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教学过程设计（教案）课题：摩擦力（人教版高中必修一第三章第3节）第一课时：静摩擦力【教学目标】一、知识与技能1、知道静摩擦力的概念及产生的条件，会判断静摩擦力的方向．2、认识静摩擦力的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值．3、会根据物体的平衡条件简单计算静摩擦力的大小．二、过程与方法1、培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力．2、通过实验，培养学生控制实验条件、分析问题、解决问题的能力．知道在实际问题中分析弹力方向的方法.3、知道在实际问题中分析静摩擦力大小及方向的思路和方法．三、情感态度与价值观1、培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力．2、对具体问题的分析过程的理解，有增强克服困难的信心和决心，体验战胜困难，解决物理问题时的喜悦．3、知道生产和生活中增大摩擦和减小摩擦的实例，培养学生将物理知识应用于生产和生活的意识．【重点难点】重点：1、静摩擦力有无的判断以及静摩擦力方向的判断．2、静摩擦力的大小变化规律，正确理解最大静摩擦力的概念．难点：1、静摩擦力方向的判断以及对“相对运动趋势”的理解．2、静摩擦力大小的简单计算．【教学用具】实验1（静摩擦力的方向）：长木板、毛刷．实验2（静摩擦力的大小）：长木板、铁架台、木块、弹簧测力计．【教学过程】引入：分不开的两本书邀请两位男同学尝试将两本书页交错叠在一起的书分开：每人紧握一本书相对站立，两人同时用力向两边拉，用多大的力也难以将两本书分开。
提问：这两本书难以分开的原因是什么？一、摩擦力大家初中已经简单学习过摩擦力了，请学生列举生活中的摩擦力。
回顾初中知识，总结：总结两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力叫做摩擦力。
分成动摩擦力和静摩擦力，今天我们主要学习静摩擦力。
二、静摩擦力1、产生条件观察以下四幅图，哪种情况下物体间产生了静摩擦力？第一幅图：无接触，无相对运动趋势。
教学设计课题名称摩擦力设计者究静摩擦力结论，回答问题。
2.利用弹簧测力计演示静摩擦力的大小。
3.利用弹簧测力计演示最大静摩擦力与滑动摩擦力的关系。
环节2.静摩擦力（1）静摩擦力的概念（2）静摩擦力的产生条件（3）静摩擦力的大小理解静摩擦力的概念及产生条件，学会判断静摩擦力的大小。
教材 1.知道静摩擦力的概念和产生条件。
2.会判断静摩擦力的大小。
3.知道最大静摩擦力与滑动摩擦力的关系。
环节（4）静摩擦力的方向[思考]如图所示，一辆汽车在平直公路上，车上有一木箱，试判断下列情况中，木箱所受的摩擦力及其方向。
(1)汽车由静止起步时(木箱和车无相对滑动)；(2)汽车刹车时(木箱和车无相对滑动)；(3)汽车匀速运联系生活实际，注意观察和体会例题中相对运动趋势方向和运动方向的不同点。
生活案例1.知道相对运动趋势方向和运动方向的区别。
2.会判断静摩擦力的方向。
3.静摩擦力既可以与物体的运动方向相同（这时静摩擦力充当动力），也可以与物体的运动方向相反（这时静摩擦力充当阻力）；但静摩擦力一定与物体相对运动趋势的方向相反（即静摩擦力一定是阻碍物体相对运动趋势的）。
动时(木箱和车无相对滑动)。
环节3.判断静摩擦力的有无（1）假设法（2）平衡条件法：当相互接触的两物体处于静止或匀速直线运动状态时，可根据二力平衡条件判断静摩擦力是否存在及其方向。
利用二力平衡的知识判断静摩擦力的有无教材会判断静摩擦力的有无环节[说一说]日常生活和生产中利用静摩擦力的实例有哪些？1.传送带靠静摩擦力把货物送到高处。
2.拿在手中的瓶子和笔不会滑落。
3.把线织成布，把布缝成衣服，靠的是丝线之间的静摩擦力。
教材知道生活和生产中增大摩擦和减小摩擦的实例，有将物理知识应用于生产和生活的意识。
二、滑动摩擦力1.演示实验：探究滑动摩擦力大小观察实验现象，分析实验结论。
教材 1.知道滑动摩擦力大小与那些因素有关。
2.知道滑动摩擦力大小的计算公式。
环节2.滑动摩擦力（1）滑动摩擦力的概念（2）滑动摩擦力的产生条件（3）滑动摩擦力的大小复习和回忆初中所学滑动摩擦力的知识。
必修一第三章 3、摩擦力（教案）一、教材分析：《摩擦力》是人教版物理必修一第三章第三节的教学内容，本节学习有关摩擦力的产生条件、摩擦力方向的判断方法及摩擦力大小的计算，为以后分析物体受力打下基础。
二、教学目标知识与能力：1.知道摩擦力产生的条件。
2.能在简单问题中，根据物体的运动状态，判断静摩擦力的有无、大小和方向；知道存在着最大静摩擦力。
3.掌握动摩擦因数，会在具体问题中计算滑动摩擦力，掌握判定摩擦力方向的方法。
4.知道影响动摩擦因数的因素。
过程与方法：1.通过观察演示实验，概括出摩擦力产生的条件及摩擦力的特点，培养学生的观察、概括能力。
2.通过静摩擦力与滑动摩擦力的区别对比，培养学生分析综合能力。
情感态度与价值观：1.渗透物理学方法的教育。
2.在分析物体所受摩擦力时，突出主要矛盾，忽略次要因素及无关因素，总结出摩擦力产生的条件和规律。
三、教学重点难点1.本节课的内容分滑动摩擦力和静摩擦力两部分。
重点是摩擦力产生的条件、特性和规律，通过演示实验得出关系 F=μF N。
2.难点是学生有初中的知识，往往误认为压力F N的大小总是跟滑动物体所受的重力相等，因此必须指出只有当两物体的接触面垂直，物体在水平拉力作用下，沿水平面滑动时，压力F N的大小才跟物体所受的重力相等。
3.在教学中要强调摩擦力有阻碍相对运动和相对运动趋势的性质。
四、学情分析：本节内容更加抽象，弹力和摩擦力都属于被动力，其产生有条件，但是完全根据条件进行判断有时是很麻烦的，尤其是摩擦力的方向的判断，以后学习了牛顿定律会根据运动状态进行分析就简单些了，本节要多联系学生的生活实际举例子，尤其是要做好演示实验，并及时进行反馈练习。
五、教学方法：学案导学、讲授法、实验法、讨论法六、课前准备1.教师准备：演示器材、学案和课件2.学生准备：预习课本、做学案，提出自己预习中的疑惑七、课时安排：2课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑（二）情境导入、展示目标力学中常见的三种力是重力、弹力、摩擦力。
第三章第3节摩擦力教学设计一、教学目标1．认识静摩擦、滑动摩擦力，和它们的产生条作及其作用效果，会判断它们的方向。
2．根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。
3．能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力的大小。
二、教学重点1．静摩擦力产生的条件及规律以及静摩擦力方向的判断。
2．滑动摩擦力大小的计算以及方向的判断。
三、教学难点1．静摩擦力有无的判断和静摩擦力方向的判断。
2．静摩擦力大小的简单计算。
四、教学方法分析归纳、实验探究、体会参与、练习巩固五、教学仪器实验器材：木块、弹簧秤、砝码、粗糙木板、毛巾等六、教学过程（一）创设情境，导入新课【观察视频】（1）人为什么能走路？（2）如果人走在冰面上呢，有什么感觉？这是因为受到摩擦力的原因，这与我们本节课学习的摩擦力有关。
（二）进行新课【提出问题】：初中大家已经学过摩擦力，那么，什么是摩擦力?【归纳】：两个相互接触的物体，当它们发生相对运动或具有相对运动的趋势时，就会在接触面上产生阻碍相对运动或相对运动趋势的力，这种力就叫做摩擦力。
摩擦力的种类：静摩擦力、动摩擦力、滚动摩擦力。
1、静摩擦力（1）静摩擦力的定义？【实验】：（1）把毛刷放在桌面上，用力拉毛刷的把手，使毛刷上部稍稍移动一些，刷子的下部刷毛发生了弯曲，毛刷仍静止。
谈谈感受，思考这是为什么？【实验】：（2）动手用弹簧测力计轻轻地在木质轨道上拉木块，木块未动。
观察这两个现象，是否有摩擦力产生？两个物体之间共同的特点是什么？【结论】：两个物体相对静止，但是有相对运动的趋势【定义】：两个接触的物体，当一个物体相对另一个物体有相对运动趋势时，产生的阻碍相对运动趋势的力叫静摩擦力。
(2)静摩擦力产生的条件是什么？两个物体接触且接触面粗糙，有弹力，有相对运动趋势。
（3）探究静摩擦力的方向【观察实验】：毛刷放在桌面上，上面加重物，用力拉毛刷，毛刷虽然静止，刷毛弯曲表明了静摩擦力的方向静摩擦力方向:与接触面相切，并与相对运动趋势相反。
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3.3摩擦力一、教材分析摩擦力是力学中的三大性质力之一，正确认识摩擦力对后面知识的学习有着至关重要的作用.在摩擦力这节课中，要求会计算滑动摩擦力的大小和判断其方向，以及静摩擦力的大小和方向的判断。
教师在教学过程中要将学生在初中所学过的相关概念与本节内容相结合，与生活中的实例相结合，逐步引导、循循善诱,对两种摩擦力的大小和方向判定有个清晰的认识。
在探究过程中要充分利用初中二力平衡的知识，在物体从静止到运动的过程中认识静摩擦力和滑动摩擦力大小变化情况,使学生的认识从感性到理性发生质的变化。
对于动摩擦因数的教学最好通过实验让学生探究得出。
由于本节课的特点，在整个教学过程中要充分体现新课标的探究精神,让学生多用所学知识揭示生活中的相关现象本质。
二、教学目标知识与技能1.知道什么是静摩擦力、最大静摩擦力、滑动摩擦力.2.能计算静摩擦力、滑动摩擦力的大小并会判断它们的方向。
过程与方法1.学生通过设计实验,并使用控制变量法对影响滑动摩擦力和静摩擦力大小的因素进行实验探究.2.培养学生的逻辑思维能力，培养学生利用知识解决实际问题的能力。
情感态度与价值观通过静摩擦力的探究过程，培养学生科学的思想方法。
三、教学重点1。
静摩擦力和滑动摩擦力的大小和方向及有无的判断.2.静摩擦力和滑动摩擦力产生的条件及规律.四、教学难点1。
静摩擦力有无的判断和方向的判断及其大小的计算.五、教学过程活动导入准备两只碗,分别放入数量较多的玻璃小球，一只碗内是光滑干净的，另一只碗内是粘有灰尘的。
【设计思想】由魔术开头，充分激发学生的未知欲，再由日常生活中非常熟悉的视频引出探究课题，既为学生即将学习的静摩擦力积累素材，又消除学生探究过于理论化带来的隔阂感。
学生分组探究，既强调同学间的协作，又要让组内分工。
结合学生个性和实际，知识基础稍弱的可结合小组探究成果完成黑板上基础知识展示部分；表达能力强的可完成小组展示部分；理论知识扎实的可回答其他人提出的问题；另外还可参与设计实验方案、记录实验数据、协作完成实验等等，做到学生人人都有事做，人人都有所得。
学生充分利用手头器材，完成各个子课题，由现象提炼概念，提出研究方案，得到方法和结论，深入物理本质。
最后再由物理课堂走向社会实际，不要让学生觉得理论知识过于枯燥，而是由探究中得到的方法和结论应用于实际，充分体现“学习因探究而快乐，探究因生成而美丽”的新课程理念。
【教学目标】知识与技能：1.知道静滑动摩擦力的概念及产生条件2.会判断静摩擦力的方向3.认识静摩擦的规律，知道静摩擦力的变化范围及其最大值.4.会根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小.过程与方法：1.培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力。
2.培养学生的实验探究能力，以及同学间的交流与合作能力。
3.通过自己动手实验，培养学生分析问题、解决问题的能力。
4.将课堂学到的知识运用于实际。
情感态度与价值观：1.在探究中各尽其能，既突显个人特长又体现学生间的协作，人人都有学习的成就感。
2.培养学生实践——认识（规律）——实践（解决实际问题）的思想。
3.体会学以致用带来的快乐。
【重难点分析】1.自主探究设计实验，得出静摩擦力产生条件.2.正确理解“相对运动趋势”，会判断静摩擦力的方向.3.实验中得出静摩擦力大小计算方法，认识二力平衡条件在现阶段中的重要性.4.结合自主设计实验和教师演示的力传感器实验，正确理解静摩擦力大小的变化特点，了解最大静摩擦力的概念及影响最大静摩擦力大小的因素.【教学资源】力传感器、长木板、木块（带钩码）、弹簧秤、毛巾、硬毛刷、身边的物体、网络文字资源和视频资源等。
七、教学过程【提问】还有没有其他方法来增大和减小摩擦？【活动】用自制的气垫船来模拟||。
1、没有吹气球||，轻轻一推光碟||。
观察底座的滑动||。
2、吹鼓气球||，轻推光碟||。
观察底座的滑动||。
【提问】观察到了什么现象？说明了什么问题？【板书】减小摩擦：使用气垫||。
【PPT展示图片】观察图片||，说出图片中具体使用了哪种方法来增大或减小摩擦||。
【观察】学生观察实验现象||。
【回答】学生根据实验现象回答问题利用气垫来减小摩擦||，学生在日常生活中没有感性认识||，所以要用自制的气垫船来帮助学生建立起感性认识||，帮助学生对于利用气垫来减小摩擦的理解||。
总结所学||，练习巩固||。
（5min）【讲述】今天我们学习了很多关于摩擦力的知识||，也做了很多实验和活动||，我们请同学来交流一下这节课中你学到了什么||。
基础题1．互相接触的物体||，当它们要发生__________时||，就会在接触面上产生阻碍__________的力||，这种力叫做摩擦力||。
摩擦力的大小与接触面的粗糙程度有关||，还【回答】学生根据ppt和黑板上的内容对本节课作出总结||。
【练习】学生做练习在学生小结的基础上||，教师再补充||，检测学生对本节课的理解情况||。
用练习来检验学生对于本节课的掌握程度||，同时也是帮助巩固所七、作业设计小制作：用光碟、气球、瓶盖、万能胶制作一个气垫船||。
书面作业：以“假如没有摩擦力”为题||，写一篇小论文||。
观察作业：观察生活中的摩擦现象（10个以上）||，它们是通过什么方法来增大和减小摩擦的？设计意图：自制气垫船||，让学生能更好地理解气垫船的原理||，并且在制作过程中体验学习的乐趣||。
观察周围的摩擦现象||，运用所学知识加以解释||，能够真正地将学习与生活联系起来||，学会用知识来解决实际问题的能力||。
八、板书设计§1、3摩擦力一、摩擦力4、实验结论：1 、概念压力越大，摩擦力越大阻碍物体间相对运动或相对运动趋势的力接触面越粗糙，摩擦力越大2、分类：静摩擦、滑动摩擦、滚动摩擦三、增大和减小摩擦的方法增大摩擦：二、影响滑动摩擦力大小的因素减小摩擦：1、假设：与压力大小有关2、设计实验方案3、动手实验。
第4.3节摩擦力【教学设计思想】在课堂上创设生活情景，引出生活难题，引导学生独立思考，尝试去解决问题，使学生对本节课产生极大的兴趣，【教材分析】教材出处：人教版必修1第三章第三节摩擦力是力学中的三大性质力之一，是高中力学的一个重点，也是难点。
正确认识摩擦力对整个力学知识框架的搭建起着至关重要的作用。
在摩擦力这节课中，重点是研究滑动摩擦力，要求会计算其大小和判断其方向；难点是静摩擦力，尤其是静摩擦力方向的判断。
教师要试图将学生初中学过的相关概念与本节的内容有机地融合在一起。
教学中要力图从两种摩擦力的区别与联系出发，让学生从摩擦力产生的条件、影响摩擦力大小的因素、范围及其计算来理解两种摩擦力的异同，通过探究实验去加深巩固。
本节课也是一节科学探究课，教材从生活中的摩擦现象引入，以探究静摩擦力和滑动摩擦力与哪些因素有关为主线，安排了学生猜想、设计实验、实验探究、合作交流等教学过程，让学生经历探讨两种摩擦力与接触面粗糙程度、压力关系的过程。
很好地体现了新教材让学生在体验知识的形成与发展过程中，主动获取知识的精神。
同时，本节课的内容与学生的实际生活联系十分密切，教材的编写突出了这一点。
在通过实验得出摩擦力的有关知识后，注重引导学生运用所学的知识去分析解释大量生活生产中的摩擦现象，并能运用这些知识解决实际生活中遇到的问题。
【学情分析】学习者是高中一年级学生，目前还没有学习力的合成与分解相关知识，只是在初中阶段简单的了解了一下摩擦力的性质。
所以在讲述新课的时候要充分考虑学生的接受能力，要让他们在已掌握知识的基础上逐渐学习新课程，避免跨越式教学。
一、教学目标（一）知识与技能1．认识静摩擦、滑动摩擦力，和它们的产生条件及其作用效果，会判断它们的方向。
2．根据物体的平衡条件简单地计算静摩擦力的大小。
3．能运用滑动摩擦力公式来计算滑动摩擦力（二）过程与方法1．培养学生利用物理语言分析、思考、描述摩擦力概念和规律的能力。
