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高一通用技术《设计中的人机关系》教案高一通用技术《设计中的人机关系》教案一、教学内容分析该节内容分为三部分：“什么是人机关系”、“人机关系要实现的目标”、“如何实现合理的人机关系”。
人机关系是本章学习的一个重点又是一个难点，是全书的基础性知识，为学生学习“设计的过程”、“设计的交流”、“设计的评价”内容奠定了必要的基础。
它反映了“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法，为构思、评价、优化方案打下基础。
如何把握好在教学过程中是本节关键的问题。
二、教学对象分析学生在日常生活中，每天都与身边的物品发生一定的联系，也就是我们这节课要说的人机关系，所以他们应该很熟悉。
但学生对人机关系这个称呼是非常陌生的，特别是对人与某个产品存在的复杂的多方面的关系还不熟悉，所以对人机关系在设计中的作用是教学中的重点。
同时人机关系在设计中的应用往往隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，不易领悟而容易被学生忽视，构成了教学中的一个难点。
三、教学目标1、知识目标：①理解人机关系的含义。
②熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
③了解在设计中如何合理运用人机关系。
2、能力目标：使学生掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的核心的设计理念。
3、情感态度与价值观：在整个课堂教学中，通过一些案例充分的调动学生的学习兴趣，同时让学生亲自动手试验、亲身体验设计的乐趣，提高学生的集体团队合作精神，激发学生的学习参与性和积极性。
四、教学重难点 1、重点：①正确理解人机关系，能对生活中所存在的人机关系进行简单地分析。
②熟悉人机关系在设计中要实现的目标，培养“以人为本”为核心的设计理念。
2、难点：如何做到使人机关系更加合理、完善。
五、教学策略与方法1、通过典型案例分析，观察、思考和讨论，正确理解人机关系的含义。
2、通过学生的小组设计活动，让学生亲身体验设计中的人机关系。
初步了解人机关系在产品设计中的应用。
3、应用图片设计教学情境以及案例分析，再结合学生的生活经验，归纳出人机关系应该实现的目标。
一、设计思想《设计中人机关系》讲述的是基础性知识,是后面内容的学习的基础。
本节从人机关系的角度对日常生活事件进行思考分析，帮助学生树立“以人为本”的设计理念，提高学生的技术素养，培养学生的创新精神。
该内容主要采用案例分析、讨论等方法，深入浅出地讲解教材内容，以师生互动、生生互动等方式，烘托课堂气氛，加深知识的理解和掌握。
二、教材分析《设计中的人机关系》是《通用技术》中《技术与设计（1）》苏教版第二章第二节。
本节分成三个内容：（1）什么是人机关系；（2）人机关系要实现的目标；(3)如何实现合理的人机关系。
本节教学内容是全书的基础内容之一，它和上一节《技术与设计的关系》都是围绕技术与设计的问题展开的。
在技术世界中的的设计，是以满足人的需要为最终目的的。
因此，设计时要考虑人机关系，以便能使设计的技术产品适合人的需要。
这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。
在整个教学过程中，先让学生理解人机关系的含义，特别是“机”的丰富内涵。
并通过简单的案例分析，提高学生的学习兴趣，引导学生能较好的把握人机关系的概念，体验到人机关系在设计中的重要性。
联系现实生活中的案例，通过学习，引导学生较好的掌握和熟悉人机关系在设计中要实现的目标，在设计中如何合理运用人机关系。
三、学情分析：学生对人机关系是比较陌生的，学习时容易对本概念产生误解。
对于本节课内容不必要求学生能够熟练或灵活地运用，只要求学生达到理解水平，认识理解人机关系的知识，使学生形成“以人为本”的设计理念，是一种较为重要的分析方法。
高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。
四、教学目标1、知识目标：理解人机关系的含义；熟悉人机关系在设计中要实现的目标；了解在设计中如何合理运用人机关系。
技术与设计1教案,设计中的人机关系篇一：设计中的人机关系的教案篇二：《设计中的人机关系》教案设计《通用技术》课程教案题目：技术与设计1第二章第二节——《设计中的人机关系》教案设计作者：樊向荣培黎工程技术学院物理系物理学（通用技术教育方向）专业20XX级二年制物理122班20XX年11月4日篇三：设计中的人机关系教案设计中的人机关系一、课程标准对本章的要求1，理解技术与设计的关系，能分析设计在技术发明和革新中的作用。
2，知道技术是人类为满足自身的需求和愿望对大自然进行的改造。
3，了解1---2类产品的常用测试方法，能根据设计要求使用简单的方法对产品进行测试。
二、教学目标知识与技能1,理解人机关系的含义。
2．熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
3．了解在设计中如何合理运用人机关系。
过程与方法1、通过举例分析，加深对人机关系的含义及其所要实现的目标的理解。
2、通过讨论和实践，切身感受“以人为本”的技术设计理念。
情感态度与价值观培养学生的兴趣、激发学生的学习热情，树立“以人为本”的技术设计理念。
三、教学重点、难点。
?在学生学习了技术的价值和技术的性质后，使学生进一步形成“以人为本”的核心设计理念.?熟悉一些有关技术设计的分析方法方面的相关知识，为今后技术设计的构思打下坚实的基础。
四、学生情况分析通过对第一章“走进技术世界”的学习，学生对技术有了较为深刻和全面地了解，基本形成了对待技术的积极情感和正确使用技术的意识，理解了“技术引人而生，为人服务”的技术理念。
在本章的第一节中学生理解了技术与设计的关系，能够分析设计在技术发明和革新中的作用，了解了技术更新对设计产生的重要影响。
通过前面相关知识的学习，同学们已经形成了“我要设计”的探究欲望。
五、课时安排：2课时六、教材分析：在前面的一章的学习中，学生通过感悟技术的价值、理解技术的性质、展望技术的未来，逐渐懂得和理解了“技术因人而生、为人服务”的技术理念，但是如何在具体的设计中体现这种技术思想和理念，还是无从下手。
高一通用技术：设计中的人机关系引言在现代科技日益发展的时代，人机关系（Human-Computer Interaction，简称HCI）成为越来越重要的一个领域。
设计中的人机关系将人的需求与机器的功能有机结合，使得用户能够更加便捷地与计算机进行交互。
本文将介绍高一通用技术课程中设计中的人机关系的基本概念和原则。
什么是人机关系人机关系是指人与计算机之间进行交互的过程和方法。
它涉及到人类心理学、人机工程学、认知科学等多个学科的知识，旨在设计出一种能够满足用户需求，提供良好用户体验的计算机系统。
设计中的人机关系原则在设计中考虑良好的人机关系是非常重要的，它能够提高用户的满意度和工作效率。
以下是一些设计中的人机关系原则：1. 易于学习和使用一个好的设计应该是易于学习和使用的。
用户不需要太多的学习成本就能够迅速上手，并且能够通过自然的操作方式完成各项任务。
2. 一致性在设计中保持一致性非常重要。
用户在不同的界面和操作中能够遇到相同或相似的操作方式，能够减少用户的认知负担，并且提高用户学习和使用的效率。
3. 反馈机制用户在与计算机交互的过程中，需要明确的反馈机制来确认他们的操作是否成功。
合适的反馈可以增加用户的信心，并且有助于用户了解当前的系统状态。
4. 可控性用户希望能够对系统进行一定程度的控制，能够根据个人的需求进行定制化设置。
设计时应该考虑到这一点，提供灵活的设置选项。
5. 可靠性和容错性系统应该是可靠的，能够正常运行并且不容易出现故障。
在设计中考虑到意外情况的处理和容错机制，能够提高系统的可靠性。
6. 适应性一个好的设计能够适应不同用户的需求和背景。
在设计中考虑用户多样性，提供不同的操作方式和界面风格。
7. 可扩展性随着技术的发展，用户需求也在不断改变。
设计时应该考虑到系统的可扩展性，能够在后续需要的时候方便地进行功能扩展和升级。
设计中的人机关系实例下面我们以一个手机应用设计为例，来说明设计中的人机关系原则如何应用。
高一通用技术(江苏版)设计中人机关系教学设计教学设计：高一通用技术（江苏版）课程名称：设计中的人机关系年级：高一教材版本：江苏版教学目标：1. 了解人机关系的概念和发展历程；2. 掌握人机交互的基本原理和方法；3. 能够运用人机关系的知识分析和评价设计作品；4. 培养学生的创新思维和设计能力。
教学内容：1. 人机关系的概念和发展历程；2. 人机交互的基本原理和方法；3. 设计作品中的人机关系分析和评价。
教学步骤：步骤1：导入（5分钟）向学生介绍人机关系的概念，并引导学生思考其在现代社会中的重要性。
可以通过提问引导学生思考，例如：“你在生活中遇到过哪些与机器或计算机交互的场景？你觉得这种交互对我们的生活有什么影响？”步骤2：概念讲解（15分钟）讲解人机关系的概念和发展历程，可以通过讲解人机交互的基本原理、人机交互技术的发展和应用等方面进行说明。
可以结合具体的案例，如智能手机、智能家居等，让学生更好地理解人机关系的概念和实际应用。
步骤3：方法探究（20分钟）介绍人机交互的基本原理和方法，如人机界面设计、用户体验设计等。
可以通过案例分析和小组讨论的方式，让学生了解不同的人机交互方法，并思考其优缺点及应用场景。
步骤4：设计作品分析和评价（25分钟）提供一些设计作品的案例，让学生运用所学知识分析并评价这些设计作品的人机关系。
可以组织小组讨论或进行小组展示，让学生展示自己的分析和评价。
步骤5：设计任务（10分钟）给学生布置一个设计任务，要求他们设计一个新的人机交互产品或界面，并要求他们在设计中充分考虑人机关系。
可以分小组进行，每个小组设计一个产品或界面，并在课堂上进行展示。
步骤6：总结和展望（5分钟）对本节课的内容进行总结，并展望人机关系在未来的发展趋势和应用方向。
鼓励学生对人机关系的研究和创新进行思考。
教学资源：1. 人机交互的案例材料2. 小组讨论或展示的工具和材料3. 设计任务的要求和评价标准评估方式：1. 课堂参与度：学生在课堂上积极参与讨论和展示；2. 设计作品评价：对学生设计的人机交互产品或界面进行评价；3. 书面作业：要求学生撰写一篇关于人机关系的短文，包括对人机关系的理解、人机交互的原理和方法的分析以及对未来发展的展望。
设计中的人机关系教学目标：1．能够从人机关系的角度对日常生活事件进行思考，理解人机关系的含义。
2．熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
3．通过分析人机关系，从中体会设计中人性化、人文关怀的设计思想，进而树立“以人为本”的设计理念。
重点：1.人机关系的含义2.人机关系要实现的目标教学方法:自主探究，小组合作学习，任务驱动教学过程：导入：通过自己制作的微视频让学生懂得什么是人机关系一、人机关系1、什么是人机关系？生活中，我们每时每刻不与身边的物品发生联系。
当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互的关系。
这种相互的关系就称为人机关系。
2、机的含义除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆以及劳动保护用具等3、人与产品存在着多方面的人机关系让学生通过小游戏来体验人与产品的多方面的人机关系两个高个子当门，其他同学通过门，体验在这一过程中人与机的多方面的人机关系。
请同学们看一下，你现在用到的物品都有哪些？学生很容易回答：笔、桌子、椅子……【小体验】两个高个男生充当门，让学生通过门，体验人在开门通过过程中，与门产生的多方面人机关系。
【马上行动】讨论人与电梯存在哪些方面的人机关系。
【体验活动】你坐在凳子上时，身体的哪些部位与椅子的哪些部分构成人机关系？学生坐在椅子上自主体验并说出构成的人机关系背与椅子靠背臀与椅子面腿与椅子面和高度脚与椅子脚【思考】为什么要研究人机关系？在设计中，我们所设计的产品都是从人的需求出发，为人服务的。
因此，人机关系也就成为设计活动中必须考虑的核心问题之一。
二、人机关系要实现的目标人与机之间存在着复杂的关系,我们在设计中考虑人机关系,需要实现哪些目标呢。
【自主学习】1.高效：在设计中，应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率。
2.健康：是指人在长期操作或使用产品的过程中，产品不会对人造成不良的影响。
设计中的人机关系[教材分析]《设计中的人机关系》是《通用技术》苏教版第二章第二节的内容。
本节课分成三个内容:（1）什么是人机关系。
（2）人机关系要实现的目标。
（3）如何实现合理的人机关系在整个教学过程中，首先让学生理解人机关系的含义，并通过简单的案例提高学生的学习兴趣，引导学生较好的把握人机关系的概念，体验人机关系在设计中的重要性[教学对象分析]这是高二年级的学生在学好〈技术与设计的关系〉的基础上，对设计还没有深入的了解，在教学中，我通过教学案例由简到难的分析，有效的设置情境，调动学生的学习主动性，进而培养学生的自主学习，爱国主义及团体合作精神。
[教学目标及重难点]根据本节教材内容和课程标准，本节课的教学目标制定如下:1、知识目标: ①通过本节课的学习，使学生掌握设计中的人机关系，人机关系要实现的几个目标是融为一体的，设计时必须将几个目标综合起来加以考虑。
②如何实现合理的人机关系2、水平目标:使学生掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的核心的设计理念。
3、态度和情感:在整个课堂教学中，通过一些案例充分的调动学生的学习兴趣，不但能够提高学生的集体团队合作精神，更好的实行学生的爱国主义教育。
4、重点和难点重点:熟悉人机关系在设计中要实现的目标，培养“以人为本”为核心的设计理念。
难点:引导学生理解人机关系所要实现的几个目标，并且是融为一体的，不可孤立的。
[教学策略][教学计划] 2课时本节书从理论上讲内容较为简单，学生理解也不难，为了让学生能体验好的课堂效果而欢乐得学习，设计如下:1、通过两款不同的手机的满意度，从而引入课题。
2、教师根据课本中的案例，引导学生解决问题，提高学习的自主水平。
[教学过程]一、引入教学:屏幕展示（大哥大手机和数字手机的图片）教师提出问题:（1）两款手机的区别？【创设“问题”情境】（2）你最喜欢的手机为哪一款？教师引入课题:通过你们的选择，说明有你自己的理由，之所以选择它，是由于手机和你之间有相互的联系，那就是这节课我们一起要学习的内容-----[设计中的人机关系]、二、教学目标（投影展示）（1）理解人机关系的含义。
题目：《普通高中综合实践活动成果》单位：江西省婺源县天佑中学姓名：程兆华手机：《设计中的人机关系》课例一、教学目标：1、知识目标：理解人机关系的含义；熟悉人机关系在设计中要实现的目标；了解在设计中如何合理运用人机关系。
2、能力目标：使学生能够对生活中所存在的人机关系进行简单分析，掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的设计理念。
二、教学重点难点：重点：1.熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
2.提高学生的学习积极性，建立设计的信心。
树立“以人为本”的核心设计理念。
难点：1.人机关系在设计中的具体应用是隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，反映的是一种理念，一种较为重要的分析方法。
三、教学策略：1、通过一些具体的关系的例子对比来导入人机关系的定义，从而引入课题。
2、教师根据课本中的案例，引导学生解决问题，提高学习的自主能力。
3、寻找一些贴近学生生活实际和典型的案例，利用媒体教学手段增加课堂气氛，帮助学生在快乐、轻松的氛围中掌握知识。
4、老师起到引导的作用，学生为主体，在学生掌握的基础上，课堂交给学生。
让学生进行设计。
设计改进身边的一些人机关系，从而使得学生完成本课堂的内容。
四、教学过程：（一）什么是人机关系在生活中，我们每个人都无时无刻不与身边的物品发生联系，当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种互动的关系，这种互动的关系称为人机关系。
人机关系中所指的“机”除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具，仪器、设备、设施、家具、交通工具及劳动保护用具等；当人处于某一环境时，这时的人机关系就表现为人与环境的相互关系。
案例分析1：人乘电梯到某一层楼时存在很多方面的人机关系：人与电梯门、门的自动控制、控制开关、运行速度、电梯厢体内的照明、排气、通信、消防、厢体高度、宽度、限载人数等的人机关系。
案例分析2：分析人坐凳子上的时候，人的一些部位与椅子构成那些人机关系。
我们现在看到有越来越多的厂商将“以人为本”作为新的设计理念，以符合人体工程学的设计作为产品的特点来进行广告宣传，特别是计算机和家具等与人体直接接触的产品更为突出。
第二节设计中的人机关系学习目标一、什么是人机关系1．在生活中，当我们使用物品时，__________________________________产生了一种相互的关系，称为人机关系。
2．人机关系中的“机”除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆以及劳动保护用具等。
3．在人机关系中，往往存在复杂的多方面关系。
二、人机关系要实现的目标1．在设计中，把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，以促进二者的协调，提高人的工作效率。
即“________”。
2．人在长期操作或使用产品的过程中，产品对人的健康不会造成不良的影响。
即“________”。
3．人在使用产品的过程中，人体能处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，从而使人不致过早地产生疲劳。
即“________”。
4．人们在操作和使用产品的过程中，产品对人的身体不构成生理上的伤害。
即“________”。
三、如何实现合理的人机关系首先明确设计涉及哪些人机关系，其次考虑这些人机关系涉及哪些因素和技术指标。
还要处理好以下关系：1．设计的产品不但要符合________人群的需要，还要充分考虑________人群的特点和需要。
2．设计的产品不但要符合人体的________尺寸，也要符合人体的________尺寸。
3．设计中的人机关系，不仅需满足人的________需求，也要满足人的________需求。
4．人与产品之间要有良好的________________。
例1(2016·浙江10月学考)如图1所示是一款可折叠木椅。
从设计中的人机关系角度分析，下列说法中不正确的是()图1A．采用铰连接便于折叠和展开，实现了高效目标B．栅格结构的椅面和靠背透气性好，实现了舒适目标C．折叠和展开需要双手操作，主要考虑了普通人群D．站在一侧就可以将木椅折叠和展开，主要考虑了人的静态尺寸例2如图2所示是一款球型把手门锁，使用时将把手转动90°就能把门打开。
通用技术《设计中的人机关系》（说课稿）本章将技术性质与技术设计联系起来，是由技术到设计的过渡章节，《设计中的人机关系》这节课是本章的重点和难点。
主要分为四个方面来说课，分别是说教材、说学情、说教法与学法、说教学过程。
一、说教材（一）教材分析本节分为“什么是人机关系”、“人机关系要实现的目标”、“如何实现合理的人机关系”三个内容。
人机关系是进行设计必须学习的基础内容，人机关系又是“技术是为了满足人的需求”这一思想的具体体现。
教学中，根据教材设计相应的案例引入课题，注重理论与日常生活的联系，引领学生较好的掌握和熟悉人机关系在设计中要实现的目标，激发学生的学习兴趣，培养学生细致的设计素养。
同时，应注意把握“人机工程”理念的阐述与理解，学生把学习自觉地与个人学习、生活联系在一起，把“以人为本”的设计理念深入脑海。
（二）教学目标1、知识与技能①通过问题引导和分析，了解人机关系的含义，特别是人、机、环境三要素的关系；②通过案例分析，知道人机关系在设计中要实现的目标和权衡的思想方法；③通过学生举例、分组讨论等活动，了解在设计中如何实现合理的人机关系。
2、过程与方法①通过举例分析和讨论，学会从不同视角对人机关系进行设计分析的方法；②通过讨论和实践，能够体会实现合理人机关系的基本思想方法；③掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的设计理念。
3、情感态度与价值观通过人机关系的分析，从中体会到在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，并形成认真严谨的态度，体现创新精神和实践能力，进而树立起正确的设计观念。
（三）教学重难点重点，通过知识学习、案例分析、合作讨论等形式，形成“以人为本”的核心技术设计理念。
难点：人机关系的具体分析和应用，特别是设计中的把握深度。
课时安排1学时。
二、说学情高一学生通过对技术性质、技术与设计的关系等知识的学习，对“技术”的价值体现和研究范畴有了初步的认知，但是对“设计”的认识还不够深刻，不能较好地理解设计的重要性以及设计过程中所体现的人文关怀。
【关键字】教案设计中的人机关系一、导入：超牛多功能椅子师：好，同学们看这个视频时都有所感触，能说说吗？创新点？材料。
同时满足了人们很多需求。
我们知道在设计中，我们所设计的产品都是为满足人的需求，为人服务的。
因此在设计活动中，人与产品之间的关系是我们必须考虑的核心问题，也就是本节课我们要学习的内容------设计中的人机关系。
二、新课：1、人机关系的定义：师：同学们都知道，在现实生活中，我们每时每刻都会与身边的物品发生联系。
当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互关系。
这种相互的关系就称为人机关系。
按照定义来理解，人机关系表现为人与“机”之间的关系，那这个“机”具体指哪些内容呢？2、机的含义：[学生回答]那我给大家概括下：常见的“机”指劳动工具和生活用品。
那么除些之外，大家想想，“机”还会指什么呢？人在日常生活中还会与什么发生联系？[停顿]师：当人处于某一环境时，此时的人机关系就表现为人与环境之间的关系。
思考：当老师在板书时，会与哪些物品发生人机关系？一起想想，来体会其中的人机关系。
一个是直接接触的粉笔，一个是间接关系的黑板。
很好，我们同学都找出来了。
那我们再来看一个案例，来概括人机关系中的“机”到底应该怎么确定？案例：电梯门（具体分析）人乘电梯时存在很多方面的人机关系，包括人与电梯门的自动控制、运行速度、电梯内的照明、视频监控设备、空调、通信、消防等的人机关系。
引出具体化分析。
教师小结导引：通过人机关系内容的学习，同学知道，人与机之间存在着复杂的关系，我们在设计中考虑人机关系时需要实现哪些目标呢？3、人机关系要实现的目标：师：这里给大家归纳了四个主要目标：高效、健康、舒适、安全。
我们来分别看下各个目标的内容。
（1）高效：设计中应把人和机作为一个整体来考虑，使人机关系更加合理、更加协调，从而得以提高人的工作效率。
案例：著名的公式说明：通过改变环境因素可以提高工作效率。
[视频播放]---《摩登时代》卓别林在流水线上拿扳手操作导致失常的片段。
通用技术:,设计中的人机关系篇一：设计中的人机关系案例设计中的人机关系章节：江苏教育出版社—技术与设计1—第二章第二节——设计中的人机关系一、教材分析前一节《技术与设计的关系》是对本模块名称的解读，也是对本模块教学的界定。
而本节的人机关系是设计中所必须考虑的重要内容。
学生在第一节中已经了解了“设计”的概念，明确了设计具有很强的目的性。
在这一节中，学生要深刻理解“人机关系”这一概念，并且要联系到实际生活中的体会，生成情感认识。
所以，本节的难点内容就是要让学生在深刻理解“人机关系”这一概念的同时，形成设计以人为本的理念。
实际上，本节内容是整个必修1模块关于设计这一概念解释的最主要一节，通过“人机关系”这一概念，让学生对于本学科有了更加深刻的了解、产生更加积极的学习热情。
二、学情分析学生刚刚学习了《技术与设计的关系》一节，对设计的最基本概念和原理有了初步了理解。
学生虽然刚刚开始接触设计，但实际上对于设计，在生活中早有所认识和了解，只是不够系统、不够科学。
而人机关系是设计中的核心概念之一，“以人为本”的设计理念正是要从人机关系中渗透出来。
本节课的宗旨是让学生形成“以人为本”的核心设计理念并大力激发学生对本学科的学习兴趣。
换句话说，让学生开始树立“以人为本”的核心的设计理念是本节课的宗旨，要在整个授课过程中渗透到学生的灵魂当中；再次就是要利用本节课充分调动学生的学习兴趣，让学生对通用技术课程产生更大的兴趣，这也是整个必修1的一个重要教学任务目标。
本节课与课标相碰撞的点有很多：比如通过本节课的学习，可以让学生开拓技术学习的视野、学会或掌握一些通用技术的基本知识和基本技能、掌握技术及其设计的一般思想和方法、形成和保持对技术的兴趣和学习愿望。
可见，本节内容在模块1中是十分重要的。
三、教学目标：本节课的主要教学目标有以下几点： 1.知识与技能：学生要理解人机关系的含义。
2.过程与方法：熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
3.情感态度与价值观：提高学生的学习积极性，建立设计的信心。
树立“以人为本”的核心设计理念。
四、教学重点难点：重点：1.熟悉人机关系在设计中要实现的目标。
2.提高学生的学习积极性，建立设计的信心。
树立“以人为本”的核心设计理念。
难点：学生要理解人机关系的含义“人机关系”是学生所接触的新的概念，如何让学生更好、更充分地理解人机关系的含义就成为本节课所要解决的问题。
另外，在本节内容的讲授过程中，要不断给学生渗透“以人为本”的核心设计理念。
“人机关系”是在生活中普遍存在的，只不过学生还没有概念。
所以，还应当让学生从生活中的感受去充分认识“人机关系”，理解“人机关系”。
如果只是通过书本上的概念介绍和案例来让学生学习“人机关系”这一概念，虽然能达到教学目标，但是我认为学习效果并不能达到最佳。
要想让学生真正深刻认识和理解“人机关系”这一概念，就必须构建一个情境让学生自己去设计，自己去体会在设计中要实现的人机关系的几个目标。
教师只需要稍微的加以引导，学生便可以自己完成这节课的学习任务，效果反而更好。
所以在本节课中，对于“人机关系”概念的介绍，我没有按照传统的教学方式（教师讲授，学生接受；从书本到生活）操作，而是选择了学生感受—教师总结—学生再感受的教学方式。
在整节课的学习过程中，学生的思维是“发散—聚焦—发散”的一个过程。
在生活中，学生对于“人机关系”的感受都有，只是没有给他们进行概念和总结，所以我在讲述”人机关系”概念前，先设计了一个让学生自主、探究、协作的任务活动——自己设计一只笔。
让学生设计笔的时候，一定要强调，让学生突出自己设计的目的，这一点非常重要。
因为在前一节课中，学生了解了设计的概念，明确了设计具有非常强的目的性，那么在实际设计中，必须突出自己的设计目的。
或者说，带着自己的目的去设计，带着自己的思想去设计。
通过学生讲解自己设计的笔，让学生充分理解“人机关系”，形成以人为本的核心设计理念。
在学生讲解自己设计的笔的时候可以把学生的设计目的，目标写在黑板上，并且引导学生的目标向本节课要学习的高效、健康、舒适、安全四个目标靠拢。
这是我本节课的教学设计与教材不同之处。
五、教学资源：多媒体设备；双屏（实物投影屏和微机视频投影屏）；普通PPT 课件；人体工程学键盘一个、普通键盘两个、木柄螺丝刀一个、橡胶柄螺丝刀一个（带磁性）、羽毛球拍两个（价值人民币30元和600元）、普通小刀一个、铅笔刀一个、U盘两个（帽塞设计不同）。
（后附教学过程图片）六、教学过程设计篇二：通用技术人机关系《设计中的人机关系》教学设计嘉善第三中学顾问沈宇喆一、教材分析本课是《通用技术》中《技术与设计（1）》苏教版第二章第二节的内容。
本节分成三个内容：（1）什么是人机关系（2）人机关系要实现的目标(3)如何实现合理的人机关系。
本节教学内容是全书的基础内容之一，它和上一节《技术与设计的关系》都是围绕技术与设计的问题展开的。
在技术世界中的的设计，最终目的是为了满足人的需要。
设计时要考虑人机关系，以便能使设计的技术产品适合人的需要。
这里的人机关系不是专业的设计，它更多地反映一种理念，重在使学生能够在这种关系的视野中认识设计，为构思、评价、优化方案打下基础。
在整个教学过程中，先让学生理解人机关系的含义，特别是“机”的丰富内涵。
并通过简单的案例分析，提高学生的学习兴趣，引导学生能较好的把握人机关系的概念，体验到人机关系在设计中的重要性。
联系现实生活中的案例，引导学生掌握和熟悉人机关系在设计中要实现的目标，如何实现合理的人机关系。
二、学情分析学生对人机关系是比较陌生的，学习时容易对本概念产生误解。
高中学生已有一些生活经验，在具体的教学中，可以有针对性地设置情景，列举学生身边熟悉的具体实例，从人机关系的角度对日常生活中的事例进行思考和剖析，帮助学生理解人机关系的含义及其在设计中的应用。
三、教学目标知识目标：理解人机关系的含义；熟悉人机关系在设计中要实现的目标；了解在设计中如何合理运用人机关系。
能力目标：使学生能够对生活中所存在的人机关系进行简单分析，掌握一些设计分析方法的知识，形成“以人为本”的设计理念。
情感、态度与价值观：通过人机关系的案例分析，充分调动学生的学习兴趣，并从中体会到在产品设计中人性化、人文关怀的设计思想，并形成认真严谨的态度，一定的创新精神和实践能力，进而树立起正确的设计观念。
四、教学重难点重点：理解人机关系，如何实现合理的人机关系难点：人机关系的几个目标不是孤立的，往往需综合实现。
人机关系在设计中的具体应用是隐含在产品的设计中，需要通过体验去感受，反映的是一种理念，一种较为重要的分析方法。
五、教学策略和手段1、通过展现具体的实物，从而引入课题。
2、通过对案例由简到难的分析，利用图片和学生生活实际创设情境，利用多媒体教学手段，通过观察、思考和讨论，帮助学生理解人机关系的含义，让学生领悟人机关系在设计中的应用。
3、通过对案例的分析、实物的演示及结合学生生活经验，归纳出人机关系要实现的目标；通过生活场景的观察、分析和讨论，结合教材内容，了解如何实现合理的人机关系。
六、教学准备搜集人机关系的案例、图片、制作课件及器材准备七、教学过程设计情境导入：展示纸杯、玻璃杯、保温杯，当人使用这些杯子时，便构成了人机关系。
另外，使用保温杯不烫手，能更好地实现人机关系的目标。
在设计中，我们所设计的产品都是为满足人的需求出发，为人服务的。
在设计活动中，人机关系是必须考虑的核心问题之一，人机关系也是这节课我们要学习的内容。
1．什么是人机关系在现实生活中，我们每时每刻都会与身边的物品发生联系。
当我们使用这些物品时，物品就与人产生了一种相互关系。
这种相互的关系就称为人机关系。
人机关系中的“机”是什么呢？机的含义除了人们通常所说的机器外，还包括各种各样的工具、仪器、仪表、设备、设施、家具、交通车辆，劳动保护用具以及人所处的环境等。
既“机”包括物品和环境。
“人”有不同的部位、不同层面，“机”也有不同的部位、不同的层面,人与机接触或不接触都能构成人机关系。
人机关系无处不在。
想一想同学们与周围什么物品构成了人机关系？学生观察、讨论并回答：（身边笔、桌椅、书、衣服、教室及环境等）马上行动p28页：找出下列活动中的“人”与“机”，体会其人机关系。
a、教师拿着粉笔板书b、渔翁在河边用钓鱼竿钓鱼c、妈妈拿着拖把拖地d、司机手握方向盘e、同学们坐在凳子上人与某个产品往往存在多方面关系。
（1）以进门为例，讲述人与门、人与手把、人与门板、人与门框及环境构成的人机关系。
说明人与产品构成多方面的关系。
（2）讨论教材p29页人与电梯存在哪些方面的人机关系。
人乘电梯到某一楼层存在着很多方面的人机关系：①人与电梯门；②人与电梯外按键；③人与电梯厢体之间；④人与电梯内按键；⑤人与厢体内的照明、高度、宽度等。
（3）p29页马上行动人坐在椅子上的时候，人体的哪一些部位与椅子构成哪些人机关系？①手臂与椅子的扶手②背与椅子靠背③臀与椅面④腿与椅面和高度⑤脚与椅腿和椅子脚（4）请问人在使用电脑过程中,存在哪些方面的人机关系手与鼠标、手与键盘、眼睛与屏幕等教师小结导引：通过人机关系内容的学习，大家知道，人与机之间存在着复杂的关系，我们在设计中考虑人机关系时需要实现哪些目标呢？2．人机关系要实现的目标高效，舒适、健康、安全。
高效：在设计中，应把人和机作为一个整体来考虑，合理或最优地分配人和机的功能，以促进二者的协调，也可改变环境(温度,污染)来提高工作效率。
案例分析：p30页铁锹的作业效率。
思考：试验改进了哪些具体的人机关系而使工人的工作效率大大提高。
（主要改进了铁锹的运载量与人的负荷强度的关系，装载强度、次数、与人的疲劳的关系）最优化设计：用大小不同的水桶给水池灌水，应选哪一种最好？再举一些人机关系实现高效的例子：如文曲星\电脑\打印机\挖土机...... 健康：是指人在长期操作或使用产品的过程中，产品不会对人造成不良的影响。
我们使用的产品如果使用不合理，就使人处于不恰当的作业姿态，长时间的操作或使用它，不仅使人感到疲劳，而且会影响人的身体健康。
马上行动：指出教材p31页马上行动图片中设计不合理、有损人体健康的地方。
ａ椅背太靠后ｂ椅面太倾斜ｃ椅背太低ｄ椅面太小拓展：使用改良钳子后患腱鞘炎的人数大量减少。
教师举例提出问题并分析（1）互戴眼镜问：戴别人的眼镜，有什么不习惯的方面？（2）教室的灯光问：长期在昏暗的灯光下学习，对人的眼睛会造成危害吗？舒适：是指人在使用产品的过程中，人体处于自然的状态，操作或使用的姿势能够在人们自然、正常的肢体活动范围之内，从而使人不致过早地产生疲劳，心理上的舒适感受也是人机关系应当考虑的目标。
案例分析：培土小工具教材P31页图片思考并回答：右图使用起来更舒适，理由：（1）抓握舒适；穿孔处理可以方便悬挂放置。
