走进微课新时代!

2023微课心得体会(分享10篇)微课心得体会篇1很幸运加入微课项目组，确实如我当初想加入的初衷一样，我学习到了新的技能，丰富了自己的一线教学，为孩子们的英语学习收集到了方便的资源。

通过自己深入其中、研究微课的制作、研读教材和课标、分析精选中考题等，我着实感受到了小微课的大意义。

一、初识微课，好奇疑惑微课顾名思义，短小精悍的课，它不是传统课堂的压缩也不是45分钟课堂的一个片段或者缩影，而是虽小却面面俱到的课，真正体现了“麻雀虽小，五脏俱全”。

它以“微视频”为核心，并整合了“微设计、微课件、微习题”等内容，营造了一个与具体教学活动紧密结合、真实情境化的小课堂。

带着几分好奇我开启了微课制作过程，我最开始对于Focusky 的使用十分不顺手，经常拖拽找不到自己的文本，后来在学习了微课项目组老师们制作的Focusky使用介绍，慢慢找到了技巧。

我学会了Focusky 中动画的设置、色彩的搭配、以及帧的设计。

本以为新软件的应用或者一些技术手段会成为我最大的疑惑或障碍，没想到练习了一切软件之后才明白最难的在于设计。

因为没有精心的设计，微课只不过是华丽外衣下的“视频课件”。

二、设计先行，技术支撑“制作微课是技术，设计微课是艺术”，这是我对于微课制作过程中最大的感受。

我的微课题目是八年级上册的过去进行时（2），when与while引导的状语从句与过去进行时态连用，带着几分自信完成Focusky 的课件制作后，才发现与预期的效果相差甚远。

微课项目组的老师一句话点醒了我，我需要把自己当做学生，吸引孩子们看下去，孩子们能听懂的微课就是好的微课。

所以我推翻原有的思路，和同样讲解过去进行时的史老师沟通后，我们制作了一个侦探故事的上下集。

一般的知识点学生已经在课堂上基本掌握，“微课”依赖于网络视频，如果毫无新意，可能无法激发学生的学习兴趣，使得“微课”教学不能发挥它应有的效果。

因此创设情境会让我们的微课导入更加生动形象，更加有吸引力。

小小微课,大有可为作者：张二米来源：《职业》2021年第16期摘要：微课是一种近年来兴起的新型教学方法。

在中职数学教学中科学运用微课，不但可以提高数学教学质量，而且有利于人才培养。

本文探讨了将微课运用于中职数学教学的核心意义，提出了微课在中职数学教学中的运用策略。

关键词：微课中职教学数学教学微课具有时间短，内容有趣、丰富的特点，学生能够在一定时间内学习大量知识。

将微课运用于中职数学教学，可以帮助学生了解数学思维、提升学习主动性。

作为新时代教师，需要灵活运用微课的优势以进一步助力中职数学教学，打造高效中职数学课堂。

一、将微课运用于中职数学教学的核心意义（一）有利于培养学生的自主学习能力微课教学可以在课前、课中与课后进行。

在微课教学模式下，学生有了越来越多自主探究的空间。

学生借助于自主预习以及学习，能够持续发现并解决学习难题，实现对自身自主学习能力以及习惯的培养，这对中职学生的数学学习来说大有裨益。

（二）有利于推动中职数学教学改革中职学生面临着竞争愈发激烈的就业环境，中职数学教学变革已经成为当务之急。

结合微课简明扼要的教学内容、立体化的视觉效果以及大量的教学资源，可以打造高效的中职数学课堂。

微课教学为中职数学教学改革提供了方向，推进了教学改革进程。

二、微课在中职数学教学中的运用策略（一）利用微课导入课程，调动学生的学习兴趣课程导入是课堂教学的一个核心步骤。

在教师的指引下，学生通过课程导入明确本堂课的重难点，进而展开有针对性的学习。

在导入新课程的过程中引入微课，教师可以借助微课直观以及动态性强的特征调动学生的学习积极性，使学生高效率地学习本节课的知识点。

比如，在“等比数列及其通项公式”的教学过程中，教师可以利用细胞分裂的微课进行课程导入。

学生通过仔细观察细胞分裂的动画，获得每次分裂后的细胞个数，总结细胞分裂的特点，进而对等比数列的概念与特征进行总结。

利用这种观察细胞分裂的动画过程的课程导入方式，可以激发学生的好奇心，进而开展对等比数列相关知识的学习。

小学低年级学生读本第3讲走进新时代第1课时《新时代新生活》说课稿一. 教材分析《新时代新生活》是小学低年级学生读本第3讲“走进新时代”的第1课时内容。

本节课主要让学生了解新时代的特点和变化，以及新时代新生活的意义。

教材通过生动的图片和简洁的文字，向学生展示了新时代的各种场景，如互联网、高铁、环保等，让学生感受到新时代带来的便利和美好。

教材还介绍了新时代人们对生活的追求，如和谐、幸福、创新等，引导学生积极拥抱新时代，创造新生活。

二. 学情分析面对小学低年级的学生，他们对新时代有很强的好奇心，但缺乏系统的认识。

学生在日常生活中能感受到新时代的变化，但无法用语言准确表达。

此外，学生的思维方式以形象思维为主，对抽象的概念和理论理解较难。

因此，在教学过程中，需要注重图片和实物的展示，以及生动有趣的活动，激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解新时代和新生活的特点。

三. 说教学目标1.知识与技能：学生能够了解新时代的特点和变化，知道新时代新生活的意义。

2.过程与方法：学生通过观察、思考、讨论等方式，培养自己的信息提取、分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：学生热爱新时代，积极拥抱新时代，努力创造新生活。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解新时代的特点和变化，知道新时代新生活的意义。

2.教学难点：如何引导学生从具体的现象中提炼出新时代的特征，并用语言准确表达。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法、案例分析法、小组讨论法等，激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力和团队协作能力。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实物等，生动展示新时代的各种场景，帮助学生更好地理解教学内容。

六. 说教学过程1.导入：通过展示一组新时代的图片，如互联网、高铁、环保等，引导学生关注新时代的变化，激发学生的学习兴趣。

2.新课导入：简要介绍新时代的特点和变化，引导学生了解新时代新生活的意义。

3.案例分析：选取几个具体的案例，让学生分析案例中新时代的特点和新生活的表现。

微课培训心得体会微课培训心得体会1初识微课，是在西安参加的一次培训。

通过这次培训，我对微课有了初步的了解，而真正让我对微课有深入全面认识的是这次参加了韩波老师的小课题研究。

韩老师组织我们学习认识微课，学习制作微课并创造性地运用到日常教学工作中去，更好地为学生自主学习服务，为教学增添一把利器。

自从参加了小课题研究，我们组积极学习制作微课，在录制微课的过程中遇到了许多意想不到的困难与问题。

同时，也正是由于急于解决这些问题，才更加激发了我们学习微课，录制微课，运用微课的极大热情。

为了成功录制一节微课，才确定选材、到编写教案、再到如何录制、最后成功录制，我写好初稿，韩老师帮我润色修改，我录制好微课，韩老师观看后再作点评、修改，在此期间，我们花费了很多时间和很大精力，虽很辛苦却倍感充实。

我们大学区的老师还将我录制的微课给学生观看，当想到我们的作品能让广大学子受益时，心中倍感欣慰。

即便吃再多的苦，受再大的累也是值得的!我在学习录制微课的过程中，收获了很多，愿与广大热心微课的同仁一起分享。

1.内容选材微课只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学主时，必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点，或者难点、易错点。

学生能够自己通过阅读教材理解的内容，不需要教师制作微课。

我选择的微课内容是文言文系列，文言学习的重点是字词的落实，词语又分为实词和虚词两大类。

虚词灵活多变，用法多样，翻译起来比较困难，所以我选择虚词作为录制微课的主要内容，每节课录制一个虚词，所有虚词微课组合起来就是一个庞大的文言虚词资源库。

每节微课既有相对独立的完整性，课与课之间又有一定的连贯性，就好比章回体小说，最后就是一部完整的微课作品。

2.录制方法常见的微课制作方法有三种：外部视频工具拍摄、便携视频工具简单拍摄和屏幕录制。

从录制的整体效果来看，我选择的是屏幕录制。

所谓屏幕录制，就是用屏幕录制软件和PPT进行录制微课。

屏幕录制的工具与软件：电脑、耳麦(附带话筒)、视频录像软件CamtasiaStudio或微讲台微课程制作系统，ppt 软件。

2024年学习微课心得体会样本在现代社会中，随着互联网技术的发展，人们获取知识的方式也发生了革命性的变化。

传统的课堂教育已经不能满足现代人的需求，而微课作为一种新兴的教育形式，越来越受到人们的关注和追捧。

微课以其短小精悍、便捷高效的特点，成为了很多人学习的首选。

在我个人学习微课的过程中，我提取了一些心得体会，希望能够与大家分享。

首先，学习微课需要保持积极的学习态度和良好的学习习惯。

与传统的课堂教学相比，微课的时间较短，内容较密集，对学习者的自律性和专注力提出了更高的要求。

因此，我们需要在学习微课之前，调整好自己的状态，保持专注和集中注意力。

同时，要养成良好的学习习惯，比如定时定量地学习，不要拖延时间，保持持续的学习动力。

只有做到这些，才能够更好地消化吸收微课内容，取得良好的学习效果。

其次，学习微课要注重思考和总结。

微课作为一种新的学习形式，往往以短小的时间给出了较多的知识点和信息。

这就要求我们在学习的过程中，要注意思考和理解。

不仅要关注个别知识点的真实性和逻辑性，还要从整体上把握知识的脉络和内在联系。

此外，在学习微课后，我们还需要及时进行总结和归纳。

通过总结，我们可以加深对知识的理解和掌握，同时也可以更好地应用所学知识解决实际问题。

再次，学习微课要灵活运用辅助工具和资源。

微课作为一种多媒体教学形式，往往涵盖了丰富的图文、音频、视频等教学资源。

在学习微课的时候，我们可以根据自己的需求和兴趣，灵活运用这些辅助工具和资源，以提高学习效果。

比如，对于一些较为复杂的知识点，我们可以通过查阅相关资料和参考书籍来加深理解；对于一些实操类的知识，我们可以通过观看相关视频来模拟实践。

总之，要善于利用各种资源来解决学习中的问题，提高学习的效果和质量。

最后，学习微课要持续学习和反思。

微课的学习不是一蹴而就的，而是需要我们持续不断地学习和实践。

只有通过不断的学习和实践，我们才能够逐渐掌握所学知识，提高自己的能力。

同时，学习微课也需要经常进行反思和自我评估。

学生使用微课程进行学习的感想和体会【3篇】【篇一】学生使用微课程进行学习的感想和体会在没有继续教育之前，作为一名农村的小学语文老师，对于微课是陌生的，更没有运用过，而通过这次远程教育的培训，我学习到了以前从没有接触过的知识，虽然有的课第一次没有听懂，或者不熟悉，就一遍一遍地再听，最终还是弄明白了，特别这些微课的学习，我印象特别深刻：一：了解微课通过这次学习，我知道什么是“微课程”，微课程指的是时间在10分钟之内，有明确的学习目标，内容短小，集中说明一个问题的小课程。

要求在规定的时间内，说清楚一个知识点，知识点不要过多过杂。

这对于我们经常在一线的老师，确实是一个挑战，因为平时一节课都是四十钟，而且内容也很多，只需要把重点的讲清楚就行了，没有设计过一个知识点的小课程。

而微课程恰恰把课本中的那些学生不容易理解的做出来，让学生进行重点的理解，这样可以提高学生学习的兴趣，学习的质量。

每一个微课程都短小精悍，知识点明确，且创意丰富，让人看一遍就能记忆深刻，这对于小学生注意力短，上课爱分心，是一个很好的方法，让学生注意力集中在课堂。

二：熟悉微课通过学习我知道了，微课程是在实现信息技术与教育教学的深度融合，真正做到以学生为中心满足学生的个性学习需求，转为学生的学习方式。

微课程将学生学习过程中的重点、难点、疑点内容进行选题、设计、拍摄、和制作，做到主题突出，指向明确，具有“短、小、精“的特点，让学生能够花最小的时间学到相关的知识。

通过这样的微课程学习，让学生有效增加学习的机会，满足学习的需求，最大限度的自主学习，用移动学习终端随时开展个性化的学习活动。

从而为学生指点迷津，更重要的是它将单一的被动接受学习方式还原为丰富多彩的学习方式，使得课上的正式学习与课外的非正式学习，有机结合，连续统一，激励学生自主完成学习任务，培养自方自主解决实际问题的能力，将学生个性需要发挥到最大限度，从而为学生提供一种新型的学习自主方式。

2023微课学习心得体会（精选20篇）微课学习心得体会篇1“微课”是新时代的产物，正在强势冲击着我们的传统教学，改变着我们的学习方式和教学方式。

学习并了解“微课”，是大势所趋，也是新时期对教师的要求。

今年寒假，我通过网络，详细学习和了解了有关微课及其制作的相关知识，了解了学科教学中运用“微课”的好处。

通过这些学习，我受益匪浅。

一个知识点，精要的讲解，多媒体的呈现方式、几分钟的学习享受，就可以让更多的学生爱上学习。

这不正是我们每个教师都期盼的吗?微课，看来不简单。

下面谈谈自己的两点学习体会：一、明确了概念，转变了思想“微课”并非如我之前理解的是一段随意剪辑的教学视频，而是指以视频为主要载体，围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩的教与学活动的全过程。

其特点是时间在10分钟以内，这是依据“注意力十分钟法则”而设定的;有明确的教学目标，微课主要是为了解决教学中某个知识点，特别是教学中的重点、难点等内容，它的教学目标相对单一，指向性明确，所有的教学设计与制作都是围绕某个知识点展开，不仅注重教师的“教”，更注重学生“学”的设计;内容短小、集中说明一个问题，也就是一个微课只说清楚一个知识点就行了，可以是碎片化的知识点、考点，还可以是作业题、考试真题、模拟题等，知识点不宜过多过杂，如果内容较多，可以制作系列微课。

微课程这一新事物的出现和发展必然会带来教学方式的变革。

它把传统的教学场地从课堂拓展到了信息终端(PC电脑，手机，Ipad等);教学时间从课堂上拓展到了学生的可能空余时间;知识传授方式由课堂上一师对多生改为一师一生。

现在学生知识基础不同，学习能力各异，这种教学方式的出现比较好的适应了不同的个体需求。

教师录制好的教学视频上传至学校服务器，学生在自习课或课外使用平板电脑从服务器上下载并观看教学视频，利用教学视频，学生根据自身情况来安排和控制自己的学习。

学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。

安全生产微课安全生产微课：走进安全生产新时代引言：近年来，安全生产事故频发，给社会带来了巨大的财产损失和人员伤亡。

为了提高全民安全意识，加强安全知识的普及，以预防和减少安全事故的发生，安全生产微课应运而生。

本文将以安全生产微课为主题，探讨其意义、优势和应用，以及未来的发展前景。

一、安全生产微课的定义安全生产微课，是通过微型化和数字化的学习方式，结合多媒体技术和互动性强的学习形式，以小视频、动画、图文等形式呈现的安全生产知识学习课程。

它通过直观的图像和简明扼要的语言，使学习者能够快速有效地掌握安全生产知识。

二、安全生产微课的意义1. 提高学习者的安全意识安全生产微课不仅能够让学习者了解安全生产的重要性，还能让他们感受到安全事故的严重性，从而提高他们的安全意识和防范意识。

通过微课的学习，学习者将更加重视安全问题，不仅关心自身的安全，也会积极参与到周围环境的安全监督和呼吁中去。

2. 提高安全生产管理的效果安全生产微课能够让企事业单位的管理者了解最新的安全生产法律法规和标准，并学习到先进的管理经验。

通过掌握这些知识，管理者可以更好地制定安全生产管理制度，完善安全生产责任制，提高全员的安全意识和动力，从而有效地推动安全生产管理工作的开展。

3. 促进安全文化的建设安全生产微课通过直观生动的形式展示安全演示和事故案例，让学习者能够全面了解安全生产的相关知识和技能。

内化于心，形成安全生产的习惯和行为。

这样的学习方式促进了安全文化的建设，在全社会形成了共同关心安全、共同维护安全的氛围。

三、安全生产微课的优势1. 灵活性安全生产微课具有时间和空间上的灵活性，学习者可以根据自己的时间和地点选择学习。

无论是在办公室、家中，还是公交、地铁上，人们都可以利用碎片时间学习安全知识。

2. 互动性安全生产微课注重学习者的参与度，通过提供练习题和互动环节，让学习者与之互动，增加学习的乐趣和参与感。

通过互动，学习者能够更深入地理解和掌握安全知识。

《第11课开辟新时代的“宣言”》微课案例作者：罗菁来源：《中学课程辅导·教学研究（下）》 2017年第11期教学内容：马克思主义诞生的条件教学和学情分析：本节微课选取的是北师大版九年级历史上册《第11课开辟新时代的“宣言”》中的难点内容“马克思主义诞生的条件”来进行授课的，因为此难点涉及经济基础和上层建筑、社会存在和意识形态、理论与实践等抽象的理论。

初中生理解起来比较困难。

所以教师通过补充一些便于学生理解、认识的历史素材来进行分析讲述的。

教学难点：分析马克思主义诞生的条件教学方法：讲授法教学过程：一、解释课题，导入新课本节课我们要学习《第11课开辟新时代的“宣言”》，这里的“新时代”指的是共产主义时代，这里的“宣言”指的是《共产党宣言》。

《共产党宣言》是马克思主义或者说是科学社会主义诞生的标志。

本节微课我们就重点来学习马克思主义诞生的条件。

二、马克思主义诞生的条件1、工业革命是马克思主义诞生的社会经济前提。

19世纪上半期，英国完成了工业革命，法国、德国、美国等资本主义国家当时也在进行工业革命。

在工业革命的推动下，资本主义经济得到迅速发展，工业革命把劳动力由农村引进城市，开始了城市化进程。

工业革命促使工业资产阶级和无产阶级形成，但也越来越多地暴露出资本主义制度的肮脏和丑恶。

因此，工业革命是马壳思主义理论诞生的社会经济前提。

2、欧洲早期独立的工人运动为马克思主义的诞生奠定了阶级基础。

随着工业革命的发展，社会财富被大量的生产出来，一方面，城市里的街道干净、文明化的程度高，另一方面，在工业区、在工人的居住区，却是浓烟环绕、污浊不堪的。

照理说，作为社会财富的创造者——广大的工人阶级，他们的生活应该相应地会比之前过得更好，但是实际情况是怎样的呢？请同学们看书60页插图《铁路高架桥下拥挤污秽的贫民窟》，这说明了什么？对，工业革命使两大阶级贫富差距越来越大，这点也让工人阶级由困惑开始走向觉醒，决心用斗争来改变这种不合理的状况。

小学低年级学生读本第3讲走进新时代第2课时《新时代新征程》说课稿一. 教材分析《新时代新征程》是小学低年级学生读本第3讲“走进新时代”的第2课时内容。

本课时内容主要让学生了解新时代的特征和新征程的意义，培养学生的爱国情怀，增强学生的社会责任感和使命感。

教材通过生动的图片、文字和实例，让学生感受新时代的变化，理解新征程的重要性，从而激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习的动力。

二. 学情分析小学低年级学生具有较强的求知欲和好奇心，但注意力容易分散，需要教师通过生动有趣的方式进行教学。

此外，学生在生活中对新时代有一定的感知，但缺乏系统的认识，因此需要教师引导学生从多角度理解和把握新时代的特点。

三. 说教学目标1.知识与技能：让学生了解新时代的特征，理解新征程的意义，培养学生爱国情怀和社会责任感。

2.过程与方法：通过观察、思考、讨论等方式，培养学生分析问题、解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力学习的动力。

四. 说教学重难点1.教学重点：让学生了解新时代的特征，理解新征程的意义。

2.教学难点：引导学生从多角度理解和把握新时代的特点，激发学生的爱国情怀和社会责任感。

五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用观察、思考、讨论等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和积极性。

2.教学手段：利用多媒体课件、图片、实例等教学资源，生动形象地展示新时代的特点，增强学生的直观感受。

六. 说教学过程1.导入新课：通过展示我国新时代取得的伟大成就，引导学生了解新时代的特点，激发学生的学习兴趣。

2.讲授新课：讲解新时代的基本特征，阐述新征程的重要意义，让学生理解新时代的内涵。

3.案例分析：分析具体实例，让学生从多角度感知新时代的特点，培养学生的分析能力。

4.小组讨论：分组讨论如何为实现中华民族伟大复兴而努力学习，引导学生明确自己的社会责任。

5.总结提升：总结本节课的主要内容，强调新时代新征程的重要性，激发学生的爱国情怀。

微课制作个人学习心得及感受微课制作个人学习心得及感受篇1一、什么是微课在信息技术日新月异的今天，多媒体家族又迎来了一位新成员——微课。

那么，什么是微课呢“微课是指基于教学设计思想，使用多媒体技术在五分钟内就一个知识点进行针对性讲解的一段音频或视频。

在教育教学中，微课所讲授的内容呈“点”状、碎片化，这些知识点，可以是教材解读、题型精讲、考点归纳，也可以是方法传授、教学经验等技能方面的知识讲解和展示。

微课是课堂教学的有效补充形式，微课不仅适合于移动学习时代知识的传播、也适合学习者个性化、深度学习的需求。

”二、微课教学的理论基础(一)理论基础从微课的概念我们知道，一个微课就是一个知识点，它注重的是方法的传授，即“授人以渔”。

学生用习得的方法去做相应的功课，可以达到举一反三的目的。

学生在做功课的过程中遇到“拦路虎”而询问老师，这个时候老师的讲解，必能深深印入学生的脑海，达到事半功倍的效果。

这与两千多年前伟大教育家孔子提出的“举一反三”、“不愤不启，不悱不发” 的教学理论如其一辙。

“不愤不启，不悱不发”八个字的意思如朱熹解释：“愤者，心求通而未得之意;悱者，口欲言而未能之貌;启，谓开其意;发，谓达其辞。

”即当学生对某一问题急于解决而又解决不了时教师对学生思考问题的方法适时给以指导;学生对某一问题想说又难以表达时教师帮助学生明确思路，用比较准确的语言表达出来。

所以，微课教学不是无源之水，无本之木。

(二)教育模式的发展我国最早的学校教育要从两千多年前孔圣人的私塾教育算起。

孔圣人一个人要教不同年龄、不同层次、不同资质的学生，所以他研究出了一整套行之有效的教学理论，如：循循善诱、因材施教、学思结合、知行统一、不愤不启，不悱不发、温故知新，举一反三，循序渐进、叩其两端等等。

仔细推敲这些理论，我们不难发现，它们都是以学生为中心的。

“循循善诱”，说的是老师只是一个诱导者，一个引路人;“因材施教”，说的是老师要分析学生，要针对学生的特点进行个性化教育，不要“一刀切”等等。

初探“微”时代的微课作者：胡蒙娜来源：《中小学电教》2013年第07期摘要：微课，作为信息技术快速发展下的一种新兴的教育形式，越来越引起人们关注。

那么，到底什么是微课呢？微课的受众主要是谁呢？微课发展至今，面临着那些问题呢？笔者从微课的界定、定位、特点和区域实践效应及应用前景展望几个方面逐一探究。

关键词：微课；定位；特点；前景中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1671-7503（2013）13/15-0032-03微课自出现在我们的视野以来，就得到各方的热议，特别是教育领域的关注。

笔者在CNKI中国数据库中对“微课”进行搜集、统计，发现国内教育领域是2011年由广东省佛山市教育局胡铁生在《中国电化教育》上发表的一篇名为《区域教育信息资源发展的新趋势》中首次提出微课这个概念，从而开启了我国微课研究之旅。

本文基于中国知网数据库，对有关“微课”为主题和关键字的期刊进行搜索，发现只有19篇，其中这19篇文献的期刊分布如图1。

从分布来看，国内核心期刊中关于微课的文章还是偏少，而发刊数量较多的是《中小学信息技术教育》，该杂志是直接面向中小学信息技术教育的专业刊物。

从这一点可以看出，国内微课面向的主要对象是中小学教师和学生。

另外，也在另一个层面上说明，国内现在对于微课的研究还处于起步时期，有很大的发展潜力，需要广大学者去挖掘。

因而，搞清楚微课的一些基本概念是非常必要的。

一、什么是微课这个必须从微课的演变来看，1960年美国阿依华大学附属学校首先提出微型课程（Minicourse），也可称为短期课程或课程单元；1998年新加坡教育部实施的Micro-Lessons 研究项目，涉及多门课程领域，其主要目的是培训教师可以构建微型课程，其课程一般为30分钟至1个小时[1]；1993年美国北爱荷华大学（University of Northern Iowa）LeRoy A. McGrew教授所提出的60 秒课程（60-Second Course），以期在一些非正式场合，如：舞会、搭乘电梯时，为大众普及化学常识[2]；1995年英国纳皮尔大学（Napier University）T.P.Kee提出的一分钟演讲（The One Minute Lecture，简称OML）[3]；2004年7月，英国启动教师电视频道，每个节目视频时长15分钟，频道开播后得到教师的普遍认可[4]；2008年秋美国新墨西哥州圣胡安学院的“一分钟教授”戴维·彭罗斯（David Penrose）因首创了影响广泛的“一分钟的微视频”的“微课程”（Microlecture）而声名远播。

大学生讲思政微课教案：《新时代青年与民族复兴》二、教学目标1. 知识目标：了解新时代青年的使命与担当，明确民族复兴的内涵与意义。

2. 能力目标：培养学生运用思政理论分析问题的能力，提高学生口头表达和团队协作能力。

3. 情感目标：激发学生的爱国情怀，增强学生的社会责任感和使命感。

三、教学重难点1. 教学重点：新时代青年的使命与担当，民族复兴的内涵与意义。

2. 教学难点：如何将思政理论应用于实际，引导学生树立正确的价值观。

四、教学过程1. 导入（1）播放一段关于新时代青年的短视频，引导学生思考：新时代青年应具备哪些品质？（2）教师简要介绍微课主题，提出问题：新时代青年与民族复兴有何关系？2. 主体部分（1）讲解新时代青年的使命与担当①阐述新时代青年的历史使命：实现中华民族伟大复兴。

②分析新时代青年应具备的品质：爱国、敬业、诚信、友善、担当、创新等。

（2）讲解民族复兴的内涵与意义①解释民族复兴的内涵：实现国家的繁荣富强、民族的振兴、人民的幸福。

②阐述民族复兴的意义：增强国家凝聚力，提高国际地位，实现民族自尊心、自信心和自豪感。

（3）结合实际，引导学生思考①列举新时代青年在实现民族复兴过程中的具体行动，如科技创新、志愿服务等。

②引导学生思考如何将思政理论应用于实际，为实现民族复兴贡献自己的力量。

3. 总结（1）教师总结微课内容，强调新时代青年与民族复兴的紧密关系。

（2）鼓励学生在今后的学习和生活中，积极践行思政理论，为实现民族复兴贡献自己的力量。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言质量等。

2. 小组讨论：评估学生团队协作能力和运用思政理论分析问题的能力。

3. 课后作业：检查学生对微课内容的理解和应用情况。

六、教学反思1. 教学过程中，如何激发学生的兴趣，提高学生的参与度？2. 如何将思政理论与实际相结合，引导学生树立正确的价值观？3. 如何提高学生的口头表达和团队协作能力？七、教学资源1. 视频资源：关于新时代青年的短视频、相关新闻报道等。