部编版语文九年级上册写作课件第六单元写作学习改写2PPT(附教案)

单元写作：学习改写
写作点拨 改写就是对原文进行内容或形式上的改编，是按照
要求和需要把一篇文章改变成另外一篇文章的作文方法。 改写实质上是以原作为题材进行再创作，改写既有助于提 高阅读和写作能力，又有助于发展思维、提高联想和想象 能力。那么，我们该怎样改写一篇文章呢？
1．忠实原文，把握重点。 改写时，要对原作进行认真品读，深入理解文章 的内容，认真分析重点要点、人物性格、事件的主要 意思、作者的思想感情等问题，把握重点再加以改写。 这是改写获得成功的前提。
第六单元写作学习改写——部编版九 年级语 文上册 习题课 件(共17 张PPT)
第六单元写作学习改写——部编版九 年级语 文上册 习题课 件(共17 张PPT)
车身狂颠，前路坎坷。我坐立 难安，只觉眼前一片迷茫，不禁仰 天默叹。想当年，青灯黄卷，寒窗 苦读，别故园，赴京城，中进士， 授翰林，春风得意，本以为不虚此 生，定能拯救黎民，报效国家，壮 志得酬，名留青史；可谁料，一进 礼部，官居卑职，左右逢难，碌碌 无为这么多年！如今外寇入侵，狼
例文引路 落红吟——《己亥杂诗》(其五)
改写
【旁批】 ①景物描写入题，带读者 进入“日薄西山”的情境
白日西斜，暮色渐起。马蹄嗒嗒， 之中。调动听觉与视觉， 古道漫漫。身①后，是渺渺京城；眼前， 句式对称整齐，给人阔大
是莽莽平川。
与苍凉之感。
昨日的此刻，我强作笑颜，坐在
挚友们盛情饯行的酒宴上。今日的此
⑥
听到了吗？你们，永恒的落花！ 吟鞭高扬，车走如飞，东进，东 进……
⑥此两句运用呼告修辞， 以强烈的问句抒情，形式 上比拟郭沫若的《雷电 颂》，激情收束全文。
第六单元写作学习改写——部编版九 年级语 文上册 习题课 件(共17 张PPT)

状元成才路 状元成才路
1.忠于原文，掌握内容。 要先读懂原文，理解内容，把握要
点。在忠于原文的基础上改写，不改变 原文的体裁、人称、主题，主要情节与 原文保持一致，改写的内容紧紧围绕主 题，紧扣人物特点、思想感情、写作重 点。
2.合理想象，适当扩展。 补充细节描写、人物描写、环境
描写，也可以增加一些议论、抒情， 增加必要的资料或补充论据(议论文) 等。
要把握原文精神。原文的主要内 容、主题和具体写法等，是改写构思 的张本。要领会原文的主题、人物、 情节、表达方式等，审清题意、明确 要求，对改写的体裁、人称、语体以 及字数限制要心中有数。
要明确中心与标题。如有的原文
是记事的，要求改成写人的，那么中
心要相应改变，标题自然不应用原文
状元成才路
的。要按照要求确定中心，按中心确
范进：（无奈，试探地）可岳父，我……
胡屠夫：（不耐烦地）我什么我，我一天 杀一头猪也赚不到多少银子。还让你拿钱 去打水漂？你好好养活你那老不死的老娘 和你老婆才是正经，还想在我这里借钱，
状元成才路
不可能！
状元成才路
状元成才路 状元成才路
总评：
这是将小说《范进中举》第一部分改 写成的课本剧。本课本剧，将原文中的空 间和时间高度集中于一个场景，角色的安 排十分合理，即将“范进”“胡屠户”作 为主角，“范母”“范妻”作为配角，符 合人物形象在原文中的地位；将原文中人 物的动作描写等细节描写，成功地改写成 了舞台提示语；对于原文中范进及胡屠夫
[胡屠夫进门坐下。]
胡屠夫：（感叹，高傲地）哎，我自认倒 霉，把女儿嫁与你这不争气的现世宝，挣 不到钱反而花了我不少。现如今不知上辈 子积下了什么功德，让你沾我的光当了个 秀才，今儿个带酒肉来贺一

小老鼠连忙对狮子说：“等等，我有话说。” 狮子道：“说吧。” 小老鼠说：“您不能吃我。” 狮子道：“为什么？” 小老鼠说：“您吃我是违反少年儿童保护法的。” 狮子冷笑道：“法？在这一亩三分地里，我就是法！”说着，又将小老鼠 小老鼠连忙喊：“等等，我还有话要说。” 狮子道：“少啰嗦，我可不想听那些废话。” 小老鼠说：“您放了我吧。今天如果您放了我，我今生来世都会用生命来 狮子冷笑道：“那好，你现在就用生命报答我吧，我实在太饿了。” 小老鼠连忙说：“我知道您很饿，不然的话，像您这样善良的长者怎么会 可是您看，我这么小，又这么瘦，就我身上这点肉还不够您塞牙缝呢。”
寓意：这则故事说明，时运变幻莫测，有时甚至强者也需要弱者的
范文参考 《狮子和老鼠》改写文：
午后，狮子一觉醒来，揉揉惺忪的睡眼，摸摸咕咕叫的肚子，无精打采地 点吃的来填填肚子。走了半个时辰，找遍了几处林子，也没有找到一个猎物 子想。此时，他又饥又累，实在走不动了，于是便躺在一棵树下想歇一会儿
狮子刚眯上眼，一只不懂事的小老鼠就爬到他身上。狮子站起身来，抓住 往嘴里送——他实在太饿了。
改写，就是在忠于原作内容的基础上，通过 体、语体和叙述角度等，进行“再创作”，以服 定的需要。
改写有助于培养文体意识，提高写作能力， 于更深入地把握原作。
写作指导
改写的常见形式
1、改变人称。如把第一人称改为第三人 或把第三人称改为第一人称。
2、改变语体。如将文言文改写成现代白 文，把书面语改成口语。
（2） 尊重原作，人物的性格特征、情节安排 要与原作一致。
（3）剧本中的时间、人物、情节、场景应该更 以适应演出的需要。
范文参考
《范进中举》改写成课本剧
人物：范进、范进娘、(范进妻)胡氏、报录人、胡屠户、众邻居 地点：范进家 幕启：众人聚集在范进家门口，个个焦急地等待着。邻居甲拉范进上。 邻居甲：(高声)老爷回府了！ 报录人：好了，新贵人回来了。

【要求】运用不少于两种方法 扩写出人物个性。
细雪落地无声，天地间弥漫着一种使人 沉醉的寂静。檐下一对小儿女玉颜胜雪， 偎依在谢太傅的身边。雪花渐急渐密， 当空旋舞，谢太傅内心诗情涌动。他目 光灼灼地问孩子们说：“白雪纷纷何所 似？”胡儿手舞足蹈，冲口而出 ：“撒
盐空中差可拟。”谢太傅笑而不语，这 时，小女孩儿缓缓抬手接住飘落的雪花， 幽幽地说道“未若柳絮因风起。”谢太 傅心头一震，他的眼睛里闪耀出惊喜的 光芒，他爽朗的笑声在雪花中回荡 着……
（莫泊桑《我的叔叔于勒》）
衬托人物形象
扩写
正面 人物 描写
侧面 环境 描写
多用 精用 巧用 烘托 衬托 细节 动词 修辞 心理 形象
扩写练习： 【原文】谢太傅寒雪日内集,与儿女讲
论文义。俄而雪骤，公欣然曰： “白雪纷纷何所似？” 兄子胡儿 曰：“撒盐空中差可拟。” 兄女 曰： “未若柳絮因风起。” 公大 笑乐。即公大兄无奕女， 左将军 王凝之妻也。
多用细节 精用动词 巧用修辞
口头训练：
仔细观察罗中 立的油画《父 亲》。
中心语句：一 位苍老且勤劳 的父亲
一张古铜色的老脸上，
满是艰辛岁月耕耘出的一 条条车辙似的皱纹。在这 张刻满了皱纹的面孔上， 微笑显得那么的勉强与无 助。他的手中端着一个破 旧的茶碗，那犁耙似的手 啊，曾创造了多少大米白 面，多少大豆高粱！他的 身后是汗水换来的一片金 黄。
猜猜他是谁？
提示一：他是一位老师。 提示二：
在这最后一堂法语课上，他是 一位穿着绿色礼服，打着皱边 领结，用力在黑板上写下“法 兰西万岁”的老师。
学习改写——扩写人物
扩写：
围绕中心语句或语段，运用 恰当的表达方式，对原文进 行扩展、充实和深化。

和构造安排。比方，把古典名著改成通俗的少儿读物，就要选择 恰当内容，简化故事情节，用粗浅易懂的语言来讲述。
2.文章风格一致。不要各种文体、语体混杂。比方，主体
部分是现代书面语，中间就不要随意夹杂文言或半文半白的句子， 也不要随意混入口语。
3.表达方式一致。防止人称不统一和表达上的混乱。比方，
改写的文章是以第三人称写的，就不要混入第一人称的表达；改 了原作的记事顺序，就要精心安排叙事构造。
4.根据需要灵敏选用扩写和缩写。
范文赏析
秋天的一个黄昏，薄雾覆盖着大地，隐隐约约地露出 了一条船。船渐渐地靠近建德江边上的小洲时，从船里走
出来一个人，他就是唐代诗人孟浩然。
他身着长衫，手拿一把纸扇渐渐地走上岸，在小洲上
宿建德江
漫步。雾渐渐散去，天上露出一轮明月。突然，一股浓郁 的香味扑鼻而来，让他感到心旷神怡，往前一看，原来是
见远处是一片空旷的原野，秋风习习，地上铺满了落叶，
一种凄凉之感油然而生，再极目远眺，天地相接，由于雾
的覆盖，仿佛树比天还高。诗人回到船上，弯下腰看到水
中的明月就在身旁和自己做伴。
改写文 在忠于原作 的根底上， 详细地展现 原作中诗 人触景生发 思乡之情的 场景。又大 胆想象，运 用扩写，增 加了诗人上 岸赏景的情 节和思亲的
第六单元 写作
学习改写
人教版·九年级上册
学习目标
1.理解改写的相关知识， 领会改写的相关写作要领。
2.能按要求完成改写习作任 务，培养文体、语体意识，不断 进步写作才能。
3.领悟改写的技巧和意义， 学习有创意、灵敏流畅地表达。
导入新课
改写，就是在忠于原作内容的根底上，通过改变文体、 语体和表达方式等，进展“再创作〞，以效劳于特定的需 要。改写有助于培养文体意识，进步写作才能，还有助于 更深化地把握原作。郭沫假设曾经将?楚辞?中的?九歌*礼 魂?改写成现代诗：