第九课科学思维与创新能力1

论初中劳技课教学中学生创新思维和创造能力的培养温岭市第三中学叶德夫内容提要：本文围绕着初中课堂教学，如何培养培养学生创新思维和创造能力的问题，展开了教学改革尝试。

提出了“问题情景”“探究设计”“自主实践”“多元评价”等创新教学方法，并应用于实践，证明这些教法是行之有效切的。

从而端正了学生的劳动态度，提高发展了学生的创新思维和创造能力。

关键词：劳动技术创新教学问题情景探究设计自主实践多元评价创新思维创造能力一、观点与问题观点：一位伟人说过“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，一个没有创新能力的民族，是难以屹立于世界民族之林的”。

培养具有创新思维和创造能力的复合人才，应是目前实施素质教育的核心。

劳动与技术教育课程，目的是培养学生具有劳动观念和技术素养，使学生成为“会动手、能设计、爱劳动”且具有创新精神和创造能力的人才。

所以，劳动与技术课教学必须要求我们，将培养学生的创新能力与“动手”、“设计”、“劳动”等内容结合起来，运用“问题情景”、“探究设计”、“自主实践”、“及时评价”等方法进行有效的教学，才能达到目的。

问题：由于长期受“应试教育”的影响，在师生中形成了追求升学、追求分数的不良传统和习惯，使教学过程成为支配和被支配、控制和被控制的就范式教育。

学生在这种教育程式下，难免会出现了高分低能的现象。

人才问题上出现的“第十名现象”充分说明了这个道理。

这样的教学显然是压制了学生的创新激情，培养出来的学生创造能力低下，不适应时代需求。

劳动与技术教育课的教学现状，更是不尽人意，好多学校的劳技课程出现缺开或少开现象，特别到了初三（九年级），劳技课程早已被移用于其它学科教学（名存实亡），更谈不上利用劳技课动手操作实践的机会，来培养发展学生的创新思维和创造能力。

笔者有幸在市重点学校（该校曾被评为浙江省示范学校）任教，学校对各科教学十分重视，本人在几年来劳技课教学实践中，有条件对劳技的教学进行了一系列的探索、研究及改革尝试，总结出一套有效的教学方法，运用教学实践，并获得成功。

神奇的雷电颂教案：拓展学生科学思维，培养创新精神一、教学目标：1. 知识与技能：让学生了解雷电的形成原理、类型及危害与防御措施；2. 过程与方法：培养学生通过观察、思考、讨论等方式探索科学问题的能力；3. 情感态度价值观：激发学生对自然现象的好奇心与求知欲，培养关爱自然、珍惜生命的意识。

二、教学内容：1. 雷电的形成原理：介绍雷电产生的原因、过程及条件；2. 雷电的类型：区分云闪、地闪等不同类型的雷电；3. 雷电的危害：阐述雷电对人类、建筑物、农作物等造成的危害；4. 雷电的防御措施：教授学生如何预防雷电灾害，提高自我保护意识；5. 创新精神培养：引导学生思考如何利用雷电能源，发挥科技创新意识。

三、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究雷电奥秘；2. 利用多媒体教学，展示雷电现象及相关实验，增强学生直观感受；3. 分组讨论法，培养学生团队合作精神，提高解决问题的能力；4. 案例分析法，让学生通过分析实际案例，掌握雷电防御方法；5. 创意实践法，激发学生创新意识，尝试设计雷电能源利用方案。

四、教学准备：1. 准备相关教学课件、视频资料；2. 准备实验器材，如模型、图片等；3. 准备分组讨论话题及案例分析素材；4. 准备创新实践任务，引导学生动手操作。

五、教学评价：1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、思考与表达能力；2. 小组讨论评价：评价学生在团队合作中的贡献及问题解决能力；3. 创新实践评价：评价学生创新思维及动手实践能力；4. 课后作业评价：检查学生对雷电知识点的掌握情况及创新想法的实际应用。

六、教学安排：1. 雷电的形成原理（第1课时）2. 雷电的类型（第2课时）3. 雷电的危害（第3课时）4. 雷电的防御措施（第4课时）5. 创新精神培养（第5课时）七、教学重点与难点：1. 教学重点：雷电的形成原理、类型、危害及防御措施；2. 教学难点：雷电形成原理的微观解释，创新能源利用的思考。

高一历史必修一第九课教学设计（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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创新性思维与创新方法有哪些充分认识创新思维过程会对培养学生的创新能力和思维能力有着重要的意义。

创新性思维与创新方法有哪些？创新性思维的表现形式有哪些？下面店铺为大家整理了创新性思维与创新方法有哪些，欢迎大家阅读。

创新性思维定义创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。

创新性思维的主要形式第一，延伸式思维。

所谓延伸式思维，就是借助己有的知识，沿袭他人、前人的思维逻辑去探求未知的知识，将认识向前推移，从而丰富和完善原有知识体系的思维方式。

第二，扩展式思维。

所谓扩展式思维，就是将研究的对象范围加以拓广，从而获取新知识，使认识扩展的思维方式。

第三，联想式思维。

所谓联想式思维，就是将所观察到的某种现象与自己所要研究的对象加以联想思考，从而获得新知识的思维形式。

第四，运用式思维。

所谓运用式思维，就是运用普遍性原理研究具体事物的本质和规律，从而获得新的认识的思维形式。

第五，逆向式思维。

所谓逆向式思维，就是将原有结论或思维方式予以否定，而运用新的思维方式进行探究，从而获得新的认识的思维方式。

第六，幻想式思维。

所谓幻想式思维，是指人们对在现有理论和物质条件下，不可能成立的某些事实或结论进行幻想，从而推动人们获取新的认识的思维方式。

第七，奇异式思维。

所谓奇异式思维，就是对事物进行超越常规地进行思考，从而获得新知识的思维方式。

第八，综合式思维。

所谓综合式思维，就是在对事物的认识过程中，将上述几种思维形式中的某几种加以综合运用，从而获取新知识的思维形式。

创新思维形式是多种多样的，我们只有真正理解、掌握创新思维的多样性，在实践中灵活运用创新思维的多种形式，才能自由地步入创新王国，获取创新的丰硕成果。

创新思维方法1、逆向思维。

逆向思维是相对于顺向思维而言的，他是从相反的角度思考产崐品开发，把市场最终目标和为产品研究的出发点，沿着为实现未来而思考现在，为崐到达终点而把握起点的思路。

九年级上册道德与法治：第2课【创新驱动发展】知识点（2023年秋版）第二课创新驱动发展第一框创新改变生活1、创新与生活的关系？（P15-P17）①生活处处有创新。

②创新是一种生活方式。

③生活的各个领域都需要创新，也都可以创新。

④创新让生活更美好。

我们的生活将因创新变得更加便捷、舒适和丰富多彩。

2、为什么说创新是一种生活方式？（P15）①它不只是从无到有的创造发明，还可以是对已有成果的改进和完善：②它不局限于•科技领域，还渗透在生活的方方面面；③它不只是灵光乍现的顿悟，更需要年复一年的积累；④它是个人的创意行为，也是团队、集体的创造活动。

3、创新对个人的意义？（P16）①创新给我们带来惊喜，让我们获得成就感。

②创新点燃激情，让我们的生命充满活力»③创新改变我们的思维方式和行为方式，让我们勇敢面对挑战，激发潜能，超越自我。

4、创新对社会的意义？（创新的领域及作用）（P16）①知识的创新提供新的思想和方法。

②技术的创新促进生产力发展、增加社会财'富。

③制度的创新促进公平正义、推动社会进步。

5、★创新的重要性？（为什么要坚持创新发展？）（P14蓝字、P17-P18）①创新是引领发展的第一动力。

②创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭源泉，也是中华民族最鲜明的民族禀赋。

③创新是推动人类社会向前发展的重要力量。

④时代发展呼唤创新。

创新已经成为世界主要国家发展战略的重心.在激烈的国际竞争中，唯创新者进，唯创新者强，唯创新者胜。

⑤创新驱动是国家命运所系。

实施创新驱动发展战略，推进以科技创新为核心的全面创新，让创新成为推动发展的第一动力，是适应和引领我国经济发展新常态的现实需要。

【阳阳老师说明】P18中间的“相关链接"此句可划线：坚持创新发展，必须把创新摆在国家发展全局的核心位置。

6、改革与创新的关系？（P18-P19）①创新是改革开放的生命。

我国改革开放事业进入攻坚克难的关键时期，更加呼唤改革创新的时代精神。

《义务教育科学课程标准（2022年版）》解读喻伯军教授从修订背景、主要特点、主要变化、学习建议四方面详细分析解读了《义务教育科学课程标准（2022年版）》。

帮助教师更为清晰地认识和理解科学课程标准（2022年版），并且能够在实施过程中有所准备。

一、修订背景（一）社会发展的需要社会发展非常快，特别是科技进步日新月异，网络新媒体迅速普及。

这是以前没有出现过的状态，对教育产生了很大的影响，对人们的生活、工作、学习都产生了极大的影响。

整个社会对人才的需求产生了新要求，希望现在的人才更有创新性、更具个性化。

（二）国际教育改革的发展国际教育发展迅速。

世界各国根据时代的发展，调整了一些教学要求。

许多国际组织和国家纷纷提出了各自的核心素养模型及其指标体系。

（三）我国义务教育发展的需要我国当前义务教育阶段发展的具体需求促成了本次课程改革的进行。

中国义务教育全面普及，教育从量的扩张到了质的提升的阶段，不仅要提升教育的内涵和质量，还需要优化学校的育人蓝图。

二、主要特点（一）一至九年级整体设计这是课程标准第一次把科学课程从一年级到九年级打通，有利于科学课程的整体实施。

同时，课程标准注重幼小衔接、初小衔接和初高衔接，体现了课程的进阶性。

课程进阶与每个学段的教学都有很大关系。

对小学科学教师而言，在教学中要照顾到前后联系，这样才可以更好地定位自己的教学位置，明白学生的发展方向。

（二）素养导向培养学生的核心素养是本次课程标准修订的一个基础，也是最重要的一个目标。

课程标准设定的目标就是基于核心素养，课程内容的建构也是基于核心概念。

所以方法也要指向核心素养，我们要实施素养导向的教学，这是课程改革最重要的方向。

中国学生发展核心素养主要是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。

其内涵可以以“一核心、三维度、六大素养”来归纳。

一核心：以全面发展的人为核心。

三维度：文化基础、自主发展、社会参与。

六大素养对应三个维度。