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口语交际《劝说》开课教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生理解口语交际的重要性引起学生对《劝说》主题的兴趣1.2 教学内容介绍口语交际在日常生活中的应用讨论《劝说》的主题及其意义1.3 教学方法采用问题引导的方式激发学生思考通过小组讨论促进学生互动1.4 教学步骤1.4.1 引入话题：询问学生对口语交际的看法和经验1.4.2 分享实例：教师分享一些实际的口语交际场景1.4.3 小组讨论：学生分组讨论《劝说》的主题及其意义1.4.4 总结观点：每组选代表分享讨论结果第二章：劝说技巧介绍2.1 教学目标让学生了解基本的劝说技巧培养学生运用劝说技巧的能力2.2 教学内容介绍说服他人时的基本技巧，如逻辑推理、情感诉求、社会认同等分析劝说中的有效表达方式2.3 教学方法通过案例分析和角色扮演来讲解和练习劝说技巧引导学生进行思考和实际操作2.4 教学步骤2.4.1 讲解基本技巧：教师讲解逻辑推理、情感诉求、社会认同等技巧2.4.2 案例分析：分析一些成功的劝说案例2.4.3 角色扮演：学生分组进行角色扮演，练习劝说技巧2.4.4 反馈与总结：学生互相评价，教师进行指导第三章：说服与倾听3.1 教学目标让学生理解说服与倾听的重要性培养学生有效倾听和回应的能力3.2 教学内容讨论说服与倾听的关系讲解有效倾听和回应的技巧3.3 教学方法通过小组讨论和角色扮演来讲解和练习倾听和回应技巧引导学生进行思考和实际操作3.4 教学步骤3.4.1 讲解说服与倾听的关系：教师讲解说服与倾听的重要性3.4.2 角色扮演：学生分组进行角色扮演，练习倾听和回应技巧3.4.3 小组讨论：学生分组讨论如何有效倾听和回应3.4.4 反馈与总结：学生互相评价，教师进行指导第四章：情感诉求的运用4.1 教学目标让学生理解情感诉求在劝说中的作用培养学生运用情感诉求的能力4.2 教学内容讲解情感诉求的概念和作用分析情感诉求的有效表达方式4.3 教学方法通过案例分析和角色扮演来讲解和练习情感诉求技巧引导学生进行思考和实际操作4.4 教学步骤4.4.1 讲解情感诉求：教师讲解情感诉求的概念和作用4.4.2 案例分析：分析一些成功的情感诉求案例4.4.3 角色扮演：学生分组进行角色扮演，练习情感诉求技巧4.4.4 反馈与总结：学生互相评价，教师进行指导第五章：实践与反思5.1 教学目标让学生通过实践运用所学的劝说技巧培养学生的自我反思能力5.2 教学内容学生进行实际的劝说实践引导学生进行自我反思和评价5.3 教学方法学生分组进行实际劝说实践教师引导学生进行自我反思和评价5.4 教学步骤5.4.1 分配任务：教师分配实际的劝说任务给每组学生5.4.2 实践劝说：学生分组进行实际劝说活动5.4.3 反馈与评价：学生互相评价，教师进行指导5.4.4 总结与反思：学生进行自我反思，教师进行总结第六章：情景模拟——日常生活中的劝说6.1 教学目标让学生在模拟的日常情景中运用劝说技巧培养学生适应不同情境的劝说能力6.2 教学内容设计多种日常生活中的劝说场景引导学生运用所学技巧进行角色扮演6.3 教学方法情景模拟：教师设计情景，学生扮演不同角色角色扮演：学生分组进行角色扮演，练习劝说技巧6.4 教学步骤6.4.1 设计情景：教师设计一个日常生活中的劝说场景6.4.2 角色分配：学生分组，每组分配不同角色6.4.3 角色扮演：学生进行角色扮演，运用劝说技巧6.4.4 反馈与总结：学生互相评价，教师进行指导第七章：案例分析——著名演讲者的劝说技巧7.1 教学目标让学生学习著名演讲者如何运用劝说技巧培养学生欣赏和分析演讲的能力7.2 教学内容选择几位著名的演讲者及其演讲案例分析演讲者如何运用劝说技巧达到演讲目的7.3 教学方法视频欣赏：播放著名演讲的视频案例分析：学生分组讨论演讲者的劝说技巧7.4 教学步骤7.4.1 视频欣赏：播放一个著名演讲的视频7.4.2 案例分析：学生分组讨论演讲者的劝说技巧7.4.3 分享与讨论：每组选代表分享讨论结果7.4.4 总结与反思：教师进行总结，引导学生反思第八章：小组竞赛——实践与提高8.1 教学目标让学生在竞赛中运用所学劝说技巧培养学生的团队协作能力8.2 教学内容设计一个小组竞赛活动，要求学生运用劝说技巧引导学生积极参与，提高劝说能力8.3 教学方法小组竞赛：教师设计竞赛活动，学生分组参与实践指导：教师引导学生积极参与，提高劝说技巧8.4 教学步骤8.4.1 活动设计：教师设计一个小组竞赛活动8.4.2 分组参与：学生分组参与竞赛活动8.4.3 实践指导：教师在活动中引导学生运用劝说技巧8.4.4 反馈与总结：学生互相评价，教师进行指导第九章：课堂总结与拓展建议9.1 教学目标让学生总结本课程的学习内容引导学生思考如何在生活中运用所学劝说技巧9.2 教学内容回顾本课程的学习内容给出拓展学习的建议9.3 教学方法课堂讨论：教师引导学生总结学习内容拓展建议：教师给出拓展学习的建议9.4 教学步骤9.4.1 回顾学习内容：教师引导学生回顾本课程的学习内容9.4.2 总结与反思：学生总结学习收获，反思自身劝说能力的提高9.4.3 拓展建议：教师给出拓展学习的建议9.4.4 课后作业：布置相关的课后作业，巩固所学知识第十章：课程反馈与评价10.1 教学目标让学生对课程进行评价教师根据评价调整教学方法与内容10.2 教学内容学生对课程进行评价教师对教学进行反思10.3 教学方法问卷调查：学生填写课程反馈问卷座谈讨论：学生与教师进行座谈讨论10.4 教学步骤10.4.1 问卷调查：学生填写课程反馈问卷10.4.2 座谈讨论：学生与教师进行座谈讨论10.4.3 教学反思：教师根据反馈评价教学10.4.4 课程改进：教师调整教学方法与内容重点解析本文档详细编写了一个关于口语交际《劝说》的课程教案，包含十个章节。
小学语文《口语交际：劝说》说课稿及教学反思一、说教材“劝告”是统编版三年级语文下册第七单元的口语交际主题，旨在引导学生面对他人的不良言行，使用合适的语气进行劝告，通过讲道理使别人接受意见，改正错误，从而提高与人沟通、交往的能力。
另外，本单元的口语交际也是对本册第一单元口语交际“春游去哪儿玩”和第二单元口语交际“该不该实行班干部轮流制”中涉及到的“说清楚想法和理由”、“耐心听别人讲完”、“一边听一边思考，想想别人讲的是否有道理”这些要点的进一步提升，从能说会听到会说会听并能在不同情境中恰当地表达，体现了能力训练的梯度发展。
二、说学情劝告，是通过讲道理，让别人接受意见，改正不良言行。
但用怎样的语言，怎样的说话方式进行劝告，才能使别人认识到错误并乐意接受劝告，对三年级学生而言是有一定难度的。
学生目前只是初步能说清楚想法和理由，对于日常生活中的劝告话题能进行简单的规劝，但是对于在不同情境中进行合理的劝告，以及规劝语言的特点了解不多，也不规范。
三、说教学目标1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。
2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。
四、说教学重难点教学重点：学习与人交流的方式和方法教学难点：掌握劝告的技巧与方法，提高倾听和语言表达能力。
五、说教法学法1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的原则、要领的方式。
因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。
2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。
3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说的技巧，増强说的自信。
六、说教学过程：环节一、巧设情境，导入话题。
1.情景创设，劝说导课瞧，你们一个个这么精气神，非常好！那今天我们一起上一节口语交际课，今天上的主题啊叫作《劝告》，我们来看：情景一师：下课的时候，一个小朋友坐在扶手上，慢慢地滑下来。
口语交际《劝说》开课教案一、教学目标1. 让学生理解劝说的意义和作用，掌握基本的劝说技巧。
2. 培养学生勇于表达自己观点的能力，提高口语交际能力。
二、教学重难点1. 重点：让学生掌握劝说的基本技巧，能够流畅地进行劝说。
2. 难点：如何引导学生正确处理他人意见，做到有理有据地进行劝说。
三、教学准备1. 准备相关话题，如：公共场所乱丢垃圾、沉迷网络游戏等。
2. 准备劝说素材，如：名言警句、成功案例等。
3. 准备教学课件和道具。
四、教学过程1. 导入：通过一个生活中的实例，引发学生对劝说的思考，导入新课。
2. 讲解：讲解劝说的定义、意义和作用，介绍基本的劝说技巧。
3. 示范：教师进行示范劝说，让学生了解劝说的过程和要点。
4. 练习：学生分组进行练习，模拟不同场景的劝说，教师点评指导。
5. 拓展：学生自由发挥，选择一个话题进行劝说，同伴互评。
五、教学评价1. 评价学生对劝说技巧的掌握程度，如：语言表达、逻辑思维等。
2. 评价学生在劝说过程中的态度，如：自信、尊重他人等。
3. 评价学生对劝说实践的运用，如：能否运用劝说技巧解决实际问题。
六、教学反馈与调整1. 在课后通过问卷调查或小组讨论的方式收集学生对本次课程的反馈，了解他们在学习过程中的困惑和问题。
2. 根据学生的反馈，及时调整教学内容和教学方法，以便更有效地满足学生的学习需求。
3. 对于学生在实践中遇到的具体问题，可以个别指导或组织专门的辅导时间，帮助学生克服困难。
七、课程延伸活动1. 组织一次角色扮演活动，让学生模拟不同情境下的劝说场景，如说服家长同意参加学校活动、劝说同学共同遵守校规等。
2. 邀请校内外专家或成功人士来校进行劝说技巧讲座，让学生从真实案例中学习劝说技巧。
3. 开展“最佳劝说者”比赛，鼓励学生在全校范围内展示自己的劝说能力，提高口语交际水平。
1. 在课程结束后，对学生进行口语交际能力的评估，包括学生的语言表达、逻辑思维、情感态度等方面。
口语交际《劝说》开课教案一、教学目标：1. 让学生理解劝说的意义和作用，提高他们的口语表达能力。
2. 培养学生倾听、理解、表达和交流的能力，增强他们的自信心。
3. 引导学生运用劝说的技巧，解决日常生活中遇到的问题。
二、教学内容：1. 导入：讲解劝说的意义和作用，让学生认识到劝说在日常生活中的重要性。
2. 基本概念：介绍劝说的定义、特点和基本结构。
3. 劝说技巧：教授说服他人的基本技巧，如提出观点、举例说明、使用比喻等。
4. 角色扮演：分组进行角色扮演，让学生在实际场景中练习劝说技巧。
5. 总结与拓展：总结本节课的内容，布置课后作业，引导学生运用所学知识解决实际问题。
三、教学重点与难点：1. 重点：让学生掌握劝说的基本技巧，提高口语表达能力。
2. 难点：引导学生运用劝说技巧，解决现实生活中遇到的问题。
四、教学方法：1. 讲授法：讲解劝说的基本概念和技巧。
2. 实践法：角色扮演，让学生在实际场景中练习劝说技巧。
3. 互动法：鼓励学生积极参与课堂讨论，提高他们的口语交际能力。
五、教学准备：1. 教材：准备与劝说相关的教材或资料。
2. 道具：准备一些简单的道具，如卡片、图片等，用于角色扮演。
3. 课堂记录工具：准备黑板、粉笔等，用于记录学生发言。
六、教学过程：1. 导入新课：通过一个日常生活中的实例，引出劝说的主题，激发学生的兴趣。
2. 讲授新知：讲解劝说的定义、特点和基本结构，教授说服他人的基本技巧。
3. 课堂互动：分组进行角色扮演，让学生在实际场景中练习劝说技巧。
4. 案例分析：分析一些成功的劝说案例，让学生从中学习借鉴。
5. 总结提升：总结本节课的内容，布置课后作业，引导学生运用所学知识解决实际问题。
七、角色扮演练习：1. 学生分组，每组四人，分别扮演劝说者、被劝说者、支持者和旁观者。
2. 每组选定一个劝说主题，如：劝说同学参加体育活动、劝说家人节约用水等。
3. 学生根据所学劝说技巧，进行角色扮演练习，其他组观看并提出建议。
人教版五年级下册口语交际《劝说》课堂教学实录执教：广西省刘虓整理：广东省邱柏林课前活动生：同学们，请坐好，中华小学45班课前三背三诵活动，现在开始，首先我们来背一首宋词《水调歌头》，预备背，学生背诵……师：好，谢谢，同学们，下午好！，同学们听得清吧生：老师好！师：第一次见面，刚才我进来的时候，同学们看到了我，老师，等一下我们一下上课吗？老师，可不可以留下你的COCO，我说，我说我没有COCO，我只有QQ,当然下完课之后，如果有同学需要，下完课之后可以来找我。
师：谢谢你的夸奖。
生：我觉得老师您很温和师：嗯，温和这个词，师：我喜欢这样的评价师：好！同学们，今天见到大家很开心，我想认识一下大家，你们平时在生活当中，都喜欢做些什么啊？生：师：生：我在生活中，喜欢写字和画画。
师：有些什么作品吗？大家看到过他画画吗？生：看过生：我在生活中喜欢打羽毛球。
生：我比较喜欢打游戏。
生：我喜欢打篮球。
生：我喜欢看书。
正式上课师：上课！生：起立，立正，老师您好师：你们好，同学们，请坐。
师：宋老师也有特别多的爱好，我特别喜欢看新闻，在前两天来的路上啊，我就看到了这么一则新闻，爆发了一件恶性绑架事件，一名绑匪冲进了一间民屋，绑架了一对手无寸铁的母女，并被邻居发现了，及时报警，警方赶到了现场，并包围了现场,绑匪看到了这一幕，变得越来越急躁，越来越紧张，他把手中的尖刀紧紧的逼近这对母女，眼看悲剧就要发生，这时候，被绑架的这个小女孩，不知道对绑匪说了些什么，绑匪听到之后，就立刻把这对母女给放了，同学们猜猜看，这时候，小女孩说了些什么？师：有没有人来？生：我觉得她会说，如果你绑架的话，你会坐牢。
坐牢的话，会判死刑。
生：我想问一下老师，那个新闻的男子是年青的还是老的？师：中青年左右。
生：那我想跟他讲，如果你现在绑架了我们，你要去坐牢，你就不能再看到外面世界的美好。
师：不仅世界的美好，他还看不到自己的家人和孩子。
这个小女孩，她说了这样一句话：“叔叔我口袋了只有两块钱，都给你，你快回家吧！”。
小学语文三年级下册第七单元《口语交际劝说》教案一、教学目标1.能够理解劝说的概念，认识常见的劝说方式2.能够运用劝说方式表达自己的想法和意见3.能够培养团队合作能力，通过讨论和合作分析问题，达成共识二、教学内容本单元主要教授语文知识点为：口语交际劝说。
具体内容包括： 1. 劝说的概念和常见方式 2. 劝说的策略与方法 3. 实践操作，团队合作交流讨论，拓展口头表达能力三、教学重难点1.教学重点：学生能够理解劝说的概念与方式，了解劝说的策略方法，以及能够有自主选择、自我思考的口语交际能力。
2.教学难点：培养学生的团队合作能力，并让学生主动参与课堂交流讨论，展现自己的观点。
四、教学过程1. 导入通过观看一个有关健康身心的短片，引出本节课的话题——如何劝说朋友积极生活，保持身心健康等。
2. 讲授1.带领孩子们了解劝说的定义，劝说的常见主题。
2.分别讲解三种常见的劝说方式：陈述事实、阐述道理、说明好处，并引导学生思考、讨论、分析例子等方式进行实践操作，慢慢地理解了劝说方式。
3.分析劝说的策略与方法，如：通过对方的兴趣点进行动机激发、使用正例反例分析等等方法，让学生掌握一些实用劝说技巧。
3. 实践操作将学生分为小组，让他们针对“如何劝说朋友生活积极”的话题进行探讨，每个小组提出自己的想法和意见，最后进行合作分析，达成共识，并在课堂上展示他们的成果。
4. 课堂小结通过讨论、总结及自我检查来使学生获得对课堂的教学内容和目标有一个深刻的认识和理解。
五、作业布置要求学生结合自己的实际情况，使用已经学到的劝说技巧，撰写一篇劝说自己父母关心身体健康的文章。
六、教学反思通过本次课堂教学，我感觉教学效果比较良好。
在导入环节的短片展示引入下，学生们积极探讨课堂话题，自我思考、讨论并逐渐对劝说的概念有了更深刻的认识。
在课堂探讨过程中，我采用趣味化的方式来引导学生进行自主思考与合作分析，达到了预期效果。
在教学过程中，我发现反馈的机会还需要更多的创造，学生们需要更加清晰地了解自己在课堂中的表现，更好地提高口语表达能力。
口语交际————《劝说》说课稿遮晏和国小学杨艳花各位老师:大家好!我今天说课的题目是《劝说》.我分成七个环节来进行。
一、说教材《劝说》是人教版第十册第三单元的训练内容，它秉承了本单元的主题，紧紧围绕语言艺术的话题，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达。
重点了解和感悟规劝语言的特点和技巧。
二、说学情在前面开展第三单元的主题学习时，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。
难点：是学生怎样能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说二、说教学目标：教学目标是从三个维度进行设计知识与能力：了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。
过程与方法：培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。
鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
情感态度与价值观：培养学生倾听、表达和应对的能力，是学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。
四、说教学方法教法：在教学过程中将主要采用“创设特定情境，体现双向互动”和“角色模拟体验”的教学方法进行教学。
根据本课教材特点和学生身心发展特点，遵循“积极指导自学、合作、探究的学习方式”的教学理念，运用情境教学法，让学生模拟角色，在互相交流中学会劝说，引导学生主动学习、创造学习、议中感悟、角色体验，多渠道接受信息学法：引导学生主动学习、合作学习、探究学习，体验学习，掌握从议到悟的学习方法。
在小组交流、生生互动中激发学生交际的欲望，体会规劝语言的特点和技巧，养成良好的语言习惯。
五、说教学准备教师准备：1、录象资料。
2、收集与水资源有关的资料。
3、浪费水资源的图片。
学生准备：1、收集爸爸抽烟的资料。
2、收集小学生沉迷打游戏的资料。
3、收集乱扔垃圾的资料五、说教学流程（一）谈话导入，揭示话题。
口语交际·劝说5篇第一篇：口语交际·劝说口语交际《劝说》教学设计教学目标：1、理解什么是劝说。
2、让学生在交际中学会言之有“礼”、言之有“理”、言之有“序”、“言之有节”的进行劝说。
3、体会养成习惯的重要性，对不文明行为说“不”。
教学重、难点让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人。
教学准备课件课时安排一课时教学过程一、图片导入、先入为主1、问学生：你的家人吸烟吗？说说你对吸烟的看法。
2、再出示一组吸烟危及健康的图片。
二、创设情境、请君入瓮1、出示情境，引出问题：帮那位妻子，劝说他的丈夫不要吸烟。
2、小组讨论：帮他的妻子劝说，并将建议写下来。
3、小组代表反馈。
4、评一评，哪一组的建议最为合适。
5、总结规劝的特点及含义：言之有“礼”、言之有“理”、言之有“序”、“言之有节”。
三、创设角色、语挚情长1、小组讨论：小组成员每个人假设一个角色想几句劝说辞（注意不同的角色的说话特点，说话语气等）。
2、老师和同学共同扮演不同角色，群演劝说。
四、课堂总结五、布置作业针对一个或是两个不文明的行为写一句劝说标语，张贴在相应的位置。
第二篇：口语交际劝说开放心灵，让孩子畅所欲言小学五年级语文下册口语交际《劝说》教案汉丰一小杨小英教学目标：1、培养学生运用精妙得体的语言进行表达的能力。
2、鼓励学生回忆和了解生活中的具体事件和情境，充分考虑对方的身份和地位，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
3、了解和感悟规劝语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。
教学重、难点：了解和感悟规劝语言的特点和技巧，能动之以情、晓之以理地进行得体的劝说。
媒体使用：课件教学过程：一、故事导入，了解意义师：今天，老师给大家带来了一个故事，想听吗？师：那你们可要认真听好了！（师讲述晏子劝说齐景公不杀养鸟人的故事。
）师：听完故事，你有什么想说的吗？师：看来你们不光会倾听，还很会思考呢！是啊，晏子用自己婉转地劝说救了养鸟人的性命。
小学语文口语交际《劝说》评课稿——无痕情境浸润交际能力提升尊敬的x老师，亲爱的老师们：下午好！欢迎来到xxx小学。
我今天评课的题目是《无痕情境浸润，交际能力提升》。
x老师这节口语交际指导课，紧扣教学目标，创设了真实、丰富的口语交际情境，激发了学生的表达欲望，习得了交际的方法，师生之间、生生之间互动热烈，整堂课在宽松和谐的氛围中开展。
接下来我将从以下几方面对x 老师的进行简要评述：一是践行了三性课堂理念，落实了教学的四环节。
三性课堂的学科性，创新性、教育性这三个教学任务通过教学的四环节得以体现。
首学环节，通过游戏激趣，一个简单的生活情境对比，将相似的指责和抱怨进行区分，让学生快速厘清“劝说”的概念是什么。
互学环节通过走进生活中真实可感的情景滑扶梯，让学生互相交流如何劝说，并对比不同的劝说方式，相机总结归纳出劝说的方法。
群学环节，将劝说方法学以致用，在小组内交流讨论生活中常见的两种现象，请学生演，学生说，学生评，在互动对话中实际掌握劝说这项本领并迁移到生活中去，还有什么现象我可以劝说劝说，怎么说。
共学环节，是一个思维的延伸，让学生了解从古到今，我们中国人都引经据典很会劝说，古有说客，今有外交官。
帮助学生进一步认识劝说这样本领的重要性，让学生重视说话的艺术，树立远大的理想。
二是情境浸润贴近生活有话可说。
《课程标准》中关于口语交际的实施建议，其明确要求，口语交际教学活动应在具体情境中开展，创设模拟或是现实的仿真口语交际情境，才会更好地触发和唤醒小学生口语交际的内驱力和欲望，从而在不知不觉中产生具有实际意义的交际话题。
比如在导入环节x老师出示美丽的校园图片和校园地面上有垃圾图片的情景，在探究劝说方法的环节，出示小明滑扶梯图片的情景，在拓展环节，又创设了两个情景，一是小明违反交通规则，横穿马路的情景；二是表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天的情景，同时让学生在小组内分角色表演这两个情景。
这些情景的浸润都贴近于学生的生活，让学生想说，愿说从而达到有话可说。
四年级口语交际《劝说》教学设计【教学目标】1. 懂得劝说时要运用得体的语言，态度要真诚、有礼貌。
2. 在劝说练习中学习劝说的基本技巧。
【教学重难点】初步做到晓之以理、动之以情的劝说。
【教学过程】一、情景再现，引出交际话题1、选取班级活动中同学劝说片段，演一演：（1）、劝同学遵守纪律。
（盛气凌人型）（2）、劝同学完成家庭作业。
（温柔型）2、师：实际上，刚才这几位同学说话的过程就是“劝说”，就是在劝说他们要遵守纪律，按时完成家庭作业。
板书：劝说。
3、简介劝说“劝说”，这里有规劝的意思，劝说别人改掉不良的习惯。
二、师生互动，体验劝说方法1、师：以上两个劝说例子，劝说成功了吗？为什么劝说会不成功？生自由谈一谈。
2、师：“劝说”不仅是简单地对别人说几句话，其中可是大有学问。
请同学们思考交流一下：劝说需要注意哪些问题？生自由发言，师适时点评。
3、归纳梳理应注意的问题：一方面，劝说要注意说的话有道理，也就是要以理服人。
另一方面，要注意说话的态度和方式，也就是要以情动人。
别人觉得话说得真诚，才能接受劝说。
三、分组演练，进行劝说实践1. 下面的案例，请同学们想一想，怎样才能劝说成功。
2. 结合不同情境，分组进行劝说实践。
（课件出示不同情境）（1）案例：爸爸烟瘾很大，妈妈多次劝爸爸戒烟，可他就是不听；如果是你，你怎么劝说爸爸，既显得有礼貌，又能到达让爸爸戒烟的效果。
（2）案例2：走在大街上，好朋友把果皮随手乱丢，其实不远处就有果皮箱；你怎么劝说他养成讲卫生的好习惯，既不伤同学感情，又能让他欢喜地接受你的劝说。
（3）案例3：剧院里，大家都在静静地看戏，可身旁的两个人就是说个没完没了，你怎么劝说他们，既传达出他们在影响别人看戏，又不让人家觉得没有面子。
（4）案例4：邻居大哥哥一放学就玩电子游戏，顾不上吃饭，既影响学习，又伤身体，你怎么劝说他改掉这个习惯。
3、结合同学们的表演进行点评交流。
4.、老师小结，再次重申劝说方法，加深印象。
《口语交际：劝说》教案教学导航教学过程第一课时课堂小结《口语交际：劝说》教案【教学目标】1、多从对方的角度着想，能动之以情、晓之以理地进行得体地劝说。
2、注意说话的语气和说话的技巧，不要用指责的口吻。
【教学过程】一、巧设情境，导入话题。
今天，我们就来进行口语交际---劝说。
老师今天遇到了一个小难题，你愿意帮我解决吗？是这样的，下课的时候有一位同学，是坐在楼梯的扶手上往下滑，这样太危险了！同学们，你看到了会怎么办？大家都想劝劝他，那这节课，我们就来争当小小劝说家。
二、学劝说1.劝说可是一门学问，我们先来看一个劝说的小故事。
出示《一碗馄饨》一碗馄饨那天，她跟妈妈又吵架了，一气之下，她转身向外跑去。
她走了很长时间，看到前面有个面摊，香喷喷，热腾腾，她这才感觉到肚子饿了。
可是，她摸遍身上的口袋，连一个硬币也没有。
面摊的主人是一个很和蔼的老婆婆，她看到她站在那边，就问：“孩子，你是不是要吃面？”“可是，可是我没带钱。
”她有些不好意思地回答。
“没关系，我请你吃。
”老婆婆很热心地招呼她，“来，你坐下，我下碗馄饨给你。
”很快，老婆婆端来一碗馄饨和一碟小菜。
她满怀感激，刚吃了几口，眼泪忽然就掉下来，纷纷落在碗里。
“你怎么了？”老婆婆关切地问。
“我没事，我只是感激。
”她忙擦着泪水，对老婆婆说：“我们又不认识，而你就对我这么好。
可是我自己的妈妈怎么对我？我跟她吵架，她竟然把我赶出来，还叫我不要再回去！”老婆婆听了，平静地说道：“孩子，你怎么会这么想呢？你想想看，我只不过煮一碗馄饨给你吃，你就这么感激我，那你自己的妈妈煮了十多年的饭给你吃，你怎么不去感激她呢？你怎么还要跟她吵架呢？”女孩愣住了。
女孩匆匆吃完馄饨。
开始往家走去。
当她走到家附近时，一眼就看到疲惫不堪的母亲，正在路口张望……母亲看到她，脸上立即露出喜色：“你这个淘气包，赶快过来吧。
饭早就做好了，你再不回来吃，菜都凉了！”这时，她的眼泪又开始掉了下来。
有时候，我们会对别人给予的小惠“感激不尽”，却对亲人的一辈子恩情“视而不见”。
小学语文口语交际《劝说》教学过程设计作者：王梅来源：《师道·教研》2014年第03期一、谈话导入，揭示课题（一）出示图文，直观感知（幻灯展示本校学生相关浪费水资源的新闻图片，图片下面附有简短的文字说明。
）（二）画外激趣，引出讨论导语：最近，我在校园内发现了这样一些现象，有些同学水龙头打开之后不关上，任由自来水哗哗白流；有些同学关不紧水龙头，任由自来水滴漏；还有些同学洗手时，水龙头开得很大……发生了这种事，我们该怎么解决？（三）畅所欲言，导出课题鼓励学生畅所欲言，导出和板书课题（学生各抒己见：写倡议书、报告老师、劝说、写警示牌、开班会……）。
（四）归纳小结，选择方法教师进行归纳、小结，并引导学生选择合适的办法之一——劝告。
二、小组交流，探究方法导语：劝告别人最重要的是什么？是以理服人。
那么，怎样才能做到以理服人呢？让我们来讨论一下。
（一）分组讨论要求小组就“怎样以理服人”展开讨论、交流，小组负责人负责记录本组发言提纲。
（二）交流分享请各小组代表上台发言和交流。
（三）点拨补充教师根据学生发言情况，作出相应的点拨和补充。
（四）情境教学（播放录音：明确诚恳的态度在劝说中的作用。
）1. 导语：同学们，我们的道理已经准备得很充分了，那么让我们来听听两位同学劝说的开场白。
（播放录音1）甲1：乙1同学，快去把水龙头关掉，水在那里哗哗地流，太浪费了。
乙1：关你什么事？（一边哼歌一边走）（播放录音2）甲2：乙2同学，你刚才水龙头忘了关了，水哗哗地流，我觉得很可惜。
乙2：噢，对不起！我忘了。
（回头把水龙头关了，流水声停了。
）2. 比一比，说说自己的想法。
甲1 甲2态度：生硬和气语气：直接婉转角度：自己他人结果：拒绝接受（五）感悟提升学生小结：甲1同学说话的时候语气生硬，有指责、批评的意思，故引起了乙1同学的反感，不能达到预期的效果；甲2同学说话婉转、诚恳，既表示了自己的态度，又全无指责之意，所以对方很快接受了他的建议。
动之以情，晓之以理——《劝说》案例分析口语交际课在语文教学中是尤为重要的的一个环节。
小学生理应具有基本的口语交际水平，在各种交际活动中，学会倾听、交流和表达，初步学会文明的人际沟通与交往。
培养学生的口语交际水平，有助于学生书面表达水平的发展，有助于促动智力、发展思维，有助于学生良好气质的形成。
2014年3月13日，在高新区组织的小学语文表达类课型赛讲活动中，我有幸聆听了27中小学部云素林老师的口语交际课《劝说》。
《劝说》是人教版九年义务教育小学语文五年级上册第三单元的口语交际。
本次口语交际的话题是劝说别人改掉不良的习惯。
安排这次口语交际的目的，是让学生在交际中学会怎样动之以情、晓之以理地劝说别人，体会养成良好的行为习惯的重要性。
云老师在讲授这节课时，始终贯彻以学生为主体的课堂教学模式，使用多种形式调动学生的学习积极性和学习兴趣，注重学生自身水平的培养。
在生活中真正去劝说别人还是难度较高的语文实践活动，所以在了解了劝说的一些方法之后更需要练习和实践。
另外，练习劝说是情境性很强的一项学习活动，所以精心地选择劝说话题和模拟操作是非常重要的。
这节课的教学有很多环节给我留下深刻的印象，也带给我这个刚刚走上讲台的新老师更多的启迪。
一、创造自由表达的情境口语交际离不开一定的语言情境，营造良好的交际氛围，是打开语言闸门的一把金钥匙。
【案例一】师：今天老师想找你们帮帮忙，有人打开水龙用完却不知道关闭，任由宝贵的水哗哗流走，真是可惜，该怎么办呢？学生：我们要告诉他这样做是不对的，我们不应该浪费水。
学生：那我们要即时制止，因为水是生命之源，我没都要爱惜水资源。
……【案例二】师：现在老师来扮演浪费水的小妹妹，大家想想如何对我实行有效的劝说呢？学生：小妹妹，你没关水龙头哩！师：关你什么事？又不是你家的水。
学生：小妹妹，水是生命之源，我们这里虽然不缺水，不过世界上还有很多地方没水喝，很多地方土地都干裂了，所以我们要保护水资源。
人教版小学语文五年级下册口语交际：劝说广东省东莞市茶山镇南社小学莫佩玲教学背景:我校位于“中国历史文化名村” 一一茶山镇南社村内，校内的孩子们都生活在农村，知识面较窄，口头表达能力有待提高，所以，这节课我主要通过互联网的应用，搜集大量信息, 利用多媒体教育技术，丰富学生的情感体验，打开学生的“话匣子”，促进本次“口语交际” 的有效开展。
二、教材分析：“口语交际”是小学语文课程的重要内容。
在《语文课程标准》中就明确指出：“口语交际能力是现代公民的必备能力，应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养「《劝说》是第三单元口语交际的内容，在本单元的主题学习中，学生通过学习、积累，对语言的艺术性已经有了初步的认识和感知，在此基础上，以《劝说》为内容，进行口语交际训练，目的就是为了学以致用，提高学生口语交际的技能，引导学生在生活中能够抓住要点，运用精妙得体的语言进行表达，培养学生良好的语言习惯，从而更好地和别人进行沟通。
结合语文新课程标准的要求和教材实际，我制定了如下目标：（一）教学目标：1、创设情境让学生了解和感悟劝说语言的特点和技巧，体会养成良好的行为习惯的重要性。
2、在交际中学会动之以情、晓之以理地劝说别人。
（二）教学重难点：针对具体的事例或现象，找到劝的突破口，进行得体的劝说。
（三）课前准备：1、小品：劝爷爷戒烟2、收集与不良习惯有关的资料3、本校学生浪费水资源的图片【情境性和互动性是口语交际课的两大特点。
因此，我十分重视语言环境的创设，在本节课的教学目标和教学重、难点都突出在创设的具体语境中培养学生劝说技能这一点上，进一步提高学生的交际能力。
】三、教师教法：为了体现语文课程标准特别注重教学活动应在具体的交际情境中进行的要求，突出口语交际听与说双方的互动过程。
我主要采用以下教学方法：1、创设情境法，本节课联系生活实际，创设了四个情境：A、劝爷爷戒烟的情境；B、劝同学关水龙头的情境；C、选择生活中的实际情况进行劝说的情境；D、劝在座各位听课老师投票的情境。
2014全国小语赛课：《劝说》【教师简介】宋虓，男，出生于1986年3月。
宋虓老师是城区及学校的青年教学骨干，柳州市小语评价中心组成员，多次在市级教师培训会上执教研讨课，曾荣获全国互动反馈教学评比语文组一等奖，广西首届青年教师小语阅读赛教课特等奖，广西新派作文展示评比一等奖，柳州市小语阅读教学赛教课一等奖，柳州市美文诵读一等奖。
撰写的多篇教育教学案例、论文在自治区、柳州市级评比中获奖，曾荣获鱼峰区优秀教师、优秀班主任荣誉称号。
《劝说》教学设计广西柳州市东环路小学宋虓教学目标：1.学习劝说别人，懂得在尊重、理解基础上巧妙说服别人。
2.能耐心倾听，抓住别人说话要点，敢于发表自己的意见。
3.通过学习劝说，养成乐于交流、自信交流、文明交流的习惯。
教学重难点：懂得劝说的方法，学会劝说他人时要以理服人，以情感人。
一、情境导入，揭示主题1.出示图片，谈谈感受。
2.揭示课题，板书课题。
3.在生活中，哪些情况需要我们劝说？当别人有不良的情绪、心理、行为、语言时，我们都可以劝说。
那怎样的劝说才更有效呢？咱们一块儿来探讨。
二、范例点击，探究策略（一）比较思考，范例引入同学们，经过一个上午的工作和学习，不少人都需要一个安静的环境午休，但是，咱们身边时常会传来不和谐的声音，来咱们一块来看一看，面对酷爱打球，脾气特牛的队员应该怎么劝说。
1.听录音。
2.谈感受。
（二）巧妙辨析，提炼策略师：那人们会怎么劝他们呢？咱们来听听四段录音，请同学们认真比较，如果你是打球的人，哪一种劝说更容易让你接受？为什么？劝说一：哎！你们这群熊孩子，哪来的？这么大中午的打什么球啊！赶紧回去！劝说二：球打得真不错！这么勤奋练习肯定会在比赛中取得好成绩。
但这么热的天，很容易中暑，对身体不好。
劝说三：如果你们睡得正香时，被别人吵醒，你们会有什么感受呢？你们能为辛苦工作的叔叔阿姨们想想吗？己所不欲，勿施于人。
劝说四：天气太热了，很容易中暑。
前天就有两个孩子因为打球中暑去医院了，小区旁边有个篮球馆，建议你们去球馆里面打球吧。
▲预设一：喜欢第一种（1）学生回答喜欢第一种的原因。
（2）教师总结提炼：简单的命令式的劝说效果并不好。
▲预设二：喜欢第二种（1）学生回答喜欢第二种的原因。
（2）教师总结提炼劝说策略并板书：拉近距离讲危害▲预设三：喜欢第三种（1）学生回答喜欢第三种的原因。
（2）教师总结提炼劝说策略并板书：能换位用警句▲预设四：喜欢第四种（1）学生回答喜欢第四种的原因。
（2）教师总结提炼劝说策略并板书：举例子提建议（三）对照板书，小结策略三、模拟演练，体验策略（一）实战演练，锦囊引路1.出示锦囊锦囊一：请你在尊重理解别人基础上，拉近与被劝说者的距离。
锦囊二：请你讲清楚这种不良行为的危害，并举出事例劝说。
锦囊三：请你换位思考，用警句俗语等合适的语言去劝说。
锦囊四：请你针对这种不良的行为，提出合理化的建议。
2．播放两段情境视频：▲情境一:景点成了签名墙。
▲情境二:邻居哥哥不吃饭，不学习，只顾打游戏。
过渡：利用老师给出的锦囊，任选其中一种不文明的行为进行劝说。
（二）小组合作，汇报展示1．提出四人分组讨论要求；2．学生合作讨论，尝试利用锦囊进行劝说；3．学生汇报展示，老师相机评价。
四、拓展演练，综合运用（一）图文配乐，情感撞击1.出示：小女孩的来信——被手机“偷走”的爸爸妈妈2.听完了这封信，小宝的烦恼是什么？（二）情境演练，综合运用1.创设情境，角色撞击。
2.学生学习运用多个锦囊有条理进行劝说。
3.教师小结。
五、总结延伸劝说，犹如阳光雨露，温暖人心，不是下命令，而是把美好传达给别人。
赠人玫瑰，手有余香，这就是劝说的境界。
课后，同学们可以灵活运用这些劝说技巧，去帮助身边的人。
六、板书设计表达课：劝说广西：宋虓口语交际( 人教版五下)课前谈话：1.自我介绍宋虓；2.你们平时喜欢什么？教学过程一、情景创设，引出劝说1.宋老师也有特别的爱好，我特别喜欢看新闻。
最近看了一则新闻。
一个绑匪因为小女孩的言语而放了母女，猜猜小女孩说了什么？（叔叔，我口袋只有两块钱，都给你，你快回家吧！）同学们，听完这则新闻，你心里有什么感受？小女孩通过这样一句话让劫匪改变了他的想法。
像这样通过语言来改变别人的想法个做法，我们就叫做——劝说。
劝说重要吗？想不想学会劝说？今天我们一起来学会劝说。
2.在生活当中哪些情况下需要我们劝说的？（根据学生回答形成脑图）生：乱丢垃圾（板书）、踩草地、看电影吵闹、在家里吸烟、乱停车和吐痰、同学放学回家不写作业、沉迷游戏、在学校乱跑打闹。
除了你们所说的这些不文明的行为，还有哪些值得我们去劝说呢？生：作弊、欺负低年级学生（行为、语言、情况）你伤心难过的时候要不要劝说？当我们的情绪发生变化的时候要不要劝说？伤心、生气、难过、骄傲……二、劝说方法。
想这些不和谐的行文，不文明的语言，不良的情绪，不良的思想，在这些情况我们都可以进行劝说。
今天我们就来解决同学们的情况。
如果你周围有沉迷于玩游戏的同学，你要怎么样劝说？生1：辐射、影响身体健康生2：影响学习，学习成绩会下降。
生3：影响将来的职业……刚才你们的劝说都不约而同的说道沉迷游戏的危害，其实劝说时有方法的。
（板书：方法）可以说清楚这件事情带给我们的危害。
用上新闻，举具体的事例。
3.小组合作，模拟劝说说了那么多，我们来实践一下怎么劝说沉迷游戏的同学，四人小组开始讨论。
请小组同学上台演练。
开始之前说清楚谁是被劝说着？谁是劝说者。
劝说着为什么沉迷游戏。
在劝说之前要倾听被劝说着的心声。
4.小组展示，师生互动点评，提出建议，形成策略，（拉距离，说危害，举事例，提建议、注意倾听及劝说对象）小组一：简单命令式劝说法。
刚刚这三个同学的劝说都谈到了沉迷游戏的危害。
这种简单命令式的劝说有用吗？效果怎么样？我们首先应该怎么样才不会得到他的反感呢？要获得信任。
那怎样获得相信呢？（不要直接劝说，而是先谈别的）可以拉近彼此的距离（板书），那有没有具体的事例呢？5．教师扮演社会青年，创设情境进行现场劝说，学生对照策略进行评价，板贴：以理服人我现在是一位社会青年喜欢玩游戏，你怎么劝说？请生上去劝说，模拟劝说。
我不玩游戏能做什么？谁来评评她的劝说。
刚才你们给我用上这些劝说的方法像刚才那样就叫做“以理服人”。
（板书）三、体验练习。
1.观看漫画《低头族》，问，小宝的烦恼是什么？如果老师就是小宝的爸爸，你会怎么劝说呢？如果你们是小宝，你会怎么对爸爸说？如果你是小宝的同学，你会怎么说？小结：以情感人。
2.你目前最想解决的问题是什么，写在纸上。
四、总结。
今天我们学习了劝说的方法，希望同学们劝说有情，劝说无价，劝说让世界充满爱。
人教版五年级下册口语交际《劝说》课堂教学实录执教：广西省刘虓整理：广东省邱柏林课前活动生：同学们，请坐好，中华小学45班课前三背三诵活动，现在开始，首先我们来背一首宋词《水调歌头》，预备背，学生背诵……师：好，谢谢，同学们，下午好！，同学们听得清吧生：老师好！师：第一次见面，刚才我进来的时候，同学们看到了我，老师，等一下我们一下上课吗？老师，可不可以留下你的COCO，我说，我说我没有COCO，我只有QQ,当然下完课之后，如果有同学需要，下完课之后可以来找我。
师：谢谢你的夸奖。
生：我觉得老师您很温和师：嗯，温和这个词，师：我喜欢这样的评价师：好！同学们，今天见到大家很开心，我想认识一下大家，你们平时在生活当中，都喜欢做些什么啊？生：师：生：我在生活中，喜欢写字和画画。
师：有些什么作品吗？大家看到过他画画吗？生：看过生：我在生活中喜欢打羽毛球。
生：我比较喜欢打游戏。
生：我喜欢打篮球。
生：我喜欢看书。
正式上课师：上课！生：起立，立正，老师您好师：你们好，同学们，请坐。
师：宋老师也有特别多的爱好，我特别喜欢看新闻，在前两天来的路上啊，我就看到了这么一则新闻，爆发了一件恶性绑架事件，一名绑匪冲进了一间民屋，绑架了一对手无寸铁的母女，并被邻居发现了，及时报警，警方赶到了现场，并包围了现场,绑匪看到了这一幕，变得越来越急躁，越来越紧张，他把手中的尖刀紧紧的逼近这对母女，眼看悲剧就要发生，这时候，被绑架的这个小女孩，不知道对绑匪说了些什么，绑匪听到之后，就立刻把这对母女给放了，同学们猜猜看，这时候，小女孩说了些什么？师：有没有人来？生：我觉得她会说，如果你绑架的话，你会坐牢。
坐牢的话，会判死刑。
生：我想问一下老师，那个新闻的男子是年青的还是老的？师：中青年左右。
生：那我想跟他讲，如果你现在绑架了我们，你要去坐牢，你就不能再看到外面世界的美好。
师：不仅世界的美好，他还看不到自己的家人和孩子。
这个小女孩，她说了这样一句话：“叔叔我口袋了只有两块钱，都给你，你快回家吧！”。
同学们，听完这句话，劫匪立刻放下了手中的尖刀，你快回家吧，劫匪唤起了心中无限的回忆，想到了自己尚未满周岁的小女儿，还在等着他。
师：同学们听完这一则新闻，你有什么感受？生：我的感受是，那名小女孩的父母还在等着他，这名男子想起他做了很多坏事，一直都没有回家，他的父母也在家里等着他。
师：小女孩就是这样通过这样一句话，让劫匪改变了他的行为师：你呢？生：我觉得那个小朋友很聪明，很机灵，但是那个劫匪是实在太傻了。
师：傻吗？傻不傻？不傻，是小女孩的这句温言暖语唤起了劫匪的——良知。
同学们，你们看，就这样，通过语言，来改变别人的思想和行为的做法，我们就叫做——劝说。
（板书课题）师：劝说重要吗，重要吗？想不想学会劝说生：想！师：好，那今天啊，咱们就一快来学会——生：劝说师：学会生：劝说师：回忆一下，在生活当中，哪些情况需要我们去劝说呢？生：就是如果别人乱地垃圾的话，你应该去劝说他不要乱丢垃圾，这样会影响环境，而且，如果别人踩到会滑的师：说的很完整，掌声先送给他。
师：像这样不良乱扔垃圾的行为，值得我们去——劝说。
好，接着说，拿起话筒就说。
生：我觉得还可以写有些人去踩那些草，我们可以去劝说他，劝说他不要去踩那个草，要不然小草没了生命，那么我们的家园就会变成沙漠的。
师：同学们都很能说，乱踩草地的这样的行为，也值得。
接着说。
生：我认为，还有一个就是在电影院里面，我们在看电影，其他的人就在那里大喊大叫，这样子的话，会影响到别人在看电影，回答完毕。
师：真好，大声喧哗，接下来。
生：我要说说就是在家里吸烟的，还有在外面大街上乱停车，乱吐痰的那些人师：有没有这样的现象。
生：有师：接着。
生：还有一些同学放学回家不写作业不吃饭，然后很晚了还一直在那玩游戏，然后玩的好晚，才连夜赶作业，才睡一下，我觉得那些人也要劝说。
师：哦，玩游戏，沉迷游戏的现象，有吗？生：有师：还不少哦师：接着生：我觉得我们在学校有些同学在走廊上乱跑，然后呢就撞到一些人，还有就是有些同学跟同学闹了一些矛盾，然后就开始打架，我们也应该去劝说师：好，继续，拿起话筒就说。
