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小班幼儿生活常规教育的现状研究一、概述小班幼儿生活常规教育是幼儿教育的重要组成部分，对于幼儿的身心全面发展以及适应社会生活具有重要意义。
小班幼儿通常处于3至4岁的年龄阶段，这个时期是幼儿从婴儿期过渡到幼儿期的关键阶段，其身心发展迅速，个性、气质等心理品质具有高度的可塑性。
对小班幼儿进行有组织、有目的、系统科学的日常生活指导显得尤为必要。
目前小班幼儿生活常规教育的现状存在一些问题。
教育理念不明确，部分幼儿园过于重视知识传授和技能训练，而忽视了幼儿生活习惯、自主能力等方面的培养。
教育方法不当，部分教师缺乏对小班幼儿生活常规教育特点的认识，采用的教学方法难以被幼儿理解和接受。
家庭与幼儿园的配合不足，导致教育效果不佳。
针对这些问题，研究旨在通过分析小班幼儿生活常规教育的现状，提出相应的改进策略，以提升幼儿教育质量。
这包括明确教育理念，改进教育方法，以及加强家庭与幼儿园的配合等措施，以期为幼儿的未来发展打下坚实的基础。
1. 研究背景：介绍小班幼儿生活常规教育的重要性，以及当前社会对幼儿教育的关注。
随着社会的快速发展和教育理念的不断更新，幼儿教育越来越受到广大家长和社会的重视。
作为教育的基础阶段，幼儿教育承担着培养孩子良好生活习惯、社交能力、情感态度和认知能力等重要任务。
生活常规教育作为幼儿教育的重要组成部分，对于小班幼儿来说，更是至关重要。
小班幼儿处于身心发展的关键时期，他们正处于从家庭到社会的过渡阶段，对于规则、秩序和纪律的认知与适应是他们成长过程中的重要课题。
良好的生活常规教育不仅能够帮助幼儿建立良好的生活习惯和行为规范，还能够培养他们的自我管理能力、团队协作能力和社会适应能力，为他们未来的学习和生活奠定坚实的基础。
当前，随着社会竞争的加剧和家长期望值的提高，幼儿教育受到了前所未有的关注。
家长们越来越注重孩子在幼儿园的学习和生活情况，对于幼儿园的教育质量和教育方式提出了更高的要求。
同时，国家对于幼儿教育也给予了高度的重视，出台了一系列政策和措施，以促进幼儿教育的健康发展。
幼儿园小班常规教育的问题与对策研究一、问题分析随着国家对幼儿教育的重视和普及，幼儿园小班教育也逐渐成为教育界关注的焦点。
在实际的教学过程中，我们发现幼儿园小班常规教育存在一些问题：1. 老师教学质量不高：部分幼儿园小班教师教学水平有限，对幼儿教育理论知识掌握不够，缺乏创新意识，无法满足幼儿的学习需求。
2. 幼儿难以专注学习：小班儿童年龄较小，难以保持长时间的注意力，对教学内容的理解和掌握有限。
3. 家庭作业压力过大：有些幼儿园为了提高小班幼儿的学习质量，频繁布置大量的家庭作业，给家长和孩子们增加了很大的学习压力。
4. 教育资源不足：一些幼儿园小班教育资源受限，缺乏一些先进的教育设备和工具，影响教学效果。
以上问题在一定程度上制约了幼儿园小班常规教育的效果与质量。
我们有必要认真分析这些问题，并提出对策，以期能够改善小班常规教育的状况。
二、对策建议1. 提高老师教学质量针对老师教学质量不高的问题，首先应该加强教师的专业培训和学习。
教育部门可以组织相关的教育培训班，引进一些资深幼儿教育专家给教师们讲授最新的教育理论和实践经验。
每所幼儿园也可以建立起自己的教师培训机制，定期进行教师教学能力的检测和培训。
可以通过鼓励教师参加教育学术交流会议，只有通过了一定学分的教师才能继续在幼儿园任教，来激励和促进教师们的进一步学习和提高。
2. 提高幼儿学习的趣味性和参与性为了增强幼儿学习的趣味性和参与性，幼儿园可以在课堂教学中融入更多有趣的教学方法。
可以通过游戏、歌曲、手工制作等方式来进行教学。
教师们要善于发现幼儿的兴趣点，根据不同的幼儿特点制定不同的教学计划，使得学习内容更加贴近幼儿们的生活和兴趣，从而增强幼儿的学习动力和积极性。
3. 减少家庭作业，提倡家校合作在家庭作业方面，幼儿园可以适当减少家庭作业的数量和难度，避免给小班幼儿带来过大的学习压力。
应该提倡家校合作，鼓励家长和老师之间进行更多的沟通和交流，了解孩子在学校的学习情况，共同关心和指导孩子的学习。
幼儿园小班常规教育的问题与对策研究随着我国经济的不断发展和社会的不断进步，幼儿教育也越来越受到家长和社会的关注。
幼儿园是孩子接受教育的第一站，对于幼儿园小班的教育工作，是尤为重要的。
幼儿园小班常规教育中存在着一些问题，如教师的教育理念、教学方法、教学材料和环境的不足等方面，都需要我们认真思考和解决。
本文将从幼儿园小班常规教育的问题出发，提出相应的对策，旨在为小班教育的改革和发展提供一些借鉴和参考。
一、幼儿园小班常规教育的问题分析1. 教师教育理念不够先进在幼儿园小班的教育中，部分教师教育理念还停留在传统教学模式上，以传授知识为主，忽视了幼儿的主动性和创造力。
这种教育理念的不足，限制了幼儿在学习中的发展空间，导致幼儿的学习兴趣不高，学习效果不好。
2. 教学方法缺乏多样性3. 教学材料不够丰富多样在幼儿园小班教育中，教学材料的不足也是一个不容忽视的问题。
部分幼儿园小班的教学材料单一，内容陈旧，不能满足幼儿在不同学习阶段的需求，限制了幼儿的学习兴趣和动手能力的培养。
4. 教学环境条件有待改善在幼儿园小班常规教育中，部分幼儿园的教学环境条件有待改善。
教室的布局不合理，学习氛围不浓厚，设施设备不够完善，都给幼儿的学习和成长带来一定的影响。
以上所述问题都在一定程度上限制了幼儿园小班教育的发展，需要我们认真思考并提出相应的对策，以期能够更好地满足幼儿的学习和发展需求。
二、针对问题的对策研究针对教师教育理念不够先进的问题，我们应该加强教师的培训和研讨，提高其教育理念和教学理念。
通过多方位的教育培训，帮助教师树立正确的教育理念，重视幼儿的主动性和创造力，引导幼儿展开自主学习，培养其学习兴趣和学习能力。
面对教学方法缺乏多样性的问题，我们应该推广和应用多样化的教学方法，注重幼儿的个性发展，引导幼儿主动参与学习，采取多种教学手段，如故事讲解、角色扮演、游戏互动等方式，提高教学效果，并积极倡导幼儿体验式学习，培养其创造力和动手能力。
小班幼儿常规教育实践与理论1. 引言小班幼儿常规教育实践与理论是指针对小班幼儿进行的日常教育活动和教育理论的研究与实践。
在小班幼儿教育中，常规教育是非常重要的，它涵盖了日常活动、生活技能培养、社交能力培养等方面。
本文将探讨小班幼儿常规教育的实践与理论。
2. 小班幼儿常规教育实践小班幼儿常规教育实践主要包括以下几个方面：2.1 日常活动日常活动是小班幼儿常规教育的重要组成部分。
通过日常活动，可以培养幼儿的自理能力、生活技能和协作能力。
比如，幼儿可以学习自己穿脱衣物、洗手、整理书包等日常生活技能，同时也可以通过团队合作的方式完成一些集体活动，促进社交能力的培养。
2.2 生活技能培养小班幼儿常规教育还注重培养幼儿的生活技能。
通过生活技能的培养，可以帮助幼儿逐渐独立完成一些简单的任务，提高他们的自理能力和动手能力。
比如，幼儿可以学习如何穿脱鞋子、洗手、擦桌子等，这些技能对幼儿的成长和发展非常重要。
2.3 社交能力培养小班幼儿常规教育还致力于培养幼儿的社交能力。
通过日常活动和集体活动，可以让幼儿有更多的机会与其他幼儿进行互动，培养他们的合作能力、沟通能力和交往能力。
比如，幼儿可以在游戏中学会与他人分享、合作解决问题等。
3. 小班幼儿常规教育理论小班幼儿常规教育理论包括以下几个方面：3.1 儿童发展理论儿童发展理论是小班幼儿常规教育理论的基础。
通过了解儿童的生理和心理发展规律，可以更好地引导幼儿的常规教育实践。
比如，根据儿童认知能力的发展水平，可以合理设置幼儿的日常活动内容和难度，以促进他们的全面发展。
3.2 游戏教育理论游戏教育理论认为，游戏是小班幼儿常规教育的重要手段之一。
通过游戏，可以激发幼儿的学习兴趣和积极性，促进他们的身心发展。
比如，通过角色扮演游戏，可以培养幼儿的想象力和创造力，同时也可以锻炼他们的社交能力和解决问题的能力。
3.3 教育环境理论教育环境理论认为，良好的教育环境对小班幼儿的常规教育非常重要。
幼儿园常规教育工作研究论文1. 研究背景与意义随着社会的发展和人们对教育的重视，幼儿园在幼儿教育中的地位日益凸显。
幼儿园常规教育作为幼儿教育的重要组成部分，对于培养幼儿良好的行为习惯、促进幼儿身心健康发展具有重要意义。
当前幼儿园常规教育工作存在一定的问题，如教师对常规教育的认识不足、常规教育内容与方法单一等，这些问题制约了幼儿园常规教育的有效实施。
对幼儿园常规教育工作进行深入研究，探讨其现状、问题及改进策略，对于提高幼儿园常规教育质量具有重要的理论和实践意义。
研究幼儿园常规教育工作有助于明确幼儿园教师在幼儿成长过程中的角色定位。
教师在幼儿教育中起着举足轻重的作用，他们的行为、态度和方法直接影响到幼儿的成长和发展。
通过对幼儿园常规教育工作的深入研究，可以使教师更加明确自己的职责和使命，从而更好地为幼儿提供优质的教育服务。
研究幼儿园常规教育工作有助于优化幼儿园常规教育的内容和方法。
幼儿园常规教育内容和方法较为单一，难以满足幼儿多样化的需求。
可以发现并推广一些有效的常规教育方法，使幼儿在游戏中学习，从而提高幼儿园常规教育的质量。
研究幼儿园常规教育工作还有助于提高幼儿园管理水平，幼儿园常规教育是幼儿园管理工作的重要组成部分，通过对其进行研究，可以为幼儿园管理者提供有针对性的管理建议，从而提高幼儿园整体管理水平。
对幼儿园常规教育工作进行研究具有重要的理论意义和实践价值。
通过深入研究，可以为幼儿园教师提供有效的指导，优化幼儿园常规教育内容和方法，提高幼儿园管理水平，从而促进幼儿全面发展和社会和谐发展。
1.1 幼儿园常规教育的重要性幼儿园常规教育是指针对幼儿阶段儿童身心发展的特点，结合幼儿园教育实践，制定和实施的一系列规章制度、行为准则和教育活动，旨在帮助幼儿养成良好的行为习惯，促进其全面发展。
常规教育贯穿于幼儿生活的各个环节，从入园、离园的日常行为规范到课堂纪律、午睡管理等，都是常规教育的重要内容。
在幼儿园教育中，常规教育扮演着举足轻重的角色。
幼儿园小班生活常规教育的行动研究一、概述幼儿园小班生活常规教育是幼儿教育的重要组成部分，旨在培养幼儿良好的生活习惯、自理能力和社交能力，为幼儿的终身发展奠定基础。
本行动研究以幼儿园小班为研究对象，通过观察、访谈、实践等方法，对小班生活常规教育进行深入探讨，以期为幼儿园教师提供有效的教育策略和实践指导。
本研究主要内容包括：幼儿生活常规教育的现状分析、问题诊断、教育策略制定、实践探索和效果评价。
通过对这些内容的深入研究，旨在为幼儿园小班生活常规教育提供理论支持和实践参考，促进幼儿全面发展。
A. 研究背景幼儿园小班是儿童早期教育的重要阶段，此时期的生活常规教育对于孩子们的习惯养成、社会适应和未来发展具有深远的影响。
在实际教育过程中，由于孩子们年龄偏小、个性差异大、家庭背景多样等因素，小班生活常规教育面临着诸多挑战。
本研究旨在探讨幼儿园小班生活常规教育的有效策略和方法，以期为提高教育质量、促进幼儿全面发展提供有益的参考。
随着教育理念的不断更新和社会对幼儿教育重视程度的提高，幼儿园小班生活常规教育逐渐成为教育研究的热点之一。
当前关于小班生活常规教育的研究还存在一定的不足，如理论与实践脱节、研究方法单缺乏针对性等问题。
本研究将采用行动研究的方法，以实际教育场景为背景，结合幼儿身心发展的特点，探究适合小班幼儿的生活常规教育模式。
1. 幼儿园小班教育的特殊性在幼儿园小班教育中，特殊性主要体现在幼儿的身心发展特点和入园适应问题上。
小班幼儿正处于动作迅速发展的阶段，他们对教师有很强的依恋感，渴望得到赞赏和认可。
同时，他们的思维方式还处于直觉行动思维阶段，行为容易受到情绪的支配。
小班幼儿喜欢模仿，但辨别是非的能力较差，开始关注同伴，社会性得到初步发展。
在语言方面，他们的发展迅速，爱说话，感知觉发展也很快，但观察力仍有待提高。
幼儿在入园初期常常会出现不适应现象，如依恋亲人、哭闹、不愿来园以及情绪低落等分离焦虑的表现。
这主要是由于环境的巨大变化，包括生活规律和生活习惯的改变，与成人和幼儿关系的调整，陌生的活动室环境以及要求的提高等。
幼儿生活常规教育的现状研究.doc 摘要:小班幼儿生活常规教育对幼儿的健康成长和情感认知有着重要的作用。
然而，在现实中，小班幼儿生活常规教育仍存在着诸多问题，如教育方法单一、缺乏个性化教育、师资力量不足等。
本文通过文献资料的调研，结合实际教育经验，对小班幼儿生活常规教育现状进行分析，并提出相应的改进策略。
关键词:小班幼儿、生活常规、教育现状、改进策略随着社会的进步和教育观念的不断更新，小班幼儿生活常规教育的作用也逐渐得到了认可。
小班幼儿生活常规教育是指对幼儿的饮食、卫生、起居、安全等方面进行教育和指导，以培养幼儿正确的生活习惯和行为规范，提高幼儿的自理能力和社交能力。
在现实中，小班幼儿生活常规教育仍存在着一定的问题。
首先，教育方法比较单一。
目前，大多数幼儿园仍然采用传统的口头讲解和模仿指导的教育方法，而缺乏针对幼儿个体差异的个性化教育方式，未能充分发挥幼儿自我发掘和主动学习的潜能。
其次，小班幼儿生活常规教育缺乏系统性。
这种教育缺乏系统性，往往只是零散地进行一些教育和指导，并未将这些教育和指导形成系统，缺少一定的连贯性和目标性。
此外，小班幼儿生活常规教育师资力量相对较弱。
当前，该岗位工作普遍存在的问题是，教师的专业素养和职业道德水平并不高，教育教学方面的能力和工作技能较为薄弱，影响到幼儿生活常规教育的质量和效果。
针对以上问题，提出以下改进策略:首先，教育方法创新，鼓励幼儿自我探索和发现，培养幼儿的学习能力和自我认知能。
其次，小班幼儿生活常规教育应该具备系统性，从生活常规的起居、饮食到做事习惯、自我保护，全方位地引导和培养儿。
最后，针对幼儿园师资力量薄弱的问题，应该进一步提教师的教育教学能力和职业道德，加强他们的培训和素质教育，提高教育教学的效果和水平。
结论:小班幼儿生活常规教育对幼儿的成长有着重要的影响，但在实际教育中，仍然存在比较明显的问题，需要我们加以改进。
针对现有问题，建立一套科学的小班幼儿生活常规教育体系，提高教师的教育教学能力和职业道德水平，不断探索和完善小班幼儿生活常规教育的方法和策略，从而真正实现幼儿活常规教育的目标和效果。
小班幼儿教育：常规方法探究引言小班幼儿教育是幼儿教育中的重要阶段，对幼儿的发展起着至关重要的作用。
在这个阶段，我们应该探究并实施一些常规方法，以促进幼儿的全面发展。
本文将讨论一些简单且没有法律复杂性的策略，以优势发挥幼教专业的作用。
1. 创设有利于幼儿学习的环境小班幼儿教育的首要任务是为幼儿提供有利于学习和探索的环境。
教师可以通过以下方法来实现：- 创设丰富多样的学习角落，包括阅读角、创作角、玩具角等，以满足幼儿的不同学习需求。
- 提供各种教育玩具和材料，激发幼儿的好奇心和探索欲望。
- 布置清晰明了的教室规则和安全措施，确保幼儿在安全和有序的环境中学习。
2. 采用个别化教学方法每个幼儿都有其独特的学习方式和需求。
为了满足幼儿的个体差异，我们可以实施个别化教学方法：- 了解每个幼儿的学习兴趣、能力和发展水平，根据这些信息制定个别化的学习计划。
- 鼓励幼儿参与小组活动，培养他们的合作与沟通能力。
- 提供不同的学习资源和工具，以满足幼儿各种学习需求。
3. 注重幼儿的情感发展情感发展对幼儿的整体成长具有重要影响。
在小班幼儿教育中，我们应该注重幼儿的情感发展：- 建立亲近和信任的师生关系，让幼儿感到安全和被关爱。
- 鼓励幼儿表达情感，帮助他们学会理解和管理情绪。
- 提供情感支持和积极反馈，增强幼儿的自尊和自信心。
结论小班幼儿教育是一个关键的发展阶段，需要采取一些简单且没有法律复杂性的策略来促进幼儿的全面发展。
通过创设有利于学习的环境、采用个别化教学方法和注重幼儿的情感发展，我们可以提供一个良好的教育环境，帮助幼儿实现他们的潜能和成长。
小班幼儿常规教研工作总结
小班幼儿教育是培养孩子们健康成长的重要阶段，而常规教研工作对于提高教师的教学水平和促进幼儿发展具有重要意义。
在过去的一段时间里，我们小班幼儿教师团队一直在进行常规教研工作，通过总结和反思，我想分享一下我们的工作总结和成果。
首先，我们注重观察和记录幼儿的行为和情绪变化。
通过观察和记录，我们可以更好地了解每个孩子的个性特点和成长发展情况，为后续的教学和幼儿个性化发展提供依据。
同时，我们也注重与家长的沟通，及时了解孩子在家的表现和情况，以便更好地配合家庭教育。
其次，我们注重教研活动的开展和成果分享。
我们定期组织教研活动，包括观摩课、教学研讨、教学案例分享等，通过这些活动，我们可以相互借鉴和学习，提高教学水平。
同时，我们也会将自己的教学成果分享给其他老师，以便大家共同进步。
另外，我们还注重课程设计和教学方法的改进。
我们会根据幼儿的实际情况和需求，不断调整和改进课程内容和教学方法，以提高教学效果。
我们也会尝试新的教学方法和工具，以激发幼儿的学习兴趣和发展潜力。
总的来说，小班幼儿常规教研工作是一项重要的工作，通过这项工作，我们可以更好地了解幼儿的成长情况，提高教学水平，促进幼儿的全面发展。
我们将继续努力，不断探索和改进，为每个孩子的成长和发展提供更好的教育服务。
小班幼儿常规教研工作总结
在小班幼儿教育工作中，常规教研是非常重要的一环。
通过对教学内容、方法
和效果的研究，可以不断提高教师的教学水平和幼儿的学习效果。
在过去的一段时间里，我们小班幼儿教师团队进行了一系列的常规教研工作，现在我来总结一下。
首先，我们对幼儿的学习情况进行了深入的调研和分析。
通过观察和记录幼儿
的学习行为，我们发现他们对于故事、游戏和音乐等活动特别感兴趣。
因此，我们在教学中增加了这些元素，使幼儿更加积极地参与学习。
其次，我们对教学内容进行了调整和优化。
根据幼儿的年龄特点和学习需求，
我们对教学大纲进行了重新梳理，增加了更多的亲子互动活动和启发式教学内容，使幼儿在轻松愉快的氛围中学习知识，培养了他们的观察力、动手能力和团队合作精神。
此外，我们还对教学方法进行了创新和改进。
在教学过程中，我们尝试了更多
的多媒体教学和游戏教学方法，让幼儿在玩中学，在学中玩，增强了他们的学习兴趣和主动性。
最后，我们对教学效果进行了评估和总结。
通过观察和测评，我们发现幼儿的
学习兴趣和学习效果有了明显的提高，他们的语言表达能力、动手能力和社交能力也得到了很好的锻炼和提高。
总的来说，我们的常规教研工作取得了一定的成果，但也还存在一些不足之处。
下一步，我们将继续深入研究幼儿的学习需求，不断优化教学内容和方法，努力提高教学质量，为幼儿的健康成长和全面发展做出更大的贡献。
希望我们的教研工作能够为更多的幼儿教育工作者提供一些借鉴和启发，共同推动幼儿教育事业的发展。
华南师范大学成人高等学历教育本科生毕业论文院（系）名称：专业名称：教育管理办学形式：函授年级： 2012级班别：周末班姓名：学号：论文题目：幼儿常规教育研究评语：评分：指导老师：目录一、引言 (6)(一)研究的背景及其意义 (6)1.研究的背景 (6)2.研究的意义 (6)二、幼儿常规教育现状 (6)(一) 一些常规不利于幼儿个性的发展 (6)(二) 过度强调常规教育 (6)三、常规及幼儿常规教育 (6)(一) 常规的定义 (6)(二) 幼儿常规教育的定义 (6)四、当前幼儿园常规教育存在的主要问题 (7)(一) 老师的过度“教育” (7)1. 过多地灌输 (7)2. 过多地限制 (7)3. 过多地奖惩 (6)(二) 老师的不足教育 (7)1. 榜样示范作用不足 (7)2. 处理纪律问题时忽视问题产生的具体原因 (7)3. 教师缺乏有效引导幼儿的方法 (8)五、出现上述问题的原因分析 (8)(一) 教师理论知识匮乏，对常规教育缺乏全面理解 (8)(二) 老师对幼儿能力的低估和安全的考虑 (8)(三) 教师追求省力和速效的方法来实施常规教育 (8)(四) 老师与家长缺乏沟通 (8)(五) 总体教育体系难以转变 (8)六、解决问题的对策 (8)(一) 幼儿园应加强教师理论和素质的学习 (8)1. 加强对幼儿教师理论知识的学习，加强关于常规教育的认识 (8)2. 改革幼儿园对常规教育的评估标准和机制 (9)3. 明确职责，做好本分 (9)(二) 幼儿教师应树立正确的常规教育观并增强能力 (9)1. 给幼儿参与制定常规的机会并给与他们更多的自主能动性 (9)2. 减少导致纪律问题产生的因素 (9)3. 根据纪律问题产生的具体原因采取对策 (10)4. 教师要提升自身素质，从“宽己严儿”变成“宽儿严己” (10)5. 在理论的钻研和实践的摸索下寻找方法 (10)6. 与家长有效沟通，争取家长对工作的理解和支持 (10)七、总结 (10)谢辞： (11)参考文献： (11)幼儿园常规教育研究摘要对于幼儿来说，幼儿园是他们人生中第一次迈进社会生活。
性格发展的不完全以及当今独生子女被家庭过分的溺爱，使得孩子们性格的形成容易出现偏差。
幼儿园教育是基础教育的重要组成部分，是我国教育的最基础的阶段。
其中，常规教育是幼儿园教育最基础的环节,是引导幼儿从家庭生活走进集体生活、习惯集体生活的重要环节，所以这也是幼儿园教育的重中之重。
如何利用科学的方法和手段使得孩子养成良好的行为习惯是每个幼儿教师都应关注思考的问题。
这些基本行为规则，对于班级教育秩序及幼儿自身的发展都有着十分重要的意义。
本文从幼儿常规教育现状，当前幼儿园常规教育存在的主要问题几个方面，问题的原因分析和解决问题的对策研究论述了幼儿园常规教育的发展。
关键词：幼儿常规教育问题Conventional education in the kindergarten studyAbstractFor children, kindergarten is the first time in their lives, into the social life. Character development is incomplete as well as the one-child family doting, making the formation of children's character is easy to appear the deviation. Kindergarten education is an important part of basic education, Chinese education is the basic stage. Among them, the conventional education is the most basic of kindergarten education link, is an important link to guide children from the family life into the collective life, used to collective life, so this is the priority among priorities of kindergarten education. How to use scientific methods and means make the child develop good habits is each preschool teachers should pay attention to problems. These basic rules of conduct, for the development of class education order and children themselves have very important significance. This paper from the routine education present situation, several major problems existing in current normal education in kindergarten, analyze the causes of the problems and the solutions discussed the development of normal education in kindergarten.Keywords: Routine Education Problems一．引言（一）研究的背景及其意义1.研究的背景幼儿从家庭步入幼儿园，由于环境的变化和心理上的不适应，刚开始都会出现哭闹现象。
孩子哭闹不止，家长们也久久不肯离去，这都是很正常的现象。
但只要时间长了，孩子们和父母都会慢慢适应这种转变。
而在这转变中，幼儿院的常规教育发挥了十分重要的作用。
教师对幼儿进行常规教育的过程中，了解幼儿的心理特点，耐心地启发教导，从而促进了幼儿良好行为习惯的养成。
2.研究的意义对一个幼儿园班级来说，是否有良好的常规，直接关系到幼儿的成长和教师组织一日活动的质量。
如果常规没有建立好，幼儿就难以形成良好的习惯，而教师也会因为花费精力来维持秩序而觉得十分劳累，从而影响教学质量。
所以，建立良好的常规尤为重要。
常规教育是幼儿园教育教学和其他各项活动顺利开展的前提条件，是幼儿生活和学习中养成良好习惯的重要途径，是素质教育的基础。
二．幼儿常规教育现状（一）一些常规不利于幼儿个性的发展小朋友正处于生长发育阶段，正常的孩子都是活泼好动的。
而有的教师在日常生活中如果发现幼儿有违反常规的行为就大声责骂，或者当着全部幼儿进行批评、训斥，这样会使幼儿心理受到极大创伤，时间长了幼儿很容易形成自卑、懦弱的性格，这对幼儿的身心发展都是十分不利的。
（二）过度强调常规教育另外一种情况是，很多老师将常规看做保证幼儿园教育质量的条件，即认为常规是教育的前提，似乎没有了这个前提，教育效果就不能保证。
于是她们放大了幼儿常规培养的重要性，使教师的工作重心开始倾斜。
一个小朋友违反了常规，教师就在全班幼儿面前花较长的时间来纠正，使别的孩子也不能进行活动，最后导致他们真正活动的时间所剩无几。
的确，活动中常规有它存在的必要，但幼儿真正的纪律性表现在他对活动的投入而不是老师的管束，一味强调常规和纪律，会抹杀了孩子们的自主性和创造性。
三．常规与幼儿常规教育（一）常规的定义常，普遍的意思是经常，在这里的意思是普遍习惯。
规，在这个词语里有规律规矩的意思。
常规是因生活环境习惯所形成，或沿袭下来经常实行的规矩，但它有变动性。
（二）幼儿常规教育的定义幼儿园的常规教育是指教师对幼儿在幼儿园一日生活中的行为习惯。
规则和思想品德的培养教育过程。
在常规培养教育过程中，教师要注意对幼儿进行思想品德教育的渗透，例如教育幼儿和同伴友好相处、对待他人要懂得文明礼貌、知道爱护公物、学会分享与谦让、学会等待以及关心、同情他人等，要让幼儿逐步养成良好的品德素养。
如果按照幼儿在幼儿园的一日活动的内容来划分，幼儿园的常规可以分为生活常规、游戏常规、学习常规三部分。
四、当前幼儿园常规教育存在的主要问题（一）老师的过度“教育”1.过多地灌输在中国式教育的背景下，灌输是中国学生接触到最多的一种受教育方式。
“灌输”无处不在。
然而在幼儿的常规教育过程中，主要还是采用传统的灌输教育。
在幼儿园常规管理中，幼儿需要遵守的规则大多数都是老师告诉他们的，对某些规则条例只要牢牢地记住就行了。
教师对幼儿进行常规教育时，往往是采用说教、命令、监督、奖惩和变相体罚的方式进行规则教育和灌输。
这种方式往往都是让孩子接受或者被迫接受，孩子的主观能动性完全被忽略，也使他们的思考能力慢慢降低。
2.过多地限制教师和父母都非常习惯对孩子说“不”，不准随便走动、不许打人等，教师往往把这些“不”认为是等同于“管住孩子”的常规教育。
因此幼儿园的常规教育不断地走向这样的一个恶性循环：教师对幼儿的高压控制，使得幼儿自主能力低下和没有主见和自己的想法，从而对教师唯命是从，这又加剧和强化了教师对幼儿的控制。
慢慢的，幼儿在教师一项项的限制下，变得越来越胆小懦弱，什么事情都不敢做，毫无自主权，自我判断能力和明辨是非的能力。
3.过多地奖惩实际生活，很多教师都非常喜欢用奖励和惩罚的方式来管理幼儿，如当幼儿吃饭吃得又快而桌面又干净的时候，教师便会奖励小贴画；当幼儿在教室大喊大叫或打人时，教师则会训斥、批评。
教师通过奖励与惩罚让幼儿把老师吩咐的任务做得又快又好，这种奖惩机制有利于教师更好地管理幼儿，所以是最普遍的一种方法。
但是过度地使用奖惩不利于幼儿主动养成良好习惯，而物质奖励更有可能会使孩子形成过度争强好胜的心理。
（二）老师的不足教育1.榜样示范作用不足这主要表现在两个方面。
一是教师的榜样力度不足。
教师经常对幼儿提出各种各样的要求，但自己却做不到这种要求，不能够以身作则。
比如，老师有时要求小朋友们保持安静，但自己却和另一个老师在肆无忌惮地大声聊着和工作无关的问题。
教师这样的做法就如同自己抽自己嘴巴，让小朋友们有样学样。
这肯定不能起到教育幼儿的作用。
二是教师没有创造一个让幼儿相互学习的良好环境。
教师应该在幼儿中树立一个良好的榜样形象，来让他们明白什么行为才是正确的，自己应该向谁学习。
如果幼儿有了学习的榜样，那么幼儿的自我约束能力和积极表现的行为都会增加的。
2.处理纪律问题时忽视问题产生的具体原因事出有因。
