下载文档原格式
23诗词曲五首1．了解作者及作品的写作背景，在熟读的基础上，有感情地朗读、背诵诗歌。
2．品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。
3．揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。
第1课时《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》一、导入新课我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品也占有重要地位。
从古至今，战争一直都是人们关注的主题，战争总是会给人们带来灾难和痛苦。
今天我们一起来学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。
二、教学新课目标导学一：《十五从军征》1．诗歌选取了哪些意象？有何特点？明确：意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。
景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。
2．说说下面这句诗的表达效果。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知饴阿谁。
明确：这句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况，主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。
这一句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，使得最后一句“泪落沾我衣”感人至深。
3．此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇结构，反复朗读诗歌，说说其返乡经历及其情感变化是怎样的？明确：其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；情感变化为：急想回家，充满与亲人团聚的希望(归途中)→希望落空→彻底失望(家中无人)→悲哀流泪，心茫然(“出门东向看”)。
4．诗歌的主题是什么？明确：这是一首揭露封建社会兵役制度不合理的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家破人亡的情景，表现出封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。
目标导学二：《白雪歌送武判官归京》1．从题目中你能得到哪些信息？明确：这是一首咏雪诗，这也是一首送别诗，描写的是送友人归京的场景。
2．这首诗前后侧重描写的内容有何不同？两者是如何完成过渡的？明确：前面重在咏雪，后八句主要是写送别。
用“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句完成了过渡。
3．诗中是从哪两个方面揭示了当时的天气寒冷？明确：从正面和侧面来写当时天气寒冷的。
优质资料---欢迎下载第23课诗词曲五首【教学目标】1.有感情地反复朗读、背诵这五首诗词曲，理解作者表达的思想感情。
2.品味语言，体会五首诗词曲优美的意境。
3.启发学生热爱祖国古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。
《十五从军征》【情境导入】同学们，我国古典诗词源远流长，浩若繁星。
在这笔丰厚的文学遗产中，反映战争的作品占有重要的位置。
因为从古至今，战争一直是人们关注的主题。
今天，我们学习的这首诗也与战争有关。
【新课解读】一、初读诗歌，整体感知1.请用一句话概述本诗写了什么事情。
明确：一位久经征战的老兵回家后的凄凉处境和悲苦心情。
2.本诗刻画了哪些形象？明确：全诗突出地写了老士兵的形象，也着力刻画了“家”的形象，同时一并体现了“乡里人”的形象。
3.理清诗歌内容脉络。
明确：始得归→归途中→返回家中→出门东望。
二、精读诗歌，深入探究1.教师提问：本诗选取了哪个角度来表现战争的残酷？这样写的好处是什么？明确：选取了老兵归家，目睹家园破败，人亡屋空。
从老兵的失望与孤苦这个角度来反映战争的漫长和残酷、社会的凋敝和劳动人民的苦难。
构思上独特巧妙。
从少年到老年，一生中最好的青年、中年时光在战争中消耗了，甚至老年也是无法归家，直至八十。
漫长的从军生涯反映了战争的绵延漫长，更让人体会到战争的残酷。
通过老兵家园的破败、亲人的离散亡故、老兵的孤苦悲泣，更好地突出了主题。
2.老兵感情变化的线索是怎样的？明确：满怀希望(喜)→希望落空(悲)→彻底绝望(泣)。
3.该诗表达了作者怎样的思想感情？明确：对战争的痛恨、对封建兵役制度的控诉，深刻地揭露了当时黑暗的社会现实，表达了对劳动人民的深切同情。
三、拓展延伸1.听到老兵的悲吟，相信同学们一定会有很多感触和想法。
此刻，望着默默流泪的老人，你想对他说什么？你对战争有什么看法？明确：老人家，战争太残酷，但您老能幸存下来，回到老家，真是万幸啊！今后的生活我们会帮助您的。
看法：战争给人们带来了沉重的灾难，对人类文明造成了巨大的破坏，作为地球村的一员，我们要反对战争，呼吁和平与发展，创造人类共同进步的局面。
23诗词曲五首1．了解作者及作品的写作背景，在熟读的基础上，有感情地朗读、背诵诗歌。
2．品析诗歌的语言，欣赏诗歌的语言美。
3．揣摩诗歌的内涵，把握诗歌所表达的情感。
第1课时《十五从军征》《白雪歌送武判官归京》一、导入新课我国的古典诗词源远流长，浩若繁星，在这笔丰厚的遗产中，反映战争的作品也占有重要地位。
从古至今，战争一直都是人们关注的主题，战争总是会给人们带来灾难和痛苦。
今天我们一起来学习这首《十五从军征》，了解战争给人们带来的苦难，学会珍惜和平的生活。
二、教学新课目标导学一：《十五从军征》1．诗歌选取了哪些意象？有何特点？明确：意象——松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。
景物特点：荒凉寂静，无人的踪迹。
2．说说下面这句诗的表达效果。
舂谷持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知饴阿谁。
明确：这句诗暗指主人公家破人亡、孤苦伶仃的状况，主人公此时内心感到极度的孤独悲伤。
这一句也将哀景推向极致，蓄足了抒情的势，使得最后一句“泪落沾我衣”感人至深。
3．此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇结构，反复朗读诗歌，说说其返乡经历及其情感变化是怎样的？明确：其返乡经历是：始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”；情感变化为：急想回家，充满与亲人团聚的希望(归途中)→希望落空→彻底失望(家中无人)→悲哀流泪，心茫然(“出门东向看”)。
4．诗歌的主题是什么？明确：这是一首揭露封建社会兵役制度不合理的乐府民歌，诗中描绘了一位少年从军数十年后返回故里时，看到家破人亡的情景，表现出封建兵役制度给劳动人民带来的苦难。
目标导学二：《白雪歌送武判官归京》1．从题目中你能得到哪些信息？明确：这是一首咏雪诗，这也是一首送别诗，描写的是送友人归京的场景。
2．这首诗前后侧重描写的内容有何不同？两者是如何完成过渡的？明确：前面重在咏雪，后八句主要是写送别。
用“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”一句完成了过渡。
3．诗中是从哪两个方面揭示了当时的天气寒冷？明确：从正面和侧面来写当时天气寒冷的。
23 诗词曲五首教学目标1.了解作者及作品的写作背景,在熟读的基础上,有感情地朗读、背诵诗歌。
2.品析诗歌的语言,欣赏诗歌的语言美。
3.揣摩诗歌的内涵,把握诗歌所表达的情感。
第一课时导入(文本导入):唐诗宋词元曲是我国古代文学长廊中的三座丰碑,也是我国文化宝库中的三颗璀璨明珠。
它们记录了那个历史时期的社会情状,而且为那个时代保留了异常生动的情绪和心理记忆。
今天,就让我们踏进文化宝库,学习几首流传千古的诗词曲,一睹这三颗明珠、三大丰碑的风采。
一、学习《十五从军征》1.作品简介乐府,本是汉武帝时掌管音乐的官署名称,后来成为诗体的名称。
乐府诗的最突出艺术特色是它的叙事性,语言朴素自然,多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。
2.反复朗读,整体感知教师示范朗读或放录音,学生初步感知。
十五从军征《乐府诗集》十五/从军征,八十/始得归。
道逢/乡里人:“家中/有阿谁?”“遥望/是君家,松柏/冢累累。
”兔/从狗窦入,雉/从梁上飞。
中庭/生旅谷,井上/生旅葵。
舂谷/持作饭,采葵/持作羹。
羹饭/一时熟,不知/饴阿谁。
出门/东向看,泪落/沾我衣。
3.诵读全诗,理解大意译文:十五少年参军出征,八十老翁才得还乡。
路遇同乡便把话问:“我的家中还有谁人?”“从远处看那是您家,坟墓相连松柏混杂。
”野兔乱窜出入狗洞,野鸡乱扑飞上房梁。
野生谷子长满庭院,野生葵菜布满井沿。
舂罢谷子拿来煮饭,采摘葵菜拿来做羹。
羹饭全熟端将出来,举目无亲与谁共享?步出庭院向东张望,悲从中来泪满衣裳。
4.品读分析(1)诗歌选取了哪些意象?有何特点?【交流点拨】意象:松柏、丛冢、跳兔、飞雉、庭院、旅谷、水井、旅葵。
景物特点:荒凉寂静,无人的踪迹。
(2)此诗围绕老兵的返乡经历及其情感变化来谋篇结构,反复朗读诗歌,说说其返乡经历及其情感变化是怎样的?【交流点拨】其返乡经历是:始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”;情感变化为:急想回家,充满与亲人团聚的希望(归途中)→希望落空→彻底失望(家中无人)→悲哀流泪,心茫然(“出门东向看”)。
《南乡子•登京口北固亭有怀》教学设计教学目标：（1）在通读的基础上理解词的内容。
（2）结合咏史诗（怀古诗）的写作特点，通过诵读、品味、把握作者的情感倾向。
一、潜伏训练。
复习辛弃疾词作《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》1.解释重点词。
（1）八百里：指牛，这里泛指酒食（2）麾下：军旗下面，指部下（3）炙：烤熟的肉食（4）翻：演奏（5）了却：了结，完成（6）天下事：指收复北方的国家大事2.默写名句。
了却君王天下事，赢得生前身后名。
3．《破阵子•为陈同甫赋壮词以寄之》抒发词人怎样的情感？通过写军中的生活和战斗的场景，抒发了词人渴望杀敌报国的雄心壮志，也抒发词人壮志未酬、报国无门，英雄迟暮的悲愤之情。
二、精讲释疑。
1．初读诗歌，结合注解，理解诗意。
（明诗意）上片：何处望神州？满眼风光北固楼。
千古兴亡多少事，悠悠，不尽长江滚滚流。
（参考）：什么地方可以看见中原呢？在北固楼上，满眼都是美好的风光。
从古到今，有多少国家兴亡大事呢，不知道，往事绵绵不绝，如同没有尽头的长江水滚滚地奔流不息。
下片：年少万兜鍪，坐断东南战未休。
天下英雄谁敌手？曹刘。
生子当如孙仲谋。
（参考）：孙权年轻时就统率千军万马，占据东南，坚持抗战，没有向敌人低头和屈服过。
天下英雄谁是孙权的敌手呢？只有曹操和刘备而已。
这样也就难怪曹操说：“生子当如孙仲谋。
”2.再读诗歌，理解内容。
（整体感知，写了什么）题目的一个关键词是“怀”字，结合你初读的感受，说说你对“怀”字的理解。
上片：望神州北固楼千古事长江流（写景抒情）下片：万兜鍪战未休谁敌手孙仲谋（怀古、赞美孙权）三、小组讨论。
作者赞颂孙权的用意是什么？（把握作者的情感倾向）（3分）词人赞颂孙权，借古讽今（1分）。
希望能有像孙权那样有才略的人来领导抗金斗争，统一祖国（1分）；同时也暗指南宋没有这样的英雄人物，讽刺南宋朝廷偏安江南，委婉表达词人对朝廷的不满（1分）。
四、分层训练1.填空：（1）（2分）《南乡子•登京口北固亭有怀》含蓄地表明词人对恢复中原渴望的句子是：天下英雄谁敌手？曹刘。
部编人教版语文九年级下册第23课《诗词曲五首》说课稿3一. 教材分析《诗词曲五首》是部编人教版语文九年级下册的一篇重要课文，包含了五首经典的中国古代诗词曲作品。
这些作品分别是李清照的《如梦令》，苏轼的《水调歌头》，辛弃疾的《青玉案·元夕》，王之涣的《登鹳雀楼》，以及李白的《将进酒》。
这些作品不仅具有很高的艺术价值，也体现了中国古代文化的精髓和审美情趣。
通过学习这些诗词曲作品，学生可以加深对中国传统文化的理解和认识，提高自己的语文素养和审美能力。
二. 学情分析学生在进入九年级下学期之前，已经学习了一定数量的诗词曲作品，对于诗词曲的基本格式和修辞手法有一定的了解和掌握。
但是，对于一些更深入的文学技巧和文化背景知识，学生可能还不够熟悉。
因此，在教学过程中，我将会注重引导学生深入理解和欣赏诗词曲作品，提高他们的文学素养和审美能力。
三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够理解并背诵五首诗词曲作品，了解作者的生平和创作背景，掌握诗词曲的基本格式和修辞手法。
2.过程与方法：通过阅读、分析和讨论，学生能够提高自己的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
3.情感态度与价值观：通过学习这些优美的诗词曲作品，学生能够培养对中华文化的热爱和自豪感，提高自己的审美情趣和人文素养。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够理解并背诵五首诗词曲作品，掌握诗词曲的基本格式和修辞手法。
2.教学难点：学生能够深入理解诗词曲作品的深层含义和文化背景，提高自己的文学鉴赏能力和批判性思维能力。
五. 说教学方法与手段在教学过程中，我将采用多种教学方法和手段，以激发学生的学习兴趣和积极性，提高他们的学习效果。
1.讲授法：我会通过讲解和解读，帮助学生理解和欣赏诗词曲作品。
2.讨论法：我会学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和感受，培养他们的批判性思维能力。
3.案例分析法：我会提供一些相关的诗词曲作品，让学生进行分析和比较，加深他们对诗词曲的理解和认识。
《诗词曲五首》教案2教学目标1．背诵五首诗词曲，准确把握诗歌所表达的思想感情。
2．体会诗歌所描绘的意境，揣摩诗歌语言。
3．领会诗词中慷慨激昂的爱国热情，激发自己的爱国情感，培养同情劳动人民的感情。
课时安排： 2 课时第一课时导入（文本导入）：唐诗宋词元曲是我国古代文学长廊中的三座丰碑，也是我国文化宝库中的三颗璀璨明珠。
它们记录了那个历史时期的社会情状，而且为那个时代保留了异常生动的情绪和心理记忆。
今天，就让我们踏进文化宝库，学习几首流传千古的诗词曲，一睹这三颗明珠、三大丰碑的风采。
一、学习《十五从军征》1．作品简介乐府，本是汉武帝时掌管音乐的官署名称，后来成为诗体的名称。
乐府诗的最突出艺术特色是它的叙事性，语言朴素自然，多收录在宋人郭茂倩汇编的《乐府诗集》中。
2．反复朗读，整体感知：教师示范朗读或放录音，学生初步感知。
十五从军征《乐府诗集》十五 /从军征，八十 /始得归。
道逢 /乡里人：“家中 /有阿谁 ?”“遥望 /是君家，松柏 /冢累累。
”兔/从狗窦入，雉/从梁上飞。
中庭 /生旅谷，井上 /生旅葵。
舂谷 /持作饭，采葵 /持作羹。
羹饭 /一时熟，不知 /饴阿谁。
出门 /东向看，泪落 /沾我衣。
3．诵读全诗，理解大意：译文：十五少年参军出征，八十老翁才得还乡。
路遇同乡便把话问：“我的家中还有谁人 ?”“从远处看那是您家，坟墓相连松柏混杂。
”野兔乱窜出入狗洞，野鸡乱扑飞上房梁。
野生谷子长满庭院，野生葵菜布满井沿。
舂罢谷子拿来煮饭，采摘葵菜拿来做羹。
羹饭全熟端将出来，举目无亲与谁共享?步出庭院向东张望，悲从中来泪满衣裳。
4．思考（1）老兵的感情有什么变化?（2）诗歌是怎样揭示出封建兵役制度给劳动人民造成的苦难的?（板书）（3）表达了作者怎样的感情?【交流点拨】（1）情感变化为：思亲情切——希望落空——绝望——悲哀流泪——心意茫然。
（2）通过久经征战的老兵，还家后的凄凉处境，悲苦心情揭示出来的。
（3）诗歌揭露了封建兵役制度给人民带来的深重灾难，表达了作者对兵役制度的厌恶、痛恨。
部编人教版语文九年级下册第23课《诗词曲五首》（过零丁洋）说课稿一. 教材分析《诗词曲五首》（过零丁洋）是部编人教版语文九年级下册的一篇课文，本节课的主要内容是让学生通过学习这首诗词，理解诗词的内涵，体会作者的思想感情，提高学生的文学素养。
这首诗词是唐代著名诗人王之涣所作，它描绘了作者在零丁洋上的所见所感，表达了作者对家国的思念和对人生的感慨。
整首诗词语言优美，情感真挚，寓意深刻，是中华民族传统文化的瑰宝。
二. 学情分析学生在进入九年级之前，已经接触过不少古诗词，对诗词的基本格式和修辞手法有一定的了解。
但九年级的学生正处于青春期，对人生的思考和感悟还不够成熟，因此，对于这首诗词中表达的家国情怀和人生哲理可能还无法完全理解。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，体会作者的情感，从而提升他们的文学素养和人生感悟。
三. 说教学目标1.知识与技能：让学生掌握诗词的基本格式，了解作者的生平和创作背景，提高学生的文学素养。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探究的方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生体会作者的家国情怀和人生哲理，培养学生的爱国热情和人生感悟。
四. 说教学重难点1.教学重点：理解诗词的内涵，体会作者的思想感情。
2.教学难点：理解诗词中表达的家国情怀和人生哲理。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用自主学习、合作探究的教学方法，让学生在阅读、思考、讨论中感受诗词的美，理解作者的情感。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示诗词的图片和相关背景资料，帮助学生更好地理解诗词。
六. 说教学过程1.导入新课：通过展示诗词的图片和作者简介，引导学生进入诗词的世界，激发学生的学习兴趣。
2.自主学习：让学生自主阅读诗词，理解诗词的基本内容，体会作者的情感。
3.合作探究：让学生分组讨论，分析诗词中的意象和修辞手法，理解诗词的内涵。
4.课堂讲解：教师针对学生的讨论结果进行讲解，引导学生深入理解诗词，体会作者的家国情怀和人生哲理。
《南乡子登京口北固亭有怀》教学设计教学目标：1．正确、流利、有感情的朗读这首词。
2．反复诵读，赏析名句,提高欣赏品味和审美情趣。
3．品味作者的思想感情，培养爱国精神。
教学重点：反复诵读，积累名句。
教学难点：赏析名句，提高欣赏品味。
教学方法：朗读、研讨。
课型：新授课。
课时数：1课时一、情境导入中国是一个诗的国度，壮阔的江河湖海凝聚出诗的气魄，婉约的小桥流水孕育出诗的灵秀。
唐诗宋词可以说是中国文学史上的两颗明珠。
那么对于宋词，在词坛上有一员大将，有“词坛飞将军”之称的人物是谁？你知道吗？（辛弃疾）我们曾经学过他的哪首词？（破阵子为陈同甫赋壮词以寄之）今天就让我们再来学习他的一首词《南乡子登京口北固亭有怀》。
二、识人知境对于辛弃疾，你对他了解多少呢？1.辛弃疾（1140-1207）字幼安，号稼轩，历城人，其词多抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对当时执政者的屈辱求和颇多谴责；也有不少吟咏祖国河山的作品，现存词六百多首，有词集《稼轩长短句》等传世。
艺术风格多样，而以豪放为主，与苏轼并称为“苏辛”。
与李清照并称为“济南二安”。
他是宋代词坛的一员大将，有“词坛飞将军”之称。
这是我们所了解的辛弃疾，那你知道词人是在什么样的背景下创作的《南乡子》呢？2.创作背景：辛弃疾身处南宋偏安江南（淮河以北的土地尽失，被金人占领，仅保有江南一隅）的时代。
当朝统治者主张与金议和，只思自保，不积极抗争，收复国土已渺无希望。
辛弃疾是主战派，一生积极从事抗金事业，但无法施展抱负。
京口，今江苏镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防线。
宋开禧元年，65岁高龄的作者上任镇江知府，当他登临京口北固亭时，触景生情，不胜感慨，便写下了这首词。
三、解读题目过渡语：请大家齐读这首词的题目。
1．思考：南乡子是______，登京口北固亭有怀是_______。
2.找题眼。
题目中有一个很关键的字是题眼，大家能确定是哪个字吗？板书：怀过渡：登上京口的北固亭，词人“怀”什么呢?我们带着这个疑问听读课文。
人教部编版九年级语文下册23诗词曲五首教学设计教学目标：知识与技能目标1．了解诗词曲的有关知识，提高审美鉴赏能力。
2．朗读诗歌，把握诗歌大意。
过程与方法目标1．积极引导学生充分地去诵读，注重学生的自主感悟，激发他们的情感共鸣。
2．研究运用已有的生活经验加以联想、想象，理解诗句含义，揣摩诗歌表达的情感，做到有感情地朗读。
情感态度与价值观目标1．激发学生对古典诗词的热爱之情。
2．理解作品的内容与思想，体会作者抒发的情感。
教学重难点：1．知人论世，联系时代背景把握作品主旨，领悟作者的思想感情。
2．研究运用已有的生活经验加以联想、想象，揣摩理解诗句含义。
教学课时：5课时教学进程：第一课时十五从军征》一、导入新课以乐府诗导入。
(乐府是古代朝廷中管理音乐的机构，负责收XXX的诗歌，后来就把XXX的诗歌也叫做乐府。
)我们今天要研究的也是一首乐府诗《十五从军征》。
(板书课题)二、整体感知1．从题目中，你晓得了什么？(“从军征”，被征到军队里接触)2．是谁“十五从军征”呢？这首诗写了一件什么事呢？请同学们自己结合注释读一读这首诗，注意读准字音、读出节奏、读通诗句。
3．谁来把这首诗读给大家听一听？(课件出示诗歌)4．指明学生再读，评价。
(课件出示有节奏的诗)(强调：“兔/从狗窦入，雉/从XXX”)5．齐读。
6．交流。
(用自己的话概括诗歌粗心。
始得归→归途中→返回家中→“出门东向看”)三、品读鉴赏1．诗歌的主人翁是谁？从哪一句话能够晓得？(生接读：十五从军征，八十始得归。
)他服了多少年的兵役？(65年。
)在汉朝，男子二十三岁起正式服兵役，直到五十六岁止)如遇战役。
还要做好随时从军的筹办，兵役时间可能会更长。
2.他在回家过程中，心情有哪些变化？请同学们再读课文。
2．学生自主品读，再同桌交流。
3．个人交流。
(课件出示诗句)预设：1)道逢乡里人：“家中有XXX？”(喜)2)想象他曾经的家是怎样的？3)他见到的景又是怎样的？是按什么顺序描写的？由远及近)“遥看是君家，松柏冢累累。
”“兔从狗窦入，雉从XXX，中庭生旅谷，XXX。
”(凄凉)(服了整整六十五年兵役的人，竟然还是全家唯一的幸存者，那些没有服兵役的亲人们，坟上松柏都已葱葱郁郁，可以想见他们生前贫寒凄苦的生活还不如每时每刻都可能牺牲的士卒；他为国征战六十五载却有家归不得，等到归时却又无家可归的不幸遭遇和惨痛心情，而他的不幸与那些苟生且不能只有走进静默、暗湿、冰冷的坟墓的亲人们相比，他又是“幸运者”了。
)看到这一切老人简直不敢相信自己的眼睛，再也看不到熟悉的亲人，感受不到繁华的故里了。
我65年思念的家啊，竟成了——我65年苦苦期盼的家啊，竟成了——我65年魂牵梦萦的家啊，竟成了——65年的思念，65年的期盼，就这样化作了满目苍凉。
然而65年前，我分开家时，我的家并不是这样的啊。
而现在呢，一切都已经荡然无存，不复存在了。
苦苦思盼的亲人成了荒野枯骨，曾经繁华的故里也是一片荒凉破败，这真是久而不归，归而不见啊。
这番荒凉的情景，怎不让人悲戚难过呢！(板书：悲)5．在这样的一个家中，80岁的老人是怎么糊口的呢？XXX持作饭，采葵持作羹。
羹饭一时熟，不知XXX。
”这样的饭菜，吃起来是什么味儿呀？联合刚读的句子来谈。
他的苦，不仅是生活上的艰苦，更是失去亲人，无依无靠的心里的痛苦。
6．“出门东向看，泪落沾我衣。
”他走出年久失修的破门，向东方看去，他也许还抱着希望，他看到了谁？看到了什么呢？他也许看到了久别的亲人，也许什么也没有看到。
他“十五从军征，八十始得归”，家中已了无亲人，只有荒凉的景象，怎能不悲从中来？(板书：泣)7．揭示悲剧原因。
8．小结白描手法。
齐读诗歌。
四、总结拓展同学们，这首诗，让我们从一个老兵的从军和回家的经历中看到了不合理的兵役制度、战争给一个老兵、一个家庭所带来的深重灾难。
那么，是不是只有一个老兵、一个家庭承担着这种有家归不得，等到归时却又无家可归的痛苦？(联系写作背景)(不是，不仅仅只有八十老翁一人的不幸，这首诗反映了当时整个社会现实的黑暗，表现了比个人不幸更深广的全体人民的不幸和社会的凋敝、时代的动乱。
)第二课时研究《白雪歌送武判官归京》一、导入新课雪，洁白美丽，或轻舞、或纷扬，给我们的生活增姿添彩，所以，它历来都是人们吟咏、描绘的对象。
今天我们就来研究一首XXX的唐诗：《白雪歌送武判官归京》，希望这首诗能让我们在盛夏感受到丝丝凉爽。
二、介绍作者XXX(715—770)，南阳(今河南南阳)人。
他是唐代“边塞诗派”的著名诗人。
他与XXX齐名，并称“XXX”。
XXX早年的诗以风华绮丽见长。
由于后来历参戎幕，往来边陲，风格为之大变。
其诗洋溢着积极乐观的思想。
三、诵读，整理感知1．教师范读的基础上学生反复诵读诗歌。
2．学生再读诗歌。
要求体会古代诗歌描绘风景、抒发感情的特性和方法，并展开丰富的设想，勾勒出一幅塞北雪景图，品味一份浓浓离别情。
3．诗句分析诗起首四句写野外雪景。
“北风卷地白草折，XXX即飞雪。
”写边塞风狂雪早。
“卷”“折”从正面、侧面描写狂风怒号、遍地肃杀的景象。
“即”写作者的惊奇之情。
忽如一夜春风来，千树万树梨花开。
”此为千古传诵的咏雪佳句。
以梨花XXX十分新奇，读之眼前立刻浮现一幅春风送暖，梨花盛开的美景。
接下来四句写室内苦寒。
“散入珠帘湿罗幕，狐裘不暖锦衾薄。
”由帐外转入帐内，点点雪花飘落进来，浸湿XXX；穿着狐裘盖着XXX也不觉暖，奇寒难忍。
而将军都护这样的勇猛边将，也是“角弓不得控”“铁衣冷难着”，手冻僵了连弓也拉不开，铁甲也冷得穿不上。
瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝。
”这两句转写野外雪景。
放眼雪原，冰雪覆盖，纵横交叉，抬望天空，阴云密布。
“愁”“惨”为饯别场面酝酿了气氛。
以上描绘了“瀚海雪景图”，作者热爱边塞风光，颂扬将士意志的感情融于其中。
中军置酒饮归客，XXX琵琶与羌笛。
”描写饯别的情景。
此句扣题，写出送别宴上的热闹情景。
纷纷暮雪下辕门，XXX红旗冻不翻。
”酒宴散，送客出辕门。
茫茫雪原中一杆红旗，奇异而美丽的画面。
天气奇寒，劲吹的北风翻不动坠有厚重XXX的红旗，更显出一个“寒”字来。
最后四句写分手的情景。
“轮台东门送君去，去时雪满天山路。
”从辕门一直送到轮台东门，依依不舍。
XXX远，风雪猛，难行走，惜别、担忧之意交织于胸。
山回路转不见君，雪上空留马行处。
”望不见远去的朋友，仍看着雪上空留的马蹄足迹。
结尾两句，寓情于景，言尽而意无穷，耐人寻味。
诗的后半部分描绘的是“风雪送客图”。
四、结语南朝的文学家XXX在《别赋》里说“黯然销魂者，惟别而已矣”，其实，只需我们专心去体会，“别”岂只是“黯然销魂”？专心去比较，你会发觉“别”有一番滋味在心头！全诗以“雪”为线索，描绘了一幅塞外风雪送客图。
写雪，既有大处落笔，又有细节勾勒。
为“送别”做了很好的陪衬和铺垫，抒发出作者因为同伙返京而产生的无穷惆怅之情。
第三课时研究《南乡子·登京口北固亭有怀》一、导入新课我们前面赏析过宋词中豪放一派XXX的词风，今天我们再来欣赏一首宋词《南乡子·登京口北固亭有怀》，让我们一起走近南宋著名爱国词人——XXX，来看看同为豪放派，他的词风和XXX有什么不同？2、识人知境自由说说对XXX的了解和南宋时期的社会背景。
1．XXX(1140—1207)，字幼安，号稼轩，历城人。
其词多抒写力求恢复国家同一的爱国热忱，倾诉壮志难酬的悲忿，也有不少吟咏故国河山的作品，有《稼轩长短句》。
艺术风格多样，而以豪放为主，与XXX并称为“XXX”。
2．背景：XXX身处南宋偏安的时代。
当朝主和，只思自保，不积极抗争，光复河山已渺无希望。
辛是主战派，终身积极从事抗金事业，但没法施展抱负。
京口，今江苏镇江，在历史上曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防地。
XXX元年，当时作者在镇江知府任上，当他登临京口北固亭时，触景生情，不胜感慨系之，便写下了这首词。
三、品词析情全词以三问、三答组成，问答贯串全文，以此理解词的内容。
1．一问：“何处望神州？”答曰：“满眼风光北固楼。
”考虑：为何而问？问答中的弦外之音你能读懂吗？此时南宋与金以淮河分界，XXX站在长江之滨的北固楼上，翘首遥望江北金兵占领区，大有风景不再、山河变色之感。
何处望神州？弦外之音是中原已非己有了！开篇这突如其来的呵天一问，直可惊天地，泣鬼神。
)2．二问：“千古兴亡多少事？”答曰：“悠悠。
不尽长江滚滚流。
”思考：二问何事？问答中抒发了怎样的情？这是更进一步的质疑。
京口一带千百年来发生过多少事情？兴亡之变该有多少？然而往事悠悠，英雄往矣，只有这无尽的江水依旧滚滚东流。
问句纵观千古成败，意味深长，不胜感慨，充满感伤之情。
)3．第三问：“天下英雄谁敌手？”答曰：“XXX。
”思考：三问为何由XXX而发？如何理解“生子当如XXX”一句？异乎寻常的第三次发问，不惜以夸张之笔极力渲染XXX 不可一世的XXX，谁配称他的敌手呢？只有XXX和XXX。
委婉地暗示了对朝廷的不满。
这句话，本是XXX的语言，而由XXX口中说出，倒是代表了南宋人民要求振奋图强的时代的呼声，也是对懦弱庸碌的掌权者与主和派的严正斥责。
) 说说作者想借此词表达怎样的情感。
1．上阕写景：望神州、北固楼、长江流。
在历史上京口曾是英雄用武和建功立业之地，此时成了与金人对垒的第二道防地，当他登临京口北固亭，触景伤情，这“怀”里还有作者那挥之不去的对中原故土不克不及收回而念念不忘的忧伤，这份“怀”是“为国伤怀”的怀。
)2．下阕怀古：万兜鍪、XXX、XXX。
XXX曾在此建功立业。
这句话隐含着当朝不如当时的东吴XXX，并寄希望于下一代。
这一愿望代表了南宋子民的呼声，也是对懦弱庸碌的掌权者与主和派的严正交流。
这里的“怀”是壮志难酬的不甘心，是“怀才不遇”的感怀。
) 小结：感慨兴衰、赞美XXX、讽刺当朝。
今天，读罢XXX的这首词，我想你一定对XXX有了更深的了解，你一定读到了作者对当朝的不满、对失地难收的忧伤以及壮志难酬的不甘心。
四、回顾品鉴说说这首词在写作上有什么特色。
一是把借景抒情、议论密切结合起来。
二是融古人语言入词，活用典故成语。
三是巧设三问三答，层次极其分明。
五、拓展提升自读XXX同时期所作另一首登北固亭词《永遇乐·京口北固亭怀古》，比较一下，两首词在内容、风格和写法上有何不同？第四课时研究《过零丁洋》一、导入新课同学们，在我们中国历史上有许许多多的民族英雄，他们浩然正气，舍生取义，大家能想起他们的名字及故事吗？(生回答：虎门销烟林则徐，抗倭英雄XXX，抗金英雄XXX，收复台湾的XXX。
)大家知道的知识真不少，今天我们就来研究南宋英雄XXX写的《过零丁洋》，用心聆听他的爱国心曲。
2、材料助读XXX(1236—1283)，南宋末年伟大的民族英雄和诗人，字履善，又字XXX，号文山，吉州庐陵(今江西吉安)人。
