2018年七年级下册语文《邓稼先》教学反思-文档资料

永做“本色语文”的践行者——《邓稼先》教学反思许昌二中七年级语文组田晓莉语文届改革的先锋黄厚江老师倡导“本色语文”，强调本色是语文教学的原点。

他反对花里胡哨的课堂，强调评课要立足学生，立足教材，立足实际，立足师生教学的现实场景，不求新奇好看，要以最朴素的形式实施教学，在师生对话中，实实在在的给学生以启迪，循序渐进地培养学生听、说、读、写能力。

谨记黄老师的这些教诲，我精心设计了《邓稼先》一课。

课上完后，我结合这节课的课堂教学效果，进行如下反思：一、质朴的导语，拉近了学生与文本的距离。

黄老师认为本色语文，应抛弃花里胡哨的图片、音频、视频，不自作矫情，不故作姿态，让语文课堂回归本色，平平淡淡教语文。

《邓稼先》一文的作者也是科学家，与邓稼先有着五十年的友情。

他写邓稼先大气磅礴，以一百多年的中国近代史为背景，把邓稼先放在国际大舞台上来写，显示了博大深远的视野。

但邓稼先为民族的发展做出了巨大的贡献，长期以来却鲜为人知，学生更是知之甚少。

所以，导入新课时，我没有用花里胡哨的图片、音频、视频，从是从我国成功爆炸原子弹、氢弹入手，将我国研制两弹的时间与美国、苏联作比较,指出为此做出重要贡献的邓稼先，从而很自然地拉近学生与“两弹元勋”的距离，很好的引领学生走近了文本。

二、教学环节相扣，引领学生深入教学过程。

黄老师认为，语文课要简简单单教语文，不要脱离文本和学生实际，求全、求多，不要把教学环节设计得过于复杂，更不要让课件充斥课堂，喧宾夺主。

这篇课文属于人物传记，课文读起来比较枯燥，很担心上课的过程中不能很好的引领学生投入、参与到教学过程。

所以在教学过程中，我在完成对字词积累后，大胆整合教学资源，用三大语文活动贯穿始终。

首先在整体感知课文时，我摒弃了常用的教师提出一个问题，让学生从文本中找答案的老套做法，而是请同学们大声朗读课文,画出邓稼先生平经历的句子，然后完成课堂活动一：人物小传；引领学生研读探究文本时，用语文活动二：以自己喜欢的方式研读课文相关语段，然后结合具体事例，说邓稼先是个怎样的人来引领学生深入课文，品评人物；感知理解文本后，我进一步拓展延伸，设置语文活动三:引领学生学习“感动中国人物”颁奖词，为邓稼先仿写颁奖词。

《邓稼先》教学反思教学反思是指教学结束后，教师对自己的教学进行总结、反思和评估的过程。

对于《邓稼先》这样一部重要的历史题材电影，教学反思尤为重要。

以下是对该电影进行教学反思的一些建议和思考：1. 理解电影的背景和意义：在教学过程中，可以帮助学生更好地理解电影的背景和意义，了解邓稼先对中国科学技术事业的贡献和影响。

可以通过讲解历史背景、观看相关纪录片等方式，使学生对邓稼先的故事有更深入的理解。

2. 激发学生的情感共鸣：邓稼先的一生充满了坎坷和波折，不仅在科学领域取得了很多成就，也经历了许多困难和挫败。

可以通过引导学生发表对故事情节和角色命运的情感感受，激发他们的情感共鸣，并引导他们思考如何面对困难和挫折。

3. 引导学生思考科学与社会的关系：邓稼先是中国近现代科学事业的先驱者之一，他的故事可以引导学生思考科学与社会的关系。

教师可以组织讨论，引导学生思考科学对社会发展的重要作用，以及科学家应该承担的社会责任。

4. 培养学生的精神追求和责任意识：邓稼先的坚定信念和对科学事业的执着追求，给学生树立了很好的榜样。

在教学过程中，可以通过讲述邓稼先的事迹，引导学生培养对知识的渴望、对事业的责任意识，勉励他们追求卓越、努力拼搏。

5. 激发对科学与科学家的兴趣：通过《邓稼先》这样一部电影，可以激发学生对科学与科学家的兴趣。

教师可以引导学生观察、思考和研究，开展一些科学实验或科学项目，增强学生对科学的实践和体验，培养他们对科学的主动探索和学习能力。

总之，对于《邓稼先》这部电影，教师应该通过多种方式让学生对其有更深入的了解，并通过引导学生思考、讨论和实践，激发他们对科学与科学家的兴趣和热爱。

同时，还应通过讲述邓稼先的事迹，励志学生培养对知识和事业的执着追求，树立正确的价值观和人生观。

新人教版七年级语文下册《邓稼先》教学反思
 《邓稼先》是篇人物传记，课文以小标题形式叙写了邓稼先的光辉事迹，篇幅较长，该怎样讲授这篇课文呢？
 如果按照传统讲法，一个小标题一个小标题讲，泛泛而谈，学生会有多少收获？于是我想就解决两个问题：1、用一句话概括每个小标题的内容。

2、分析邓稼先的人物形象。

分两课时，一节课解决一个目标。

我觉得这样讲过之后效果还是不错的。

 一、教学生学会概括
 当学生概括每个标题的内容时，开始时思路是混乱的，我没有告诉他标准答案，而是引导学生怎样利用小标题对标题进行扩充；怎样运用概括事情的方法（人+事）。

学生在我的引导之下，答案顺理成章的概括出来，这时，我想学生的心里一定会有一种收获的快感。

 二、教学生学会分析人物形象
 对于分析人物形象，已经不止一次了，像《最后一课》、《爸爸的花儿落了》等，但是怎样分析人物，学生的心里还只是些零碎的知识，没有一个完整的印象，于是我让学生进行梳理，都有哪些方法用来塑造人物形象？学生开始搜索记忆，学生说一条，我板书一条，最后形成这样几条：①运用外貌、语言、动作、心理、细节等描写方法。

②通过人物的具体事迹表现出来。

③通过侧面描写的烘托。

④在文中找现成的关键词。

当学生梳理完后，再看课文时，就知道哪些词句段是该圈点批注的，交流时也特别顺畅。

 《爸爸的花儿落了》是第一单元的第二篇课文，本单元课文的基本主题是。

邓稼先反思总结（通用17篇）邓稼先反思总结篇1我想，正是这份艰苦消损了他的健康，致使他英年早逝。

但即便是在病床上，他依然和于敏联合署名写了一份关于中华人民共和国核武器发展的。

他是把一生都献给了祖国的国防事业啊，真正实践了“鞠躬尽瘁，死而后已”!我不知道孩子们是否真能理解这种精神，真能体会无私奉献这四个字的含义，但我希望，能以自己的感情感染他们，使他们懂得，国家和集体的利益是高于个人的，没有国也就没有家，为了这个“大家”，有时是需要我们舍弃我们的小家的，只有“大家”富强了，我们的小家才能平安。

课后，我留了一项作业，要孩子们写写杨振宁，我要他们追寻这样的明星。

我上网查找了一些杨振宁的资料，略去了杨父因他加入美国籍而与他断绝关系的部分。

其实，我很能理解杨父的心情，但每个人有每个人的选择，杨振宁虽说加入了美国籍，但他的根在中国，57年，他是以一个中国公民的身份前往斯德哥尔摩领取诺贝尔奖的，这是毋庸置疑的，只要心中有，外在的形式就不重要了。

邓稼先反思总结篇2《邓稼先》是一篇人物传记，也是一篇文质兼美的回忆性。

执教完这篇课文后，我感到有所得亦有所失。

先说教学中的“得”。

这一课的学习我采用了“创设情境”、“合作探究”和“研读评价”的教学方法，运用多媒体影像资料激发学生兴趣，导入课文的环节比较成功，很好地切入到了课题;通过小组合作学习和探究，学生的团结协作精神得到了培养，“自主、合作、探究”的学习方式也渗透在其中;班级交流给学生搭建了一个展示自己的舞台，使他们的概括理解能力和口语表达能力在课堂上得到了尽可能地锻炼。

本节课亦有所“失”。

一方面，比较重要的“合作探究”环节教师指导不够，“ 用自己喜爱的方式阅读”这一学习要求在有限的课堂时间里未发挥出应有的作用，反而使个别学生有些盲目或者无所事事，没有取得预期效果;另一方面，课堂气氛不够活跃，诸如“我口说我心”这样的环节，本应充分调动学生的积极性，使他们想说、愿说，大胆地畅所欲言，说出自己的体会和理解，可是略微严肃的课堂气氛未能激发起学生活跃的思维，表达得不够。

部编七年级语文下册全册教学反思最新部编七年级语文下册全册教学反思第一单元1.《邓稼先》教学反思：《邓稼先》是篇人物传记，课文以小标题形式叙写了邓稼先的光辉事迹，篇幅较长，该怎样讲授这篇课文呢？如果按照传统讲法，一个小标题一个小标题讲，泛泛而谈，学生会有多少收获？于是我想就解决两个问题：用一句话概括每个小标题的内容；分析邓稼先的人物形象。

分两课时，一节课解决一个目标。

成功之处：1.教学生学会概括。

当学生概括每个标题的内容时，开始时思路是混乱的，我没有告诉他标准答案，而是引导学生怎样利用小标题对标题进行扩充；怎样运用概括事情的方法（人+事）。

学生在我的引导之下，答案顺理成章的概括出来，这时，我想学生的心里一定会有一种收获的快感。

2.教学生学会分析人物形象。

对于分析人物形象，已经不止一次了，但是怎样分析人物，学生的心里还只是些零碎的知识，没有一个完整的印象，于是我让学生进行梳理，都有哪些方法用来塑造人物形象？学生开始搜索记忆，学生说一条，我板书一条，最后形成这样几条：①运用外貌、语言、动作、心理、细节等描写方法。

②通过人物的具体事迹表现出来。

③通过侧面描写的烘托。

④在文中找现成的关键词。

当学生梳理完后，再看课文时，就知道哪些词句段是该圈点批注的，交流时也特别顺畅。

其实，这些智慧不是我的，是我们七年级语文备课组的，总觉得在集体智慧的火花碰撞的一刹那，一切都变得明朗起来了，虽然我们的工作会很累，但我们累并快乐着2《说和做——记闻一多先生言行片段》教学反思：本篇课文生字词较多，预习显得尤为重要。

课文内容时代久远，很难引起学生的兴趣，必须让学生充分了解臧克家和闻一多的生平，在此基础上才能深入挖掘文章的内涵。

朗读的效果较好，通过朗读，让学生很好的把握了人物的品格和精神。

本文语言生动形象，精练含蓄，富于感情和音乐美。

但对于初一的学生来说，把握起来难度较大，所以本课设计了圈点批注的环节，让学生自己去感悟、品味，并通过讨论、交流来提高学生的阅读水平，同时为学生留出自由选择研究内容和感受自己独到的阅读体验的空间，有利于学生自主探究，体现个性化阅读。

《邓稼先》教学设计教学目标：一、学习使用多种阅读方法去解读文本，理清思路，提高筛选信息、概括信息的能力；二、走近邓稼先，了解他的伟大贡献，感受他的崇高品格。

三、树立中华民族伟大复兴的信心。

教学过程：一、导入新课，明确目标。

大漠铸利剑，沙场砺精兵。

在内蒙古草原深处的练兵场上。

现代化的中国军队以崭新面貌亮相，再次吸引了全世界的目光。

中国正以军事强国的姿态站在世界的舞台，中国人民正走在实现中华民族伟大复兴之路上。

正是中国历史中涌现出了无数“铁的脊梁”，中国才能铸造今日的辉煌。

这节课，我们就来认识其中一位“铁的脊梁”，中国的“核弹之父”“两弹元勋”邓稼先。

学习这篇课文，我们一是要学习使用多种阅读方法去解读文本，理清思路，提高筛选信息、概括信息的能力；二是要走近邓稼先，了解他的伟大贡献，感受他的崇高品格；三是要树立中华民族伟大复兴的信心。

（屏显学习目标）四、了解背景，识记字词。

1、两弹一星2、邓稼先和杨振宁他俩是同学、老乡、朋友，深厚的友情、爱国的情感把他们紧密连在一起。

杨振宁正是从一位科学家，一个好朋友的角度来写这篇文章的，字里行间一定有一种特殊的情感在里面。

3、检查字词预习。

三、速读全文，理清思路。

1、如果把这篇散文看成一部壮美的“史诗”，那么小标题就是它的“诗眼”。

请同学们速读课文，结合全文内容，看看本文的六个小标题，说说你发现它们有哪些特点（屏显速读法）。

总结：同学们真了不起，发现了三种拟写小标题的方法：对比引用质疑2、同学们想想，为什么要先对比历史？请大家朗读这段中国任人宰割的百年历史。

总结：突出他的贡献巨大。

一个国家的军事和国防力量决定了它在世界的地位。

阅兵式不仅仅是庆祝解放军生日，也是在展示军事力量，向世界宣告我们的强大和不可侵犯。

邓稼先正是在国防武器的尖端领域创造了奇迹。

3、如果说对比历史是为了突出在巨大转变中邓稼先的贡献，那么对比他和奥本海默，意在何为呢？小组讨论。

总结：表现他的忠厚平实，他是最具有中国农民朴实气质的人。

邓稼先教学反思
人物传记，是中学生最喜欢阅读的课外读物之一。

名人们为人类历史发展做出的突出贡献，往往为人们所敬仰。

七年级学生正处于人生道路中，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效仿名人。

《邓稼先》是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记，我抓住这一契机，做了以下三方面的目标设计：①能在捕捉关键信息的基础上归纳邓稼先的生平和功绩。

②能在分析本文小标题特色和效果基础上概括运用小标题叙写人物的好处。

③能在品读人物的崇高品质和伟大精神之后用颁奖词表达自己的敬仰之情。

以目标为契机，在预习感知环节运用表格的形式，让学生系统的了解了邓稼先；而后把本节课重点放在对句子的赏析上，通过师范例的第五部分，教会学生赏析方法，然后让学生通过其他部分的赏析从而掌握并灵活运用本节课知识点；最后通过颁奖词，进行拓展升华，不过最后还是觉得应该为邓稼先写颁奖最好，这样学生对邓稼先的这种精神，有了进一步的认识，更好来完成目标3。

板书设计用纪念碑的形势，让学生从视觉上产生对邓稼先的崇敬之情。

纵观整堂课，环节清晰，能够按照语文教学模式进行，但从目标达成度来看，由于时间前松后紧，导致目标2中的小标题叙写的好处没讲，有些遗憾。

从学生的表现来看，学习的热情较不错，部分同学确实能掌握本节课重点练习点。

《邓稼先》教学设计【教学设计】教学目标：1、识记、积累重点词语。

2、全面了解邓稼先的生平经历，认识邓稼先。

3、熟读课文，体会作者写作意图4、学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

教学重难点：重点：全面了解邓稼先的生平经历，认识邓稼先。

难点：学习邓稼先的思想品格和奉献精神。

教学过程：一、导入在中国近代历史上，有一位平凡的人，他拥有农民般温和与质朴，纯真代表了他的人格，他又是一位伟人，几十年前的一声巨响，洗刷了中国百年的耻辱，让巨龙屹立于世界的东方，他的灵魂与原子弹结缘，他的功绩与共和国同在！他就是我们今天要学习的主人公----邓稼先。

（板书课题）二、预习检测1.同学们，经过课下的预习，大家对邓稼先了解多少？[预设]是中国原子弹和氢弹的设计者，中国原子武器制造的领导者，被“两弹元勋”。

（ppt展示补充介绍邓稼先）2、作者介绍[预设]美籍华裔物理学家，1957年获诺贝尔物理学奖。

（ppt展示补充介绍）[过渡]“我们大家知道邓稼先和杨振宁的关系吗？文章中有没有具体的内容介绍了这两个人的关系？第二部分第一自然段。

（ppt展示两个人关系的画面）[师]由此我们可以了解到，这篇文章是杨振宁回忆邓稼先生平的一篇回忆性散文，也属于一篇人物传记。

3、人物传记人物传记是记录人物生平的文字，它往往通过一些特殊事件来刻画人物的特殊贡献、精神品质和高尚情操。

一般有两类，一类是记述自己的生平，一类是记述他人的生平。

传记最大的特点就是“实录”。

传记可繁可简，一般按时间顺序来记叙。

[过渡]回忆性散文往往是记叙作者与主人公交往经过的片断，在这篇文章中，有一部分是写杨振宁和邓稼先直接接触的内容，请同学们速读课文，找出这一部分。

（第三部分：民族感情？友情？）让我们走进这段文字，看看邓稼先留给作者怎样的印象。

三、读一读朗读第三部分，找出邓稼先和杨振宁的对话，并分析这是一个怎样的邓稼先？（ppt展示问题）（一生朗读，其他同学思考问题。

）[预设]实事求是，严谨，认真，胸怀坦荡，有强烈的民族自尊心。

初中语⽂_⼈教版七年级下册《邓稼先》教学设计学情分析教材分析课后反思《邓稼先》教学设计：⼀、教学⽬标1．掌握本⽂的⽣字⽣词，了解作者。

2．体会课⽂语⾔平实、感情真挚的特点。

3．深切体会邓稼先的⼈品风貌，并学习他将个⼈⽣命奉献给祖国国防事业的崇⾼情怀。

⼆、教学重难点教学重点:理清作者的思路，深⼊理解课⽂的思想内容教学难点:本⽂通过对⽐表现⼈物的写作⽅法三、教学过程：（⼀）设置情境，导⼊新课1.多媒体(图⽚)显⽰原⼦弹爆炸时的蘑菇云，邓稼先画像、杨振宁画像。

(针对三幅图作适当的介绍，突出邓稼先的形象)今天，就让我们⼀起⾛近这位为我国科学事业作出了巨⼤贡献的“两弹元勋”邓稼先。

2.出⽰课件，引导学⽣了解作者及其与邓稼先的关系。

他们是同乡、同学，情同⼿⾜的好朋友。

⼀个获诺贝尔奖蜚声世界半世纪，⼀个为国造核弹隐姓埋名28载。

3.检查预习，读准正⾳。

了解成语意思zǎi gē kě gē kěqì xiǎn wié rén zhī宰割可歌可泣鲜为⼈知chóu huà dāng zhī wǘ kuì fēng wáng bì lou筹划当之⽆愧锋芒毕露锋芒毕露：⽐喻锐⽓和才⼲全部显露出来．。

家喻户晓：每家每户都懂得。

妇孺皆知：妇⼥⼉童都知道。

马⾰裹⼫：⽤马⽪把⼫体包裹起来，指军⼈战死于战场。

鞠躬尽瘁，死⽽后已：指⼩⼼谨慎，贡献出全部的⼒量。

速读课⽂，整体感知（⼆）课⽂写了邓稼先哪些事例？表现了他怎样的品质？学⽣找事例，谈看法。

总结：邓稼先是⼀个中国知识分⼦的优秀代表，为了祖国的强盛，为了国防科研事业的发展，他⽢当⽆名英雄，默默⽆闻地奋⽃了数⼗年。

他常常在关键时刻，不顾个⼈安危，出现在最危险的岗位上，充分体现了他崇⾼⽆私的奉献精神。

他在中国核武器的研制⽅⾯做出了卓越的贡献，却鲜为⼈知，直到他死后，⼈们才知道了他的事迹。

鞠躬尽瘁死⽽后已……舍⼩我贡献⼤我……有毅⼒，精忠报国……邓稼先具有的忠厚平实、真诚坦⽩、从不骄⼈的“纯”字代表的⽓质和品格的赞美。

《邓稼先》教学反思
黄堡镇中心学校 王冉

《邓稼先》不同于一般的人物传记，不同一般写人的记叙文，而是以中华民
族几千年文化为背景，用饱含深情的语言介绍了一位卓越的科学家、爱国者。文
章的形式是散的，没有系统的介绍邓稼先的事迹，但是主题集中。
本节课课堂氛围活跃，学生表现的积极主动，文中强烈的爱国情感学生可以
很容易的体会出来。但是通过课后的练习题，可以看到许多学生能说不能写，语
言驾驭能力比较差，在今后的课堂上要提升学生归纳总结的能力，培养学生的语
感。
总结本节课，我认为在训练朗读和掌握重音停连要领上，做的还不够到位，
在引导学生朗读的时候没有做好示范性的教学，学生跟读和教师引导朗读的时候
显得有点散乱没有达到预期的效果。朗读是学生进入课文的桥梁，语文课就是要
让学生在朗读的过程中感受文章的语言美，进入文本体会作者所要表达的情感。
正所谓“书读百遍，其义自现”，在读中学习，在读中感受语文的本色美。
在以后的教学中引导学生朗读，应做好示范型教学，并学会哪些字该读重音，
哪些句子中需要使用停连。上课前对句子进行反复练习并熟记于心，培养语感，
在上课时才能做好标准的示范。语言的品位是个底线性的教学目标，一堂语文课
如果没有落实在语言这个层面上，它就算不得一堂真正的语文课。因此，在以后
的教学过程中，应把重点放在语言的品位上，让学生更多的进入到语言中，更多
的学语文。