【计划】2020年度学困生转化工作计划五篇

2024年学困生转化工作计划在本学期的教学工作中，本人担任三年级（1）班的数学教师及班主任职务，该班级共计学生若干名，其中学习困难学生若干名。

随着本学期的临近结束，现将本人关于学困生转化工作的总结如下：一、以全新视角深入理解学困生学困生的形成往往源于多种客观因素。

因此，为了有效开展学困生的转化工作，我们必须以全新的视角深入观察和了解每一位学困生，细致观察其言行举止，洞察其内心世界。

本学期，我积极与学困生进行沟通交流，与家长建立良好的互动关系，广泛查阅相关资料，利用网络资源进行查询，并向他人请教，为学困生的转化工作奠定了坚实的理论基础，并准备了必要的信息支持。

二、分析学困生问题成因，开展有针对性的工作在上学期对本班学生的观察与了解基础上，我发现其中若干名学困生的情况各有不同。

例如，许同学与马同学的情形相似，他们思维敏捷，但上课注意力不集中，作业不能按时完成，且错误率高。

经过调查，发现这两位同学的父母因工作繁忙，无暇过问子女的学习，也鲜少与教师沟通，导致他们在学习上缺乏责任感。

另外，徐同学与杨同学等虽然学习态度认真，但缺乏有效的学习方法和学习伙伴，导致学习效果不佳。

针对上述情况，我从以下几个方面开展了转化工作：1. 悉心指导，积极教育，帮助他们树立自信心。

“自信是成功的起点”，为帮助学困生建立自信心，我采取了以下措施：在课堂上，设计适合他们回答的问题，鼓励他们积极参与，并在回答正确时及时给予表扬和肯定；在课后，推荐相关课外读物，引导他们在阅读中认识自我价值，增强自信。

2. 充分发挥家庭教育的作用，促进家校合作。

学校教育的重要性不言而喻，家庭教育的作用同样不容忽视。

为了实现家校教育的有效结合，我利用课余时间进行家访，与家长沟通，统一和完善对学生的教育理念和方法。

我也通过电话与家长保持联系，分享学生进步的喜悦，探讨学生退步的原因。

3. 成立“一对一”帮扶小组，促进同伴互助。

鉴于个人能力和时间的限制，我在班上成立了“一对一”帮扶小组，让成绩优秀的同学协助学困生，互补知识上的不足。

学困生转化工作计划参考范文我们的根本任务是教书育人，做好学困生的转化工作是我们教育工作者不可忽视的问题。

工人生产一个残次品可以回炉，教师放弃一个学困生，小则害其一生，大则危害社会，故转变一个学困生和培养一个优秀生同样重要，同样光荣。

学困生是与优秀生相比较而存在的，他们的后进并非是永远的。

如果转化得法，“后来者居上”这句话一定能在他们身上实现，而使他们成为合格的劳动者甚至是杰出的人才。

那么，怎样才能做好学困生的转化工作呢？我打算做到如下几点：一、与优生比，要更加尊重学困生的人格，理解他们的苦衷，体谅他们的难处，要用爱去温暖、关怀他们。

多激励、少指责批评，更不能以朽木不可雕之类的言词挖苦他们，以免加重对立情绪。

积极情绪和情感可以助长动机性行为，也能促动个人产生新的行为。

二、必须转消极情绪为积极情绪，做到这点，要（1）动以真情，真正从内心关心爱护他们，使他们确实感到爱的温暖，与你心心相印。

（2）解除、忘掉不良情绪的情景，用有意义的事情填补心理空旷。

（3）用语言暗示，消释消极盛怒情绪。

（4）激励法，使其振作精神，相信自己，理智的克服困难。

三、发挥班集体的作用。

努力给他们创造出优良的学习环境，多引导他们参加有益的活动，有意识地安排优生主动接近帮助他们，让他们体验自己处处受人尊重，置身于爱的海洋，排除一些消极因素干扰，如家长、亲朋、同学的讥嘲和轻视。

学习上有意识避免一些刺激性量化数据标准，特别是作业等第和考分等。

更不能排名次，即使有量化必需，也只能用粗线条表示，这是一种教育的艺术。

教学过程中，应充分发挥学生的特长和才干，引导鼓励他们担任某方面的职务，把有一定难度、责任较大的任务交给他们完成，教师有意识的帮助，培养其责任感。

有意图地创造条件，经常组织他们到校外参观，推荐有益作品（包括书籍、电影、电视、录象等），并要求写感受，多角度地激发其求知欲望和兴趣，逐步转变原来的不良行为。

四、进行理想和纪律教育。

理想是奋斗的目标，也是正确观念形成促使进步的动力。

2024年学困生转化工作计划样本1、定期与学生进行深度交谈，关注他们的需求，关心他们的感受，使学生感受到教师的关怀，从而激发他们的学习主动性。

了解学生的学习态度、学习习惯和学习策略，以便进行针对性的指导。

2、保持与学生家长的定期沟通，以更全面地了解学生的家庭背景、日常生活、思想动态以及课堂表现。

3、利用课后时间，根据学生的个体差异进行个性化教学。

针对学习困难的学生，采取适当的辅导策略，如下所示：1) 引导学生正确自我认知学习困难的学生往往在自我评价和自我调整上存在困难，容易降低学习期望。

教师应帮助他们建立正确的自我认知，明确个人优势，找出学习困难的真正原因，以促进其全面发展。

2) 培养积极的学习态度正确的学习态度对提升学习成绩至关重要。

教师需注重培养学生的持久学习动力，即使面对不感兴趣的学科，也能保持积极的学习态度。

3) 改革课堂教学方法针对学习困难学生的认知特点，采用逐步递进的教学策略，确保每个学生都能在学习过程中取得进步。

同时，鼓励学生积极参与，及时给予反馈和指导。

4) 教授有效的学习策略学习困难学生往往缺乏有效的学习方法。

教师应结合学科特点，教授通用的认知策略、学科特定策略、反思性认知策略和学习自我调控策略，以提高他们的学习效率。

5) 激发学习兴趣，培养求知欲在教学中，可引入与生活相关的问题，激发学生的好奇心。

设计适合的学习情境，设置适度的挑战，以激发学习困难学生的求知欲，同时注重知识的积累。

6) 加强个别化辅导持续关注学习困难学生，课堂上给予适当关注，课后进行针对性辅导。

作业布置应考虑个体差异，实施差异化的教学策略。

同时，鼓励同伴互助，共同进步。

7) 实施积极的评价机制尊重每一位学生，平等对待，注重与学生的沟通，及时肯定和表扬他们的进步，增强他们的自尊心和自信心。

对他们的每一次成长，都要给予真诚的鼓励和奖励。

8) 提供成功体验的机会学习困难学生需要更多的成功体验来增强学习动力。

教师应创造条件，让他们在课堂内外展现自己的优势，通过各种活动增强他们的学习兴趣，逐步改善其他方面的学习表现。

2024年学困生转化工作计划一、背景分析学困生是指在学习过程中遇到困难、成绩较差的学生。

他们可能缺乏学习方法、学习动力不足、学习计划不合理等问题。

针对这一困境，我们制定了以下的学困生转化工作计划。

二、目标设定1.提高学困生的学习能力：通过针对性的指导，帮助学困生掌握有效的学习方法和技巧，提高他们的学习能力。

2.增强学困生的学习动力：通过与学困生进行深入交流，了解他们的兴趣爱好和潜力，激发他们的学习兴趣和动力。

3.制定个性化学习计划：根据学困生的实际情况，制定个性化的学习计划，帮助他们合理安排时间和学习内容，提高学习效果。

三、具体措施1.建立学困生档案：对每位学困生进行详细的情况调查，并建立档案记录，包括学习情况、兴趣爱好等信息，为后续的指导工作提供依据。

2.制定学习规划：根据学困生的实际情况，制定个性化的学习计划，包括每日学习目标、任务分解、学习时间安排等，帮助学困生合理规划学习。

3.提供学习指导：组织学习辅导班，邀请专业的教师给学困生进行学习指导，教授学习方法和技巧，帮助他们建立正确的学习思维和习惯。

4.实施个性化支持：根据学困生的兴趣爱好，为他们提供相应的学习资源和活动推荐，让他们在学习过程中感受到成就和乐趣，从而增强学习动力。

5.建立学困生互助小组：组建学困生互助小组，让他们相互之间进行交流和分享学习经验，互帮互助，共同进步。

6.加强家校合作：与家长建立良好的沟通机制，定期向家长反馈学困生的学习情况和进展，并邀请家长参与到学困生的学习过程中，共同帮助学困生解决困难。

四、工作计划安排1.第一季度：建立学困生档案，进行学困生情况的调研和摸底工作，同时开始进行学习规划的制定和学习指导的实施。

2.第二季度：加强个性化支持，为学困生提供更多的学习资源和活动推荐，同时组建学困生互助小组，促进学生之间的交流和分享。

3.第三季度：进一步加强学困生的学习指导，进行有针对性的辅导和指导，同时加强家校合作，与家长共同帮助学困生解决困难。

关于学困生转化计划通用5篇光阴的迅速，一眨眼就过去了，我们的工作同时也在不断更新迭代中，是时候开始制定计划了。

什么样的计划才是有效的呢？下面是小编收集整理的学困生转化计划，希望能够帮助到大家。

关于学困生转化计划【篇1】一、指导思想为进一步加强师德建设工作，认真开展“社会尊师重教，教育回报社会”活动，帮助学习、生活困难的学生走出困境，增强自信，迈向成功，以促进和谐师生关系的建设和优良校风、学风的形成，展示我校教师服务人民、关爱学生、奉献社会的良好形象，经研究，决定开展师生结对帮扶活动。

具体活动方案如下:二、活动目的增强师生感情，促进学生发展，形成良好教风和学风三、参加人员全体教师四、帮扶对象学习、生活困难的学生。

五、活动内容与方式1. 结合具体情况，确定每名老师帮扶2-3名学生，帮扶期一年。

2.每名结对教师要关注学生的思想、学习、身心健康、课外生活和实际困难，主要从以下三个方面开展帮扶工作，并填写《师生结对帮扶记录表》。

（1）思想教育。

结对教师要切实关心帮扶对象的思想成长，定期与帮扶对象开展谈心、交流，解决他们在学习、生活中遇到的'思想困惑，教育他们以积极、乐观、向上的态度面对困难，引导他们树立正确的人生观、价值观、世界观、荣辱观，促进他们的健康成长。

（2）学习指导。

结对教师要经常了解帮扶对象的学习情况，加强对他们的学习指导，做好学业辅导，帮助他们克服学习中的困难，使他们掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯，促进学习进步。

每周辅导1-3次，每次辅导有记载。

（3）生活帮扶。

结对教师要深入关心帮扶对象的生活状况，及时帮助解决他们生活中的困难，在学校的协助下，以献爱心的方式，为其提供必要的学具，让他们能够安心学习、快乐成长。

六、活动要求1.学校工会组织要建立需帮扶学生信息库，根据参与教师情况确立帮扶对象，列出结对名单，为教师提供帮扶对象基本情况信息。

2.结对教师要及时了解帮扶对象的学习情况、性格特点、行为表现和家庭情况，有针对性地开展工作，切实将帮扶活动落到实处。

学困生转化工作计划例文每个班级都是由好中差三种类型的学生组成的。

学困生是班集体中的特殊类型的学生，那么作为一教育工作者就应该树立转化一名学困生就等于挽救一个未来的国家建设的人才的思想。

本着这种想法，本学期我计划在转化学困生方面做好如下工作：1、首先从方法上改进。

学困生心理往往比较脆弱，如果教师经常批评他们，或动不动就横加指责，很可能使差生更差。

因此，我要对学困生倍加爱护，使他们感到老师不歧视他们，而是一视同仁，使他们乐于接受老师的教育。

并利用一切课余时间为他们补习功课，尽可能在学习上给他们提供一切帮助。

2、对症下药，有针对性地帮助。

对于学习成绩差的学生，我要千方百计地在学习上给予帮助，上课多提问，在学习方法上进行指导。

对于那些品质比较差或者有不良习惯的学生，我要仔细帮助他们分析不良习惯的危害，使学生认识到自己的缺点，端正学习态度，明确学习目的，学习成绩能有所进步。

3、开展手拉手互助活动。

在班级建立帮学对子，以优带差，共同进步。

使学生懂得“一花独放不是春，百花齐放春满园”的道理，增进同学间的团结，增强集体荣誉感。

4、建立学困生档案。

我首先要帮助学困生制定短期学习目标，达到目标时及时鼓励。

同时，对学困生经常家访，与家长经常沟通，共同做学困生的思想教育工作，使其取得最大的进步。

总之，本学期我要对学困生采取多表扬，少批评，以励为主的方法，增强学困生的学习信心，调动学困生求上进的积极性和主动性，使他们都能自觉地朝着合格的学生方向努力。

学困生转化工作计划例文（二）一、学困生基本情况我班共有学生____人，其中女生____人，男生____人、。

个别学生基础较差，优生少、学困生多。

最明显的学困生有田辉、段志康、刘建琴、刘全德、武玉艳、韩大贤、张志锦二、学困生致困原因分析1、家庭原因：父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长。

2、学校原因：教师思想教育不力以及片面追求成绩。

对后进生辅导不及时后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。

学困生转化工作计划【6篇】学困生转化工作计划篇1一、辅导思想为了落实好期末复习工作让全班大面积丰收，就必须做好学困生的转化工作。

在学困生的转化工作中，教师除了倾注爱心，发现闪光点，因材施教，抓好反复教育外，还要注重学困生非智力因素与智力因素的的培养，运用恰当而有效的方法。

二、学困生名单金星金海龙毛佳马勇金立涛。

三、学困生形成原因情况分析1、学困生形成的家庭原因。

父母的不良言行举止直接影响着孩子的健康成长，家长监管不利。

(如：马勇同学，家长从不过问该生的学习情况。

)2、学困生形成的学校原因。

教师思想教育不力以及片面追求成绩。

对后进生辅导不及时，缺少有效的方法，他们自己放松要求。

(如：有时为了完成当天的作业，让学困生找作业。

)3、学困生形成的社会原因。

人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

(有些学生骗家长以学校买资料为由获得金钱)。

4、其它智力因素。

不少聪明的学生怕吃苦，怕经受挫折，经受磨难，一遇困难就打退堂鼓，一遇挫折就一蹶不振，丧失信心与勇气，甚至产生变态心理，总认为老师、同学看不起自己，自己万事不如人，于是破罐子破摔，自己不学，也不想叫别人学，最后走进双差生行列。

四、辅导学困生措施辅导学困生可从以下几个方面着手。

1、培养学困生的自信心。

只有树立起后进生的自信心，我们的转化工作才找到了起点。

2、要用科学的方法教育后进生。

3、对学困生多宽容，少责备。

要做到“三心”：诚心、爱心、耐心。

4、教师不仅要注意培养后进生的学习兴趣。

注意培养其兴趣的稳定性和集中性，使后进生有恒心、有毅力，在学习中专心致志，精益求精，从枯燥中寻乐趣，于困难中求喜悦。

5、教师在教学过程中必须想方设法培养学生有坚强的意志。

6、老师的辅导要及时。

7、家庭的配合是转化学困生的外部条件。

父母在学生成长过程中的影响是很明显的，也是极为重要的。

教师可通过家长学校、家长会议、家访等多种形式与家长相互交流，沟通信息。

学困生转化工作计划5篇最新学困生转化工作计划篇1 英语学习有困难的学生，指的就是智力正常或接近正常，且处于正常的教学环境，在同等教育中，英语学习水平较低，达不到国家规定的相应英语教学大纲要求的学生。

他们当中有些是英语本事的问题，指那些比其他学生要花费更多的时间和精力才能勉强掌握英语知识和技能的学生;有些是因有其他问题，例如，学习英语的环境、动力以及兴趣、信心等心理问题;另外还有英语的基础不扎实等知识积累问题。

可是，他们共同的表现是不能掌握英语教学大纲规定的相应的知识和本事，英语学习效果低下。

英语学习中的学习困难学生，主要有以下表现特征：1、对概念理解不全面、不深刻，往往留于形式，难于用自我的语言再现，理不清概念之间的联系和区别。

2、对公式说不清其来龙去脉，只能照搬硬套，不能灵活应用，稍作变化则不知其然。

3、听课时缺乏主动思考，往往只是注意结论，不深究其构成过程，遇到困难消极等待。

4、自学时，找不出问题的重点和难点，不能整理出教材所叙述的资料，提不出问题，看书时注意力不集中。

5、做作业时，解题不按必须的步骤、法则，不检查解题过程，对结果不进行必要的分析。

对计算题缺少必要的文字说明，解题过程缺少依据，转化本事较差。

英语学习困难阻碍学生的身心健康和全面发展，影响教育质量。

研究如何帮忙学生克服英语学习的困难，消除厌恶英语的情绪，真正愿学、会学、学会，是我们英语教育工作者的紧迫任务。

针对这么多的原因分析，我们应当如何去解决呢1、我们应在平时上课中，有意强化英语学困生对英语的敏锐感，多引导他们对英语现象的观察和思考。

如多做一些趣味味性的英语题目，多做一些带有图形图象的直观性题目。

思维活动是一切智力活动的核心，现将主要从培养英语学困生的思维本事着手，去转变他们学习英语感到困难的状况。

2、故事、游戏、现实生活场景都是学生最容易理解的学习方式。

经过趣味的喜闻乐见的场景引入课题，能够牢牢地吸引他们的注意力，学生仿佛自我进入了故事情景中，不由自主地产生了强烈的探究欲望，思维的源泉被打开，滚滚的泉水尽情地流淌。

2024年学困生帮扶年度工作计划一、学困生学习状况深度剖析1、部分学生在信息技术领域的基础薄弱，动手操作能力有待提升，常因学业挑战感到挫败，进而导致自我否定，学习态度消极，缺乏主动学习的积极性。

2、这些学生长期依赖同学的帮助，甚至习惯于同学的替代性作业，由此滋生了依赖心理，满足于固有的思维模式，缺乏独立思考和动手解决问题的能力。

3、学业成绩的不理想导致这些学生担忧教师的批评和同学的嘲笑，进而变得胆怯和孤僻，在学习过程中不敢勇于尝试和克服困难。

缺乏有效的学习习惯和方法，使得学业成绩难以提升，进而产生心理压力，影响学习专注度。

教师若提高教学要求超越了学生的心理承受能力，也可能使学生感到悲观和失望。

4、学习动力明显不足，对信息技术知识的学习兴趣不高，将其视为沉重的负担，对学习持有排斥态度。

5、在学习探索中缺乏主动性，往往在外在压力下被动学习，而非源自内心的学习欲望。

6、面对电脑操作时，表现出动手能力不足，行动迟疑，甚至对电脑产生畏惧感，不敢进行实际操作。

7、在学习和实践活动中，这些学生的参与度低，动手实践时缺乏积极性；在独立思考时缺乏动脑探索；在合作交流中不积极参与，表现默默无闻。

8、这些学生没有认识到有效的信息技术学习方法是“自主探索，自主发现”，也没有意识到学习是一个“再创造”的过程。

二、教育改进策略1、推动信息技术教学的“伙伴教学”模式。

具体实施方法为：全面了解和评估学生的学习基础、能力和兴趣，选拔成绩优异、有余力且责任心强的学生作为教师助手，即学困生的“伙伴教师”，以实现互助式学习。

2、实施信息技术教学的“分层教学”策略。

分层教学旨在满足学生的个别差异，促进全体学生的成长。

教师应根据学生的具体情况和知识结构进行教学设计，关注学困生，合理安排教学目标、内容、时间、步骤和方法，确保学困生能够在适合自己层次的环境中学习。

3、改变教学方式，实现立体化教学。

针对内向的学生，将座位安排在教室周边，教师巡回辅导，并进行个别指导与表扬，以此提高学生的学习积极性，增强师生信任，促进学生共同进步。

学困生帮扶转化工作计划一、指导思想本着“没有教不好的学生，确保教好每一个学生”“没有差生，只有差异”的原则，从学困生抓起，课内与课外相结合，实行成功教育，并长期坚持下去，真正让学生树立起学习的信心和勇气，克服自卑的心理。

在学生中形成“赶、帮、超”浓厚的学习氛围，使我校每个学生学有所长，学有所用，全面提高学习成绩，全面提高教学质量。

二、学生基本情况分析针对上述原因，为了使他们在学习上有所进步，特制定如下帮扶措施。

1、加强思想教育许多学困生在与同学的相处之中，往往有自卑心理，所以要帮助他们克服自卑心理，树立自信心。

如果认为从主科学习中树立自信心比较困难，可以从副科入手。

经常找帮扶对象谈心，平均每周谈话一次，帮助学生树立自己能学好、能进步的信心。

2、加强关注程度在平时的教学中，多关注这些学生，做到勤观察、勤发现、勤表扬、勤纠正，对他们进行正面引导和必要的辅导。

3、培养学习习惯（1）课前准备每天准备好第二天的学习用品，或下节课的准备工作，上课之前要求他们把教材读一遍，把问题找出来，把教师预留知识点、重点、难点找出来，并通过自己的归纳把它总结出来。

起初可以放宽要求，只要完成其中的部分内容，循序渐进逐步完成。

（2）上课环节首先要告诉他们应该精神饱满进课堂，把所有与课堂内容无关的事情都抛在一边，认真听讲，做到边听边想边记，养成手脑并用的好习惯。

（3）练习环节课堂练习要认真对待，如果不会可以请小组成员帮助解决，不懂就问而不是不懂装懂，但绝不能不会就算了，当然难一点的题可以放过。

课后练习也就是作业要认认真真地完成，按时完成，时间观念强，不拖拉、最好要独立完成，绝不能抄作业。

4、鼓励学生帮助通过鼓励组内优秀生的方法，来帮助学困生。

教师与学生的接触时间总是比学生们在一起的时间短，所以应该利用可以利用的一切条件来帮助学困生，让优秀生在平时的学习中多帮助这些学生。

同时可以从这些同学中间了解学困生的各种情况。

5、在班级里建立学生的学习档案，依此进行分层，设立不同层次的学习帮扶小组，确立学习目标，在班级里努力营造一个良好的学习氛围，改变以前老师补课，留课的陋习，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用;其次，依据学生的能力，对各层次的学生分别有不同的完成目标，由易而难，逐层推进。