教案诗词鉴赏之修辞

语言表现教案分析诗句修辞手法及表达技巧分析诗句修辞手法及表达技巧一、教学目标：1.了解诗歌的基本构成和修辞手法的分类2.学会分析诗歌中的修辞手法3.学会运用修辞手法来表达思想感情二、教学内容：1.诗歌的基本构成2.修辞手法的分类3.分析诗句中的修辞手法4.表达思想感情的技巧三、教学过程：1.课前预习让学生提前预习本节课的内容，了解诗歌的基本构成和常见的修辞手法，为课堂讨论做好准备。

2.课堂讲解(1)诗歌的基本构成诗歌由词句组成，每个词句都有自己特定的意义和情感色彩。

诗歌具有更高的言语艺术，可以通过巧妙的形式和手法来表达思想感情。

(2)修辞手法的分类修辞手法是指在语言表达中采用的一些手段，使语言更加生动、形象，并达到表达目的的目的。

常见的修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对仗、反复等。

(3)分析诗句中的修辞手法让学生根据提供的诗句，分析其中的修辞手法，并谈谈这种修辞手法对整个诗歌的作用。

(4)表达思想感情的技巧通过分析诗歌中的修辞手法，让学生了解如何运用修辞手法来表达自己的思想感情。

例如，通过比喻来表达对爱情的憧憬和向往，通过拟人来表达对自然的敬畏和感慨，通过夸张来表达对某些事物的强烈情感等。

3.课后练习要求学生在家中阅读并分析一首诗歌，并写出自己的感受和理解。

四、教学重点与难点教学重点：1.修辞手法的分类和作用2.学会分析诗句中的修辞手法教学难点：1.如何灵活运用修辞手法来表达自己的思想感情2.如何将语言表达转化为形式表达五、教学手段教师讲授、讨论、分组讨论、课堂演讲、多媒体演示等。

六、教学总结语言表现教学是一门很重要的课程，它不仅能够帮助学生提高语言表达能力和文学素养，更可以帮助学生理解和欣赏文化传统，提高文化娱乐生活的品质。

因此，本课程的教育目标和教学计划必须紧密地结合人类文化的发展，让学生获得更加全面和深入的教育。

语文教案如何理解古代诗词的修辞手法古代诗词是中华文化的瑰宝，其独特的修辞手法给中国文学增添了无尽的魅力。

对于语文教学来说，理解古代诗词的修辞手法是非常重要的一环。

在本文中，我们将探讨如何理解古代诗词的修辞手法，并通过教案的形式，帮助学生更好地掌握和应用这些技巧。

一、修辞手法的概念及分类修辞手法可以简单地理解为诗人运用的一种修辞艺术，通过借用、比喻、夸张等手法，使诗词的表达更加生动、形象、富有感染力。

在古代诗词中，常见的修辞手法包括比喻、拟人、夸张、对仗、排比等。

二、比喻的灵活运用比喻是一种常见的修辞手法，通过将一个事物与另一个具有相似特征的事物进行比较，以便更好地表达意境和情感。

在教学过程中，我们可以使用以下方法帮助学生理解和运用比喻手法：1. 培养学生对事物与事物之间的隐喻感知能力，通过展示一些具有隐喻意义的图片、视频或故事，启发学生对比喻的理解。

2. 分析诗词中使用的比喻的目的和效果，与学生一起探讨诗人为何选择这样的比喻，如何增强了作品的表达力和感染力。

三、拟人让诗词充满生命力拟人是将无生命的事物赋予人的能力和形象，使其具备人类的行为、心情和意志。

拟人使诗词更具生动性和画面感，激发读者的共鸣。

以下是几个教学方法：1. 以图片为媒介，展示一些生活中的物品，引导学生设想它们拥有人的特质和能力。

通过引导学生进行想象，培养他们拟人的思维。

2. 和学生一起解读诗词中使用的拟人手法，分析诗人为何赋予某个事物人性特征，这样做的目的是什么。

四、夸张的艺术魅力夸张是通过夸大事物的某种特征或情感，以达到表达的效果。

它能够给诗词增添一种特殊的情趣和艺术魅力。

以下是几个教学方法：1. 呈现一些夸张的图片或视频，引发学生对夸张的认识。

2. 和学生一起分析诗词中的夸张手法，解读夸张的目的和效果。

五、对仗的华丽表达对仗是通过对诗词中的音、韵、字等进行押韵和呼应，使诗歌更加和谐和美妙。

以下是几个教学方法：1. 培养学生对诗歌声音的敏感能力，通过让学生欣赏名家诗词的朗诵，帮助他们理解和体验对仗的华丽表达。

一、教案名称：高考复习诗词鉴赏教案二、教学目标：1. 帮助学生掌握诗词的基本形式和特点，提高他们的诗词鉴赏能力。

2. 引导学生深入理解诗词中的意象、情感和主旨，提升他们的文学素养。

3. 培养学生运用诗词知识解决问题的能力，为高考做好充分准备。

三、教学内容：1. 诗词的基本形式：五言诗、七言诗、律诗、绝句、词、曲等。

2. 诗词的修辞手法：比喻、拟人、夸张、对偶、设问、反问等。

3. 诗词的意象：自然意象、社会意象、抽象意象等。

4. 诗词的情感：喜、怒、哀、乐、爱、恨等。

5. 诗词的主旨：抒发作者的思想感情、表达作者的观点态度等。

四、教学方法：1. 讲解法：讲解诗词的基本形式、修辞手法、意象、情感和主旨等知识点。

2. 示例法：通过具体诗词作品，分析其形式、修辞、意象、情感和主旨等方面的特点。

3. 练习法：让学生运用所学知识，分析、鉴赏给出的诗词作品。

4. 讨论法：分组讨论，交流诗词鉴赏的心得体会。

五、教学步骤：1. 诗词的基本形式：介绍五言诗、七言诗、律诗、绝句、词、曲等的基本特点，让学生了解各自的规律和区别。

2. 诗词的修辞手法：讲解比喻、拟人、夸张、对偶、设问、反问等修辞手法的运用，结合具体诗词示例进行分析。

3. 诗词的意象：讲解自然意象、社会意象、抽象意象等概念，分析诗词中意象的作用和表达效果。

4. 诗词的情感：引导学生感知诗词中的喜、怒、哀、乐、爱、恨等情感，理解情感对诗词的影响。

5. 诗词的主旨：讲解诗词主旨的表达方式，分析诗词抒发作者思想感情、表达作者观点态度的特点。

六、教学步骤（续）：6. 诗词鉴赏实践：a. 选取若干具有代表性的诗词作品，让学生独立鉴赏，分析其形式、修辞、意象、情感和主旨。

b. 分组讨论，分享鉴赏心得，互相学习和借鉴。

c. 汇报交流，教师点评，总结鉴赏方法和技巧。

7. 诗词创作指导：a. 讲解诗词创作的的基本原则和技巧。

b. 引导学生进行诗词创作实践，鼓励创新和个性表达。

高中语文古诗词鉴赏--表达技巧之修辞手法赏析（高三）鉴赏修辞比喻、对比、比拟、对偶、借代、夸张、互文、双关、反问、设问、反复、反语、引用比拟：借助丰富的想象，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。

作用：能启发读者想像，使文章更生动。

将什么比作什么，生动形象地写出某事物某特征，表达作者某情感。

比拟分为拟人和拟物。

⑴拟人：把物当做人写，赋予物以人的动作、行为、思想、语言、感情、活动，用描写人的词来描写物。

作用：把禽兽鸟虫花草树木或其他无生命的事物当成人写，使具体事物人格化，语言生动形象。

将什么赋予生命，生动形象地写出某事物某特征，表达作者某情感。

⑵拟物（借物喻人）：①把人比作物，或把此物当做彼物来写。

②把甲事物当成乙事物来写。

对偶字数相等，结构形式相同或基本相同，意义对称的一对短语或句子，表达两个相对或相近的意思。

作用：整齐匀称，节奏感强，高度概括，易于记忆，有音乐美感。

主要方式：1、正对。

上下句意思上相似、相近、相补、相衬的对偶形式。

例如：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

2、反对。

上下句意思上相反或相对的对偶形式。

例如：.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

3、串对（流水对）。

上下句意思上具有承接、递进、因果、假设、条件等关系的对偶形式。

例句：.才饮长沙水，又食武昌鱼。

借代不直接说出所要表达的人或事物，而是借用与它有密切相关的人或事物来代替。

借代种类：特征代事物、具体代抽象、部分代全体、整体代部分。

作用：突出事物的本质特征，增强语言的形象性，使文笔简洁精炼，语言富于变化和幽默感；引人联想，使表达收到形象突出、特点鲜明、具体生动的效果。

方法：①部分代整体。

即用事物具有代表性的部分代本体事物。

例如：两岸青山相对出，孤帆一片日边来。

--《望天门山》②特征代本体。

即用借体（人或事物）的特征、标志去代替本体事物的名称。

例如：圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走去…… --《故乡》③具体代抽象例如：南国烽烟正十年。

高考古诗鉴赏表达技巧专题之修辞手法导学案杜春梅一、学习目标：1、熟悉诗歌中常见的修辞手法及作用。

2 、了解诗歌修辞手法题的设题方式和答题步骤。

3、学习解答修辞手法类的诗歌鉴赏题。

二、重难点：解读举例作品，掌握答题规律，有效组织答案，做到准确答题。

三、教学方法：练习、讨论、归纳四、课时安排：1课时五、教学过程：课前预习案古典诗词讲究语言凝练、语意含蓄，所以常采用多种修辞手法。

运用修辞，可以使作品更加生动形象，富有表现力。

“准确、鲜明、生动、形象”。

(效果）一、常见设问。

1、这首诗某联用了什么修辞手法刻画某形象请简要分析。

2、这首诗运用了哪些修辞手法，请简要分析其作用。

3、试结合诗的内容，分析诗人是如何使用XX这一修辞手法的提问变体：请分析这首诗的表现技巧（或艺术手法，或手法）诗人是怎样、如何抒发自己的情感的有何效果二、请分析下列诗句用了何种修辞手法，有何好处。

1、白发三千丈，缘愁似个长。

愁生白发，诗人用夸张的手法写白发竞有“三千丈”那么长．可见愁思的深重。

2、不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

把春风比作剪刀，形象生动地写出了春风送暖、杨柳垂绿的美景3.好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

运用了拟人的手法，生动形象写出了春雨及时和润泽万物的特点，含蓄又生动地表达了诗人对这场春雨的喜爱之情。

4. 安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜强调了不事权贵的心意，表现了诗人的傲气和不屈，流露出对权贵的蔑视。

5知否，知否应是绿肥红瘦。

运用设问的手法，表达了作者内心深切的惜花之情。

诗中用“绿”和“红”两种颜色分别代替叶和花，写叶的茂盛和花的凋零。

6、朱门酒肉臭，路有冻死骨把豪门奢侈浪费与贫民窘困进行鲜明地对比，突出了贫富对立的严酷社会现实，表达作者对于百姓的同情和对于豪门奢靡的抨击课堂学习案一、交流讨论预习案第二题各诗句修辞手法的好处，初步感知修辞的妙用。

二、高考链接（总结归修辞手法题型的基本答题步骤）阅读下面这首诗，然后回答问题。

《葡萄月令》阅读指导教案：辅助学生理解古典诗词的修辞手法古典诗词是我国优秀的文化遗产之一，具有非常高的文化价值和美学价值。

而对于很多学生而言，古典诗词可能显得比较晦涩难懂。

如何让学生更好地理解和欣赏古典诗词，成为教育工作者重要的任务之一。

本文将以《葡萄月令》为例，分享辅助学生理解古典诗词的修辞手法的教学方式。

一、《葡萄月令》的背景和主旨《葡萄月令》是唐代诗人韩愈所作，描写了葡萄生长的过程和由此引发的一系列的风景变化，全篇贯穿着人们对于自然的热爱和对于生命的赞美。

通过具体的描写和抒发，韩愈使得文章具有很高的文化价值和美学价值。

二、《葡萄月令》中的修辞手法古典诗词的魅力之一在于其浓郁的修辞手法。

《葡萄月令》中也不例外，作者运用了丰富多样的修辞手法来表现主旨，让人们产生共鸣和感受美的情感。

1.对比《葡萄月令》大量使用对比手法。

例如：“七月中旬，大雨过而霁。

苍凉之气，悉收于内而中和。

草木翠盈，鸟兽康乐，峥嵘之士，自豪而舒。

”这里，作者通过对“苍凉之气”和“草木翠盈”、“鸟兽康乐”进行对比，突出自然之美和丰富多彩的生命力，表达了对自然和生命的赞美。

2.比喻比喻是一种感性的修辞手法，能够更好地让学生理解并感受诗词的内涵。

例如：“三月之后，扶杖出外，行于林间。

则是桃李雨中，目断无路；或是牛羊花下，涕泣交满。

”这里，作者用雨中的桃李、花下的牛羊作比喻，让人们感受到对于自然和生命的关怀之情。

3.拟人拟人是一种具有很强的想象力和形象感染力的修辞手法，能够很好地表现文章中的意境和感情。

例如：“夏月夜，微风至，葡萄色泽明丽如玉，摇曳如翠羽。

常有欤然欲落，又若有留恋者，时远时近，密结而不离。

其臭腥，冷泠如手酪，至佳至矣！”这里，作者将葡萄比作有灵性的生物，表现了生命的美丽和追求。

三、教学方式在教学中，可以通过以下方式辅助学生理解古典诗词中的修辞手法。

1.分析诗句，寻找修辞手法在课堂中，可以选择几个有代表性的诗句进行分析。