浅谈基于核心素养下的中职学校选修课课程分类

基于学科核心素养的中职艺术教学课例研究一、引言在当今社会，中职教育作为培养技术技能人才的重要途径，越来越受到人们的关注。

而艺术教育在中职学校的地位也日益重要，它不仅有助于学生的审美情感和创造力的培养，更有利于学生立足实践应用，提高综合素质。

基于学科核心素养的中职艺术教学课例研究显得尤为重要。

二、学科核心素养与艺术教学1. 学科核心素养的概念及框架学科核心素养是指学科教育培养学生应具备的、对于学科学习和实践具有重要价值的核心素养，包括学科知识、学科能力、学科态度和学科情感等方面。

在艺术教学中，学科核心素养不仅包括对艺术知识的掌握，更要求学生具备审美能力、创造能力和情感态度。

2. 艺术教学的特点与要求艺术教学强调对学生的审美情感的培养，注重学生的主体性，要求学生在实践中发挥个性和创造力。

艺术教学的目标不仅在于传授技能和知识，更要塑造学生的审美情感和人文素养。

三、中职艺术教学课例设计与研究1. 选题背景基于学科核心素养的中职艺术教学课例研究需要结合学科素养的要求，根据学生的特点和实际需求设计课例，旨在提高学生的综合素质，促进其艺术表现能力和创造能力的培养。

2. 课例设计原则在设计艺术教学课例时，需要考虑以下原则：贴近学生生活实际、结合学科核心素养要求、注重学生的主体性和创造性、重视情感与态度的培养。

3. 案例分析以绘画课为例，设计一节“色彩运用与情感表达”的课例。

通过学习色彩的概念与分类、色彩运用的技巧和情感表达的方式，引导学生用色彩表达情感，如创作一幅代表自己情感的作品。

在课后展示作品，让学生相互欣赏，共享创作情感的体会。

四、总结与展望中职艺术教学课例设计需要紧密结合学科核心素养的要求，注重学生的主体性和创造性，通过设计丰富多彩的课例，引导学生在实践中提高审美能力、创造能力和情感态度。

未来，需要进一步探讨如何将学科核心素养融入中职艺术教学实践，为学生的综合素质提升提供更好的支持。

个人观点与理解基于学科核心素养的中职艺术教学课例研究是教育教学领域的一大创新，它使艺术教育不再局限于传统的技能性学习，更重视学生的综合素质和创造性发展。

2020年2期┆15争鸣浅谈核心素养教育背景下的中职语文教学杨 慧摘 要：核心素养一词自提出一直受到教育工作者的广泛关注。

究其原因，主要是由于核心素养的发展对学生的长远发展具有重要的前瞻性作用，是教学人本化的具体诠释。

中职学校语文教学一直是中职公共课目的重要内容，在该学科教学过程中同样应当从培养学生的语文学科核心素养出发，全面发展学生基于语文学习的知识积累，学习态度和学习能力。

中职学校语文教学有很多不同于其他普通中等学校的元素，因此，在发展学生核心素养方面，同样应当结合学校实际，从学生的特点出发，采用有效地教学策略。

对这一问题，笔者进行了相关的分析探究。

关键词：核心素养；教育背景；中职语文；教学 中职学校的学生相比普通的高中类学校学生，在学习习惯养成方面，学习能力发展方面都有一定的差距，因此，中职学校语文教学过程应当从中职学生的学习实际出发，运用适合学生的教学模式及教学方法，促进学生的学科素养发展。

对于中职学生而言，在教学中发展他们基于语文学科的核心素养，具体有以下几个方面的作用：首先，中职学生语文学科核心素养的发展，有助于提升学生的学习兴趣，培养学生具有良好的学习习惯。

而这些学习方面的特质，同样有助于学生专业学习水平的提升；其次，中职学生语文核心素养的发展，可以提升学生运用语言文字的实际能力，对学生的未来发展和长足进步提供了良好的保障。

语文作为一门工具性学科，在学习过程以及社会生活的方方面面都有应用，学科核心素养的发展，可以有效提升学生运用语文这一学科工具的能力。

基于以上原因，笔者探究了中职语文核心的培养。

一、结合教材引导学生体会语文学科人文精神语文学科兼具工具性与人文性，在培养学生语文学科核心素养的过程中，教师可以从语文学科的人文性特征入手，结合教材内容，通过引导学生感受文章所传递的思想感情，使学生得到情感上的洗礼，一方面激发学生的学科学习兴趣，另一方面可以使学生感受到文学作品的深刻内涵与教育意义，从而在思想深处端正语文学习的态度，在此基础上，学生会更加投入，更加主动地开展语文学习，一旦学生的积极性被激发，接下来的学习过程就会更加顺利，效果也会更加明显。

基于综合素养的中职数学文化课程构建方法分析随着社会的发展，教育的重要性越来越被重视，而中等职业教育在培养学生综合素养方面扮演着重要的角色。

数学文化课程是中职教育中的重要组成部分，它不仅可以提高学生的数学素养，还可以提升学生的综合素养。

本文将从中职数学文化课程构建的角度，探讨基于综合素养的中职数学文化课程构建方法。

一、理解综合素养与数学文化课程1. 综合素养的内涵综合素养包括语言表达能力、逻辑思维能力、社会适应能力以及创新能力等多方面的素养。

综合素养注重学生能力的全面发展，培养学生的创新思维和实践能力，使学生具备综合应对社会问题的能力。

2. 数学文化课程的价值数学文化不仅仅是数学知识，更是数学思维、数学方法、数学历史和数学应用等在社会文化中的体现。

数学文化课程可以提高学生的数学素养，增强学生的数学综合能力，更重要的是培养学生对数学的热爱和兴趣，从而使他们在学习和工作中更加自信和成功。

1. 注重课程整合中职数学文化课程的构建应该倡导整合式教学，创设多元化的学习活动，使学生在学习数学文化的过程中，能够体验和感受数学对于生活的丰富意义。

通过整合数学知识和社会文化，让学生在学习中能够感受到数学文化的内在价值，培养学生对数学的兴趣和热爱。

2. 鼓励问题解决中职数学文化课程的构建需要鼓励学生通过实践活动解决问题。

通过设计各种生活实践问题，引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的实践能力和创新思维。

这样的教学方法不仅可以提高学生的数学应用能力，还可以培养学生的综合素养，在实践中充分发挥学生的主体性和创造性。

3. 引导综合思考在中职数学文化课程的教学中，应该引导学生进行综合思考，让学生从多个角度去分析和解决问题，培养学生的综合思维能力。

通过引导学生进行多元化思考和探索，让学生在学习中能够提高自己的综合素养，同时对数学文化有更深的理解和认识。

4. 培养团队合作中职数学文化课程的构建需要注重培养学生的团队合作能力。

中等职业教育综合公共基础课程体系的建设对培养学生的核心能力至关重要。

这些核心能力不仅包括职业技能，还包括创造力、团队精神、批判性思维和交流技能等全面素质。

为了实现这一目标，必须设计一个不仅注重专业技能的课程，而且还要整合能够帮助学生发展这些核心能力的普通教育课程。

实现这一目标的一个途径是将面向能力的核心课程纳入课程。

一个"创业与创新"课程可以帮助学生培养他们的创造力和批判性思维技能，而一个"交流与人际技能"课程可以帮助他们提高交流与团队合作能力。

这些课程的设计应切合实际和实用，使学生能够将其学习应用到现实生活中。

通过将这些课程纳入课程，学生可以培养一套全面的核心能力，使他们在未来的职业生涯中受益。

建立综合公共基础课程系统的另一个重要方面是确保教学方法和评估符合发展核心能力的目标。

注重轮回记忆和标准化测试的传统教学方法可能无法有效地培养这些技能。

相反，应当将基于项目的学习、合作活动和开放式评估纳入课程。

可以要求学生从事跨学科项目，要求他们应用他们的创造力，批判性思维和交流技能。

这些类型的评估可以更好地评价学生的核心能力，并对他们的能力提供更全面的观点。

还必须为教师提供专业发展机会，确保他们具备必要的知识和技能，以有效教授核心能力课程。

这可以通过讲习班、培训和辅导方案来实现，这些方案侧重于创新的教学方法和战略，以培养学生的核心能力。

通过对教师的专业发展进行投资，我们可以确保他们做好充分准备，提供符合综合公共基础课程系统目标的高质量教学。

在中等职业教育中建立一个全面的公共基础课程系统对于培养学生的核心能力至关重要。

通过整合核心能力导向课程，使教学方法和评估与培养核心能力的目标相衔接，为教师提供专业发展机会，可以确保学生为未来的职业生涯做好充分准备。

这种做法不仅有利于学生个人，而且有助于职业教育体系的全面发展。

在我国的一所职业学校，采用了新的课程，将核心能力课程纳入现有方案。

核心素养视阈下中职法律选修课的教学策略探析核心素养是指个体在知识、能力、情感、态度等方面所具备的基本素养，是现代教育的重要目标之一。

在中职教育中，培养学生的核心素养尤为重要，因为中职学生将来要走上社会工作岗位，需要具备扎实的专业技能和良好的综合素养。

在培养中职学生的核心素养过程中，法律选修课是至关重要的一门课程，它不仅能够提高学生的法律意识和法律知识，还能够培养学生的法律思维和法治精神，对于学生的成长和发展具有重要意义。

本文将从核心素养的视角出发，探析中职法律选修课的教学策略。

一、依托中职学生的特点确定教学内容中职学生因为入学年龄相对较小，一般15-18岁，他们具有较强的学习能力和接受新知识的能力。

在制定法律选修课的教学内容时，可以依托中职学生的特点，突出法律知识的系统性和应用性。

具体而言，可以选择一些与中职学生日常生活和工作相关的法律知识，如劳动法、合同法、消费者权益保护法等。

通过案例分析和实际操作，帮助学生理解和掌握法律知识，提高他们的法律意识和法律素养。

二、采用交互式教学方法提高学生参与度中职学生一般具有较强的动手能力和实践能力，在法律选修课的教学过程中，可以采用交互式教学方法，提高学生的参与度。

可以组织学生参与模拟法庭，让学生扮演不同角色，通过辩论和对抗，培养学生的辩证思维和表达能力，同时提高他们对法律知识的理解和应用能力。

还可以结合学生的实际情况，组织实地考察和调研活动，让学生亲身感受法律知识的实际运用，加深他们对法律的认识和理解。

三、注重情感态度培养，引导学生树立正确的法律观念除了传授法律知识，法律选修课还应当注重情感态度培养，引导学生树立正确的法律观念。

具体而言，可以通过案例教学的方式，引导学生思考和讨论一些涉及到法律伦理和道德问题的案例，培养学生的社会责任感和法律意识，引导他们自觉遵守法律，理性维护自己的权益。

还可以邀请法律专家和从业者到课堂上进行讲解和交流，让学生了解法律行业的发展和前景，激发学生对法律职业的兴趣，引导他们树立正确的职业理想和职业态度。

19知识文库2023.5（上）文课程的育人功能。

1 中职语文教学中培养学生核心素养的必要性中职语文课程的核心素养主要体现在四大维度。

其一，语言。

语言是语文的基础与核心，学生在语文学习中需要逐步构建自身的语言体系，并要提升语言运用能力，将书面语言和直面语言相结合，深化对语言的理解和掌握。

其二，思维。

语文教学不仅仅是传授具体的知识，还需要加强对学生思维的培养。

一方面，现代社会的发展对人的思维有着较高要求，思维能力是学生提升自身综合素质、实现良好发展的重要前提；另一方面，思维和语言之间有着密切联系以及相互促进作用，通过思维训练培养学生的语言能力，又能反过来助力学生思维的提升。

其三，审美。

美育在现代教育中的重要性愈发突出，是引导学生提升自身认知水平、科学看待事物的关键。

语文学科本身在美育方面具有较为明显的优势，能通过语言美、形象美、感情美、意蕴美、理性美等全面加强对学生审美素质的培育，为学生思想认知、审美创造的发展奠定良好基础。

其四，文化。

语文作为和文化息息相关的学科，同时文化的传承、创造也是现代社会的重要主题，这使得中职语文教学极度关注对学生文化素养的培育。

一方面，引导学生传承优秀传统文化，同时强化他们的文化自信心；另一方面，培养学生文化理解能力，让学生在接触、理解、感受文化的过程中获得更为丰富的体验。

总体来看，语文2 中职语文教学中核心素养培育存在的问题2.1 理论认识较为模糊随着素质教育进程的推进，核心素养受到了越来越广泛的关注，不少中职语文教师都从思想上对此加以重视。

然而部分教师虽然十分重视核心素养培育，但对核心素养缺乏正确而深刻的理解及把握，理论知识较为模糊，直接影响了他们在教学实践中对学生核心素养的有效培育。

尤其是在语文综合实践方面，部分教师的认知理解较为浅显，只关注其综合性、应用性与实践性，却对最核心、最根本的“语文性”欠缺足够认知与把握，同时对基础模块、职业模块拓展模块等的理解不够深刻，缺乏足够的理论支持，并不利于核心素养在语文教学中的有效融入。

基于“核心素养”下的中职院校教学改革探析随着社会的不断进步和发展，中等职业教育也面临着新的挑战和机遇。

中职院校作为培养技能型人才的重要渠道，其教学改革至关重要。

在这一背景下，基于“核心素养”的教学理念被提出，成为中职院校教学改革的重要方向。

本文将就基于“核心素养”下的中职院校教学改革进行探析。

一、核心素养的内涵及其意义“核心素养”是指个体在特定领域或多个领域正常生活和工作所需的基本能力。

随着全球化和信息化趋势的加快，社会对人才的需求也发生了新的变化，这些变化对中职院校的教学提出了新的要求。

传统的教学模式注重知识的传授，而忽视了学生的素养培养。

通过培养学生的核心素养，才能真正满足社会对人才的需求。

培养学生的核心素养，可以提高学生的综合素质和能力，使他们具备更好的适应社会的能力。

与此学校教育也应该更加注重个性化发展，因此培养学生的核心素养不仅能满足社会的需求，也可以满足学生自身发展的需求。

基于“核心素养”的教学理念成为中职院校教学改革的重要方向。

二、基于“核心素养”的教学改革方向1.注重实践教学传统的中职教育注重理论知识的教授，而对实际操作的训练相对较少。

现实社会对技能型人才的需求非常大，因此中职院校应该更加注重实践教学。

基于“核心素养”的教学理念要求学生具备扎实的实践技能，因此教育教学应该更加注重实践操作的培养，使学生在学校期间就具备实际操作的能力。

2.个性化发展基于“核心素养”的教学理念追求个性化发展，因此教育教学需要更多地注重学生的个性发展。

传统的教学模式注重一刀切的教导，而忽视了学生的个性差异。

而基于“核心素养”的教学理念强调培养学生的综合素质和能力，要求学校根据学生的个性特点开展培养活动，使每个学生都能够得到适合自己的教育。

3.跨学科能力1.教师培训基于“核心素养”的教学理念对教师的素质提出了更高的要求，因此中职院校应该加大对教师的培训力度。

教师应该具备更高的综合素质和能力，以适应教学模式的转变。

基于核心素养导向的中职语文教学改革——《中等职业学校语文课程标准（ 2020 年版）》解读摘要：立足于中职生的核心素养培育，中职语文教学改革，当以学生发展为根本任务，以知识为载体，在思想、情感、观念上做好引领工作，指导学生自主将知识转化为能力，通过语言实践提升自身的素养，从而实现语文学科的育人目的。

因此，在《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》出台后，中职语文教学要落实新课程标准的要求，围绕中职生的个性特点与学习需求，落实学科核心素养培育，顺利完成“学科本位”到“人本本位”的转变。

本文通过对《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》的解读，论述基于核心素养导向下，中职语文教学改革方向以及有效的改革措施。

关键词：核心素养；中职语文；教学改革2014年，“核心素养”这一名词被教育部正式纳入教育领域，并成为了教育科研以及学业质量标准研制、课程标准修订的根本依据。

2016年，“中国学生发展核心素养”的框架以及内涵基本敲定并正式发布了相关的文件，且着手修订基于学科核心素养的中职语文课程标准，中职语文也正是进入了核心素养培育的新时代。

2020年，《中等职业学校语文课程标准（2020年版）》（以下，简称为《中职课标》）正式出台，明确了中职语文核心的核心素养培育要求以及所要取得的教育效果、达成的教学目标，为中职语文教学改革提供了明确的指导。

一、突出课程隐性价值，落实立德树人任务《中职课标》的修订与出台，与《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》密切相关，可以说《中职课标》产生于“全面落实立德树人任务”的背景之下。

立德树人作为我国教育事业发展的核心所在，明确了新时代要培养什么样的人，中职语文作为人文学科，在情感、审美以及文化培育中具有先天优势，无论是教学内容，还是教学过程，都蕴含着丰富的育人资源。

《中职课标》明确指出，要彰显课程的隐性价值，深入挖掘教材资源、精心预设教学过程以及实施多样化的语文综合实践活动，使得学生通过语文学习在潜移默化中受到熏陶。

基于学科核心素养的中职数学课项目化教学研究近年来，中等职业学校的数学教育受到了越来越多的关注，教育者们开始重视学科核心素养的培养。

在这一背景下，项目化教学作为一种新的教学模式应运而生，被广泛用于中职数学课堂。

本文将从学科核心素养的角度出发，探讨基于学科核心素养的中职数学课项目化教学的研究。

一、学科核心素养的概念和重要性学科核心素养源于美国教育改革，是指学生在学科学习过程中所具备的核心素养和能力。

它强调学生能够掌握学科的基本知识、基本技能，具备批判性思维、合作能力、创新能力等能力。

学科核心素养注重学生的整体发展，培养学生的学习能力、解决问题的能力以及终身学习的能力。

中职数学课作为中等职业教育的一部分，也需要培养学生的学科核心素养。

数学是一门重视逻辑推理和问题解决的学科，培养学生的数学素养对于其未来职业发展非常重要。

通过项目化教学，可以更好地培养学生的学科核心素养，提高他们的学习兴趣和动力。

二、基于学科核心素养的中职数学课项目化教学的特点1. 注重学生的主体性和参与性基于学科核心素养的中职数学课项目化教学注重学生的主体性和积极参与，将学生置于学习的主导地位。

学生通过参与项目，自主学习和探究，培养解决问题的能力和团队协作能力。

2. 强调跨学科的整合项目化教学可以将数学知识与其他学科的知识相整合，培养学生的综合学科能力。

例如，在商务管理专业中，通过开展市场调研项目，学生不仅能够运用数学方法进行数据分析，还能了解市场营销等相关知识。

3. 关注学生的实践应用能力基于学科核心素养的中职数学课项目化教学注重学生的实践应用能力培养。

通过实际项目的设计和实施，学生能够将所学的数学知识应用到实际问题中，提高解决实际问题的能力，增强实践操作技能。

三、基于学科核心素养的中职数学课项目化教学的实施策略1. 设计合适的项目任务在进行项目化教学时，教师需要根据学科核心素养目标设计合适的项目任务。

任务应该具有挑战性，能够激发学生的兴趣和动力，同时也要与实际应用相结合，让学生能够体会到数学知识的应用。

核心素养下的中职数学课堂教学方案分析一、核心素养的概念和内涵核心素养是指在不同情境下，学生能够运用所学知识、技能和态度以及跨学科能力、学科能力、专业能力和综合的心理素质，灵活解决问题的综合能力。

核心素养包括了知识、技能、思维、情感态度和价值观等多个方面。

在中职数学课堂教学中，核心素养的培养是课程改革和教学改革的重点。

二、中职数学课堂教学的核心素养培养目标中职数学课堂教学的核心素养培养目标主要包括：数学思维能力、数学实践能力、数学学习能力、数学情感态度和数学价值观。

具体来说，要注重培养学生的数学思维方式，激发他们的数学兴趣，在实际问题中培养数学实践能力，并提高数学认知水平。

1. 引导式教学策略在课堂上，教师应该通过引导式教学策略，引导学生自主思考、自主学习。

教师可以通过提问、举例、让学生自主探究等方式，来引导学生主动思考，培养他们的数学思维方式。

在教学中，应该贯彻问题导向的教学理念。

教师可以通过给学生提出一些实际生活中的问题，让学生动手解决，培养他们的数学实践能力。

通过解决问题的过程，提高学生的数学认知水平和应用能力。

3. 多元化表达策略中职数学课堂教学应该注重多元化表达策略。

不仅仅局限于传统的书本教学，还可以通过多媒体、实践操作、小组讨论等方式，来激发学生的数学学习兴趣，培养他们的数学情感态度。

在中职数学课堂教学实施过程中，应该根据核心素养的培养目标和教学策略，做好详细的教学方案。

1. 选题与布置教师首先要选取符合学生年龄特点和实际生活的数学题材，然后布置相关的学习任务。

可以选取一些和学生生活息息相关的实际问题，让学生进行实地调研与测量，培养学生的实践能力。

2. 激发兴趣在课堂中，教师可以通过小组竞赛、趣味游戏等方式，来激发学生的学习兴趣，增强他们的学习动力和参与度。

3. 引导思考在课堂上，教师要善于提问，引导学生思考。

通过让学生围绕一些具有挑战性的问题展开讨论，激发学生的数学思维方式，提高他们的数学学习能力。