《老人与海鸥》教学设计教学目标：1．抓住课文的重点语句，体会句子的意思，并揣摩作者是如何把老人与海鸥之间的感情写具体的。
2．继续学习课文，深入了解故事的经过，知道这感人一幕发生的原因。
3．有感情地朗读课文。
一、复习导入这节课我们继续学习21课《老人与海鸥》，一起齐读课题。
根据上节课的学习，我们了解到课文主要写了老人与海鸥相处的四个画面，分别是（学生汇报，幻灯片一一出示）老人喂海鸥老人唤海鸥老人谈海鸥海鸥送老人二、老人喂海鸥课件出示喂鸥图，问：同学们，请问这是第几幅画面的内容。
（生汇报）第一幅老人喂海鸥请你从课文中找出老人喂海鸥的细节描写。
教学关键句一：老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步，撮起嘴向鸥群呼唤。
设想一：学生汇报“很小心地放”或者“退开一步”其中任意一个。
你还找到什么关键词？（如果说不到，直接出示）请看到这个词。
为什么要退开一步？生汇报：为了让海鸥很好的吃食物。
你从中体会到什么？生汇报：体会到老人对海鸥的关心（爱）。
请你用你的朗读读出老人对海鸥的爱。
生读。
（老师加动作读）读得真好，听得出你读出了这种爱。
过渡：这样的句子读一遍两遍是远远不够的，再细细地读读，这句话中还有哪个词表达了老人对海鸥的关心（爱）？生汇报：饼干丁请你读读这个词。
（点一个人）读不好时说：请你再想想，应该把重音放在哪个字？读到了但音太重时说：你强调了重音，可以读得不要那么重。
师范读从“饼干丁”这个词中你感受到什么呢？生汇报：老人对海鸥的关心特别细微。
体会不到时：想想，当我们还是婴儿的时候，我们的父母亲是怎样喂我们吃东西的。
生汇报：把东西弄烂弄碎给我们吃。
由此可见，老人把海鸥当成了自己的儿女一样去呵护，老人对海鸥的爱是一种怎样的爱？生汇报：深深的爱无微不至的爱。
请你把老人对海鸥深深的爱用朗读表达出来。
生读。
你真是个感情细腻的孩子，让我们学着他的样子读读这个句子。
过渡：别小看了这小小的饼干丁，我们一起去看看饼干丁背后的故事。
（课件出示资料袋）请同学们快速默读这段资料。
生默读。
（默读时，贵在边读边思考）看到这几个数字，老人每月的工资只有308元，自己只舍得买两毛钱的烟，而海鸥呢，是四元五角的饼干，看到这几个数字，你想说说你的感受吗？生汇报：感受到老人对自己很节俭，对海鸥很大方。
课文中还有一处体现了老人的节俭，快速找找。
生找生汇报。
教学关键句二：他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。
请你读读这个句子。
生读。
有一个词反复出现了三次，是哪个词？生汇报：褪色。
老人的什么褪色了？生：过时布衣什么褪色了？生：蓝布包。
还有什么褪色了？生：大塑料袋。
谈到这，你想说点什么吗？生：老人十分节俭。
这样的老人怎能不让我们敬仰呢，让我们带着对老人的敬仰读读这个句子。
过渡：就是这样一位节俭的老人，每天步行二十余里，从城郊感到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
“每天步行二十余里”“只为了”读重音教学关键句三：朋友告诉饿，这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
同学们，你从这几个词中读懂了什么？生汇报：老人十分爱海鸥。
请你读读这句话。
生读。
老师觉得你只读了一里路（你是骑车去的）（你是去玩顺便喂海鸥的），谁再读读。
生读。
老人每天步行二十余里，不是一个星期，也不是一天两天，而是十多年，十多年的每个冬天，无论狂风还是暴雨无论身体是否舒适，老人都会去给海鸥喂食，只有对待自己的亲人才能有一份这样的坚持，正如书中所说的一样，读。
出示关键句四：朋友告诉饿哦，十多年了，一到冬天，老人每天必来，和海鸥就像亲人一样。
请你读读这个句子。
生读。
读得真好，透过你的朗读我感受到了老人与海鸥如亲人般的情。
从刚才品读老人喂海鸥的画面中，我们通过对关键句中关键词的揣摩，感受到了老人对海鸥如亲人般深深的爱，仅仅只有喂海鸥才能体现老人对海鸥的爱吗？不是的，接下来请同学们利用这种学习方法，找到自己的同伴组成小组，针对老人唤海鸥以及老人谈海鸥的这两个画面任选一个展开讨论。
找到能够体现老人爱海鸥的句子划上波浪线，并在关键词下划上三角形，在旁边写下你们的感受。
（课件出示自学提示）。
三、老人唤海鸥同学们，谁来说说你找的是哪句？教学关键句五：在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
侧耳细听，原来是亲昵得变了调的地方话——“独脚”“灰头”“红嘴”“老沙”“公主”……生汇报：我们从亲昵一次中体会到老人对海鸥的爱，老人把海鸥当成了亲人去对待。
这是你们小组讨论的结果。
你抓得是哪个关键词？生汇报：亲昵同学们，“亲昵”是什么意思。
生汇报：非常亲密、亲切。
这亲昵可不是一般的亲密、亲切哦，而是非常亲密、亲切，请你来非常亲密、亲切的呼唤一下海鸥的名字。
生呼唤。
（点一个生呼唤）同学们，老人是这样呼唤的吗？生蒙汇报：是（不是）。
我们在读课文时，要有敏锐的洞察力，抓住每一个关键词，这个句子中还有一个次被你们忽略了。
请看到这个词（抑扬顿挫），读读。
生读。
“抑扬顿挫”什么意思？生汇报：声音有高有低，有长有短。
请你用抑扬顿挫的、亲昵的语调再来呼唤一下海鸥的名字吧。
生呼唤、（生读不到“抑扬顿挫”时：这是抑扬顿挫吗？想想，怎么读？记住哦，要有高有低，有长有短的呼唤哦。
）老人可是用地方话来呼唤海鸥的呢，你们用禾丰话来呼唤一下海鸥的名字吧。
生用禾丰话呼唤。
采访老人老爷爷，你为什么呼唤它“独脚”呢？生汇报：因为他只有一只脚。
老爷爷，你为什么呼唤它“公主”呢？生汇报：因为它是母的，很漂亮。
小结：多么朴实的名字啊！然而透过这一个个朴实的名字，我们看到的是老人对海鸥的亲昵，对海鸥的爱。
老人亲昵而自然地呼唤着一只只海鸥，就像在呼唤自己的儿女。
也许老人并不会唱歌，可一声声对海鸥的呼唤，不就是一首首动听的歌曲吗？让我们在来动情的读读这些句子。
四、老人谈海鸥老人谈海鸥这个画面，你们找的是哪句？谁来说说。
生汇报教学关键句六：谈起海鸥，老人的眼睛立刻生动起来。
你抓得是哪个关键词？生汇报：生动说说你的体会。
生汇报：从“生动”一词我看出了老师十分爱海鸥。
还有哪一句？生汇报。
教学关键句七：老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼。
老人在期盼什么呢？生汇报：企盼和海鸥生活在一起；期盼去滇池看看海鸥的家。
老人的眼里全是对海鸥的爱，请你带着老人的企盼读读这两个句子。
真棒，从你的眼睛里，我看到了你的企盼。
五、海鸥送老人配乐：老人企盼着天天和海鸥在一起，我们仿佛看见了在翠湖边老人顺着栏杆边走边放，海鸥依他的节奏起起落落，排成一片翻飞的白色，飞成一篇有声有色的乐谱。
（课件出示诗歌）多么和谐多么温馨的画面，我们多么想让这美好的画面永远定格。
但是不幸的事情发生了，老人去世了，我们把老人喂海鸥的照片放大摆到前面，想把老人去世的消息告知人也告知鸥，就在这时，意想不到的事情发生了。
出示关键句八：意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来，围着老人的遗像翻飞盘旋，连声鸣叫，叫声和姿势与平时的大不一样，像是发生了什么大事。
请你读读这个句子。
好：不错，从你的朗读中我感受到大事发生了。
不好：从你的朗读中我感觉这事在海鸥的眼里只不过是小事一桩，你再想想，应该怎么读，你再试试。
看到这个句子，静静的思考，十多年来，每到冬天，老人每天都会来看海鸥，此时此刻，你就是海鸥，十多天没见老人，你会问老人什么？独脚，你会问老人：“爷爷------------------------------------？”公主，你会问老人：“爷爷------------------------------------？”老沙，你会问老人：“爷爷------------------------------------？”当海鸥们发现老人跟平时不一样，再也不会呼唤他们，再也不会来给它们喂食了，此时，海鸥们明白了，大事不妙了，于是。
出示关键句九：海鸥们急速扇动翅膀，轮流飞到老人遗像前的空中，像是前来瞻仰遗容的亲属。
（男生读）出示关键句十：过了一会儿，海鸥们纷纷落地，竟在老人遗像前前后站成两行。
它们肃立不动，像是为老人守灵的白翼天使。
（女生读）从这两段话中你读懂了什么？生汇报：海鸥们此时很伤心、悲痛。
你从哪些词读出了这种伤心、悲痛？生汇报：急速轮流此时此刻，海鸥们已经把老人当成了自己的亲人，自己则化身为白翼天使为亲人守灵、送行。
带着海鸥的那份伤心与悲痛，读读这两段话。
真好，读书就该这样读，读出语文味。
当我们不得不去收起老人遗像的时候，海鸥们又是怎样的举动？请你说。
生汇报。
出示关键句十一：当我们不得不去收起遗像的时候，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来，他们大声鸣叫着，翅膀扑得那样近，我们好不容易才能这片飞动的白色漩涡中脱出身来。
你能用一个词来形容海鸥此时的心情吗？生汇报：焦急万分，依依不舍。
哪个词最能体现这种情感？生汇报；炸了营还有呢？生汇报：两个“扑”。
能不能把“扑”换成“飞”？生汇报：不能“扑”什么意思？生汇报：拼命向前冲。
扑不是一般的飞，而是拼命的向前冲，独脚，你拼命往老人的遗像扑，你是想？你还想对爷爷说些什么呢？生汇报：留住遗像。
公主，你的翅膀扑得那样近，你是想？你还有什么想跟爷爷说的吗？生汇报：再看看老人。
由此可见，只有“扑”才能更准确的体现海鸥们此时的焦急与不舍。
所以，平时在写作时我们也要注意用词的准确性。
过渡：这么多的海鸥快速扑来的景象是多么壮观！这么多的海鸥来送别老人，这场面是多么悲壮！一起读读这句话，读出美丽的海鸥对老人的一片深情。
六、总结拓展正是因为老人用心地喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥，才引来了海鸥对老人的一片深情哪！谁说动物是没有感情的，老人对海鸥有爱，海鸥对老人有请，这就是人与动物之间的和谐。
这种和谐身边处处可见。
配乐和谐是珍珠鸟趴上冯骥才肩上歇息的片刻。
（师读）和谐是牧童与黄牛相处的快乐场面。
（生读）和谐是汽车为鸭子等候的瞬间。
（生读）和谐是小男孩与鸽子相伴的点点滴滴。
（生读）让我们用心中的爱去营造世间更多的和谐。
（板书：画心）。
