5以内的减法_人教版_一年级数学

5以内减法算法有其多样性，所以教师要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法，尊重学生在计算方法上的差异性。

学生从不同的思考角度和生活经验出发，解决问题有不同的的方法，这是创新意识的萌芽。

在这种教学理念的指导下，我执教了5以内减法”的教学，有了一些体会和感受，现介绍如下:一、背景5以内减法是学生学习减法意义的开始，也是今后进一步学习加减法的基础，起着承前启后的作用。

省编义务教材的编写意图是这样的：当学生看图列出算式5 -2后，老师问：5-2=？怎样算？然后师生根据前面所学的数的组成的知识，5可以分成2和3，得出5-2=3。

相对来说，由于省却了课堂讨论和多次指名的时间，所以课堂练习的时间多了，再经过不同层次的口算练习，达到正确口算的教学目的。

但学生在计算时是按老师的方法完成运算，老师向学生提供只有一种可能或一种答案，一题一解，拉着学生按单一的思路进行算法的探索，长期这样训练则容易导致思维僵化，严重束缚了学生的思维，不利于学生思维的发展和创新能力的培养。

人教版教材关于5以内减法的教学是另一种形式，当学生列出算式5-2后，老师引导学生得出倒数法，5的组成知识和数数法，虽比省编的教学思路有所发散，但我觉得还是没有完全放开。

以数学课程标准为依据，以建构主义心理学等理论为基础的新编数学教材，教材重视问题的探索性，题材的丰富性和信息呈现形式的多样性，重视问题解决策略的多样化和答案的不唯一性，这些都十分有利于培养学生的创新意识及创新能力。

二、案例“5以内减法”是第一册的内容，是学生在学习了５以内的加法的基础上进行教学的，让学生初步理解减法的意义，并能正确进行５以内减法计算。

从整体上说，课文没有给出具体详细的算法，教师可以引入自己喜爱的方法，学生也可以发展他们自己的方法，教材这样编排的意图是为了提倡算法的多样化，留给学生选择的自由。

所以我是这样进行例题教学的：当学生看图列出算式5-2后，我问5-2等于几?学生齐说：5-2等于3我又问：你是怎样算的？让学生先独立思考，尝试解决问题，学生准备后，再进行小组讨论交流。

人教版一年级数学5以内的减法教案新版教学内容：5以内的减法学情与教材分析：“减法”一课是计算数学的第二节课,大多数学生入学时已经会算一些简单的减法,但是,对于减法的含义未必理解得很清楚,通过本节课的学习,学生要能进一步理解减法的含义,并能正确计算5以内的减法,并且在这个过程中,感受数学与生活的联系,增强学习数学的兴趣和初步的数学意识,这节课的知识基础是5以内数的分与合,虽然初步认识减法,知识比较简单,但是,这对学生以后学习计算、解决问题等都起着相当重要的作用,设计理念：本节课的设计力图让学生通过直观感知“减去一个数”的过程、参与和体验“减去一个数”的活动,帮助学生理解减法的含义,并注重引导学生体会和应用简单、明了的数学知识解释我们生活周围的事物,密切数学与生活的联系,为了使学生真正学好这一知识,教学中充分运用现代教学媒体,创设逼真的情境,为学生提供了丰富、生动、直观的观察材料,有效地激发学生的学习积极性和主动性；学生在充足的观察、感悟、发现数学信息的基础上,自主提出问题、解决问题,在获得知识的同时,观察能力得以提高,思维能力得到发展,并获得了积极的情感体验,为后续学习积累了一定的感性经验,教学目标：1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义,能正确读出减法算式,使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决,2、通过学生操作、表述,培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识,3、使学生积极主动地参与数学活动,获得成功的体验,增强自信心,德育目标：让学生懂得感恩与分享,及交流中的文明礼仪,教学重难点：重点：知道减法的含义难点：减法与加法的区别和联系教学准备：师：多媒体教学过程：一、复习旧知1、加法口算快答：出示写有算式的绿叶,让学生看算式快速算得数,2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1 ……2、游戏红花配绿叶：将绿叶均分给四个大组的学生,让学生算出得数,并将绿叶快速贴在黑白上对应数字的红花下面,二、情景导入：我们在生活中除了要用到加法来计算事物的变化外,还要用到另一种方法来计算,请同学们听听我家发生的一个有趣的故事,看看需要用到什么方法来计算呢？三、探究新知1、引导观察,感知减法的含义师：去年的感恩节中,我家的刺猬朋友Tom从家里的5个苹果中背走了2个给自己的父母,表达感恩之心,（贴出5个苹果与一个刺猬,刺猬的背上背着2个苹果）请问我家的苹果还剩下几个呢？通过演示,让学生认真观察同桌之间互相说交流说图意,然后全班交流,师：像这样,从5个里面去掉2个（也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分,）要用减法计算,板书算式,并重点解释“—”号 ,名称及含义,带着学生大声朗读算式, 2、学习减法算式贴上3个三角形在黑板上问：3只三角形可以用数字几表示？板书：3拿走了一只,是从几只里面拿走的？用虚线圈出一个三角形,拿走一只可以用数字几表示？板书：1像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算,板书：3-1=问：3-1等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听,还有没有不同的想法？请你说一说,同样的方式得出算式3-2=（然后全班齐读算式）四、巩固发展,学会学习,1、请学生根据老师的要求,自己动手摆一摆学具师：请拿出5个圆形,用右手遮住3个表示去掉,请问还剩下几个？生：还剩下2个,师：请问减法算式怎样列呢？生：5减3等于2,然后请一个学生上台来做小老师,模仿刚才老师的说法给出要求,全班按照小老师的要求来操作并给出算式,2、生活中的数学：1）老师拿出5颗糖果,取出一个自己吃掉,问：原来一共有几颗糖,老师吃掉几颗,还剩下几颗？请学生告诉大家减法算式,2）老师请学生参与糖果的分享, 并且每个分享糖果的学生都要给出相应的减法算式和得数,（渗透德育教育目标）3）发散联想,通过教师引导启发,让学生说一说生活中其他能用类似于3-1这种减法来表示的事物来,五、巩固反馈1、减法口算快答：出示写有算式的绿叶,让学生看算式快速算得数,2、游戏红花配绿叶：将绿叶均分给四个大组的学生,让学生算出得数,并将绿叶快速贴在黑白上对应数字的红花下面,3、课堂作业：根据图示,填出算式中的数,板书设计：减法认识5 – 2 = 3减号：去掉3 – 1 ＝ 23 – 2 ＝ 1《5以内的减法》教学反思本节课教学内容是5以内的减法认识,因为孩子们在幼儿园学过数数,相对来说知识比较简单,但是刚入学的孩子上课习惯尚未完全培养好,自控能力差,注意力集中的时间短,需要有趣味性的学习方式,而让一年级的新生投入到数学活动中的关键是调动起他们的兴趣,创造一个学生乐于参与的活动情境,所以还根据低年级儿童的思维特点,注重创设情境,在情境中提出问题,解决问题,让学生在学中玩,在玩中学,感受数学的趣味和作用,整节课,学生和老师的精神都很饱满,教师很有激情,学生也很活跃,都能很积极的参与到学习过程中去,使得教学的效果良好,在教学环节中,时间的分配较为合理,预设了25分钟的学生巩固操练的过程,由于对时间预计较准确,教案的实施也很顺利的完成,板书设计中,功能分区明确,直观,能清晰的看出本节课的教学重难点及突破的操练方式,有利于学生对知识的掌握,本节课中也有许多不足之处：1、没有进一步追问：为什么要用减法来运算？是学生明白减法的作用,2、练习的过程中,没有进行知识的拓展延伸,3、学生在操练中,没有让学生进行互助检查和帮助,4、小总结过于匆促,不能起到最后的总结回顾的作用,让学生对今天所学的知识有一个梳理整理的过程,5、语言没有其他数学老师那么精确简练,作为一个第一次教数学的新手,我在今后的数学教学中仍有许多需要学习和改进的地方,。

《5以内的减法》教案教学内容：人教版小学数学一年级上册教材第26-27页。

教学目标：1、使学生知道减法的含义，理解“从一个数里去掉一部分，求剩下是几”用减法计算。

2、使学生认识减号“－”，能正确读、写减法算式，可以口算出5以内的减法。

3、让学生经历联系具体情境写出减法算式的过程，体验算法多样性。

4、培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，初步感受数学的抽象美。

教学重点：能根据情境列出减法算式并正确计算。

教学难点：理解减法的含义。

教学过程：一、复习旧识温故5以内数的“分与合”，为本堂课铺垫基础。

可以先出示如二、探究新知（一）感知“减法”意思1、出示小丑气球主题图。

师：仔细观察，你发现了什么？这个箭头表示什么意思？生：小丑手上本来有4只气球，后来飞走了1只气球。

师：现在还剩几只气球？生：还剩3只。

师：谁能把刚才我们说的完整地说一遍？生：小丑手上本来有4只气球，后来飞走了1只气球，还剩3只气球。

师：哪位同学愿意再说说的？生：小丑手上本来有4只气球，后来飞走了1只气球，还剩3只气球。

师：像这样，本来有4只气球，后来飞走了1只气球，还剩3只气球，就用减法来计算。

（板书：减法）2、学生动手操作感知。

师：你能用小圆片来摆一摆刚才我们说的小丑气球发生的过程吗？你是怎么想的？就用小圆片怎么摆。

请每位同学自己安安静静的摆。

师：现在，请你小声地和你的同桌说说，你是怎么摆的？并听听他/她是怎么摆的？师：现在我要请同学到讲台上来演示你的摆法。

哪位同学愿意上来？（注意边演示摆法，边讲解）师：还有没有同学要上来的？再请一位上来演示。

师：现在，我们全班一起来摆一次好不好？大家一起用小圆片摆一遍。

3、从情境抽象出减法算式师：我现在也用小圆片来摆一摆。

（课件出示4个一起的圆片，其中一个用虚线圈起来）师：虚线圈起来是什么意思？生：就是去掉。

师：去掉可以用“－”表示（板书减号，并让学生认读）。

你能试着用手势表示去掉吗？师：我们可以用一个减法算式来表示这里的意思。

《5以内的减法》敎學设计敎材分析:在例题和习题的编排上，敎材联系生活提供了一幅幅图文并茂、生动有趣的情境，揭示了数學与生活的密切联系。

在敎學中，敎师要调动學生的生活经验，启发學生思考，运用不同的策略解决问题，使學生感受到数學的价值，体验到解决问题的乐趣。

敎學中应给學生提供充分的自主活动机会，让他们在自主探索和合作交流的过程中巩固知识，获得成功体验。

學情分析:學生已经學会了加法和5以内加法的计算，以它来迁移，让學生联系生活实际列举用减法来表示的事例，增进对减法含义的理解。

同时根据學生的差异性和思考角度不同，所选择的方法也不同，尊重他们的选择，學会在玩中學，在學中思。

敎學目标:1、知识目标:使學生理解减法的意义，会读减法算式，弄懂计算过程，理清思路，会计算5以内的减法。

2、能力目标:培养學生的观察能力和动手操作能力。

3、情感目标:培养學生团结友爱、學会倾听别人说话，合作學习的良好习惯。

敎學重点、难点:利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法;认识减法的意义，正确读减法算式，弄懂计算过程。

敎學准备:课件、投影仪、小圆片、小棒、卡片。

敎學过程:一、复习:1、按顺序填数（）3 （）5 4 （）2 （）2、复习5以内数的组成。

3、听算式，说得数（或写得数）2+3 1+3 1+4 2+2 4+1 3+1二、探究新知1、引导观察，感知减法的含义同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。

（小丑彼得有4个气球，有一个小朋友拿走了一个绿气球）师:像这样，从4只里面去掉一个也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。

板书:—2、學习减法算式问:4个气球可以用数字几表示?板书:4拿走了一个，是从几个里面拿走的?拿走一个可以用数字几表示?板书:1像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。

怎样列式?板书:4-1=问:4-1等于几?算式中的4、1、3在图中各表示什么意思?把你的想法说给大家听。

（生:4表示一共有4个气球，1表示拿走了1个气球，3表示剩下的气球。

5以内的减法教案【篇一：5以内的减法教案】《5以内的减法》教学设计执教者：叶近通【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级上册p26 27减法的认识和5以内的减法，相应做一做及练习五3、4题的内容。

【教材分析】在例题和习题的编排上，教材联系生活提供了一幅幅图文并茂、生动有趣的情境，揭示了数学与生活的密切联系。

在教学中，教师要调动学生的生活经验，启发学生思考，运用不同的策略解决问题，使学生感受到数学的价值，体验到解决问题的乐趣。

教学中应给学生提供充分的自主活动机会，让他们在自主探索和合作交流的过程中巩固知识，获得成功体验。

【学生分析】学生已经学会了加法和5以内加法的计算，以它来迁移，让学生联系生活实际列举用减法来表示的事例，增进对减法含义的理解。

同时根据学生的差异性和思考角度不同，所选择的方法也不同，尊重他们的选择，学会在玩中学，在学中思。

【设计理念】解决生活中的简单实际问题，教学应从学生熟悉的现实生活出发，让学生经历知识掌握和建构的全过程，增强学生的应用意识。

教学过程中要引导学生学会观察，关注身边的生活现象，感知事例后面蕴藏的数学信息，对收集到的各种数据进行合理的加工和提炼，从而发现、提出和解决问题，并加以综合运用。

【教学目标】1、知识目标：使学生理解减法的意义，会读减法算式，弄懂计算过程，理清思路，会计算5以内的减法。

2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。

3、情感目标：培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。

【教学重难点】重点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的减法。

难点：认识减法的意义，正确读减法算式，弄懂计算过程。

【教学具准备】课件、投影仪、小圆片、小棒、卡片。

【教学过程】一、复习：1、按顺序填数（） 3（）5 4（）2（）2、复习5以内数的组成。

3、听算式，说得数（或写得数）2+31+31+42+24+13+14、看图说图意，并列式计算。

昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？（把两部分合起来）二、探究新知1、引导观察，感知减法的含义同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。

人教版数学一年级上册５以内数的减法说课稿（优选３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的减法说课稿第【1】篇〗说教学目标：知识与技能使学生知道减法的含义，理解“从一个数里去掉一部分，求剩下多少”用减法计算。

能正确书写、读减法算式。

过程与方法通过动态演示、动手操作、吃橘子等活动使学生理解、体验减法的含义，培养学生动手操作能力，语言表达能力以及初步的数学交流意识。

情感与态度让学生在积极主动参与数学活动中，获得成功的体验，增强学好数学的自信心。

说教学重难点：正确理解减法的含义教具：多媒体，气球，自制邮箱，桔子教学设计：观察思考，探究新知1．初步感知减法的含义。

师：观察，小丑手中有4只气球，被风吹走了2只，现在小丑的手上还剩下几只？生：还剩2只。

师：你们怎么知道的？生1：数数数出来的。

生2：倒着数数数出来的。

生3：数的分解得出来的。

师：真聪明，今天老师要来和同学们一起学习除了上面说到的几种方法得出答案外的新方法。

师：像这样从一个数里去掉一部分，求还剩多少时，我们就用一种新的方法——减法。

板书：减法学习减法算式。

（1）认识减号、减法算式及算式的读法减法也有它自己的符号，算式。

那到底该怎么表示呢？师：观察小丑手中气球发生什么变化？生：原来有4只，后来飞走了2只，手中还剩下2只。

师：从原来4只中飞走2只，也可以说从4里去掉2，还剩下多少时我们就可以用算式4—2=2表示。

“—”就是新朋友减号，它怎么写呢？生1：短短的一条横线。

生2：像语文里的一样师：说得真好，小朋友们拿出你的小手，和老师一起比一比（生拿出手一起比划）师：谁会读这个算式？生：4减2等于2.（2）正确书写减法算式3．进一步理解减法的含义（1）动手剥果皮，引导学生说出算式，能说出算式中各数字与符号的含义。

（2）学生吃桔子自己写出算式，能准确说出算式中各数字与符号的含义。

二．巩固发展，加深理解展示课件，让学生理解图意，说出准确含义。

1.五个拿铁锹的小朋友，其中一个拿着铁锹走了，用5—1=4表示，请仔细思考这个式子还可以表示什么意思？生：“5”原来有5个男孩；“—”走掉了；“1”一个男孩；“=”还剩下；“4”剩下4个男孩。

人教版一年级上册数学教学设计5以内的减法教学内容：教科书第40页的例题、〝试一试〞，第41页〝想想做做〞的习题。

教学目的：1、在实践情境中初步看法减法，了解减法的含义。

2、在观察、操作实际活动中，体验效果情境和处置效果的全进程，掌握5以内减法的计算。

3、开展初步的言语表达才干和与人协作、交流的看法，初步学习用减法计算处置效果，感受数学与生活的联络。

教学重点：让先生结合详细情境初步看法，了解减法的含义，了解和学会减法的计算方法。

教学难点：在观察、操作实际活动中，体验效果情境和处置效果的全进程，掌握5以内减法的计算。

教学进程：一、创设情境，激趣导入1、演示：出示3个黑色气球，让一名先生下去，演示放走1个，手中还剩2个。

2、小冤家，你能把刚才演示的进程说一说吗?3、提问：放走的1个是从几个外面放走的?如今他手中还剩几个?你想知道用什么方法计算吗?4、引出课题。

二、体会情境，学习新知。

1、教学例题，初步看法减法和计算方法。

出示情境图。

〝护花小组〞的小冤家在干什么?你能把两幅图的意思连起来说一说吗?先生说出图意：有5个同窗在浇花，走掉2个后，还剩几个? 依据图意，用什么方法计算?怎样列式?先生回答，教员板书：5-2=3。

指点先生看法减号及算式的读法，并让先生说说算式各局部在图中表示的意思。

分小组讨论：为什么用减法计算?5—2=3是怎样算出来的?交流汇报各组的想法。

小结：刚才各组的想法棒极了。

如今我们曾经知道了5个同窗浇花，走掉2个，就是要从几个外面去掉几呢?从个数里〝去掉〞一些，应该用什么方法计算?怎样算出得数呢?2、〝试一试〞出示情境图，让先生独立观察图意，提出效果，在书上填写算式。

(先生能够列出3—2=1或3—1=2)先生填完算式后，分小组交流自己的想法。

三、稳固深化，运用新知。

1、〝想想做做〞第1题。

指点先生看图，让先生说一说每一幅图的意思后填写算式。

同桌之间交流自己的想法。

2、〝想想做做〞第2题。

人教版数学一年级上册５以内数的减法教案（推荐３篇）〖人教版数学一年级上册5以内数的减法教案第【1】篇〗5以内的减法教学反思算法有其多样性，所以教师要引导学生选择自己容易理解和掌握的方法，尊重学生在计算方法上的差异性。

学生从不同的思考角度和生活经验出发，解决问题有不同的的方法，这是创新意识的萌芽。

在这种教学理念的指导下，我执教了5以内减法”的教学，有了一些体会和感受，现介绍如下:一、背景5以内减法是学生学习减法意义的开始，也是今后进一步学习加减法的基础，起着承前启后的作用。

省编义务教材的编写意图是这样的：当学生看图列出算式5-2后，老师问：5-2=？怎样算？然后师生根据前面所学的数的组成的知识，5可以分成2和3，得出5-2=3。

相对来说，由于省却了课堂讨论和多次指名的时间，所以课堂练习的时间多了，再经过不同层次的口算练习，达到正确口算的教学目的。

但学生在计算时是按老师的方法完成运算，老师向学生提供只有一种可能或一种答案，一题一解，拉着学生按单一的思路进行算法的探索，长期这样训练则容易导致思维僵化，严重束缚了学生的思维，不利于学生思维的发展和创新能力的培养。

人教版教材关于5以内减法的教学是另一种形式，当学生列出算式5-2后，老师引导学生得出倒数法，5的组成知识和数数法，虽比省编的教学思路有所发散，但我觉得还是没有完全放开。

以数学课程标准为依据，以建构主义心理学等理论为基础的新编数学教材，教材重视问题的探索性，题材的丰富性和信息呈现形式的多样性，重视问题解决策略的多样化和答案的不唯一性，这些都十分有利于培养学生的创新意识及创新能力。

二、案例“5以内减法”是第一册的内容，是学生在学习了５以内的加法的基础上进行教学的，让学生初步理解减法的意义，并能正确进行５以内减法计算。

从整体上说，课文没有给出具体详细的算法，教师可以引入自己喜爱的方法，学生也可以发展他们自己的方法，教材这样编排的意图是为了提倡算法的多样化，留给学生选择的自由。

人教版小学数学一年级1～5的认识和加减法：5以内的减法说课稿一、说教材1.教学内容：人教版一年级上册第三单元“1～5的认识和加减法”第6课时“5以内的减法”。

2.教材分析：5以内的减法是人教版一年级数学上册第25、26页的内容，它是学生在掌握5以内加法基础上进行教学的，同时是学习计算的重要基础。

教材与学生生活紧密联系，让学生感受到生活处处有数学，再让学生通过看一看，说一说，摆一摆，玩一玩引导学生发现问题，解决问题，能用自己喜欢的方式正确计算5以内的减法。

3.基于我对教材的认识及新课标的要求，我拟定本节课的教学目标为：①学生能正确口算5以内的减法，用减法解决进一步理解减法的含义，感受与同伴交流想法的乐趣。

②培养学生看图列算式的能力，会用自己的语言说出图上所表示的意思，会列减法算式。

③培养学生积极思考、认真倾听他人想法的习惯，培养学生的语言表达能力，提高学生参与数学活动的意识和兴趣。

教学重、难点：让学生知道减法的含义，会列减法算式。

二、说教法一年级的小学生参与数学教学活动的关键就是要调动起学生对数学学习活动的兴趣，整节课我充分利用多种手段创设生动活泼的问题情境，让学生在生动活泼的问题情境中受到感染，产生兴趣，自觉参与到教学活动中来，进而体验到参与学习、获得成功的快乐。

引导学生进一步理解减法的意义是本节课的重点，用肢体语言演示让学生扎扎实实的掌握3个方面的知识点：第一点要会说，能从图中找到与数学有关的信息，并能恰当地提出一个问题；第二点会数，能准确地数出原来有多少、去掉几个就是减几，去掉的这个数是从总数里去掉的；第三点会列算式，并让学生在此基础上创造性的根据算式来编一个故事，并提出问题，让学生在不知不觉中学会了举一反三，从而做到一通百通。

本节课我始终遵循这样一个教学原则，即知识的起点由低到高，由易到难，循序渐进，一步一步逐渐引导学生做到举一反三，一通百通。

三、说学法这部分内容的学习适于学生展开观察、操作、交流等教学活动。