最新人教版七年级语文下册《孙权劝学》教学设计

七年级下册语文《孙权劝学》教学设计5篇《孙权劝学》选自《资治通鉴》，是北宋史学家、政治家司马光创作的一篇记叙文，文题为后人所加。

下面一起来看看小编为大家整理的七年级下册语文《孙权劝学》教学设计，欢迎阅读，仅供参考。

七年级下册语文《孙权劝学》教学设计1教学目标1.体会人物语言的情味。

2.学习一些文言实词和虚词的用法。

3.学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。

4.理解本文开卷有益的主旨。

教学重点：(1)学习一些文言实词和虚词的用法。

(2)学习运用"吴下阿蒙""刮目相待"等成语。

(3)理解文章的内容和主旨。

教学难点：体会人物语言的情味。

教学时间：两课时课前预习阅读课文，查字典，看注释试翻译课文。

教学过程第一课时一、课前三分钟(课外阅读读后感)二、创设情景，导入新课。

"开卷有益"这个成语是说读书对人们大有益处。

本文讲了一个有关读书的故事。

三国时，孙权手下的名将吕蒙大字不识几个。

孙权劝他，你现在当权，不可以不读书。

吕蒙听了孙权的劝告，开始学习，后来果然大有长进。

教师或请学生进行作家作品简介本文选自《资治通鉴》，题目是编者加的。

《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

司马光(1019-1086)，字君实，北来政治家，史学家。

三、正课1.朗读课文(老师范读或听录音后，学生朗读)2.请学生翻译。

(一人译一句)3.课文注释补充。

谓……曰：对……说。

掌事：掌管国家大事。

但：只不过。

多务：事情多。

孰若：与……相比如何。

遂：于是4.再次朗读课文，注意人物对话的语气。

(完成目标1)(1)"卿今当涂掌事，不可不学!"(语重心长，谆谆告诫。

)(2)"邓岂欲卿治经为博士邪!"(反问句，强调并不是要目蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官，而是有别的目的`。

《孙权劝学》教学设计及教学反思(部编人教版七年级下册)共3篇《孙权劝学》教学设计及教学反思(部编人教版七年级下册)1《孙权劝学》教学设计及教学反思(部编人教版七年级下册)一、教学设计（一）教学目标1．能够正确理解《孙权劝学》的核心思想，即知识无止境，不断进取。

2．能够分析文中各段内容，理解文中难以理解的古汉语。

3．能够通过理解文中内容，应用到实际生活情境中，主动探究学习的方法，提高学习效果。

（二）教学重点和难点教学重点：能够正确理解《孙权劝学》的核心思想，即知识无止境。

教学难点：能够分析文中各段内容，理解文中难以理解的古汉语。

（三）教学方法1．导入活动：老师先简要谈论一下知识无止境这个概念，然后教师可以询问同学们对这个概念的理解。

2．课堂讲解：老师使用生动形象的语言、示例和图片，结合历史文化背景，讲解《孙权劝学》的核心内容。

3．课堂讨论：老师可以设计一些问题，引导同学们按照自己的思考方式，自由发言，探讨自己对《孙权劝学》的思考和看法。

4．小组合作：根据《孙权劝学》的内容，老师设计小组合作的任务，让同学们在小组内彼此讨论学习方法，据此形成学习笔记并互相交流。

5．个体微创新：可以根据同学们的兴趣爱好，让他们根据自己的理解，在《孙权劝学》的基础上推广一些优秀学习方法，发挥个人特长，并进行分享。

6．整合概括：老师可以要求同学们尽可能的在自己的学习成果中，整合概括自己在这次教学中学到的东西。

（四）教学过程1．整体把握1）课前预习导入：让学生带着问题和好奇心来进行阅读，思考问题和计划自己的疑问2）文本初读：指导学生粗略阅读《孙权劝学》，全面感知课文主要内容、全篇构思框架3）文本深化阅读：指导学生开始发现文章的核心思想，并通过分析文中的概念和句式，理解语言的难度2．核心实践1）听讲讲解：讲解《孙权劝学》的背景、前因后果、重要性，并引导学生进行有益规划思考2）小组合作：让学生自主探究，分析文中不好理解的古汉语，并探究其中的意义和表达方式。

《孙权劝学》教案一、教学目标1.掌握文中重点文言实词、虚词和句式，理解文意。

2.分析人物形象，体会文中人物语言的情味。

3.领悟读书有益于人的发展和完善的道理。

二、教学重难点1.教学重点o积累文言词汇，理解文章内容。

o分析人物形象，理解文中主旨。

2.教学难点o体会人物语言的情味，理解吕蒙的变化及原因。

三、教学方法诵读法、讲授法、讨论法、提问法四、教学过程第一课时（一）导入新课（3 分钟）•讲述三国时期的一些故事，引出孙权劝学的故事。

（二）初读课文，整体感知（7 分钟）•教师范读课文，学生注意字音和节奏。

•学生自由朗读，结合注释初步理解文意。

（三）疏通文意（15 分钟）•小组合作，结合注释翻译课文，提出疑难词句。

•教师解答疑难，重点讲解文中的实词、虚词和句式。

（四）课堂小结（5 分钟）•总结本节课学习的重点文言字词和句式。

•布置作业：背诵课文，整理文中的文言字词。

第二课时（一）复习导入（5 分钟）•检查学生的背诵情况。

•回顾上节课的重点文言知识。

（二）分析人物形象（15 分钟）•引导学生分析孙权、吕蒙、鲁肃的人物形象，从他们的语言、动作等方面入手。

•组织学生讨论交流，教师总结。

（三）探究主旨（10 分钟）•提问：孙权劝学的故事给我们什么启示？•学生思考回答，教师引导归纳主旨。

（四）课堂小结（5 分钟）•总结全文内容和主旨。

•鼓励学生多读书，不断学习进步。

五、作业安排1.完成课后练习题。

2.写一篇关于“学习的重要性”的短文，不少于300 字。

六、板书设计文言字词：1.实词2.虚词3.句式人物形象：1.孙权：善劝、关爱下属2.吕蒙：知错能改、勤奋好学3.鲁肃：爱才、敬才主旨：读书有益于人的发展和完善七、教学反思通过本次教学，学生基本掌握了文中的文言知识，对人物形象和主旨有了一定的理解。

但在教学过程中，小组合作讨论的效果还不够理想，部分学生参与度不高，在今后的教学中需要加强引导和监督。

同时，对于文言文的朗读指导还可以更加细致，让学生更好地体会文言文的韵味。

《孙权劝学》教案教学设计(人教版七年级下册)共3篇《孙权劝学》教案教学设计(人教版七年级下册)1《孙权劝学》教案教学设计(人教版七年级下册)《孙权劝学》是一篇关于教育的佳文。

它主要讲述了孙权劝诫自己的儿子，要好好学习，将来才有出息。

这篇课文具有很强的教育意义，是中学生必备的素养之一。

通过对《孙权劝学》的研读和分析，我们可以发现，它所传达的教育理念和人生态度，将会对学生的成长和发展产生良好的影响。

因此，在教育教学过程中，如何将这篇课文有效地传达给学生，使他们理解并领悟到其中的真谛，是我们这篇文章所要探讨的内容。

一、教材内容分析1.故事背景《孙权劝学》主要是讲述孙权劝诫自己的儿子，要好好读书，学会做人，将来才能为国家和人民做出更多的贡献。

孙权是东吴的开国皇帝，曾经在一次战役中被孔明擒获，但孔明出于忠诚，将孙权送回家。

孙权为此非常感激，于是在孔明的建议下，决定将儿子孙登送到孔明那里读书，并向孔明请教如何教育孩子。

孔明告诉孙权，要用温和的语言和孩子沟通，并要注重品德和知识的培养。

孙权在孔明的教育下，成功地将自己的儿子送到了名校读书，成为一位有理有品的人才。

这篇文章告诉我们，教育应该从小就开始，父母和老师的爱与教育是孩子成长成才的保障。

2.文章结构《孙权劝学》文章结构简单，分三个部分，每一个部分强调了不同的教育观念。

一是通过女儿的示范，说明读书的重要性，二是通过以孙登的行为来告诫孙权要注意教育方法，三是通过孙权自己的行动来说明，只有具有扎实知识和高尚品德的人，才能够胜任天下重任。

整篇文章，简洁明了，易于理解。

3.文化内涵《孙权劝学》体现了中国传统文化中的一些重要价值观念和教育理念，如敬老尊师、谦虚谨慎、勤能补拙、学以致用、品德求精等等。

这些价值观念、教育理念不仅体现了中国古代文化的深厚底蕴，也有重要的现实意义，对学生的今后成长和发展起着深远的影响。

二、教学设计1.教学目标（1）知识目标：通过研读，了解古代故事《孙权劝学》的故事内容和情节。

《语文孙权劝学》教学设计一等奖1、《语文孙权劝学》教学设计一等奖【教学目标】1、知识目标⑴ 积累文言词语，翻译课文。

⑴ 了解、作品及相关背景。

⑴ 理解文章内容，背诵课文，领会文章给人的启示。

2、能力目标⑴ 反复朗读课文，揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写，品味文章用对话来刻画人物、剪裁内容的表达效果。

⑴ 对比阅读，理解《孙权劝学》与《伤仲永》的异同，逐步提高阅读能力。

3、德育目标理解刻苦治学，不断提高自己的学识修养，于国于己都意义重大，勉励同学重视学习，养成读书的好习惯。

【教学重点】1、翻译课文，背诵课文。

2、揣摩文中的对话，感受三位人物说话时的口吻、神态、心理，体味利用对话组材的妙处。

【教学难点】1、美读课文，力求声情并茂，读出人物的个性，读出文章特有的韵味。

2、理解鲁肃与吕蒙的对话，体味这段话的情味。

【教学方法】1、朗读法。

可采用多种形式，如教师范读、学生练读，齐读、散读，分角色朗读等。

在反复朗读中，理解文意，体味对话描写，最终实现美读课文。

2、竞赛法。

为激发学生学习文言文的兴趣，可采用小组竞赛的方式，包括辨字音、析词义、翻译等，分步落实文言知识，为更好地理解课文奠定良好的基础。

3、文言文五步阅读法。

初读课文，正音正字;译读课文，整体把握文意;思读课文，理清文章背诵思路;品读课文，赏析本文言简意丰的对话美;悟读课文，体验反思。

4、比较阅读法。

延伸拓展，通过比较《孙权劝学》与《伤仲永》，深化对课文内容的理解。

【教具准备】多媒体、录音机、示范朗读磁带、已打印好的文字资料。

【课时安排】1、课时【教学过程】【教学要点】朗读课文，初步感知文意;译读课文，整体把握文意;思读课文，理清背诵思路，指导学生背诵课文;品读课文，赏析文章意简意丰的对话美，指导学生美读课文;体验反思，本文给我们什么样的启示;对比阅读，比较本文与《伤仲永》的异同，训练学生的概括能力。

【教学步骤】一、导语设计设计(一)：同学们，你想知道士别三日，当刮目相看这个典故吗?今天，我们学习的《孙权劝学》会满足你的求知欲的。

《孙权劝学》教学目的1．学习一些文言实词和虚词的用法2．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语3．理解本文开卷有益的主旨教学重难点重点：1．通过多种方式朗读课文，理解文章的内容和主旨2．学习运用“吴下阿蒙”“刮目相待”等成语难点：1．学习一些文言实词和虚词的用法2．联系生活，让学生真正领悟到读书有益于人的发展和完善的道理教学时间1课时教学过程一、导入导语:三国时期吴国有位大将，名叫吕蒙。

此人武艺高强，战功卓著，深受吴王孙权的信赖。

可吕蒙有个毛病：不爱读书学习。

孙权屡屡劝他多学点知识，可他每次都推三阻四的，还自以为自己一介武夫，读书有何用?这回，孙权又来劝他了，结果怎样呢?让我们来看《孙权劝学》一文。

二、简介作者司马光及《资治通鉴》（1）司马光，字君实，世称涑水先生，北宋政治家、史学家，著有《司马文正公集》。

（2）《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年的史事，“鉴前世之兴衰，考当世之得失。

”为统治者治国提供历史经验和教训的。

（3）文中主要人物简介孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。

他从兄长孙策遇害身亡之日起，在五十多年的时间内据有江东。

其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。

陈寿对其评价为:“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。

故能自擅江表，成鼎峙之业。

” 《三国志》 ; 曹操则说:“生子当如孙仲谋。

”《吴历》吕蒙(178-219) ，东吴国大将,字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。

少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双全。

跟随孙权打仗有功，官拜虎威将军。

倍受孙权，鲁肃的信赖。

鲁肃死后，掌管东吴军事，率军暗袭荆州，擒杀关羽父子，名扬三国。

杀关羽后不久病死。

鲁肃(172-217)，字子敬，临淮东城(今安徽定远县)人。

三国时吴王的得意谋臣,倍受赏识。

从小丧父，靠祖母抚养。

他少有大志，轻财好施，喜欢习武骑射。

2024年初一下册语文《孙权劝学》原文及教案教案设计一、教学目标1.知识与技能：能够熟读并背诵课文《孙权劝学》。

理解课文内容，分析孙权的劝学方法及其对现代学生的启示。

掌握课文中出现的生字词及成语。

2.过程与方法：通过自主学习、合作讨论的方式，提高阅读理解能力。

3.情感态度与价值观：培养学生勤奋好学的品质。

引导学生认识学习的重要性，激发学习兴趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：课文的熟读背诵。

课文内容的理解与分析。

生字词及成语的掌握。

2.教学难点：孙权劝学方法的理解与运用。

对现代学生的启示。

三、教学过程1.导入利用多媒体展示孙权的画像，简介孙权的生平及其劝学的背景。

2.自主学习学生自由朗读课文，注意语气、节奏的把握。

学生查阅字典，理解生字词及成语的含义。

3.课堂讨论教师提问：孙权为什么要劝学？学生分组讨论，每组派代表发言。

4.文本分析教师引导学生分析孙权的劝学方法：以身作则、耐心指导、因材施教等。

学生举例说明孙权劝学的效果：鲁肃的转变。

5.案例分享学生分享自己或他人的学习故事，讨论学习的重要性。

教师点评，强调学习对个人成长的意义。

6.小组活动学生分组讨论：孙权的劝学方法对现代学生的启示。

每组派代表发言，分享讨论成果。

学生反思自己的学习态度，制定改进措施。

四、作业布置1.熟读并背诵课文《孙权劝学》。

3.思考孙权的劝学方法对个人的启示，下周分享。

五、教学反思本节课通过自主学习、合作讨论、案例分析等方式，使学生深入理解了课文《孙权劝学》的内容，掌握了孙权的劝学方法，并从中获得了学习的启示。

学生在课堂上积极参与，表现出较高的学习兴趣。

但在课堂讨论中，部分学生表达不够清晰，需要加强训练。

总体来说，本节课达到了预期的教学目标。

附：《孙权劝学》原文初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。

权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。

卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。

”蒙乃始就学。

【导语】本⽂选⾃《资治通鉴》司马光主持编撰《资治通鉴》的⽬的是想让后⼈通过历的⼀些的失吸取教训从⽽更好的治理国家。

⼩编整理了七年级下册语⽂《孙权劝学》教案【五篇】，希望对你有帮助!篇⼀ ⼀，导⼊。

同学们，今天我们学习第15课：《孙权劝学》它选⾃《资治通鉴》，同学们先看⼀下《资治通鉴》的相关知识。

关于司马光，同学们都知道他砸缸的故事，下⾯再了解⼀下。

⼆、感知课⽂ 1.学习⽂⾔⽂最重要的是朗读。

朗读要求读准字⾳，把握节奏，读出感情。

下⾯⽼师读⼀下，同学们要听准字⾳、停顿。

2.好，请同学们看⼤屏幕，看看这⼏个字怎么读。

3同学们,该你们来朗读了!千万要注意读准字⾳，还要把握好节奏。

4.好，下⾯谁愿意给⼤家展⽰⼀下你的朗读才能啊? 5.下⾯，让我们来了解⼀下⽂章⾥的⼈物! 孙权(182-252)即吴⼤帝。

三国时吴国的建⽴者。

字仲谋，吴郡富春⼈。

公元200年，兄孙策死后，他18岁便继承了孙⽒政权，据守江东。

208年与刘备联合，⼤败曹操于⾚壁。

222年夷陵战役，吴军⼤败蜀汉军队。

229年称帝于武昌，后迁都建邺。

230年派将军卫温到达夷州(台湾)，加强了与夷州的联系。

吕蒙(178-219)，字⼦命，三国时吴国名将。

安徽⾩南⼈，少依孙策部将邓当。

邓当死代领其军。

后从孙权攻占各地。

曾随周瑜、程普等⼤破曹操于⾚壁。

他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进甚快。

鲁肃卒，代领其军，袭破关⽻，占领荆洲。

不久病故。

鲁肃(172-217)，三国时吴国名将、政治家。

字⼦敬，临淮东城⼈。

出⾝⼠族，为孙权所敬重。

主张联刘抗曹，助周瑜⼤破曹军于⾚壁。

周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系 6.理清了⼈物关系，下⾯我们来疏通⽂意。

请同学们以⼩组为单位，结合书下注释，来疏通课⽂，有问题尽量在⼩组内解决，若组内有疑难，则提出来全班解决。

有哪个词哪句话不理解，提出来 请同学们看⼤屏幕。

还有两个成语出⾃本课，看⼤屏幕;吴下阿蒙:泛指缺少学识,⽂才的⼈. ⽬相看): ⽤新的眼光来看待.希望同学们能把它们积累下来，并熟练运⽤。

《孙权劝学》教学设计 (人教版七年级下册)共3篇《孙权劝学》教学设计 (人教版七年级下册)1《孙权劝学》教学设计 (人教版七年级下册)一、教学目标1. 了解《孙权劝学》的文化背景，阐释文章主题。

2. 掌握古汉语中的词语和用法。

3. 培养学生的阅读和文献分析能力。

4. 培养学生的道德素养，培养自我约束和自我激励的能力。

二、教学内容1. 《孙权劝学》的文化背景及文章主题。

2. 词语的解释、用法及相关文化内涵。

3. 文献分析方法及文章评价。

4. 道德教育及自我约束、自我激励。

三、教学步骤1. 课前导入引导学生观察自己和他人的学习状态和习惯，讨论学习方法的重要性。

2. 文本阅读与解析（1）师生共读《孙权劝学》，讨论文章主题和情节，尝试解释古语词语。

（2）请学生自主分组阅读，分析文章结构和语言特点，讨论文章的文献价值和评价。

3. 词语与语言运用（1）导入关键词——勤学、自强不息、立志远大、崇尚佳声。

了解这些词语的含义、出处及文化内涵。

（2）学生利用电子工具，搜索相关的文献资源，加深对相关词语的理解。

（3）学生在小组内，采取角色扮演或是小型辩论等方式，主动运用新学词语，提升语言表达能力。

4. 道德教育（1）让学生通过阅读孙权的“劝学”描写，进一步了解到尽职尽责和责任意识的重要性。

（2）让学生分别列出自己的长期和短期学习目标，并制定可行的执行计划，鼓励学生通过自我激励以及约束行为，稳步提高学习水平。

四、教学总结通过本课的学习，学生对于孙权的劝学理念有了更加全面的了解，也更加懂得了自己的学习目标和方法。

可以从教学收获中发挥出实际的作用。

同时，也希望学生在学习《孙权劝学》的过程中，能够探究出文化背景与语言特点之间的关系，并将文化内涵和人生启示内化为自己的日常处世方法和学习态度通过本课的教学活动，学生在深入了解《孙权劝学》的同时，也增强了自身的学习动力和自我管理能力。

在读物阅读与解析环节中，学生通过讨论和解释古语词语，深入挖掘了文本背后的文化内涵，进一步提升了阅读和文献分析能力。