下载文档原格式
孙权劝学复习导学案导学目标：1. 了解孙权劝学的背景和意义；2. 分析并掌握孙权劝学的核心内容；3. 思考并应用孙权劝学的原则。
引言：孙权（182年-252年）是东吴的开国皇帝，三国时期的重要人物之一。
他在政务管理中非常重视教育和学习，并提倡人民努力学习，建立了一套劝学的方法论。
这套劝学的思想体系对当时的社会产生了深远的影响，并且也对我们今天的学习和成长具有重要的启示和借鉴意义。
一、背景与意义1. 孙权劝学的背景：孙权执政时期的东吴政权并不稳定，他面临着内外交困的局面。
在这样的背景下，孙权深知只有通过培养人才和提高人民素质才能够确保国家的稳定和发展。
2. 孙权劝学的意义：（1）培养人才：孙权劝学强调培养人才的重要性，他相信只有通过培养优秀的人才才能够推动国家的繁荣和进步。
这一思想对于今天的社会依然具有重要的现实意义。
（2）弘扬传统文化：孙权劝学还重视弘扬传统文化，他鼓励人们学习经典和古代文化，以传承中华民族的优秀传统。
这一观点也可以启发我们在当代社会中保持对传统文化的尊重和学习。
二、核心内容分析与掌握1. 劝学的方法论：（1）自勉：孙权强调每个人都要有自勉精神，要勤于学习，不断提高自己。
他认为只有勤奋努力，才能够取得进步。
（2）崇尚真知：孙权认为学习要崇尚真知，要学习优秀的经典并运用于实践。
（3）勤于思考：孙权鼓励人们在学习的过程中要勤于思考，要理性地思考问题，并借助思考来进一步提高自己的认知水平。
2. 劝学的路径：（1）借鉴前人：孙权认为我们应该借鉴前人的经验和智慧，在学习的道路上寻找有效的方法，并不断完善自己的学习方式。
（2）注重实践：孙权强调学习需要与实践相结合，只有把所学知识应用到实际中去，才能够更好地理解和掌握。
三、孙权劝学的原则的思考与应用1. 学习的态度：（1）积极主动：在学习中要保持积极主动的态度，主动寻找学习的机会和途径，努力克服困难。
（2）虚心学习：要保持虚心学习的态度，不断接受新的知识和观点，以拓宽自己的思维和视野。
孙权劝学复习导学案复习目标:1、检查学生对本课重点词语及语句掌握情况。
2、进一步理解及深化孙权劝学的意义。
-一。
、复习指导。
二、知识点梳理（一）文学常识:本文选自《》，此书是--------------主持编纂的一部------------体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
本文笔者，字，君实，陕州夏县人，北宋-------，----------，出自本课的两个成语:————、-----------。
（二）、重点字词解释1、卿今当涂掌事（）2、蒙辞以军中多务（）3、孤岂欲卿治经为博士邪（）（）4、但当涉猎（）5、见往事耳（）6、蒙乃始就学（）7、及鲁肃过寻阳（）（）8、卿今者才略（）9、即更刮目相待（）（）10、大兄何见事之晚乎（）（三）、通假字孤岂欲卿治经为博士邪:“邪”通“耶”，语气词（四）、古今异义词1、孤岂欲卿治经为博士邪博士:古义:当时掌管经学传授的学官；今义:学位的最高一级。
（五）、一词多义1、乃、蒙乃就学（）、乃悟前狼假。
（）2、当、:当涂掌事（）；:但当涉猎。
（）3、以:蒙辞以军中多务（）自以为大有所益（）4、为、孤岂欲卿治经为博士邪（）并自为其名（）5、之、大兄何见事之晚乎？（）余闻之也久（）六）、重点句子翻译1、卿今当涂掌事，不可不学2、蒙辞以军中多务3、孤岂欲卿治经为博士邪4、但当涉猎，见往事耳5、蒙乃始就学6、卿今者才略，非复吴下阿蒙7、士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！（七）、阅读比较，阅读《伤仲永》与《孙权劝学》两文在内容上，写法上异同内容上不同点是:------------------------------------------------------------------------------- -------------------------------------------------------------------------------------------------------内容-相同点是：------------------------------------------------------------------------------------------------------- 写法上不同点是：---------------------------------------------------------------------------------(八)、写一写1、相关劝学和勤奋学习的名言。
高中语文《孙权劝学》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《孙权劝学》的文意，把握文章的主题思想。
（2）学会分析人物形象，把握孙权的劝学方法和态度。
（3）掌握文言文的阅读方法和技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会对比分析，了解孙权劝学的背景和历史环境。
（3）培养学生的文言文翻译能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：（1）感受孙权的智慧和对学习的重视。
（2）树立正确的学习态度，激发学生对学习的热情。
（3）培养学生的人文素养，提高对传统文化的认识。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）理解《孙权劝学》的文意和主题思想。
（2）分析孙权的劝学方法和态度。
（3）掌握文言文的阅读方法和技巧。
2. 教学难点：（1）文言文的实词和虚词的理解与运用。
（2）对孙权劝学背景和历史环境的了解。
（3）培养学生的人文素养和批判性思维。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介孙权的背景和成就，激发学生对孙权的兴趣。
（2）引导学生关注课文《孙权劝学》，提问学生对“劝学”的理解。
2. 自主学习（1）学生自主阅读课文，理解文意。
（2）学生查找相关资料，了解孙权劝学的背景和历史环境。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析孙权的劝学方法和态度。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 讲解与分析（1）讲解课文中的重点词语和句式。
（2）分析孙权的劝学方法和态度，引导学生思考孙权的智慧。
5. 课堂练习（1）翻译课文中的重点句子。
（2）结合课文内容，回答相关问题。
6. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）拓展学生对孙权其他事迹的了解，激发学生对历史的兴趣。
四、课后作业1. 翻译课文，加深对文言文的理解。
2. 写一篇关于孙权劝学的短文，发表自己的看法和感悟。
3. 查找相关资料，了解孙权在其他领域的成就。
五、教学评价1. 课堂参与度：学生积极参与课堂讨论和练习，展示对课文内容的理解和运用。
•••••••••••••••••孙权劝学教案（精选14篇）孙权劝学教案（精选14篇）作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。
如何把教案做到重点突出呢？以下是小编精心整理的孙权劝学教案，欢迎大家阅读。
孙权劝学教案篇1第二课时学习目标:1、积累文言知识。
2、有感情地朗读课文，分析文中人物对话时的口吻、神态、心理，体会人物语言的情味。
3、理解文章的内容和主旨，明白学习的重要性及对现实生活的指导意义。
一、复习：1、《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。
司马光：字君实，陕州夏县人，北宋政治家、史学家。
2、翻译下列句子：①、蒙辞以军中多务。
②、但当涉猎，见往事耳。
③、卿今者才略，非复吴下阿蒙。
④士别三日，即更刮目相待。
二、试一试用自己的话表演，用课文的话表演分角色朗读或表演：朗读要求：a、由全组讨论出朗读处理方案。
能充分体现出文中人物对话时的口吻、神态、心理和情味。
b、朗读者按照小组意见朗读。
表演要求： a、根据文章的情节结构安排幕次、场次b、注意详略的分配c、情节可以课文为蓝本作适当的想象可按图发挥想象表演：再次朗读课文，注意人物对话的语气（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（语重心长，谆谆告诫。
）（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（反问句，表反问，隐见孙权对吕蒙不听劝诫的不悦神情和责备意味。
）（3）“卿言多务，孰若孤？”（反问句，否定吕蒙辞以多务的理由。
要重读强调。
）（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（感叹句，要选出惊讶不解的语气。
）（5）“大兄何见事之晚乎！”（反问句，指责中带有自豪的语气。
）三、理清思路：（一）1、孙权与吕蒙对话的目的是什么？劝学2、吕蒙接受了孙权的建议吗？就学3、课文是怎样表现吕蒙的学习效果的？议论4、鲁肃与吕蒙交谈以后有何举动？结友找出两个词来概括吕蒙的变化：吴下阿蒙——刮目相待提问：孙权是怎样劝勉吕蒙读书学习的？“孤常读书，自以为大有所益。
《孙权劝学》教案
赤城三中 郭金丽
一、教学目标
1、知识与能力：了解司马光及《资治通鉴》；积累常用文言词语和成语。
2、过程与方法：运用多种方式读课文，理解文意，揣摩人物说话时的语气，想
象人物的神态和心理活动，进而把握人物形象。
3、情感态度与价值观：联系生活，让学生领悟读书有益于人的发展和完善的道
理。
二、教学重点：积累文言词语；揣摩体会人物的语言特点
三、教学难点：联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理。
四、教学方法：诵读法、合作探究法
五、课型：自读课
六、课时安排：一课时
教学过程
（一）、导入新课。
同学们看过《三国演义》吗？天下大势分久必合，合久必分。话说三国鼎立之时，
吴王孙权独霸一方，他手下有员大将名叫吕蒙。此人武艺高强，战功卓著，曾随周瑜、
程普大破曹操于赤壁，后又袭破关羽，占领荆州，深受吴王孙权的信赖。可吕蒙有个
毛病，不爱读书学习，孙权屡劝他多学知识，可吕蒙每次都推三阻四，还自以为一介
武夫，读书何用。这回，孙权又来劝他了，结果如何呢？让我们来看看《孙权劝学》
一文。
（二）、了解作者、作品
学生读注释（1），勾划重点。
司马光(1019—1086)字君实，北宋政治家、史学家。
《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362
年间的史事。宋神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治
阶级提供政治借鉴。
（三）一读，读准字音 读出停顿
1、师范读课文
2、学生自由读，提示注意生字的读音
3、强调重点字的读音
卿 (qīng) 孰(shú) 涉猎(shè) 为博士(wéi)
遂(suì) 更( gēng) 邪(yé)
4、指名学生读
5、学生齐读
（四）二读，读懂文意
（1）学生结合注释，边读边翻译，划出不懂的词句，小组讨论
（2）学生推举代表翻译课文，师纠正学生翻译的不准确的地方。
（3）师强调重点文言字词：
但．当涉猎：只，只是。 孰．若孤：谁,哪个。 乃．始就学：于是，就。
及．鲁肃过寻阳：到了……的时候。 即更．刮目相待：重新。
大兄何．见事之．晚乎：何：怎么；之：无意义。
（4）请学生找出出自本课的成语并学习
吴下阿蒙：特指原来不好读书的吴国大将吕蒙。后泛指缺少学识才干的人
刮目相待：意思是另眼相看，用新的眼光来看待。表示不要用老眼光看待别人，
要估计到别人的进步。
（五）三读，读出语气。揣摩人物说话时的神态心理，进而把握人物形象的性格
特点
1、孙权是如何劝学的？（学生齐读孙权的话）
A、师引导学生体会孙权说话时的语气神态心理：
“卿今当涂掌事，不可不学！”-------一语破的，向吕蒙指出“学”的必要性，
语重心长，谆谆告诫，严厉中又可见对吕蒙的关心、厚望。
“孤岂欲卿治经为博士邪！……”------用反问句式，可见孙权对吕蒙的推脱有
一丝不悦和责备。
“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”------现身说法，指出“学”
的可能性，语重心长，言辞恳切。
B、学生表情朗读孙权的话并试背。
C、引导学生从对孙权语言的分析中概括其性格特点
关爱部下 好学 善劝
2、这次吕蒙欣然接受孙权的建议，开始学习，课文是如何表现吕蒙学有长进的？
（生答：通过吕蒙于鲁肃的论议。学生齐读二人的对话）
A、 师引导学生体会鲁肃说话时的神态语气
“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”-------这是情不自禁的赞叹，可见鲁肃十分惊
奇的神态，以他眼中吕蒙变化之大简直判若两人，表现吕蒙因“学”而使才略有了令
人难以置信的惊人长进。同学们要知道，鲁肃不仅地位高于吕蒙，而且很有学识，由
他说出这番话，更可表明吕蒙的长进确实非同一般。
（学生表情朗读鲁肃的话并试背）
B、 引导学生体会吕蒙应答时的神态语气
“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”------可见吕蒙颇为自豪自
得的神态。
（学生表情朗读吕蒙的话并试背）
C、 联系“结友”一句，概括鲁肃和吕蒙的性格特点
鲁肃：敬才 爱才 吕蒙：听劝 好学
（六）总结课文内容，指导学生背诵
本文写的是吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”，其才略很快就有惊人的长进而令鲁
肃叹服并与之“结友”的佳话。先写孙权劝学，吕蒙就学；后写鲁肃“与蒙论议” ---
赞学，“结友而别”。
（七）课堂小结 布置作业
在孙权的劝说下，吕蒙通过学习由一介武夫成为学识渊博的人，并且赢得了鲁肃
的夸赞，他的变化对你有什么启示？（学生答）古今中外有很多关于读书的名言：高
尔基说：“书是人类进步的阶梯。”莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”杜甫说：
“读书破万卷，下笔如有神。”希望同学们要多读书，读好书，用丰富的知识武装自
己，几年之后，当我们再见面时，同学们都不再是当年那个吴下阿蒙了，你们的进步
一定会让老师刮目相待。
作业：写一篇小短文，谈谈吕蒙的变化给你的启示。
板书设计：
孙权劝学 《资治通鉴》
孙 权 劝 学 吕 蒙 赞 学 鲁 肃
（就学）
关爱部下 听劝 敬才
善 劝
好 学 好学 爱才
