加强实验室开放 培养创新型人才

实验室教学改革与创新人才培养研究随着科技的快速发展和社会的不断变革，实验室教学改革成为培养创新人才的重要途径。

实验室教学的改革与创新对于培养学生的实践能力、创新思维和团队合作精神意义重大。

本文将探讨实验室教学改革的必要性，分析实验室教学改革的关键因素，并提出促进创新人才培养的策略。

首先，实验室教学改革是培养创新人才的必然选择。

传统的教学模式强调教师的讲授和学生的单向接受，难以培养学生的实践能力和创新思维。

而实验室教学改革则注重学生的参与和实践，提供了更广阔的学习空间和机会。

通过实验室教学，学生可以亲自动手进行实验和探究，培养解决问题的能力和创新思维。

实验室教学不仅可以加强学生的实践操作能力，还可以激发学生的学习兴趣和自主学习能力。

其次，实验室教学改革的关键因素包括：课程设计、教学方法和实验室环境。

在课程设计方面，要注重与时俱进，紧密结合实际需求，设置与市场需求相匹配的实验项目和内容。

同时，还需要提供多样化的实验项目和选修课程，根据学生的兴趣和特长进行个性化选择，激发学生的创新潜能。

在教学方法方面，要采用灵活多样的教学手段，使学生能够主动参与、合作探究。

例如，可以采用小组合作学习，让学生在实验中互相合作、交流和探讨，培养团队合作精神。

此外，还应该结合现代技术手段，利用虚拟实验室和在线交流平台，扩展学生学习的边界，提升创新能力。

在实验室环境方面，要提供舒适、安全的实验室设施，保证学生实验的顺利进行。

实验室应该配备先进的仪器设备，为学生提供实践与实验的场所。

针对实验室教学改革与创新人才培养的问题与挑战，我们可以采取以下策略：一是加强师资队伍建设。

实验室教学改革需要具备创新意识和实践经验的教师来指导学生。

因此，学校应该加大培训力度，提高教师的教学水平和科研能力。

同时，鼓励教师参与实验室教学改革的科研项目，提高他们的创新能力和实践经验。

二是加强与行业合作。

实验室教学改革需要与企业、科研机构等社会资源的有机结合。

年3月(上)随着科学技术迅猛发展,知识剧烈膨胀,知识更新的速度越来越快,以信息技术为主要标志的科学技术的发展和知识经济的兴起,使得培养具有良好文化素质、富有创新思维的人才成为当今人才培养的共同目标[。

在现今社会,普遍欢迎既有一定理论基础,又有较强动手能力的应用型人才,实验教学则是培养学生具有社会竞争力的重要环节。

因此,深化实践教学改革,以学生创新能力培养为导向势在必行。

一、提高实践教学地位传统的教学模式一向是以理论教学为基础,实践教学通常对理论教学起到辅助性作用。

然而实践教学其实有其独特的作用,这却是理论教学所不能替代的。

高等教育的培养目标是强调培养大学生的创新能力和实践能力,提高学生的综合素质。

显然,相对理论教学而言,实践教学具有更大的优势和潜力,负有更重要的职责。

随着新时期社会的发展,实践教学不能仅仅看作是理论教学的补充和延续,而应是让学生在实验过程中获取新的知识,在实践中寻求理论规律的途径与方法。

为此,我们应该使实践教学变被动为主动,脱离理论教学长期“独霸天下”的格局[2],使实践教学不再成为理论教学的附属品,而要两者互相促进,紧密结合。

要用理论教学带动实践教学,让实践教学升华理论教学,充分发挥实践教学的魅力所在。

使学生充分利用自己所学的理论知识主动去探索、去实践。

应把实践性教学作为一种基本的教学手段贯穿于人才培养的全过程。

二、完善实验教学内容与方法对于实验教学,通过实验过程的训练,把知识‘加工’成方法、能力,这种方法和能力的培养才是实验教学的首要任务。

从这一意义上说,方法不仅仅是一种手段,而是我们实验教学的主要目的之一。

所以实验教学内容改革是以能力培养为出发点,以明确的培养目标、创新能力和实践精神、社会需求为导向的内容体系的构建过程。

(一)增加创新型实验及独立设置的实验课程传统的实验往往把学生置于被动地位,学生按照实验指导书“按部就班”地操作,实验报告按固定格式填写。

这种教学方法阻碍了学生的主观能动性及新思维与创新能力的培养。

做好实验室建设，培养创新型人才作者：孔凡宝李本雄来源：《教师·中》2014年第08期摘要：创新型人才的培养和实验室建设是不可分割的关系。

本文结合当前实验室建设与实验教学改革的实践，探讨了实验室的建设与创新型人才培养的关系及意义。

关键词：实验室；创新型人才；教学改革一、引言随着我国军队现代化建设进程加快，对军事人才的知识储备和综合能力提出了更严、更高的要求。

推行创新教育，不断完善创新型人才培养体系，确立以培养创新型人才为主要目标的教育价值观，这不仅是我国教育的首要任务和可持续发展的必要条件，也是当前教育改革的重要使命。

实验室作为院校教育三大支柱之一，是提高人才素质和能力的重要基础，尤其是基础实验室，对学员科学文化基础、动手能力和创新能力的培养更为重要。

因此，实验教学改革和实验室建设在创新型人才培养中已受到越来越广泛的重视。

二、加强实验教学改革，建立实验课程新体系1改革实验教学内容和教学方法，提高学员综合素质合理安排教学内容，淘汰部分验证性实验与演示实验，适当开设研究设计型综合实验。

调动学员学习积极性，为更好地培养学员思考问题和解决问题的能力创造条件。

要因材施教，把教员指定实验模式变为设立多层次实验教学模式，并采取教员和学员共同讲授相结合、教员示范和学员演示相结合的方法，以学员为主体，让每一位学员以探索者的身份独立完成整个实验，掌握好各项操作技能，提高动手能力，促进个性发展。

另外，为实验课专门制订教学实施计划，实行单独考核、单独记分，建立独立的课程体系。

从根本上提高实验教学在整个教学环节中的地位，突出实验教学的重要性。

2改革考核方法，为有效评价学员创新能力提供保障考试既是检验教学效果的一个标准，又是优化教学内容的一种方法，更是培养学员创新能力的重要手段。

传统的考核过分偏重理论知识测试，忽视了运用理论和操作能力考核。

因此，对学员成绩的评定要实行综合评价，重点测试学员理解、掌握、灵活运用所学知识和实践动手的能力。

2024年实验室开放计划范文一、项目背景和目标实验室是开展科学研究和教学的重要场所，有效开放实验室资源可以促进学术交流与合作，培养创新人才，推动科技进步和社会发展。

为了提高实验室资源的利用率，增强科研团队的创新能力，加强大学与社会各界的合作，我们制定了2024年实验室开放计划。

本次实验室开放计划旨在通过多渠道、多方式的开放机制，提高实验室资源的利用效率，推动科学研究成果的转化和产业发展，培养创新型人才，促进科技创新和社会进步。

二、开放目标1. 加强学术交流与合作，提高科研水平。

通过开放实验室资源，邀请国内外优秀科研团队和学术专家来访，开展学术报告、研讨会和学术交流活动，促进学术合作和交流，提高科研团队的创新能力和学术水平。

2. 推进科研成果转化和产业发展。

通过与产业界的合作，将科研成果快速转化为实际应用，推动科技创新与产业发展的紧密结合，促进科技成果的商业化和产业升级。

3. 培养创新型人才。

通过开放实验室资源，提供机会和平台，鼓励学生和青年科研人员参与科研项目，培养其创新思维和实践能力，促进人才的培养和成长。

4. 加强大学与社会各界的合作。

通过开放实验室资源，积极与政府部门、企事业单位、社会组织等广泛合作，共同解决重大科技难题，推动科技进步和社会发展。

三、实施措施1. 建立开放机制。

制定开放实验室资源的管理办法，明确实验室开放的范围、条件和程序，建立充分的信息发布渠道，方便人员申请和使用实验室资源。

2. 加强设备共享。

建立实验室设备共享平台，统一管理实验室设备，提供设备共享和维修保养服务，提高设备的利用效率和使用寿命。

3. 开展学术交流与合作。

邀请国内外优秀科研团队和学术专家来访，开展学术报告、研讨会和学术交流活动，推动学术合作和交流，提高科研水平。

4. 加强产学研合作。

积极与企事业单位合作，共建科研实验室，开展科研合作项目，推动科研成果的转化和产业发展，促进科技创新和经济社会发展。

5. 建立学生实践基地。

实验室开放制度及实施细则为了充分发挥实验室的资源优势，促进实验教学改革，创造良好的育人环境，建立有利于高素质创新型人才培养机制和以人为本的实验教学管理制度，在我院实验室向学生开放取得一定成效的基础上，特制定本办法。

一、实验室向学生开放的作用和原则1、实验室面向学生开放是高等学校培养适应新世纪国家经济建设与社会发展需要的具有国际竞争能力的高素质创新型人才的客观要求。

实验室对学生开放，能够最大限度地发挥实验资源效益；能够给学生一个自主发展和实践锻炼的空间；能够激发学生的创新热情和兴趣。

对于全面培养学生的科学作风、创新意识和实践能力具有重要的作用。

2、实验室向学生开放工作要贯彻因材施教、形式多样原则。

开放型实验教学内容主要是指学生教学计划外的实验项目，所开设的实验内容应以培养学生的创新和实践能力为出发点。

二、实验室向学生开放的形式（1）学生选做实验型；（2）学生自拟课题型；（3）学生创新项目型；（4）学生毕业设计（论文）型；（5）参与科研项目型；（6）参与学科竞赛型；三、实验室开放管理制度1、开放实验室承担教学开放实验任务和科研开放实验任务，由实验室负责日常管理，开放实验项目具体的实施实行指导教师负责制。

2、由学生或学生组成团队向实验室提出申请，在查阅资料的基础上学生提出具体的书面实验方案，指导教师在对实验方案审议后，与学生展开讨论，最终确定实验方案和计划进度。

3、实验室实行登记制度，学生进入实验室应提前预约，并按要求填写《实验室开放预约登记表》。

进入实验室后，学生应服从实验室负责教师的安排和管理，严格遵守实验室各项制度，严格按操作规程使用仪器。

4、中途如有调换或退出应在征得相关指导教师的同意后，写出书面报告，到实验室登记变动手续。

四、实验室开放实施细则1、开放时间：教学开放实验，从星期一至星期日的（8：30～21：30）。

特殊情况下，可由学生和指导教师共同商定具体的实验时间。

2、面向对象：（1）对本学院学生开放；（2）对其他学院的学生开放（其他学院具备相关专业知识的在校生）；（3）对外单位开放（对外单位前来学习、参观的学生、教师等开放）；3、实验项目类型：（1）验证性实验（2）综合性实验（3）设计性或探索性实验（4）研究性实验4、开放实验室：（1）金相实验室（2）机械创新实验室（3）机电一体化实验室（4）机械原理/设计实验室（5）快速成型与慧鱼创意实验室（6）液压实验室（7）机械测试与控制实验室5、开放运行流程说明：（1）申请凡符合实验室开放对象要求的在校生，均可依据《实验室开放计划表》向机械工程实验中心各开放实验室提出申请，填写《学生开放实验申请表》。

产业与科技论坛2019年第18卷第7期构建四层次实验室开放体系培养创新型人才□许涛徐晓龙路正莲【内容摘要】针对现行实验室开放过程中存在的师生积极性不高的问题，以河海大学物联网工程学院实验室为视角，构建了四层次实验室开放运行体系，即基础训练的实验室场地开放、课程实验的扬优补差开放、专业实验室开放和科研实验室开放。

多措并举使实验室开放落到了实处：设置实验室开放研究与管理的专门岗位；把实验室开放作为实验教学的必须环节；构建师生的学术命运共同体机制，学生的实践创新能力显著增强。

物联网工程学院实验室开放的有效实践和经验对兄弟院校实验室开放有借鉴意义。

【关键词】实验室管理；学术命运；共同体机制；实验室开放【基金项目】本文为江苏省教育厅高等教育教改研究课题（编号：2015JSJG123）和江苏高校品牌专业建设工程资助项目（编号：PPZY2015B141）与2016年度河海大学高等教育科学研究立项课题（编号：2016－5）及2015年度河海大学创新性实验项目立项课题（编号：2015－42）研究成果。

【作者简介】许涛（1969 ），男，江苏常州人；河海大学物联网工程学院实验师；研究方向：计算机基础实验教学、创新创业教育徐晓龙（1974 ），男，山东聊城人；河海大学物联网工程学院高级实验师，硕士；研究方向：机器视觉、实验教学路正莲（1969 ），女，四川平武人；河海大学物联网工程学院高级实验师，硕士；研究方向：电子技术与实验教学以实验室开放为手段培养创新型人才是当前中国高校教育教学改革的重要举措，已经成为高等教育界的共识［1］。

但在目前的实验室开放过程中，依然存在指导教师积极性不高、学生参与面窄等问题，河海大学物联网工程学院的教学人员以问题为导向，在借鉴前人成功经验的基础上，构建了四层次实验室开放体系，即基础训练的实验室场地开放、课程实验的扬优补差开放、专业实验室开放和科研实验室开放，创新型人才培养取得较好成效。

一、实验室开放研究现状及实践中存在的问题（一）研究现状。