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学前教育学绪论1.学前教育学是一门研究学前儿童规律和学前教育机构的教育工作规律的科学。
2.国外的教育学家:柏拉图《理想国》；亚里士多德《政治论》；昆体良:教育应从摇篮里开始。
夸美纽斯《大教学论》《母育学校》《世界图解》；洛克《教育漫话》；卢梭《爱弥儿》福禄培尔是德国著名教育家，幼儿园的创始人，世界学前教育的先驱。
创办第一个幼儿园。
著有《幼儿园教育学》《慈母游戏和儿歌》《幼儿园书信集》蒙台梭利:世界上第一位杰出的女性学前教育家。
建立学前教育机构:儿童之家。
3.中国学前教育家:颜之推《颜氏家训》；朱熹《童蒙须知》。
陈鹤琴:创办我国最早的幼儿园教育实验中心-------南京鼓楼幼稚园。
第一章学前教育概述1.教育学：是一门研究学前儿童规律和学前教育机构的教育工作规律的科学。
2.学前教育:指教育工作者整合儿童周围的资源，对0--6岁年龄阶段儿童的发展施以有目的，有计划，有系统的影响活动。
3.世界上第一个幼儿园于1837年，在德国布兰肯堡建立，专门招收3--7岁儿童，1840年取名为幼儿园。
建立者是世界著名的幼儿教育福禄培尔。
他被誉为“幼儿园之父”。
4.我国创办的第一所学前教育机构是1903年9月在湖北武昌创办的湖北幼稚园。
1904年更名为武昌蒙养院。
5.学前教育机构发展特征:(1)学前教育机构规模的扩大化(2)学前教育机构的多样化(3)学前教育机构师资质量和教育质量的提高(4)学前教育机构的手段不断现代化6.我国学前教育制度的发展:1932年，民国教育部公布《幼稚园课程标准》，标志着中国学前教育向制度化和现代教育转化。
1990年《幼儿园管理条例》1996年《幼儿园工作规程》2001年《幼儿园教育指导纲要》2010年《托儿所幼儿园卫生保健管理方法》2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要》2012年《宁波市学前教育促进条例》7.学前教育的基本要素：学前儿童(核心要素)、教师、教育内容、教育环境8.学前教师：是在学前教育机构履行教育职责，对学前儿童身心施行特定影响的专业教育工作者。
第一章学前教育研究概述第一节学前教育研究的含义与特征一、什么是学前教育研究1、科学研究是指人们在科学理论的指导下，采用科学的方法，遵循一定的研究规范，探究客观事物的现象和规律，以获取科学知识和解决问题的实践过程。
其核心是知识的拓展和问题的解决。
2、教育研究就是人们在教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，通过对教育领域内的各种现象和问题的解释、预测和控制，以促进教育科学理论体系的建立和发展，并且着眼于解决实际问题的实践过程。
3、学前教育研究是教育研究的一个分支。
在我国，学前教育通常是指针对0-6岁幼儿所实施的教育。
根据教育场所的不同，可以划分为家庭教育、社区教育、托儿所教育（3岁前）和幼儿园教育（3-6岁）等。
不论广义或狭义，学前教育研究都可以被理解为研究者在学前教育科学理论和其他相关科学理论的指导下，采用科学的研究方法，去探讨该年龄阶段教育的各种现象和问题，揭示其规律，进而有效的改善和体改学前教育质量、促进幼儿健康和谐发展的一种实践过程。
二、学前教育研究的特征教育研究的特征：1、规范性2、系统性3、创造性4、历史性5、经验性6、有效性7、可靠性。
学前教育研究的特征除此之外还有1、研究对象的主体性2、研究内容的广泛性3、研究背景的开放性。
第二节学前教育研究的价值、目的与原则一、学前教育研究的价值1、学前教育研究可以帮助我们准确的理解孩子2、学前教育研究可以帮助我们探寻科学的教育理论和方法3、学前教育研究可以帮助我们及时纠正教育实践中的偏差二、学前教育研究的目的1、描述2、解释3、解决问题三、学前教育研究的基本原则1、教育性2、伦理性3、实用性4、可行性5、适宜性第三节学前教育研究的基本步骤一、确定研究问题二、制定研究计划和工作计划三、收集研究资料1、保持客观性2、注意系统性四、整理和分析资料五、形成研究结论六、撰写研究报告第四节学前教育研究的类型一、基础研究和应用研究根据研究目的指向的不同，分为基础研究和应用研究。
学前教育学第一章教育的基本概念一、教育是人类社会特有的一种社会性活动。
本质特征:以影响人的身心发展为目标二、广义教育中的学校教育（狭义教育）定义：是由专门机构和专职人员依据一定的社会要求和受教育者的特点进行的有目的、有系统、有组织的影响活动,将受教育者培养成为一定需要的人的活动。
特点：可控性强和达标性强现代教育的发展是以学校教育为主要标志的各种教育形式的发展。
三、学前教育定义:是对胎儿至进入小学前的儿童所进行的教育、组织的活动和施加的影响。
四、学前教育的机构及形式中特别注意－XXX和sos国际儿童村（旨在给儿童“母爱"）五、教育者是教育活动的主导者，前提是受教育者接受了教育者的要求。
(理解）六、受教育者定义:在教育活动中承担研究的责任，是接受教育的人。
七、教育内容定义：指教育活动中所传递的信息。
内容：1.基本的知识2.基本的情感立场3.基本的本领4.基本的行为方式八、教育的宏观功能－促进社会发展。
教育的微观功能－促进人的身心发展。
匡助个体保存和享用是教育个体功能的重要表现：1.着眼于社会需求，教育发展个体的谋生技能 2.着眼于个人幸运,教育增进个体的享用功能九、现代教育的主要特征：1.教育发展急剧增长 2.教育体制和结构的显著变化3.教育的内涵扩大4.教育作用愈加重要5.教育的不平等依然存在十、现代教育发展趋势：1.全民教育是教育发展的方向 2.终身教育3.教育民主化4.教育现代化5.教育与社会紧密交叉，相互影响，相互联系6.教育科学研究是教育决策的先导11、近代学前教育思想代表：XXX、XXX、XXX.1.XXX著作：《夸美纽斯教育论著全集》、《母育学校》、《世界图解》等。
他拟定了百科全书式的启蒙教育大纲。
2.XXX提出教育要遵循儿童的自然成长规律。
在教育方法上提出自然后果法（自食后果法）。
3.XXX1837年在勃兰根堡开设第一所幼儿学校，1840年正式将此学校取名为幼儿园。
提出儿童发展三段论：“自然儿童”－“人类儿童”－“神的儿童”。
《学前教育学》练习题第一章学前教育学概述一、填空题1、学前教育学是专门研究（学前教育）的规律的科学。
2、学前教育学研究的年龄对象是从（胎儿）、出生到6岁前的儿童的教育现象和规律。
3、学前教育研究的对象的发展新趋势是出现了（向前）、（向后）的延伸。
4、学前教育的实施形式有（学前社会教育）和（学前家庭教育）。
5、捷克著名教育家夸美纽斯的主要专著和论文，其中有历史上第一本学前教育学（《母育学校》）、第一本幼儿看图学话读本（《世界图解》）。
6、对人们的教育由于教育对象的年龄不同，分(学前教育)、(初等教育)、(中等教育)、(高等教育)等教育阶段。
7、第一个提出在我国实施学前社会教育的人是（康有为）。
8、我国第一所乡村幼稚园和劳工幼稚园的创办者是（陶行知），其办园思想是（中国化）和（平民化）。
9、（《人的教育》）这本书主要论述了关于婴儿期、幼儿期及少年期的发展和教育。
展示了福禄贝尔的学前教育思想。
10、福禄贝尔把儿童的发展分为（自然儿童）、（人类儿童）和（神的儿童）。
11、福禄贝尔把课程分为宗教及宗教教育、自然科学及数学、语言及语言教育、艺术及艺术教育四大领域。
12、（康有为）在（《大同书》）中第一次在我国实施学前社会教育的主张。
13、（陈鹤琴）是我国现代著名儿童教育专家，我国现代幼儿教育的奠基人。
14、1923年陈鹤琴在南京创设了我国第一所实验幼稚园——（私立南京鼓楼幼稚园）。
这是中国第一家幼稚教育实验中心。
15、（张宗麟）是我国幼儿教育史上第一位当幼儿园教师的男大学生。
16、学前教育学的形成和发展过程大体上可以分为孕育阶段、（萌芽阶段）、（初创阶段）以及发展阶段这个四个阶段。
17、杜威的代表著作主要有《我的教育信条》、《我们怎样思维》、（《民主主义与教育》）、（《学校与社会》）、（《经验与教育》）等。
二、单项选择题2、捷克著名教育家夸美纽斯有许多教育学的专著和论文，其中有历史上第一本学前教育学的专著是（ B ）。
第一章学前教育的产生与发展一、古代的学前教育1、识记：（1)教育起源的三大理论A.生物起源说BC.（1古代宫廷教育制度之一，指宫廷专门选出贵族和官僚大臣中的出类拔萃的男子,负责对太子、王子们的道德、知识、身体训练，即为保傅制度.太保的责任主要是保证太子日常生活举止合乎规范，生活要有规律,要负责太子身体的安全与健康。
太傅从道德和政治方面教育和训练太子.太师负责太子的学业，还要教太子懂得管理国家、统治百姓的道术.（3）《颜氏家训》颜之推撰写，是我国历史上最早、最完整的家庭教育著作，对于学前家庭教育进行了比较全面系统的阐述.（4）性恶论中世纪的一种儿童观,它认为儿童带着原罪来到人世，生来性恶，要听从上帝的训诫,实行禁欲,从幼年期就禁止嬉笑欢闹，盛行体罚，整个儿童教育以宗教教育为中心，教育中取消体育。
（5)预成论是中世纪的一种儿童观，它认为新生儿是作为一个已经制定好了的小型成年人降生到世界上来的,儿童与成人的区别仅在于身体大小和知识多少,受其影响，教育中忽视儿童身心特点和兴趣爱好，要求整齐划一，教育方法简单粗暴。
2、领会：（1)教育起源于原始人类的生产劳动和社会生活教育是人类社会一切社会实践活动的需要,同时也是人类自身生产的需要。
我国的教育史学家认为：教育是人类特有的活动，它起源于人类适应社会生活的需要和人类自身身心发展的需要，是人类社会生存和发展的必要条件。
（2）原始社会儿童教育的形式是儿童公育教育的目的是为了整个氏族的生存和繁衍,因此儿童教育具有民主平等的性质，没有阶级的差别，人人都有平等的受教育权利。
（3）奴隶和封建社会的学前教育的基本形式是家庭教育（4)中世纪儿童观形成的社会原因:中世纪的欧洲受基督教的影响3、简单应用：（1）原始社会儿童教育的特点:①儿童教育采取了公养、公育方式，教育无产阶级性，教育权利平等2②教育与生产劳动和社会生活融合在一起③以生产劳动为主要的教育内容，教育内容原始简单但又多方面④教育手段和方法原始、简单⑤老人和妇女是儿童教育的主要承担着（2）柏拉图的学前教育思想古希腊哲学家和教育家柏拉图（前427-前347）是西方学前教育思想的重要奠基人，代表作是《理想国》和《法律篇》,《理想国》第一次提出了学前社会教育的主张，标志着学前公共教育思想的诞生。
第一章学前教育的基本问题一、单项选择题1.把0-8岁儿童的教育称为幼儿教育的国家是( )A.中国B.美国C.英国D.日本2.原始社会对儿童实行的是( )A.公有私育B.私有私育C.公有公育D.私有公育3.1907年蒙台梭利在罗马贫民区创办了( )Ａ.儿童之家 B.幼稚园 C.性格形成新学园 D.托儿所4.学前教育问题引起社会的普遍关注，学前教育进入飞速发展的时期是( )A.20世纪50年代B.20世纪60年代C.20世纪70年代D.20世纪80年代5.学前教育的实施主要包括两种形式，即学前家庭教育和( )A.学前公共教育B.幼儿园C.社区学前教育D.托幼机构教育6.下面不属于．．．学前教育功能主要特征的是( )A.多样性B.主观性C.整合性D.方向性7.个人接受学前教育，终身所能获得的收入扣除所支付的教育成本的净收益，指的是学前教育效益中的( )A.社会经济效益B.社会精神效益C.个人经济效益D.个人精神效益8.实践中，有的教育者认为识字、唱歌、数数等是最重要的，至于和同伴的交往能力、身体发展等，都是无关紧要，可以忽视的。
这主要违背了( ) A.和谐发展、全面培养的原则 B.教育影响协调一致的原则C.尊重和保护幼儿的原则D.教育引导发展的原则9.强调学生的平等参与，加强学生参与的过程，主张要促进学生参与就近学校的文化、课程、社区活动，并减少排斥。
这主要体现了现代学前教育发展趋势中的( )A.重视对处境不利儿童的补偿教育B.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性C.关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育D.托幼机构教育职能进一步加强10.从承受对象的差异来划分，学前教育的功能可以分为个体功能和( )A.基本功能B.正向功能C.显性功能D.社会功能11.实践中，有的教师认为既然教育要尊重幼儿学习与发展的主体性，那么就应该让幼儿自由的发展，不能进行任何干预，否则就限制了幼儿的自由。
这主要违背了我国学前教育基本理论中的( )A.学习与发展的幼儿主体观B.活动是教与学的共同基础的教育途径观C.发展的多因素相互作用观D.教育促进和参与发展的教育作用观12.“超前教育”、“神童教育”等，无视儿童发展的规律，鼓吹( )A.学前教育万能论B.教育无能论C.遗传决定论D.遗传与环境相互作用论13.具有群体性、计划性和专业性等特点的学前教育形式是( )A.社区学前教育B.托幼机构教育C.家庭学前教育D.大众传媒教育14.根据《礼记·内则》，在西周时期学前教育期是指( )A.6岁以前B.8岁以前C.9岁以前D.10岁以前15.历史上最早的托幼机构始建于( )A.原始社会后期B.农业社会早期C.工业社会早期D.现代社会初期16.实现学前教育价值的条件是学前教育应符合社会的要求，同时必须( )A.迎合幼儿家长的愿望B.遵循儿童身心发展的规律C.满足特殊儿童的的需要D.遵照传统儿童教育的习惯17.学前教育阶段更应重视的效益是( )A.个人精神效益B.社会精神效益C.个人经济效益D.社会经济效益18．学前教育区别中小学教育的特点之一是（）A．寓活动于幼儿教育之中 B．寓游戏于幼儿教育之中C．寓教育于幼儿活动之中 D．寓玩耍于幼儿活动之中19.从作用的层次来划分，学前教育的功能可以分为基本功能和( )A.个体功能B.正向功能C.显性功能D.派生功能20.学前教育的实施主要有两种形式，即学前公共教育和( )A.学前家庭教育B.幼儿园C.托幼机构教育D.社区学前教育21.美国的“早期开端”与“追随到底”方案、英国的“确保开端”方案等方案的实施主要体现了现代学前教育发展趋势中的( )A.重视对处境不利儿童的补偿教育B.重视多元文化教育，强调课程的文化适宜性C.关注特殊儿童“回归主流”，实施全纳式教育D.托幼机构教育职能进一步加强22.有的教师认为，教育只能是跟随幼儿的发展，教师就像园丁一样。
《学前教育学》课程标准适用专业：三年制学前教育专业建议课时数：48课时先修相关课程：儿童发展心理学、幼儿卫生与保育一、课程性质本课程是为学前教育专业学生设置的一门专业必修课程。
它主要阐明有关学前教育理论与实践的基本问题，如学前教育的含义、功能、性质、发展历史，学前教育理论的演进，儿童观与教师观，学前教育的目的、内容与基本原则，学前教育的衔接与合作等。
是学前教育专业同学进一步学习相关专业课程的前提性、基础性理论课程。
本课程作为学前教育专业入门必修课程，遵循学前教育学科发展和学前教育实践变革的双重逻辑，课程内容既要反映学前教育学科各研究领域的基本研究成果，也要满足学前教育专业工作者以及专科毕业生在后续学习中对学前教育的基本原理、原则、方法的需求。
课程内容的编排遵从以下逻辑：从学前教育理论的一般问题，到学前教育活动各组成要素、幼儿园保教活动核心环节，再到学前教育机构同外部要素的衔接与合作。
内容共分以下8章：第一章学前教育与学前教育学(6课时)第二章学前教育与儿童(4课时)第三章学前教育与社会(2课时)第四章幼儿园教师(8课时)第五章幼儿园教育的目的与内容 (8课时)第六章幼儿园生活活动、教学和游戏的组织(9课时)第七章幼儿园环境(5课时)第八章学前教育的合作(6课时)二、课程目标通过《学前教育学》课程的教学，使学生基本掌握正确的儿童观、教育观，掌握学前教育的基本理论和实践规范，了解学前教育工作者必备的素质要求等，主要从观念层面为他们进一步从事专业学习和从事学前教育工作奠定坚实基础。
●专业态度和价值观目标了解并逐步树立正确的儿童观和教育观；培养学前教育工作者的专业意识，了解学前教育工作者的基本职责；激发对学前教育工作的兴趣与热情。
●知识目标掌握学前教育的基本概念、要素、类型、特点、原则、发展历史；知晓学前教育学的基本线索；理解学前教育与儿童、社会的一般关系，儿童观的内涵、基本观点；理解幼儿园教师的含义、角色素质结构与要求；理解我国学前教育目标与内容的基本观点；掌握幼儿园环境的概念、作用与创设方法；了解幼儿园生活活动、游戏与教学的基本观点；了解幼儿园与家庭、社区、小学衔接的意义与方法。
1 二、学前教育基本概况 广武地区1986年以前没有开办学前教育，学前教育基本为零，更没有幼儿园。1986年秋季开学后在广武三趟墩村和广武园林村各设有一个学前大班，只招收6周岁儿童，有学前幼儿23名。1987年又增加了旋风槽村和二工地两个学前大班。至此，广武各村全部开设了学前教育大班，共有学前班4个，有幼儿56名，普及了学前教育一年制。2001年三趟墩村和旋风槽又开设了学前教育中班，普及了学前教育二年制。同年撤消了园林村教学点。广武乡共有学前班5个，有幼儿106名。2002年广武撤乡并镇，归属青铜峡镇管辖，撤并了园林村。同年将广武中学与广武小学合并新建成立了广武中心学校。2004年又将二工地小学和三趟墩小学合并新建了三趟墩小学。现广武有学校两所（广武中心学校、三趟墩小学），均设有学前中班、大班，共有学前班4个，有幼儿136名。2009年撤消了广武中心学校，将学校初中部撤并到了业学校，更名为广武中心小学。2011年政府投资新建了移民同兴小学，设有学前大班1个、中班1个、小班2个，有幼儿159名。至今，广武中心小学现开设学前班的学校有三所（广武中心小学、三趟墩小学、广武同兴小学）。其中广武中心小学、三趟墩小学设学前大班、中班各一个，招收4.5—6周岁儿童，广武同兴小学设学前大、中、小班共4个，招收4—6周岁儿童. 全校共有8个班级，其中学前班大班3个、中班3个、小班2个。我校学前班现有教职工10人，幼儿370人，其中专职教师10人，均取得大中专学历和小学教师任职资格。 学前班共占地面积3600平方米，校舍建筑面积为1800平方米，活动场地面积4800平方米。图书藏书量为3000册，教学用书、参考书齐全。我校学前班是一所校舍布局合理，环境优美的学前班。2009年9月，中心学前班校舍改扩建工程完成后，学校的硬件设施得到极大的改善。2012年4月新建的同兴幼儿园随着移民的搬迁入住也同步招生开学。为我校办好学前教育奠定了良好的基础。 2
三、学前教育历年幼儿数 班级数、教师构成情况 广武中心小学1990—2010年学前教育基本情况统计表
年 份 班 级 数 幼 儿 数
教 师 基 本 情 况 人数
学历结构 职称
工 资 情 况 专科 中专 高中 高级 中级 初级 未
评 1990 4 92 4 2 2 1 3 财政拨款工资约80元
1991 4 96 4 2 2 1 3 财政拨款工资约80元
1992 4 91 4 2 2 1 3 财政拨款工资约90元
1993 4 93 4 3 1 2 2 财政拨款工资约90元
1994 4 88 4 3 1 2 2 财政拨款工资约120元
1995 4 90 4 3 1 2 2 财政拨款工资约260元
1996 4 89 4 2 2 2 2 财政拨款工资约310元
1997 3 91 3 2 1 2 1 财政拨款工资约310元
1998 3 86 3 2 1 2 1 财政拨款工资约480元
1999 3 88 3 2 1 2 1 财政拨款工资约480元
2000 4 95 4 1 2 1 1 1 2 财政拨款工资约670元
2001 4 101 4 1 2 1 1 1 2 财政拨款工资约670元
2002 4 98 4 1 1 2 1 1 2 财政拨款工资约960元
2003 4 102 4 1 2 1 1 2 1 财政拨款工资约960元
2004 4 106 4 1 2 1 1 2 1 财政拨款工资1200元
2005 5 112 5 1 3 1 1 2 2 财政拨款工资1200元
2006 5 126 5 2 3 1 2 2 财政拨款工资1600元
2007 5 130 5 2 3 1 2 2 财政拨款工资1600元
2008 4 134 5 3 2 2 2 1 财政拨款工资１900元
2009 4 137 6 5 1 1 3 2 财政拨款工资2100元
2010 4 145 5 3 2 3 2 财政拨款工资2300元
2011 4 153 5 3 2 3 2 财政拨款工资2700元 3
四、学前教育目标、内容与要求 1、体育游戏健康方面： 会姿势正确、灵活的躲闪跑；会双脚前后跳、单脚连续跳、交替转身跳；能连续跳绳、能助跑跨跳；能边跑边接球 、边跑边接球；灵活的向前翻滚，会靠手肘移动身体双脚用力蹬地向前爬行；能单手托提适量物品走、跑；学做韵律操，动作协调、节奏准确；初步养成用眼卫生习惯，阅读绘画时，身体姿势正确，能控制用眼时间，不在强光、弱光下阅读、绘画；初步知道并注意保护牙齿；具有初步的自我保护意识和能力；提高自身的自律能力。 2、 自然常识社会方面： 知道四季变化与人、动物、植物的密切关系，主动探究人与四季变化的规律；初步了解人类、动物、植物都生长在地球上并相互依存，萌发“地球是我们的家”，应该保护地球环境的意识。知道自己在保护自然环境方面能做的几件事；了解空气与水的重要性，知道应防止空气污染保护水资源；认识小学校，了解小学生的情况，激发入学学习的愿望；养成良好的品德行为习惯，有助人为乐的愿望和情感，关心他人，积极认真的协助成人劳动，愿为弟弟妹妹做事；愿意为集体做好事，懂得个人的行动不应妨碍集体，有初步的集体荣誉感。 3、 语言方面： 会有表情地讲述故事、朗诵诗歌、散文；能有顺序描述人和事，根据图片线索自编、续编故事；能用连贯的语言有顺序的表述自己的想法；能自然、大方地在各种场合、用适当的音量、速度、表情讲话。 4、 数学科学方面： 熟练掌握10以内数的分解与组合。正确的书写数字1-10；会10以内数的加减法及会自编10以内及加减应用题；认识球体、圆柱体、长方体、正方体；会进行图形的分割和拼合；认识人民币，并会兑换；认识钟表、会看日历。 5、艺术方面： 喜欢各种音乐，体会不同音乐的特点及优美旋律；能独立的、有表情的唱歌；有欣赏音乐的浓厚兴趣；会根据音乐节奏准确地做动作；培养幼儿合作绘画、制做的乐趣，能用绘画形式表达自己的愿望，会较合理的布置画面；能利用废旧材料与自然物制作玩具及装饰品；能欣赏和简单评价自己及同班的作品。 4
五、学前教育与教学 遵循学前班教育工作原则，认真落实纲要理念。我校以“尊重天性，发展个性，培养灵性”为教育目标，制订各类计划，注重个性差异，引导幼儿主动学习，促进幼儿能力和个性的全面发展。 科学合理地安排幼儿一日作息时间，根据季节变化分别制订了冬令、夏令的作息时间表。严格管理幼儿在校的学习、活动安排，做到动静结合，保证幼儿每天1时户外体育活动时间。 德育工作贯穿于整个教育活动过程，校、班工作计划，措施到位。通过开展活动使幼儿良好个性、心理品质和行为习惯得到培养。坚持幼儿的常规和随机教育，重在培养良好的行为习惯。 抓养成教育，培养孩子良好的行为习惯。 面对准备走入教学班的孩子，培养良好的行为习惯是这学期的重要工作。针对学前班孩子的特点，我们采取各种激励机制，来规范学生的行为习惯，教学生学会礼貌文明的学习生活。在教学中，我们教师注意教育学生学会倾听，积极大胆地发表自己的观点。在生活中我们随时关注学生的各种小习惯。让他们做到不随地乱丢纸屑、果皮；课桌内书本摆放整齐，能保持教室的卫生清洁；讲究个人卫生，见到老师能主动问好，乐意把心中的秘密告诉老师，与小朋友能友好相处，平时交流能用礼貌用语等。使学生在不知不觉中愉快的养成良好的习惯。
六、学前教育每周课程安排、教学计划 我校学前幼儿一般每天在校时间不超过5小时，每天上5节课，上午3节，下午2节；每节课上15—30分钟，课间活动大约20—30分钟。学前教育课程安排国家没有统一的标准和要求，根据各地各自的情况自行安排课程。我校2000年以前只开设语言、计算、体育、音乐等课程。现在开设的课程有语言、数学、体育、音乐、手工、游戏、自然常识等。一般每周开设语言课5节、数学课4节、体育课4节、音乐课3节、手工课2节、游戏课4节、自然常识课3节我中心各学校有各自统一的学前班课程安排表。 学前幼儿教师能够根据各校各自的具体情况，结合幼儿实际情况，依据教材要求和教学内容，制定出符号本学科特点的教学计划。 5
七、学前安全、卫生保障工作制度与管理 1、学校始终能够把幼儿安全工作放在首位，确保孩子在园的人身安全 。 学前班的安全工作从教育开始，由细处入手。首先在学习、生活中渗透安全教育。用游戏儿歌等方法教育孩子如何安全的玩，怎样远离危险。随时提醒幼儿不玩容易受伤的物品。同时在组织幼儿进行各种活动时随机检查幼儿随身所带物品。而且在课间活动时，也有由教师组织孩子上厕所，做游戏等，使孩子安全愉快的享受休息时间。通过这些工作，使师生安全意识得到了增强，安全工作得到了巩固。 2、卫生保健工作制度健全，落实到位。 严格执行《托儿所、幼儿园卫生保健制度》及其他有关卫生保健制度，把幼儿的生理和心理卫生保健工作当作我校学前班的重要工作来抓，工作有计划，措施有落实。 学校每学年要求家长对幼儿进行定期健康检查制度，由青铜峡镇广武卫生院负责，出具检查结果开学报到时班主任认真检查，使每位教师对幼儿的健康状况有了更清楚的了解。坚持晨检制度，重视档案整理和记录。有定期的卫生清毒制度和安全保障计划，严格按有关规定执行。 严格按照《食品卫生制度》，配置每人“一巾一杯”，每个教室配有饮水机供学生饮用，饮用水符合卫生要求。 学校能够积极做好学前教育计划免疫和疾病预防工作。凡是市教体局和卫生局规定的免疫项目都能认真落实。特别是“腮腺炎”和“流感”预防与接种工作配合到位，同时积极利用家园联系阵地做好有关预防小知识宣传。一旦发现传染病例立即采取隔离，并在幼儿活动场所采取消毒等措施，遇到偶发病例能及时与卫生防疫部门联系。 清洁卫生的环境才能保证孩子健康快乐的生活。明亮的窗，雪白的墙，洁净的地板在带给学生舒适健康时，也增加了我们教师卫生工作的难度，为此我们老师每天都要坚持“三擦”“三扫”“三拖”，虽然如此，我们所有的老师都没有怨言，勤勤恳恳，从不马虎。 清洁的环境是保证健康的前提，对儿童疾病的预防则是我们卫生保育工作中的容易忽视的薄弱点也是重点。对此我们加强晨间检查，做好常见病的预防，同时排除一切不安全因素和疾病传染隐患。而且我们注意动静结合，保证有充足的户外活动时间，培养幼儿良好的生活习惯，促进了幼儿的身心健康发展。
