浅谈如何提高高中语文教学效果

高中语文如何提高课堂教学效率在新课标的要求下，语文教师不仅帮助高中生扎实基础、提高学习成绩，还要提升高中生的人文素养，促进他们的全面发展。

不过，当前的高中语文教学还存在一些问题，影响了语文课堂教学的效率。

为此，语文教师应该立足教学实践，解决好影响课堂教学效率的因素，制定更科学的教学策略，保证高中语文课堂教学的有效性。

一、提升高中语文课堂教学效率的意义（一）促进高中生综合素质的全面提升语文作为高中阶段的主门课程有着浓烈的人文因素，通过语文学科的学习，可以有效提升高中生的人文素养。

在新课标的要求下，语文教学更重视师生与语文学科的紧密联系，教师在开展语文教学的时候必须要考虑到高中生的实际需求，相应的高中生在学习的时候也要满足语文课程的发展要求，不拘泥于传统学习模式，让高中语文课程的学习更具综合性和时代性。

语文教师依照新课标的要求对教学观念和教学方式进行改革创新，不仅可以有效提升语文课堂教学的效率，还能让高中生在全新的教学方式和学习氛围中激发对语文的学习兴趣，并在主动学习的过程中逐渐实现综合素质的全面提升。

（二）革新当前高中语文教学现状在社会的不断发展变革下，国内的基础教育应该与时俱进，紧跟时代的发展。

在当前的高中语文课堂教学中，以下两个问题依然比较突出：1.知识本位的传统观念没有得到转变，导致高中生的发展受到了极大限制，学校教育严重脱节于时代发展。

2.受应试教育观念的影响，很多高中教师还是把教学的重点放在成绩提高上，致使高中生只会死读书，素质教育也很难得到真正的落实。

新课改是时代的选择，高中教师只有真正贯彻新课改要求，不断提升语文课堂的教学效率，才能打破高中语文教学的现状，让高中生在获取语文知识的同时，实现人文素养的提升。

二、高中语文课堂教学效率低的原因分析（一）落后的传统教学模式在传统教学模式下，教师在开展教学工作的时候，常常采用灌输式教学的方式。

高中生长期在这种方式下学习，会渐渐丧失自主学习探索的意识，只会被动接收老师教授的知识而无法进行深度学习。

浅谈新课程理念下如何提高高中语文的有效教学[摘要] 语文教学的有效性一直以来为人诟病。

本文试图在新课程理念指导下,根据国内外有效教学的理论研究,从教学主体、教学主导者的不同角色,教学内容的选择,教学模式的构建与关注教学反思的角度,探讨如何提高高中语文教学的有效性,促进学生均衡而有个性的发展。

[关键词] 新课程教师理念语文有效教学《高中语文新课程标准》定位语文课程的性质为:“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一是语文课程的标准特点。

高中语文课程应进一步提高学生的语文素质,使学生具有较强的语文应用能力和一定的语文审美能力、探究能力,形成良好的思想道德素质和科学文化素质,为终身学习和有个性的发展奠定基础。

其基本理念有:(1)充分发挥语文课程育人功能,全面提高学生的语文素质及整体素质;(2)注重语文应用、审美和探究能力的培养,促进学生均衡而有个性的发展;(3)遵循共同基础和多样选择相统一的原则,构建开放有序的语文课程。

有效教学理念源于20世纪上半叶西方(主要是美国)的教学科学化运动,其核心思想就是“教学的效益”。

这里的效益并不是指老师有没有教完内容或教得认真不认真,而使指学生有没有学到或学的好不好,是指学生通过语文的学习是否达到了课程标准要求的语文素养的提高和审美、探究能力的形成。

一、创建良好的学习环境这里的环境,既指微观的课堂教学气氛,又是宏观的校园文化氛围。

语文是一门“人文性学科”,因此应鼓励学生大胆设想质疑,秉承“一千个读者就有一千个哈姆莱特”的人文观。

鼓励开放性、个性化的构思。

需要教师树立一个宽松的语文教学观念,即不要求每个学生都像韩寒一样会写作,不要求每个同学考试都得优等,尽量减轻学生的压力,让学生自主地学习。

对于语文教学,老师要保持高度的热情,激情澎湃,妙语连珠,以自己的个人魅力和语文激情感染学生、鼓励学生。

要建立合理的课堂规则和程序,保证完成学的任务时间。

如何提升高中语文课堂教学的有效性摘要：在高中阶段的语文教学过程中构建高效课堂，不仅能加快学生理解和掌握语文知识的效率，还能提升学生的德育素质，这对于学生今后的发展来说有着非常重要的促进作用。

基于此，下文将从多个方面对提升高中语文课堂教学有效性的策略展开分析，希望能够促进我国教育事业的进一步发展。

关键词：高中语文；课堂教学；有效性1 高中语文课堂教学现状1.1 形式主义、本本主义严重新课程改革的教学目标注重教师教学环节的设计，教师需要“有的放矢”，从“知识”“技能”“过程”“方法”“价值观和情感”几个维度设计课堂教学目标。

知识与技能模块注重学生的基础语文能力掌握，过程和方法是学生语文学习系统化的方式途径，价值观和情感是学生语文学习获得升华的目的。

但是，在高中语文课堂教学中，部分教师的教学设计存在刻板化现象，整体上看程序化痕迹很明显，还有的教学设计为了迎合某种模式而将不符合教学内容的教学模式生搬硬套，导致课堂教学针对性不强，教学主旨模糊、混乱。

1.2 教学方法单一一个优秀的教师会有属于自己独特的教学方法，再结合学生的实际情况辅助其他教学手段，反之，如果教师的教学方法单一，必然导致课堂气氛沉闷，进而影响高中语文课堂的有效性。

目前，部分语文教师的教学方法单一，是高中语文课堂教学中存在的较为严重的问题。

首先，教师的教学方法单一，很难激发学生学习语文的兴趣，进而导致学生很难长时间集中注意力，从而导致课堂教学效果不明显。

其次，语文教师的教学方法单一，再加上语文知识的广泛性、抽象性，会导致教学内容与教学形式无法形成统一，与新课程改革后的课程目标偏离。

最后，教师的教学方法单一，没有有效地结合学生的实际情况合理应用提问教学法、游戏教学法、多媒体教学法等，缺乏一定的师生互动，会导致课堂气氛沉闷，从而在一定程度上影响语文课堂的教学效果。

1.3 教学目标不明确教师在进行教学的时候，不能将教学目标真的按照教材来制定。

语文的教学过程其实有很多东西是在课本之外的，需要教师进行补充的。

如何提高高中语文课堂的教学效率随着高中新课程改革的深入开展，课改的观念已深入人心，在新的时代背景下，如何提高课堂教学效率，已经成为摆在广大语文教师面前的一道难题。

笔者在这里谈谈自己在教学方面的一些感悟。

1.研究教学材料，明确教学层次，将提高效率落实到具体教学活动中语文教学的层进关系如果不明显，势必导致过多的无效重复劳动。

例如某种文体的文章，高一是这么教的，高二是这么教的，到了高三还是这么教，甚至不同文体的文章的教与学也沿用相同的路子和方法。

没有先后差异、难易差异的语文课堂教学就导致了学生无法很好地循序渐进地掌握知识，以致许多学生直到高三还存在语文基础不牢固，缺乏起码文体意识的毛病。

现行的高中语文教材的编写作到了异中求同，同中存异。

就教者而言，是有较大的发挥主观能动性的空间的。

在不悖于教学大纲与教材精神的前提下，教师可以根据学生的学习程度作好整体教学规划。

就不同年级而言，可就考试大纲中要求学生具备的学习能力由易而难地、由低而高地落实到不同年级中进行具体化训练。

如作文训练：高一则主要进行复杂记叙文训练，通过写小作文的方式提高学生遣词造句的能力；高二则主要进行论说文训练，提高其议论能力和谋篇布局的能力；高三则主要进行审题等综合训练。

教师的教学目的明确，层次清晰，那么学生学习目标也就明确，学习思路也就清晰，课堂效率也随之提高。

2.教师要有扎实的基本功教师是学生学习的引导者。

教师的言行举止和道德文化修养对学生有一定的影响。

俗话说”亲其师，信其道”。

首先，教师要有高尚的思想道德和责任感，要全面了解学生的心理特点和思想状况，关心、爱护和尊重每一个学生，从心理上拉近与学生的距离，给学生留下良好的印象。

这样有利于教学的顺利进行。

其次，教师在教学中起主导作用，教师的文化素养的高低决定了课堂教学效率的高低。

如果只有空洞讲说，没有扎实的语文知识，则会使学生丧失对语文学习的兴趣。

而专业水平高的教师教学内容丰富充实，可以吸引学生的注意力，同时也可以促使学生学好语文及其它各门课程。

如何提高高中语文教学效率随着新一轮课改全面深入地推进，课堂教学应追求更高的教学效率，这也是语文教学主攻的方向。

有效性教学，顾名思义就是有效的教与有效的学。

但最终落脚点要在学生有效的学上。

让学生在课堂上学得更多、学得更有效，不断提高学生在课堂上的学习效率，取得良好的教学效果，是高中语文课堂教学有效性研究的中心任务。

1.将“和谐”带入课堂，提高学生的学习兴趣”课外”的东西往往熟烂于心、了如指掌，说起来是如数家珍、头头是道，原因何在？就是学生在和谐的环境中，在非常轻松，即毫无学习、背诵等压力的情况下掌握这些信息的。

相比较而言，在教学中，教师要想让学生记住相关知识点的定义和内涵或者背诵几首诗却显得那么难。

因此，语文教学过程中要充分发扬民主教学思想，让学生始终拥有安全、自由、开放的心境，在和谐、无拘无束的环境中，敢疑敢问，敢说敢为。

1.1 以学生为本，提高学生课堂的中心地位积极主动地去学习、去探究，教师也要积极引导学生，并与学生共同营造良好的学习氛围，使个体同整体形成一种和谐的学习团体。

1.2 营造良好的语文教与学的互动环境“要给学生一桶水,教师得有一湖水”。

语文课堂上，高素质的教师才能打造有效教与学的互动平台，才能善于鼓励学生质疑问难，才能敢于让学生发表不同意见，表达不同见解，真正形成师生“互动流”。

1.3 给学生展示自我的机会正确、恰当地在课堂上为学生创造表现自我的机会，培养学生的成就感和自信心，鼓励和尊重每一位学生发出自己的声音，提出自己的看法。

2.将“问题”带入课堂，提高学生的思维能力须提出新颖趣味、难易适中、目标明确、发人深省的问题来调动学生听课、思考和学习的积极性，通过问题引导学生对问题作全面、深入的思考，培养学生分析和处理问题的能力，培养学生良好的思维品质，有效提高语文课堂教学的效果。

2.1 问题设计要“趣”引入生动形象、轶闻趣事、谜语来设计新颖有趣的问题，使学生在介入新课不久，就能处于一种积极的兴奋状态，充分激发学生思维的积极性，主动地去探索寻求答案。

高中语文老师如何提升课堂教学效果？高中语文老师，怎么才能让课堂更“燃”？！哎，说真的，当高中语文老师，压力真的不小。

每天面对着一张张青春洋溢的脸，内心真是五味杂陈啊。

一方面，看着孩子们对知识的渴望，真心觉得这工作特别有意义；另一方面，又总想着怎么才能把课上得更生动，让孩子们听得更带劲儿。

前几天刚上完《诗经》的课，讲到“关关雎鸠，在河之洲”的时候，我特意准备了好多图片，还找了几个“神曲”版《诗经》的音频素材，想来想去，总觉得缺了点什么。

讲真，那节课讲得真不咋滴，孩子们听得有气无力，一个个跟霜打的茄子似的，课堂气氛冷得不行。

讲完课后，我反思了好久，才发现问题出在哪儿。

问题就出在，我光想着把知识点灌输给孩子们，却忽略了他们对这首诗的理解和感受。

说白了，就是没把《诗经》的“灵魂”给讲出来！当时就想起我上高中时，语文老师给我们讲《诗经》的那一幕。

她当时没有直接讲解原文，也没有放音频，而是用那种“绘声绘色”的语气，给我们讲了一个古代爱情的故事，讲的是一对男女在河边相遇、相爱，最后结为夫妻的浪漫爱情。

故事里的场景和人物，都仿佛活生生地呈现在我们眼前，令我们听得津津有味。

后来，我们才从故事中理解了“关关雎鸠，在河之洲”的含义，也感受到了其中蕴藏的“爱情”和“美好”的寓意。

那一节课，我至今都记忆犹新！所以说，高中语文老师想要提升课堂教学效果，关键是要把知识点和学生的感受结合起来，让孩子们在课堂上感受到知识的魅力和趣味。

这其实并不难，我们完全可以借助各种“道具”去“玩”课堂。

比如，可以用一些生动形象的图片、音频，甚至视频，给孩子们营造一个“身临其境”的学习环境。

当然，最重要的是，要用心去了解学生，并根据他们的特点和兴趣，设计不同的教学方式和内容，真正做到“因材施教”。

只有这样，才能让课堂变得生动有趣，才能让孩子们真正爱上语文，才能让他们在学习中体会到快乐和成就感。

加油，各位语文老师！让我们一起，把课堂变得更“燃”！。

浅析怎样提高高中语文教学的质量在高中的课程中，语文可以说是比较基础的一个学科，在提高学生的综合能力方面发挥着不可忽视的作用，因此教师在进行语文教学的过程中，需要不断寻找新的教学方法来适应不断变化的教学要求，以达到提高教学质量的目的。

在高中语文教学中，方法有很多种，但是教师应该充分考虑到自己班级学生的实际情况，以此为出发点来对学生进行教学，这样可以使每个学生都得到发展，从而提高高中语文教学质量和课堂效率。

本文首先提出了高中语文教学中的问题，进而提出了提高高中语文教学质量的策略。

标签：高中语文教学教学质量在新课改的背景下，怎样实现高中语文教学质量的提高已经是所有教师都必须要思考的问题，因为这不仅决定着学生运用语言文字的能力，而且直接决定着学生的语文成绩是否能够得到提高。

目前，在各校的高中语文教学中，每个教师都有自己的方法，尽管这些方法有着不同之处，但是基本上都能够使教学质量得到提高。

尽管如此，高中语文教学中还是存在着一定的问题的。

本文先是分析了这些问题，进而提出了解决问题的方法。

一、高中语文教学存在的问题1.没有结合学生实际高中语文的教学方法有很多，然而在实际教学过程中，一部分教师没有充分考虑到自己班级学生的实际，对教学方法只是盲目地使用。

就拿多媒体课件来说，它的应用能够激发学生更加积极地学习，但是有时候信息过量，导致学生沉浸在许多教学材料中不能自拔，很难有时间去思考和记录笔记，有时候还会导致学生产生厌烦的情绪。

之所以出现这种情况，就是因为教师没有考虑学生接受知识的能力，所以，教师在创新教学方法时，要坚持适度原则，这样才能保证高中语文教学质量的提升。

2.课堂没有活力在高中语文教学中，存在着课堂没有活力、课堂气氛不活跃等问题。

这是因为语文教师在教学过程中，往往以让学生掌握知识为出发点，尽可能多地向学生灌输语文知识，忽视了学生学习的主体性，没有让学生参与到课堂中来，使得学生在课堂上比较沉默寡言，缺少学习的主动性。

浅谈高中语文课堂教学的有效性在我们现在的高中语文教学活动中，很多老师常常遇到这样的困惑：在平时的语文课上，教师教的很累，学生学得更累，而且考试的成绩常常是很不理想，尤其是学生进入了高三以后，由于学业繁重，而语文常常是很多学生选择放弃的第一个科目，语文课的前途堪忧！究其原因，就是无效的课堂教学造成的，学生们花了大量的时间，而没有收到他们认为应有的“效益”。

所以，久而久之，学生干脆不学了，针对这一现象，我认为我们教师首先要做的就是提高语文课堂教学的有效性。

所谓语文课堂教学的有效性，就是通过有效的教学手段使学生在知识和技能、过程和方法、情感态度价值观等方面获得进步与发展，使之语文素养得到提升，并亲历学习过程和掌握学习方法。

简单地说“教学有效性”就是在教学活动中，教师采用各种方式和手段，用最少的时间，最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果，实现特定的教学目标，使学生综合能力得以发展。

新课程背景下的高效的课堂教学，不是对传统的课堂教学的简单否定，而应该是对传统课堂教学的扬弃。

我认为要提高高中语文课堂效率主要从以下几方面入手：一、教师要转变教学观念和教学方式教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠大量课后作业来完成教学任务的问题，逐步解决忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。

教师可以把自己定位为课堂的“导演”和“主持人”，营造一种宽松的课堂氛围，而不是过去课堂的“主演”，一讲到底。

央视《实话实说》崔永元的连珠妙语，《艺术人生》朱军的微笑和真情，都给观众营造了一个和谐愉悦的氛围。

教师的语言需要具有启发性，富有智慧，最好有点幽默，“一石激起千层浪”，像主持人一样，一句话可以激起学生强烈的共鸣，有一股说的欲望或冲动。

作为“主持人”，要给学生思考提供条件。

教师要为学生“备知识”，充分占有资料，备“知识的呈现形式”。