浅谈幽默教学方式

浅谈幽默在语文教学中的作用作者：王堃钰来源：《教育教学科研》2013年第01期幽默是课堂的润滑剂，幽默使课堂活色生香。

伟大导师列宁曾说："幽默是一种优美的健康的品质。

"前苏联著名教育家斯维特洛天认为："教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默。

"调查标明，同学喜欢富于幽默感的老师，而不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的老师。

幽默是一种艺术，一种以愉快的方式调整人际关系的艺术；幽默是一种力量，一种可以减轻压力，缓和师生关系，解脱逆境的力量；幽默是一个人的学识、才华、智慧、灵感在语言表达中的闪现，是一种"能抓住可笑或诙谐想象的能力"，幽默是一种智慧。

在教学中的教师如果能采用幽默的语言，可以缩短师生的心理距离，缓解教师与学生、学生与学生等之间的紧张关系，冰释责难，教师以这样风趣、诙谐而巧妙的语言来"传道、授业、解惑"，那么，必然是满堂生辉，情趣盎然，求得"寓教于乐"的效果。

这就是幽默的艺术教学。

下面我谈谈在语文教学中，适度的运用幽默，得到的一点体会，与同行们共勉。

一、幽默和谐了师生关系，消除了师生之间的心理障碍人类学的研究成果表明，幽默在人类社会中可以起到缓解人与人之间紧张关系的安全阀作用，它可以冰释误会、释解责难、和缓气氛、淡化矛盾、减轻焦躁。

著名教育家苏霍姆林斯基认为："如果教师缺乏幽默感，儿童也不理解教师。

"教育实践证明，师生情绪严重对立时，学生会拒绝接受来自教育者的一切要求，阻碍他们对正确认识的真正理解，即所谓"意义障碍"。

而教学幽默是和谐师生关系、消除意义障碍的良药。

因此，教师的幽默感能使学生感到教师的性格之美和人情温暖，从而缩短师生间的心理距离，消除师生间的心理障碍。

教学幽默是和谐师生关系，消除意义障碍的良药。

它可使同学感到老师的人情之美和性格优点，从而缩短师生间的心理距离，达到"亲其师而信其道"的功效。

谈吐幽默的技巧幽默是一种艺术，它可以让人感到快乐、放松，也能够化解尴尬、减轻压力。

无论在工作中还是生活中，幽默都是一种重要的社交技巧。

如何用幽默的谈吐技巧在日常生活中获得更好的效果，是我们需要探讨的问题。

首先，要说到幽默的谈吐技巧，就不能不提到观察力。

观察力是幽默的源泉，只有通过观察才能发现令人发笑的细节。

人们常说“魔术在于细节”，同样，幽默也在于细节。

通过观察周围的人和事，能够发现许多有趣的情节，以及搞笑的细节，这些都是构建幽默的基础。

其次，幽默的谈吐技巧离不开批判性思维。

幽默并不是简单的开玩笑或嘲讽，它更多的是通过讽刺和批判，让人思考和反思。

因此，幽默的谈吐技巧需要有一定的批判性思维，能够发现问题，并以幽默的方式去解决。

再次，幽默需要一定的技巧和创造力。

有些人天生幽默，但更多的人需要通过学习和实践去培养。

例如，讲笑话、编故事、做表情、模仿动作等等，都是幽默的表现方式。

这需要有足够的技巧和创造力，才能让幽默更加有效。

此外，幽默还需要有一定的情绪智力。

笑话讲得再好，如果情绪不恰当，也会适得其反。

切忌在不合适的场合讲笑话，也要注意语言和表情的得当，才能让幽默发挥最大的功效。

最后，幽默的谈吐技巧也需要有一定的文化底蕴。

不同的文化、不同的群体之间，对于幽默的理解和接受程度是不同的，所以需要根据具体的情况来选择合适的幽默方式。

了解当地的传统、习俗和文化背景，能够让幽默更加贴近人心，更加有力量。

在实际生活中，幽默可以用于许多场合。

比如在职场中，幽默可以缓解紧张的气氛，增进员工之间的交流，让工作更加愉快和高效。

在朋友聚会或家庭聚餐中，幽默可以让气氛更加活跃，让人们更加放松和愉快，增进彼此之间的关系。

总之，幽默的谈吐技巧是一门艺术，需要不断的学习和实践。

通过观察、思考、创造、情感等多方面的培养，才能够达到更高的幽默水平。

相信只要我们用心去学习，幽默的技巧一定会让我们的生活更加有趣、更加愉快。

教学信息新教师教学大家都说学习是苦的，我就想为什么不能苦中加点“糖”呢？我国特级教师于漪就主张：“努力把课上的情趣横溢。

”全国特级教师魏书生则明确地提出：“每堂课都要让学生有笑声。

”让我们在课堂上使用幽默、风趣的教学语言，让课堂教学锦上添花，这样不仅使优秀的学生因成功而发出笑，也能使后进生在愉快、和谐的气氛中受到触动。

一、幽默教学能够激起学生的学习兴趣目前，还有很多教师面对“学生苦学，教师苦教”的尴尬局面时采用传统的教学方式。

从效果来看还不错，可这是“逼”出来的，学生根本无兴趣，课堂上死气沉沉。

而学生所喜欢的是幽默的课堂，充满活力的课堂。

因为，教学幽默是一种艺术，它能给人美的享受。

例如我在教学生欣赏中国四大名著的时候，考虑到学生年纪小对名著不感兴趣，所以我决定先让学生有兴趣读这些书，其他的让他们慢慢在阅读中感悟。

于是我对他们说：“同学们，你们知道吗？陈老师每隔几年就重新读一次《红楼梦》。

为什么呢？因为老师在读书的时候，我的老师就告诉我们《红楼梦》是一部非常神奇的著作，你在不同的年龄阅读会有不同的感受，而且每一次都不一样。

这可是真的，因为陈老师就有深切的感受。

记得我第一次看《红楼梦》的时候我就在想啊，怎么古代的人那么容易挂掉，气一下又说死掉了，咳嗽几天又说没救了。

当然现在看就完全没有了这样的想法……”同学们一下子笑了起来，嚷嚷着要买来看。

说到《三国演义》，我又和同学们说：“同学们，你们是不是认为《三国演义》里面的周瑜很差劲。

我老实告诉你们，历史上的周瑜是一个非常了不起的人物，他人品好，修养好，会打仗，懂艺术，尤其精通音乐。

还有的就是，他的帅，全世界都知道。

因为当时的人称他为周郎，就是相当于我们现在所说的周帅哥……”经我这么一介绍，结果班上的同学都对四大名著产生了浓厚的兴趣，在课外阅读课上，一个个捧着书津津有味地看。

孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”一般的学习单靠从道理上明白意义，不如对学习有喜好，而喜好深，就会以学习为乐，以学习为乐，就会迸发出强大的学习热情，并获得良好的学习效益。

浅谈幽默在课堂教学中能够发挥的作用幽默在课堂教学中扮演着重要的角色。

它不仅能够增加学生的兴趣和参与度，还能够促进学生的学习效果和记忆力。

本文将从以下几个方面来探讨幽默在课堂教学中的作用。

首先，幽默能够增加学生的兴趣和参与度。

在课堂上，学生们往往面临着枯燥乏味的知识点和繁重的学习任务。

而幽默的运用可以打破这种单调，让学生们在轻松愉快的氛围中学习。

例如，教师可以通过讲笑话、编故事等方式来引起学生的注意力，让他们更加主动地参与到课堂中来。

这样一来，学生们会更加积极地思考和讨论问题，从而提高他们的学习效果。

其次，幽默能够促进学生的学习效果和记忆力。

研究表明，幽默可以激发学生的大脑活动，增强他们的学习兴趣和动力。

当学生在课堂上感到愉快和轻松时，他们的大脑会释放出更多的多巴胺，这种化学物质可以促进学习和记忆的形成。

因此，通过运用幽默的方式来教授知识，可以帮助学生更好地理解和记忆所学内容。

例如，教师可以通过制作有趣的PPT、设计有趣的实验等方式来呈现知识，让学生在欢笑中学习，从而提高他们的学习效果和记忆力。

此外，幽默还能够促进学生的创造力和思维能力的发展。

幽默往往与突破常规、打破固有思维模式有关。

在课堂教学中，教师可以通过讲笑话、提问等方式来引发学生的思考，激发他们的创造力和思维能力。

例如，教师可以提出一个有趣的问题，让学生们通过幽默的方式来解答，从而培养他们的创造力和思维能力。

这样一来，学生们会更加主动地思考和探索问题，从而提高他们的创造力和思维能力。

最后，幽默还能够促进学生的情感发展和人际交往能力的提高。

在课堂上，幽默可以帮助学生们建立良好的情感关系，增强彼此之间的亲近感和信任感。

例如，教师可以通过讲笑话、开玩笑等方式来与学生们建立良好的师生关系，让他们感受到教师的关怀和关注。

这样一来，学生们会更加愿意与教师和同学们进行交流和合作，从而提高他们的人际交往能力。

综上所述，幽默在课堂教学中扮演着重要的角色。

它不仅能够增加学生的兴趣和参与度，还能够促进学生的学习效果和记忆力。

以风趣幽默之法，析莲之高洁品质——浅谈王崧舟老师《爱莲说》教学艺术《爱莲说》是北宋学者周敦颐所作的一篇议论散文，全文以托物言志，以莲喻人，通过对莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的描写赞美了君子的高洁品格。

教学文言文时，教师要充分激发学生的学习兴趣，把学生主动引入到文言文学习过程中，活跃学生的逻辑思维，激发学生的探究欲望。

在王崧舟老师授课的过程中，他特别注意对学生学习兴趣的激发，引导学生主动思考，认真探索，带领学生进入文言文的学习中,使文言文的学习不再枯燥乏味。

一、从宏观角度整体感知，初探王崧舟老师的课堂教学模式及其教学风格（一）从花——人——诗句，引导学生认识菊花、牡丹的象征意义，引出莲花的学习。

分析：对于中小学生而言，具体、直观教学更有助于学生的理解，图片展示是一种很好的教学方式。

从花的图片入手分析，结合多媒体教学，从花到想到诗人/朝代，再到诗句，循序渐进，让课堂层次感更加清晰，也更加有利于学生的理解。

在拓展诗句的时候也非常有意思，多个同学读，集体读，老师领读等等（每句诗至少读三遍以上），不仅限于读，让学生从读中理解，读中领悟。

得出菊花与牡丹的象征意义——隐逸、富贵。

（二）走进文本，梳理关键信息，理解莲之君子之品。

分析：这一部分仍然是从菊花入手，逐步分析菊花、牡丹之爱，做好铺垫，最后分析得出莲之爱即君子之爱。

主问题贯穿全文，引发学生思考。

（1）《爱莲说》真正要写的是莲花，为何会用一定的笔墨写菊花和牡丹？（2）周敦颐笔下的莲花具有怎么样的特点、品性，完成课堂练习一。

（3）为何周敦颐选择莲花却没有选择更加有价值的莲叶、莲蓬、莲藕等？（4）周敦颐笔下莲的特点与君子之间有怎样的联系？完成课堂练习第二题。

在第二个大环节中，王崧舟老师带领学生进行文本分析，由浅入深，循序渐进，层层推进，让学生们找出莲花的特点、品性，通过问答讨论思考等方式，逐步使得学生感受到莲花背后所象征的君子的深层含义。

（三）走进作者故事，感悟“知行合一”的高洁人生。

论初中语文教学中的幽默技巧的运用摘要：随着新课改的不断深入,给初中语文的教学带来了更多的要求，也给语文教师带来了新任务，不仅要教会学生“学会”“会学”,还要使学生“乐学”，而在初中语文教学中巧妙的运用幽默技巧就是使学生“乐学”的重要手段之一。

该文就谈谈幽默在初中语文教学中的重要性，进而为如何在教学中巧妙的运用幽默技巧提出几点浅薄的意见。

关键词：初中语文幽默技巧重要性幽默是一门技巧，它不仅是生活的调味剂，还是情感的催化剂，更是智慧的生成剂。

前苏联著名教育家斯维特洛夫认为：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默。

”教学幽默是一种含蓄而又充满机智的教学技术和技巧，在教学中运用幽默技巧是教师机智的表现，语文作为一门主观性、开放性都比较强的学科，如果语文教师能够在教学中巧妙的运用幽默技巧，不仅可以创造生动活跃的课堂气氛，调动学生的情绪，激发学生……对语文学习的兴趣，还可以促进学生心智的发展，提升他们的思维品质，从而提高初中语文的教学质量，使语文教学走向一条鲜活创新的道路。

苏霍姆林斯基曾经说过：“教师的语言素养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。

”故而言之，在语文教学中若能叫幽默技巧运用得当，将会使教学语言更具针对性、指导性、启发性，达到更好的教学效果。

笔者根据自身经验和查阅相关资料，谈谈幽默在初中语文教学中的重要性，进而为如何在教学中巧妙的运用幽默技巧提出几点浅薄的意见。

1 幽默在初中语文教学中的重要性1.1 幽默能够创造良好的教学氛围，激发学生学习的欲望子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”意思就是说：对于学习，知道怎么学习的人，不如爱好学习的人；爱好学习的人，又不如以学习为乐趣的人。

”传统的照本宣科的教学方式平淡无奇很乏味，很容易就让课堂变得如同一滩死水，但是倘若教师在语文课堂上巧妙的运用幽机智幽默的语言，可以有效地活跃课堂气氛，使学生精神振奋，积极活跃。

而在这种轻松和谐而不杂乱的课堂气氛下，不仅可以更好的让学生吸纳知识，还可以激发学生的学习语文的兴趣，调动他们的学习欲望，达到让学生“好学”“乐学”的目的。

浅谈幽默的应用《新课标》指出：学习是一种个性化行动。

作为教师，应当在课堂教学环境中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”，让其个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放，展现生命的活力。

那么如何让我们的数学课堂真正活起来呢?我认为，幽默的语言可以使知识变得浅显易懂；可以使人精神放松，使课堂气氛和谐。

当幽默营造出一种热烈的气氛时，不但学生乐于听课，而且会发生“共振”效应，老师的水平也能超常发挥，取得极好的双赢效应。

在小学数学课堂教学中如何使用幽默服务于教学，使其课堂教学具有针对性、情趣性、启发性，提高小学数学课堂教学的有效性。

下面我就自己的教学实践浅谈几点体会。

1 幽默——架起师生心桥前苏联教育家斯维特洛夫曾说过：“教育家最重要的，也是第一位的助手是幽默。

”实践证明，学生喜欢富有幽默感的教师，不喜欢表情冷漠呆板、语言寡淡无味的教师。

可见，幽默在无形中拉近了师生之间的距离，架起心灵沟通的桥梁。

使彼此的心更靠近。

例：《分数的初步认识》课始，用聊天的语调与学生进行交流；“同学们，今天翁老师给你们带了个礼物，可是翁老师很小气，你看(出示事先准备好的一个小蛋糕)，(学生开心得大笑起来)你猜每个人能吃到多少蛋糕呢?”(生笑答：“一丁点儿”。

更有学生夸张的用大拇指指着小拇指的一丁点儿回答)我接着问：“那你能用一个数字来表示吗?”幽默的开场白，缓冲了紧张的学习气氛，无形中拉近了师生间的距离，有利于下一层次教学的进行。

2 幽默——思维创新源泉2.1幽默打开智慧之门教学幽默具有启迪发展学生智慧的功能。

那么，在小学数学课堂教学中，我们也不妨运用幽默这把魔力钥匙，在学生遭遇“拦路虎”，百思不得其解的时候，帮助学生开启思路。

一次教研活动，师在鸡兔同笼问题的指导上给我留下了深刻的印象。

问题：头45个，腿130条，问鸡兔各有多少?看到题目，生纷纷议论，尝试各种思路，但总找不着头绪。

鸡的两条腿、兔的四条腿顿时让学生思路陷入混乱中。

这时，老师忽然用司令的语气说：“全体兔子立正，提起前面的两条腿。

浅谈幽默语言在小学语文教学中的作用探索引言幽默是人类天性中的一种特质，具有活跃气氛、增强沟通、提高学习效果等多种积极作用。

在小学语文教学中，幽默语言能够激发学生的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和创造力，是一种非常有效的教学手段。

本文将从幽默语言的定义、幽默语言在小学语文教学中的作用以及如何在语文课堂中运用幽默语言等方面进行探索与分析。

幽默语言的定义幽默语言是指使用巧妙、轻松、非正式的表达方式传递情感、信息或观点的语言形式。

幽默语言通过调侃、讽刺、夸张等手法，使得听者产生笑声，从而引起轻松和快乐的心情。

幽默语言在小学语文教学中的作用激发学习兴趣学习兴趣是学生积极主动学习的重要动力。

在小学语文教学中，教师运用幽默语言可以活跃课堂气氛，吸引学生的注意力，激发他们对语文学习的兴趣。

通过趣味横生的幽默形式，语文教师能够将枯燥的知识包装成有趣的故事，让学生在笑声中学习。

培养语言表达能力语文学科的核心是培养学生的语言表达能力。

幽默语言可以通过诙谐的表达方式，激发学生的创造力和想象力，引导他们积极参与语言交流，并且在交流中提升自己的语言表达能力。

例如，在写作课上使用幽默的例子引导学生学会运用比喻、夸张等修辞手法，使文章更加生动有趣。

培养思辨能力幽默语言常常伴随着双关、讽刺等技巧，需要学生去思考、解读其背后的意思。

通过培养学生对幽默语言的理解能力，能够锻炼他们的逻辑思维和思辨能力。

并且在解读幽默语言的过程中，学生也能够感受到语言的多样性和灵活性。

增强自信心幽默语言可以引起学生的笑声和掌声，给予他们积极的反馈。

在使用幽默语言的过程中，学生会发现自己在课堂中能够引发快乐和享受到成功感。

这种积极的反馈能够增加学生的自信心，激发他们更加积极地参与到语文教学中，提升学习成绩。

培养学生的情感态度幽默语言往往能够通过笑声和愉悦的情绪，引发学生的共鸣和情感共振。

在适当的时候使用幽默语言，可以让学生在欢笑中学习，并且在课堂中培养积极的情感态度。