一年级数学5以内的减法

人教版一年级数学5以内的减法教案新版教学内容：5以内的减法学情与教材分析：“减法”一课是计算数学的第二节课,大多数学生入学时已经会算一些简单的减法,但是,对于减法的含义未必理解得很清楚,通过本节课的学习,学生要能进一步理解减法的含义,并能正确计算5以内的减法,并且在这个过程中,感受数学与生活的联系,增强学习数学的兴趣和初步的数学意识,这节课的知识基础是5以内数的分与合,虽然初步认识减法,知识比较简单,但是,这对学生以后学习计算、解决问题等都起着相当重要的作用,设计理念：本节课的设计力图让学生通过直观感知“减去一个数”的过程、参与和体验“减去一个数”的活动,帮助学生理解减法的含义,并注重引导学生体会和应用简单、明了的数学知识解释我们生活周围的事物,密切数学与生活的联系,为了使学生真正学好这一知识,教学中充分运用现代教学媒体,创设逼真的情境,为学生提供了丰富、生动、直观的观察材料,有效地激发学生的学习积极性和主动性；学生在充足的观察、感悟、发现数学信息的基础上,自主提出问题、解决问题,在获得知识的同时,观察能力得以提高,思维能力得到发展,并获得了积极的情感体验,为后续学习积累了一定的感性经验,教学目标：1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义,能正确读出减法算式,使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决,2、通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识,3、使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心,德育目标：让学生懂得感恩与分享,及交流中的文明礼仪,教学重难点：重点：知道减法的含义难点：减法与加法的区别和联系教学准备：师：多媒体教学过程：一、复习旧知1、加法口算快答：出示写有算式的绿叶,让学生看算式快速算得数,2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1 ……2、游戏红花配绿叶：将绿叶均分给四个大组的学生,让学生算出得数,并将绿叶快速贴在黑白上对应数字的红花下面,二、情景导入：我们在生活中除了要用到加法来计算事物的变化外,还要用到另一种方法来计算,请同学们听听我家发生的一个有趣的故事,看看需要用到什么方法来计算呢？三、探究新知1、引导观察,感知减法的含义师：去年的感恩节中,我家的刺猬朋友Tom从家里的5个苹果中背走了2个给自己的父母,表达感恩之心,（贴出5个苹果与一个刺猬,刺猬的背上背着2个苹果）请问我家的苹果还剩下几个呢？通过演示,让学生认真观察同桌之间互相说交流说图意,然后全班交流,师：像这样,从5个里面去掉2个（也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分,）要用减法计算,板书算式,并重点解释“—”号 ,名称及含义,带着学生大声朗读算式, 2、学习减法算式贴上3个三角形在黑板上问：3只三角形可以用数字几表示？板书：3拿走了一只,是从几只里面拿走的？用虚线圈出一个三角形,拿走一只可以用数字几表示？板书：1像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算,板书：3-1=问：3-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听,还有没有不同的想法？请你说一说,同样的方式得出算式3-2=（然后全班齐读算式）四、巩固发展,学会学习,1、请学生根据老师的要求,自己动手摆一摆学具师：请拿出5个圆形,用右手遮住3个表示去掉,请问还剩下几个？生：还剩下2个,师：请问减法算式怎样列呢？生：5减3等于2,然后请一个学生上台来做小老师,模仿刚才老师的说法给出要求,全班按照小老师的要求来操作并给出算式,2、生活中的数学：1）老师拿出5颗糖果,取出一个自己吃掉,问：原来一共有几颗糖,老师吃掉几颗,还剩下几颗？请学生告诉大家减法算式,2）老师请学生参与糖果的分享, 并且每个分享糖果的学生都要给出相应的减法算式和得数,（渗透德育教育目标）3）发散联想,通过教师引导启发,让学生说一说生活中其他能用类似于3-1这种减法来表示的事物来,五、巩固反馈1、减法口算快答：出示写有算式的绿叶,让学生看算式快速算得数,2、游戏红花配绿叶：将绿叶均分给四个大组的学生,让学生算出得数,并将绿叶快速贴在黑白上对应数字的红花下面,3、课堂作业：根据图示,填出算式中的数,板书设计：减法认识5 – 2 = 3减号：去掉3 – 1 ＝ 23 – 2 ＝ 1《5以内的减法》教学反思本节课教学内容是5以内的减法认识,因为孩子们在幼儿园学过数数,相对来说知识比较简单,但是刚入学的孩子上课习惯尚未完全培养好,自控能力差,注意力集中的时间短,需要有趣味性的学习方式,而让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣,创造一个学生乐于参与的活动情境,所以还根据低年级儿童的思维特点,注重创设情境,在情境中提出问题,解决问题,让学生在学中玩,在玩中学,感受数学的趣味和作用,整节课,学生和老师的精神都很饱满,教师很有激情,学生也很活跃,都能很积极的参与到学习过程中去,使得教学的效果良好,在教学环节中,时间的分配较为合理,预设了25分钟的学生巩固操练的过程,由于对时间预计较准确,教案的实施也很顺利的完成,板书设计中,功能分区明确,直观,能清晰的看出本节课的教学重难点及突破的操练方式,有利于学生对知识的掌握,本节课中也有许多不足之处：1、没有进一步追问：为什么要用减法来运算？是学生明白减法的作用,2、练习的过程中,没有进行知识的拓展延伸,3、学生在操练中,没有让学生进行互助检查和帮助,4、小总结过于匆促,不能起到最后的总结回顾的作用,让学生对今天所学的知识有一个梳理整理的过程,5、语言没有其他数学老师那么精确简练,作为一个第一次教数学的新手,我在今后的数学教学中仍有许多需要学习和改进的地方,。

5以内的减法授课目标：1．经过活动，初步感知数的计算与生活的联系。

2．在详尽的情境和游戏活动中，领悟减法的含义。

3．培养学生同桌合作学习，合作操作的能力。

4．培养学生英勇猜想与语言的表达能力。

授课重点：1．理解、领悟减法的含义。

2．联系生活本质，解决本质生活问题。

教具准备：多媒体课件，磁性小棒5 根。

学具准备：每个学生准备5 根小棒。

授课过程：一、复习牢固，提示课题1．口算（开火车），用卡片。

师：小小火车开起来，请你开到我这儿来。

生答。

2．说一说你在生活中发现了哪些加法问题？生答。

3．出示小星星奖章。

师：小朋友们，你们看教师手上拿着什么？（生答）师：对，这些小星星奖章要奖给在本节课里积极发言的金话筒、奖励给提出问题最多的小博士、奖励给专心听讲、虚心听取别人发言的小白鸽，大家有信心吗？二、创立情境，研究新知1．出示纸鹤图。

（课件（1）请小朋友们仔细观察，你看到了什么，想到了什么？（我们再来看一遍）（2）把你看到的、想到的说给你的同桌听听。

（3）请交换，刚刚听的小朋友把你看到的、想到的说给同桌听听。

（4）全班交流：好，下面谁愿意把你看到的、想到的说给全班同学听听？（5）小结：小朋友的想法都很棒，真了不起，他们是积极发言的金话筒，老师给他们每人奖励一个小星星奖章。

（6）一个小朋友拿走了一个纸鹤，拿走是什么意思？（生答）去掉也可以说成是减去的，是从几个纸鹤里减去了几个纸鹤。

3只纸鹤用数字几来表示，拿走 1 只用数字几来表示？（师板书 3 1），从 3 只纸鹤里减去了1 只纸鹤，要用这个符号来表示（在 3与 1的中间写上减号）（师：指着“－”这个符号是减号，表示从 3 只纸鹤里减去了 1只纸鹤，一起读一次“减号”，这个式子读作 3减 1。

）（7）3 减 1 得几？（生答后完成等式，谁会读这个式子。

学生齐读两次。

）（8）在这个算式中“3、1、2、－”分别表示什么，谁来说一说？还可以表示什么？（9）小结：这几位小朋友说得真好，他们是肯脑筋、积极发言的小博士，老师给他们奖励一个小星星奖章。

5之内的减法教课目的1．使学生经历与伙伴沟通 5 之内减法的算法过程，会用合适于自己的算法正确计算 5 之内减法。

2．使学生初步领会生活中很多问题可用减法计算，进一步理解减法的含义，感觉与伙伴沟通想法的欢喜。

3．培育学生踊跃思虑、认真聆听别人想法的习惯，培育学生着手操作和语言表达能力，提升学生参加数学活动的意识和兴趣。

4．联合讲堂教课浸透环保教育和恪守公共次序的思想教育。

教课方案复习导入复习 5 之内数的构成，可采纳以下形式。

1．对口令。

师：我说 1。

生：我说 2，1 和 2 构成 3。

2．拍手对口令。

3．举牌对口令。

创建情境，研究新知1．老师投影显示漂亮的小湖，并用语言描绘，创建情境：在波光粼粼，漂亮的小湖里有 3 只漂亮的鹤在愉悦地歌唱，过了一会儿， 1 只鹤睁开翅膀飞走了，（教师出示 3 只纸鹤，再慢慢移走 1 只纸鹤）。

教师指引学生认真察看，沟通领会。

2．学生跟从教师取出自己折好的 3 只纸鹤，着手操作演示， 3 只鹤飞走 1 只鹤，就是从 3 只里面去掉 1 只，要用减法计算，用“-”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。

教师边说明边板书等式：3-1＝2。

（学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。

）3．学生试读算式。

教师启迪学生说出其余能用 3-1＝2 表示的案例。

学生举例谈谈其余能用减法表示的案例。

例题1．课件演示，创建问题情形：草地上雨后长出 5 只蘑菇，小白兔采走了2只。

让学生表达情形，并试着提出问题。

教师指引启迪学生提出“草地上还有几个蘑菇？”的问题。

学生发问题时教师应多赐予鼓舞。

接着问：该如何列式？学生回答后，电脑显示： 5-2＝？2．教师发问： 5 减 2 得几？你是如何算的？学生疏组沟通想法，教师巡视指导。

而后让例外想法的学生说一说自己算的过程。

无论是点数法仍是用数的构成计算，教师都赐予鼓舞。

接着发问：假如不看图，不数指头，你会算吗？指引学生用数的构成来计算： 5 能够分红 2 和 3，因此 5-2＝3。

《5以内的减法》教学设计一、教材分析：5以内的减法是学生在掌握5以内加法基础上进行教学的，同时是学习计算的重要基础。

教材与学生生活紧密联系，让学生感受到生活处处有数学，再让学生通过看一看，说一说，摆一摆，玩一玩引导学生发现问题，解决问题，能用自己喜欢的方式正确计算5以内的减法。

二、学情分析：减法含义的教学活动是加法含义教学活动的继续，学生对加法已经有了一定的认识。

同时一部分学生能凭借已有的生活经验初步理解减法的含义，并能借助实物或图形用自己的方法列出减法算式并计算，这为新课的学习奠定了基础。

三、教学目标：1.使学生初步体会生活中许多问题可用减法解决进一步理解减法的含义，感受与同伴交流想法的乐趣。

2、培养学生看图列算式的能力，会用自己的语言说出图上所表示的意思，会列减法算式。

3、培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生的语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。

四、教学重、难点：1、使学生知道减法的含义，会列减法算式。

2、联系生活实际，解决实际生活问题，掌握减法的含义教学过程：五、教学过程1、出示课件，复习数的组成。

2、复习加法算式。

3、引出课题在情景中理解去掉教师：如果从4根铅笔里拿走1根，还剩下几根铅笔？拿走是什么意思？（就是从4个里去掉1个）你会用算式表示吗？这就是今天我们要学的新知识。

（板书：减法）大家一起来认识一下一个新朋友，谁知道它叫什么？（它叫减号“－”）六、探究新知（一）1、引导观察，看图提出数学问题。

（桌面上一共有3只纸鹤，小朋友拿走1只，还剩下几只纸鹤？）教师：拿走是什么意思？（就是去掉）去掉也可以说成是减去。

就是从3里减去1.（板书：3-1）2、学习列算式教师：3减1得几？学生回答后教师板书。

学生齐读算式。

3、说一说3、1、2分别表示什么？4、3-1＝2还可以怎样理解？（原来有3个小朋友，走了1个小朋友，还剩下几个小朋友？）（二）1、观察气球图。

（小丑有4个气球，飞走2个，谁能提个数学问题呢？）2、找学生列算式，并说明各个数字代表什么意思。