核心价值观在学科教学中的渗透以小学语文教学为例

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小学语文教学中社会主义核心价值观教育的渗透策略

作者：张多勤

来源：《甘肃教育》2018年第09期

【关键词】 语文教学；社会主义核心价值观；策略

【中图分类号】 G623.22 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）09—0051—01

党的十九大要求加强培育和践行社会主义核心价值观，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，教育引导中小学生扣好人生的第一粒扣子，德智体美全面发展，努力成为中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人。《语文课程标准》中强调：“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容……”这说明社会主义核心价值体系是兴国之魂，是社会主义先进文化的精髓，是指引学生成长的思想之源。因此，小学语文教学应注重熏陶润泽、潜移默化，把社会主义核心价值观教育渗透到日常的教学过程中。

一、教师以身作则率先垂范

《学记》云：“亲其师信其道。”学生往往是喜欢老师后才会接受他所传授的知识和道理。所以作为语文教师，首先要学习社会主义核心价值观，只有从内心深处真正信仰马克思主义，认知认同社会主义核心价值体系，相信科学社会主义的真理，相信职业的崇高和正义，内心真正有了信仰的力量，才能真正有效地在教学中去落实；其次要带头践行社会主义核心价值观，就必须把社会主义核心价值观贯穿到自己的日常行为和教学工作中，体现到个人的日常生活中。要以身作则，严格要求自己，做到率先垂范。点滴之间都要做学生的榜样：升旗仪式的庄严肃穆；同事之间的团结协作；课堂教学中的爱心、耐心；与家长交流的真诚热忱……用自己的人格魅力和行动践行在潜移默化中影响学生，让学生喜欢老师、热爱老师，做一个和老师一样践行社会主义核心价值观的行动者。

二、充分应用文本熏陶学生

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小学语文教学中如何渗透社会主义核心价值观

作者：李学峰

来源：《科教导刊·电子版》2017年第26期

摘 要 社会主义核心价值观是立国之魂、做人之本。在小学语文教学中培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。

关键词 社会主义 价值观 育人 情感

中图分类号：G623.2 文献标识码：A

教师在课堂教学中，依据教材，根据学生实际，有意识地对学生渗透社会主义核心价值观的教育，可以帮助学生形成积极的学习态度，健康向上的人生态度，正确的世界观、人生观、价值观，使学生成为有责任感和使命感的社会公民。在小学语文教学中如何对学生进行情感态度与价值观培养？首先，教师要有“育人”的意识；其次，要掌握情感态度与价值观培养的规律和特点；再者，教师要言传身教，掌握一定的课堂教学艺术，教师努力建立一种民主、平等、和谐的师生关系。这样，学生就会在轻松、愉快的教学氛围中敞开心扉，坦诚地进行情感、态度与价值观的交流。在具体的教学中，应该从以下方面实施。

1体会社会主义理想人格的光辉，让人性的真善美留下烙印

课文对社会主义理想人格的表现，主要体现在对人性真善美的表达，或形、情、理兼备，或形与情、形与理交融。教学中，要引导学生从语言入手，感受形象，体验情感，体会哲理。

1.1 让形象丰满起来

写人、叙事的课文，通过人物语言、动作，以及外貌、心理的描写，通过对事件的描述，使人物鲜明，使事件生动具体。教学中，要抓住各方面的描写，围绕事件的关节点，引导感知与想象，让人物形象丰满起来。比如《我的战友邱少云》，当敌人的燃烧弹燃烧到邱少云身上，为了潜伏部队的安全，为了战斗的胜利，邱少云趴在火堆里纹丝不动，壮烈牺牲。文章赞扬了邱少云严守革命纪律、顾全大局、不怕牺牲的精神。教学中，要抓住邱少云的动作、语言以及神态的描写，想象他顾全大局、纹丝不动的情景，使人物形象丰满起来，从而让学生体会到一个普通战士的大无畏精神和高尚人格。

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社会主义核心价值观教育在小学语文教学中的渗透

作者：马丽娜

来源：《新教育时代·教师版》2019年第34期

摘 要：从小学语文教材内容来看，大多数与社会、自然有着密切联系，所以在教学中可有效渗透爱国、诚信、文明、和谐等社会主义核心价值观教育，从而让小学阶段的学生了解什么是社会主义核心价值观。同时，结合学校实情，编制不同学段的校本课程，在适宜学习方式的采用下去引导学生树立正确的价值观念。

关键词：社会主义核心价值观 小学语文 教学渗透

小学阶段作为学生价值观念形成的关键基础阶段，任何一种观点的接收都会对学生的基本认知产生深远影响。而小学阶段的语文教学对于学生情感态度的培养极为关键，其教学目标、教学环节及教学内容都能够成为落实社会主义核心价值观教育的关键点，因此笔者结合自身教学实践，对如何在小学语文教学中有效渗透社会主义核心价值观教育展开分析。

一、强化小学语文教学内容与社会的密切联系

在小学语文教材当中存在许多内容与社会、为人处世等有着密切联系，所以作为教师需要对教材内容进行深度挖掘，保证学生在学习中能够对社会主义核心价值观有所领悟。

1.深挖教材内涵，融合核心价值观

在小学语文教材中能够找到与社会主义核心价值观相对应的文章，所以这些文章便可成为教师渗透核心价值观教育的着手点。比如，爱国类的文章有《长衬》《狼牙山五壮士》《颐和园》等;诚信类文章有《中彩那天》《九色鹿》等等;友善类的文章有《给予是快乐的》《搭石》等等。唯有对教材内涵进行深挖，找到其中蕴含的社会主义核心价值观，才能在融合渗透中去助力学生树立正确价值观念。[1]

2.营造学习氛围，领悟核心价值观

如果只是简单地喊口号，那么学生势必不会对核心价值观有所领悟，唯有保证学生的心灵通过文章感受到震撼，才能达到渗透教育的效果。所以教师应当积极创设教学情境去营造良好的学习氛围，基于心理层面去寻求学生的内心认同，从而渗透到学生的情感思想中，进而加强领悟。随着现代教育技术的广泛运用，教师的教学情境创设手段得以丰富，所以教师可结合文龙源期刊网

2018年3月

语文学科核心素养包括“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”等，郑桂华执教的《安塞腰鼓》在教学过程中特别强调语文形式的教学，重文本内容的讲解，并以此来发展学生的语文核心素养。一、引导学生感受文本形式，发展学生语言建构与运用素养皮亚杰认为：“应注重学生内部的认知重组过程，认清事物之间的概念结构联系，让学生掌握解决问题的程序和方法比掌握知识内容更重要。”郑桂华的《安塞腰鼓》始终以“感受”贯穿整个教学课堂，从感受“开课”，让学生们看一段“安塞腰鼓”的视频，让学生用自己的语言表达看完视频的感受，初步感受文本。接着在教学环节，郑桂华先让学生以自己的感觉读课文，然后谈读完课文后的感受，这次要求比初次感受更深入，让学生在理解文本语言的基础上建构自己的语言。最后，在结课环节，郑桂华让学生写一篇对“西湖”的感受的文章，将文本语言建构转换为自己的语言。正如郑桂华所说，语文课上我们要做的事情主要就是把我们的感觉用语言表达出来，把我们的思考用语言表述出来。郑桂华注重引导学生感受文本，用语言表达自己的感受，发展了学生的语言建构与运用素养。二、多视角解读文本形式，培养学生思维发展与提升素养沈大安先生曾说：“要上好课，文本细读是基础”。这就要求语文教师在课堂上要从多个视角解读文本。郑桂华的课堂就很好贯穿这一理念。首先，从作者的角度解读文本。郑桂华在总结课文时说道“一方水土养一方人，一方水土养一方文化，作家是那里的，如果换了我就写不出来，西北作家写自己的家乡充满感情。”介绍作者，引导学生了解作者，这能使学生更好把握文章主旨。其次，从学生视角解读文本，更加贴近学生的生活实际，使文章深入浅出。在解读文本前，郑桂华考虑到学生都不了解“安塞腰鼓”，于是先放了一段约两分钟的“安塞腰鼓”的录像，使学生对安塞腰鼓有个直观感受。最后，从语文视角解读文本，掌握文本的语文知识。郑桂华在上课前，先检查学生预习课文的情况，了解学生对课文的掌握程度。然后抛出相应问题引导学生分析文本，探讨安塞腰鼓的特点，启发学生独立思考，集体讨论，学生大胆发言，各抒己见。这样学生在讨论中收获了知识，更学会了独立思考。三、挖掘文本语言形式，发展学生审美鉴赏与创造素养吕叔湘说：“学校里的语文教学应该是语言和文字并举，以语言为门径，以文字为重点，达到语言和文字的共同提高的目的。”[1]在语文教学中，教师要深入挖掘文章的语言形式，让学生感受文本语言，提升审美鉴赏和创新能力。郑桂华以多种方式来挖掘文本的语言形式。首先多读，让学生抓住文中能体现安塞腰鼓特点的句子，放声读，自由读，带着感情去读，感受语言的美，感受安塞腰鼓的力量。在读的过程中，语言的美感自然产生。其次有针对性地锤炼文字，郑桂华引导学生静下来思考，“能不能把我们的思考推进一步，想一想为什么是这些句子，它在句式上有哪些特征？”师生共同从表达方式、修辞手法、句式特点等方面，挖掘语言的深层内涵，让学生感受语言的魅力，感受到安塞腰鼓的热情、奔放[2]。四、利用多媒体教学形式，发展学生文化传承与理解素养随着多媒体技术的发展，教师在语文教学过程中可以利用多媒体教学，发展学生的文化传承与理解这一核心素养。多媒体技术有着直观、活跃、美观等特点，但是在整个教学过程中不可以完全依赖它，而是用在该用的环节。比如，郑桂华在《安塞腰鼓》的整个教学过程中，多媒体教学只用在了导入部分，虽然只用了短短的两分钟，却收到了很好的效果。郑桂华在解读文本前，播放在互联网上搜到的“安塞腰鼓”录像，学生顿时被热情奔放的画面所吸引，让学生感受安塞腰鼓文化的与众不同，在阅读文本的过程中，也就更容易理解中国文化传统的特点。在现代信息技术飞速崛起的时代，将中国的文化传统以多媒体教学的形式呈现，可以有效发展学生文化传承与理解这一素养。总之，从郑桂华执教的《安塞腰鼓》中可以分析得出，在语文课堂上可以引导学生感受文本形式，发展学生语言建构与运用素养；多视角解读文本，培养学生思维发展与提升素养；挖掘文本语言，发展学生审美鉴赏与创造素养；利用多媒体教学，发展学生文化传承与理解素养。参考文献：[1]张丽萍.如何更加有效地发展学生语文核心素养[J].考试周刊,2018(6):63.[2]王雪.挖掘文本语言,彰显语文价值:郑桂华老师《安塞腰鼓》研习[J].语文教育研究:外国学法教法研究,2017(3):98-99.作者简介：黄晓玲（1989—），女，汉族，湖南永州人，硕士研究生。研究方向：学科教学（语文）。摘要：为了培养学生的语文学科核心素养，文章以郑桂华执教的《安塞腰鼓》为例，从四方面论述如何发展学生的语文核心素养，具体包括引导学生感受文本形式；多视角解读文本形式；挖掘文本语言形式；利用多媒体教学形式。关键词：语文学科；文本形式；语言形式；核心素养中图分类号：G40-012文献标志码：A文章编号：2095-6401(2018)06-0068-01如何在语文课堂教学中培养学生的语文学科核心素养———以郑桂华执教的《安塞腰鼓》一课为例黄晓玲（广西师范学院文学院，广西南宁，530000）DOI：10.16681/ki.wcqe.201806045