。
新课标倡导拼音教学活动化游戏化，主要是想通过游戏、活动、儿歌等形式，激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，玩得有价值，学得有乐趣。
但在实验教材试行的一个月中，我们也发现了一些误区，有的教师在开设游戏化拼音教学的过程中，太注重游戏的形式，而忽视了课堂教学中对学生知识和能力的培养。
如课例1（《趣游拼音王国》）中，教师在课堂中设计了4组活动环节：过草地、爬高山、穿森林和游瀑布，应该说这种将多种游戏集中在一个主题下的教学设计非常好，可以使整节课成为一个有序而紧凑的整体。
只是在每一组活动中设计了太多形式相似、效果层次不明显的的游戏，其中“找朋友”和“送信”两个游戏，虽然使整堂课看来热热闹闹，但只是复习了学生已有的一些知识，并没有新知识新能力的培养，放在这儿就成了两个纯粹的摆设，体现不出任何教学的增量。
像这样摆设性的设计还有很多，如每个环节结束时，教师都要组织学生学小动物跳跳，也就是说学生在整堂课中学小动物跳，就跳了四次，试想一堂35分钟的课，学生每一次离开座位活动至少也要一分钟，这样就将宝贵的4分钟跳没了，而这种过于频繁的律动对孩子的拼音学习终究有多少实质性的价值提升，却是令人怀疑的。
甚至我们发现，在每一次活动结束之后，学生都难以一下子回到学习情景中来，当老师布置新的学习任务时，有的孩子还沉浸在刚才的激动中，影响了后面的学习情绪。
所以仅以游戏为主，并不是我们游戏化拼音教学的目的，只有摆正游戏和教学的真正关系，我们才能让课堂既快乐又有实效。
误区二：游戏开展过程中学生的训练面过窄，起不到教育全体的作用，甚至还打击了部分学生的学习积极性。
如：课例2中这位老师设计了摘桃子的游戏，让学生在游戏中识字、组词、造句，应该说这个环节设计的很不错，组词和说句子留给了学生思考的难度，为孩子创造了展示自己的空间，体现了游戏教学的增量。
只是在训练过程中，教师果园里的12只桃子只受益了部分学生，还有部分屡次将小手高高举起，却又屡次不被老师看中的学生，在“饱经挫折”之后就变得“一蹶不振”，有的甚至一个劲地埋怨老师偏心，从而影响了后面的学习情绪。
新课程是一个动态化的过程，教材承载着的知识，需要教师和学生之间进行交流、体验来获得，学生必须参与到学习活动中去，否则课程内容无法理解，所以教师在设计游戏活动时要面向全体学生，给每个学生参与的机会，这样学生才学得有效而有趣。
我们在设计游戏的过程中，应该充分考虑到全体孩子，让每个教学环节都能发挥最大的教育功效。
误区三：游戏活动贯穿课堂，还拿什么时间来给孩子读书写字？自从游戏走进我们的语文课堂，孩子们每天上语文课就像过节一样，不用捧书，不用动笔，只要小嘴张张，小手小脚动动，就可以学拼音，学语文了。
如上面两个课例，除了课例2中老师安排了一分钟学生自学读书的时间，其他时候学生和老师都在看课件、做游戏，课本和作业本好象一下子被遗忘了。
在我们平时的课堂上同样存在着这样的问题，书声朗朗成了早自修才有的景象，动笔写字变成了学生的课后练笔。
新课程观认为，语文学习是学生在教师的引导下与文本不断地接触、碰撞和交流，从而实现情感体验的提升，和语文能力的提高。
而语文能力又包括听说读写各种能力，试想一个从来不在课堂上读书写字的人，如何能将书读好，把字写好，将语文学好。
所以无论课程怎样改革，无论拼音教学怎样开展游戏活动，一些最基本的能力还是要培养的，我们必须确保在课堂上留给学生充分的读书和写字的时间。
四、课例提供的行动策略1、加强一线教师间教学经验和教学反思的讨论，促进教师课堂教学行为的转变和规范。
新课程所蕴含的先进教育理念反映了当今时代的经济全球化、文化多元化、社会信息化的特点，体现了世界教育发展的趋势，但能否把国家的意志、专家的思想变为千百万教师的教学行为，这是新课程改革能否成功的关键。
从理念到实践的转变过程是一个艰难的转化过程。
前不久，《中国教育报》记者的报道中所反映的“课程标准是新的，教材是新的，然而，接受课堂教学涛声依旧”的现象就从侧面说明了一个问题，只有新课改的师资通识培训和新课标的学习是远远不够的，还需要对这种理念的进一步感悟，而这种感悟只有在实践中才是最有效的。
