浅谈生本教育理念下的信息技术教学

“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略1. 引言1.1 生本教育理念的介绍生本教育理念是指以学生为本体，以学生的发展为中心，注重培养学生全面发展的教育理念。

生本教育理念强调每个学生的独特性和个性，尊重学生的兴趣、需求和能力。

通过关注学生个体的成长和发展，生本教育理念致力于培养学生的综合素质和能力，促进他们全面发展。

在生本教育理念中，教师的角色不再是传统意义上的知识传授者，而是学生发展的引导者和促进者。

教师应该根据学生的特点和需求，设计个性化的教学方案，提供多样化的学习资源和活动，激发学生的学习兴趣和潜能。

1.2 小学数学课堂的重要性小学数学课堂在学生的学习生涯中具有非常重要的地位。

小学数学课堂是培养学生数学基础知识和技能的重要场所，这些基础知识和技能对于学生未来在数学领域的学习和发展起着至关重要的作用。

小学数学课堂也是培养学生数学兴趣和学习习惯的重要环境，通过生动有趣的数学教学内容和方法，可以帮助学生树立正确的学习态度和学习动力，培养他们对数学的浓厚兴趣和持续学习的习惯。

小学数学课堂还是培养学生数学思维能力和解决问题能力的关键平台。

通过丰富多样的数学题目和学习任务，激发学生的思维活动和创造力，提高他们的逻辑推理能力和问题解决能力。

在小学数学课堂上，学生既能够感受到数学的魅力和乐趣，又能够培养自己的批判性思维和创新能力，为将来更高层次的数学学习和研究打下坚实的基础。

小学数学课堂作为学生学习数学的重要阵地，不仅能够帮助学生掌握基础知识和技能，培养数学兴趣和学习习惯，还能够促进学生的思维能力和解决问题能力的提升。

构建生本教育理念下的小学数学课堂，对于学生的全面发展和未来的成就具有重要意义。

【字数：285】2. 正文2.1 构建生本教育理念下的小学数学课堂的理念在生本教育理念下，小学数学课堂的构建应首先关注学生的个体差异，充分尊重每个学生的学习兴趣和特长。

教师应该以学生为中心，根据学生的实际情况制定教学目标和教学内容。

浅谈生本教育理念下的课堂教学实践摘要：在“生本教育”的新理念下，课堂教学中教师可以从教学内容、教学预设、教学手段三方面入手，适当精简，务本求实，达到“无为而教”。

从而让课堂真正属于学生，成为自然高效的课堂。

关键词：课堂教学；精简；生本教育当前的课堂似乎有这样一些现象，声像效果贯穿其中，时尚的思想全盘吸收，作秀的味道很浓，导致教学走向了模式化、形式化。

表面上气氛活跃，学生热情高涨，但细想，学生真正掌握了多少呢？教师盲目追随，生搬硬套，不能顺其自然，导致了课堂的有形无神。

虚于表面的精彩仅仅只是手段和方式，那不是真正为教学服务的。

莎士比亚说过：“简洁是智慧的灵魂。

”其实，新课改的最终归宿就是让教学化难为易，减轻学生重负，切切实实地教给学生东西，那才是真正意义上课堂教学的精彩。

那么，我们如何在一堂课中，追求用最简约的方法和手段，让学生学得扎扎实实呢？这就要求教师在课堂教学中恰当地精简，去粗取精，以约求丰，达到简单有效。

一、精简教学内容，保留学生思考空间在新课程理念下，教学面向的是全体学生，课堂45分钟的时间是那么有限，学生的学习精力也很有限。

在选择教学内容时，教师需要思考的是：教材中的所有内容是不是都必须讲，讲到何种程度？一堂课讲不完的内容，是否可以分解成两堂课进行？在实际的课堂中，教师应当根据学生的情况予以取舍，不加重任务，不拔高要求，也不要脱离学生实际而求多，因为那是以牺牲学生的灵性和兴趣为代价的。

在对自己学生情况知晓的前提下，以学定教，大胆精简，选择适合学生受用的学习内容，真正服务于学生的学。

在教学内容上，尽可能让学生取材方便，易于操作，留给学生思考的空间，便于教学方法多样化的展开，逐一落实知识点。

教师在引导学生自主学习的同时，要给学生留有自由支配的时间，就得努力改变课堂教学内容过于饱和的现象。

具体而言，学生已经知道的内容可以省略不教，跟教学目标关系不大的内容可以一笔带过，学生通过自学能够学会的内容可以放手让他们去自学。

“生本教育”理念下的课堂教学[摘要]生本教育：“尊重学生的自主性”、“关|照生命的整体性”、“赞赏生命的独特性”、“理解生命的生成性”，本文介绍“生本教育”理念下的课堂教学的六个要点。

[关键词]生本教育客体与主体梯度与层次趣味与兴动心与动手“高度重视学生”是生本教育的伦理观，“全面依靠学生”是生本教育的行为观，“一切为了学生”是生本教育的价值观。

基于“生本教育”理念，“生本式”课堂教学表现为学生在教师的指导下，以教材信息为基础，在与教师、同伴、作者、编者进行对话的活动中，经过联想、想像、分析、推理、归纳、整合、质疑等思维活动，发现问题，提出问题，进行自主合作探究，寻求解决问题的途径和方法，并在学习过程中主动积累，生成新知，习得能力，从而达成具有个性化的意义建构，从而促进情感、态度、价值观的转化。

这种教学“尊重学生的自主性”、“关照生命的整体性”、“赞赏生命的独特性”、“理解生命的生成性”。

课堂教学的过程不仅是一个接受知识的过程，更是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。

这一过程，一方面是要暴露学生产生各种疑问、困难、障碍和矛盾的过程，另一方面是要展示学生发展聪明才智，形成独特个性与创新成果的过程。

学生是发展的人、独特的人、具有独立意义的人，一切为了每一位学生的发展。

“生本教育”的课堂教学有以下六个要点：一、摆正客体与主体地位一体客体与主体关系的正确处理，是改革课堂教学的前提。

教师是学生学习能力的培养者，是学生这一学习主体的客体。

教师不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识，成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。

把教学的重心放在如何促进学生“学”上。

从而真正实现教是为了不教。

同时还要引导学生沿着正确的道路前进，并不断在他们成长道路上设置不同的路标，引导他们学会自我调适、自我选择，引导他们不断地向更高的目标前进，成为他们健康心理，健康品德的促进者、催化剂。

“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略“生本”教育理念是指以学生为本，注重发展学生个性和潜能，在教学过程中关注学生特点和需求，以培养学生的创新思维和合作能力为目标的一种教育模式。

在小学数学课堂的构建中，可以采取以下策略来贯彻“生本”教育理念。

一、启发式教学法启发式教学法是一种基于探索和发现的教学方法，可以激发学生的兴趣，培养学生的独立思考和解决问题的能力。

在数学课堂中，教师可以通过提出开放性问题，引导学生进行讨论和探究，让学生通过自主探索来发现数学规律和解决问题的方法，培养学生的数学思维能力。

二、情境教学法情境教学法是一种将学习内容与实际生活情境相结合的教学方法，可以增加学习的真实性和可操作性，提高学生的学习积极性和参与度。

在数学课堂上，教师可以通过选取与学生生活相关的数学问题或数学游戏，将抽象的数学概念与具体情境相结合，让学生在实际操作中体验数学的乐趣，提高学生的学习兴趣和理解能力。

三、合作学习法合作学习法是指学生之间通过合作来实现共同学习目标的一种教学方式，可以培养学生的团队合作意识和互助精神。

在数学课堂中，教师可以设计合作学习任务，让学生分工合作，共同解决复杂的数学问题，通过交流和合作来提高解决问题的效率和质量，培养学生的合作能力和沟通能力。

四、个性化教学法个性化教学法是指根据学生的特点和需求，调整教学内容和方法，满足学生个性化学习的一种教学方式。

在数学课堂中，教师可以通过不同的教学策略和教学资源，根据学生的不同能力和兴趣，提供适合个体发展的学习任务和挑战，让每个学生都能得到发展和进步。

五、评价方式的变革评价方式的变革是指从传统的单一得分评价转变为多元化的综合评价，注重学生的过程能力和思维方式的培养。

在数学课堂中，教师可以采用多种评价方法，如观察记录、成果展示、小组展示等，评价学生的思考过程、问题解决策略和团队合作能力，给予全面的肯定和建设性的反馈，激发学生的学习动力和自信心。

“生本”教育理念下小学数学课堂的构建策略主要包括启发式教学法、情境教学法、合作学习法、个性化教学法和评价方式的变革。

新课程标准和“生本”教育理念下学案教学的探索【摘要】本文主要探讨了在新课程标准和“生本”教育理念下学案教学的重要性和意义。

首先介绍了新课程标准对教育教学的影响，接着解释了生本教育理念的内涵。

然后分析了学案教学的定义和特点，以及它在新课程标准和“生本”教育理念下的重要性。

结合实际教学实践，探讨了学案教学在课堂中的应用和探索。

通过本文的探讨和分析，可以进一步认识到新课程标准和“生本”教育理念下学案教学的意义与价值，为教育教学工作提供了新的思路和方法。

【关键词】新课程标准，生本教育理念，学案教学，教育教学，探索，应用，意义，价值1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断进行变革和更新。

新课程标准的出台是教育领域的一次重大改革，标志着教育教学的全面升级。

新课程标准强调培养学生的核心素养和创新能力，提倡个性化、终身学习的教育理念。

在这样的背景下，“生本”教育理念应运而生，强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习和解决问题的能力。

在这样的背景下，探索新课程标准和“生本”教育理念下学案教学的意义和价值，对于提高教育教学质量，促进学生全面发展具有重要意义。

本文将对新课程标准和“生本”教育理念下学案教学进行深入探讨，以期为教育教学实践提供一定的借鉴和参考。

2. 正文2.1 新课程标准对教育教学的影响新课程标准的实施对教育教学带来了深远而积极的影响。

新课程标准突出了素质教育的理念，强调培养学生的综合素质和创新能力，推动教育从注重知识传授向注重学生全面发展转变。

新课程标准注重学生的主体地位，强调学生参与学习的主动性和主体性，促进学生自主学习和批判性思维能力的培养。

新课程标准注重跨学科整合和项目式教学，鼓励教师跨学科协作，促进知识之间的联系和综合应用，提升学生的综合素质和解决问题的能力。

新课程标准的实施改变了传统教育的理念和模式，重视学生个体差异的尊重和发展，倡导以学生为中心的教学方式，促进了教育教学改革和创新。

生本理念下，职中计算机应用基础课程的教学反思广州市海珠商务职业学校蓝伟校【摘要】计算机应用基础课是一门可自学性较强的课程，又是人们想熟悉操弄电脑的入门课程，多数学生平时借用自己的电脑可做到无师自通，到就读职中时，其计算机的操作能力基本上已达到初级水平。

但是，绝大多数职业学校按教学大纲要求还开设计算机应用基础课程，传统的课堂教学模式已经造成“学生厌学，老师苦教”的一种状态。

为此，认真反思，主动转变，运用生本教育教学理念组织这门课程的课堂教学，是上好这门课的关键。

【关键词】计算机应用基础课程、生本课堂教学模式、转变、评价随着电脑普及家庭，信息技术对于青少年来说再也不是可望不可及的事情，学生利用小学、初中阶段所学的理论知识结合自己的电脑“边做边学”或“先做后学”后，其计算机操作能力多数可以达到初级水平。

然而，绝大多数的职业学校按教学大纲的要求在一年级第一学期开设计算机应用基础课程。

对学生来说，这门课程是老师给他们“炒冷饭”，学生吃不吃老师炒的“冷饭”，很大程度上取决于老师的“烹饪水平”。

传统的课堂教学是以教材、教师为中心，把完整的教材体系，抽出条条框框分割出一个个知识点，不顾学生的思想实际，硬塞给学生。

这样的学习是被动的，无法凸现计算机应用基础课的技能特性，也失去其科学精神和人文精神，更是挫伤了学生的技能创新。

所以，教师主动转变教学观念和“教”与“学”的方式，让学生自己主动在课堂上“吃”得津津有味，是上好这门课程的关键。

华南师范大学教科所的郭思乐教授提出：“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教育”的“生本教育”思想在近几年来经过专家和一线教师在普通中学试验成功后，省教育厅李小鲁副厅长率领一批专家学者专门到了广州市旅游商贸职校调研、实验。

经过旅商职校近两年来不断的实验和研究，已证实这一教育思想同样适用于职中的课堂教学。

生本教育强调儿童是教育的真正主体，是学习的真正主人。

生本教育所关注和弘扬的理念有三个内容：一是人具有学习的天性和本能，教育的功能在于顺应人的天性，激扬生命自身去发展自己；二是人具有发展的需要，人渴望实现自己的价值；三是教师高度尊重、信任、依靠学生，是教育成功的秘诀。

浅谈生本教育与信息素养相结合教学【摘要】培养学生主动获取知识的能力，发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，是当今信息技术教学研究的一个方向。

本文结合生本教育的原则与教学模式，依托信息技术课堂教学，简单谈及个人关于信息技术教学的几点见解，以帮助学生提高信息素养，实现教学相长。

【关键词】生本教育；信息技术信息技术课往往有很强的实践操作性，内容覆盖面比较广泛，同时更新速度快，这样有利于学生创新能力的培养。

我国信息技术课程指导纲要明确指出要将信息技术作为一种手段，不断适应当今社会生活、学习和工作的需要，并且打下坚实的基础。

信息技术课需要很多实践，实行相应生本教育，也是比较容易的，有利于教学。

信息技术课没有相应考试压力，且学生是比较感兴趣的，是一种旨在培养学生的动手操作能力的学科。

在当前信息技术课程标准的要求下，作为教育理念的生本教育，更能充分体现课程教学目标，有利于学生学习知识能力的提高和创新能力的培养。

一、改变传统的教学模式，充分发挥学生主体性在传统教学中，针对信息技术教学，很多教师都是给出一个例子，随后进行相应操作示范，然后学生按照教师的讲解进行练习，这是一种特别典型的师本传统教学模式。

在整个教学过程中，往往忽视学生的主体作用，虽然看似学生在进行练习，但是学习效果不佳。

如果采用生本教育理念，就能很好地解决这个问题。

在教学过程中，教师只是发挥引导作用，把问题留给学生处理，力争充分发挥学生的主体性。

当学生遇到相应的疑难问题时，在讨论过程中往往能够得出答案，解决问题，同时得到更深层次的结论。

通过采用生本教育理念，提高学生的学习效率，激发学生的兴趣。

同时，也有利于师生之间的互动和团队合作。

二、信息教学中要重视知识的学习和情感意识等的渗透美国一位教育学家说过，通过采用技术能够将信息瞬间传递到全世界。

但是，技术无法传递智慧，哪怕它再神奇。

在传统教学过程中，很多教师都注重对学生操作技能的培养，很多时候忽视对信息素养的培养。