苏轼教案

《游沙湖苏轼》诵读指导教案教学设计一、教学目标1. 通过诵读《游沙湖苏轼》，让学生感受苏轼的文学魅力，体会其独特的情感表达。

2. 培养学生对古典文学的兴趣，提高学生的文学素养。

3. 引导学生理解苏轼的人生态度，树立正确的人生观和价值观。

二、教学重点1. 理解《游沙湖苏轼》的文意，把握苏轼的情感变化。

2. 掌握诗词的朗读技巧，提高诵读能力。

三、教学难点1. 苏轼的人生观和价值观的领会。

2. 诗词中的意境感受和情感共鸣。

四、教学准备1. 教师准备《游沙湖苏轼》的原文和注释，以及相关的背景资料。

2. 学生准备课本和笔记本，以便记录学习内容。

五、教学过程1. 导入新课1.1 教师简要介绍苏轼的生平和文学成就。

1.2 引导学生关注苏轼的人生态度和价值观。

2. 诵读指导2.1 教师带领学生朗读《游沙湖苏轼》，注意停顿、语气和情感的把握。

2.2 学生自主练习朗读，体会诗词的节奏和韵律。

3. 文意解析3.1 教师讲解诗词的字词含义和句意理解。

3.2 学生分享自己的理解，讨论诗词中的意象和情感。

4. 情感体验4.1 教师引导学生感受苏轼的情感变化，体会其人生哲理。

4.2 学生分享自己的情感体验，进行情感共鸣。

5. 总结与拓展5.1 教师总结本节课的学习内容，强调苏轼的人生态度和价值观。

5.2 学生进行诗词创作或欣赏，拓展学习兴趣。

六、教学评价1. 教师通过听读、观察学生的课堂表现，评价学生在诵读、理解、情感体验等方面的进步。

2. 学生通过自我评价、同伴评价，认识自己在学习过程中的优点和不足，激发自我提升的动力。

七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学进行反思，思考如何改进教学方法，提高教学效果。

2. 学生对自己的学习过程进行反思，思考如何调整学习方法，提高学习效果。

八、教学拓展1. 教师可以组织学生进行苏轼其他作品的诵读和欣赏，进一步了解苏轼的文学成就。

2. 学生可以进行苏轼生平的研究，深入了解其人生态度和价值观。

留侯论
苏轼
作者简介
苏轼（1037—1101），北宋文学家、书画家。

字子瞻，号东
坡居士，眉州眉山（今属四川）人。

嘉祐年间（1056—1063）进士。

神宗时曾任祠部员外郎，因反对王安石新法而求外职，任杭
州通判，知密州、徐州、湖州。

后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。

哲宗时任翰林学士，曾出知杭州、颖州等，官至礼部尚书。

后又
贬谪惠州、儋州。

北还后第二年病死常州。

南宋时追谥文忠。

与
父苏洵、弟苏辙，合称“三苏”。

在政治上属于旧党，但也有改
革弊政的要求。

其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之
一。

其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。

诗文有《东坡七集》等。

张良，字子房，汉朝开国名臣，与萧何、韩信并称汉初三杰。

刘邦称他为“运筹帷幄之中，决胜千里之外。

”张良被后人冠为
“谋圣”与文圣孔丘、武圣关羽、诗圣杜甫等并列
作品赏析。

苏轼《赤壁怀古》优秀教案设计范文第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：使学生了解苏轼的生平和文学地位，掌握《赤壁怀古》的创作背景。

1.1.2 过程与方法：通过朗读、讨论、分析等方法，培养学生欣赏古典诗词的能力。

1.1.3 情感态度与价值观：引导学生感受苏轼的爱国情怀，提高学生的文学素养。

1.2 教学内容1.2.1 苏轼生平介绍：介绍苏轼的生活年代、生平事迹及文学成就。

1.2.2 《赤壁怀古》创作背景：讲述赤壁之战的历史背景，苏轼创作《赤壁怀古》的动机。

1.2.3 《赤壁怀古》诗词解析：分析诗词的结构、意境、艺术特色等。

第二章：教学重点与难点2.1 教学重点2.1.1 苏轼的生平事迹和文学地位。

2.1.2 《赤壁怀古》诗词的理解和欣赏。

2.2 教学难点2.2.1 苏轼诗词中的历史背景和文化内涵。

2.2.2 诗词中的艺术手法和修辞技巧。

第三章：教学方法与手段3.1 教学方法3.1.1 讲授法：讲解苏轼生平及《赤壁怀古》的创作背景。

3.1.2 互动讨论法：分组讨论诗词的意境和艺术特色。

3.1.3 朗读欣赏法：全班同学共同朗读诗词，体会诗词的韵律美。

3.2 教学手段3.2.1 多媒体课件：展示苏轼生平图片、诗词文本及解析。

3.2.2 网络资源：查询相关苏轼生平及诗词的资料，丰富教学内容。

第四章：教学过程与步骤4.1 教学导入4.1.1 图片展示：展示苏轼生平图片，引导学生关注苏轼。

4.1.2 问题引导：提问学生对苏轼的了解，引出《赤壁怀古》的创作背景。

4.2 教学展开4.2.1 讲解苏轼生平：介绍苏轼的生活年代、生平事迹及文学成就。

4.2.2 讲解《赤壁怀古》创作背景：讲述赤壁之战的历史背景，苏轼创作《赤壁怀古》的动机。

4.2.3 诗词解析：分析诗词的结构、意境、艺术特色等。

4.3 教学互动4.3.1 分组讨论：让学生分组讨论诗词的意境和艺术特色。

4.3.2 回答问题：鼓励学生回答关于苏轼生平及诗词的问题。

苏轼人物赏析教案教案标题：苏轼人物赏析教案目标：1. 通过学习苏轼的生平和作品，使学生了解苏轼这位文学家的重要地位和影响。

2. 培养学生对苏轼的作品进行文学赏析的能力，提高学生的文学素养和审美能力。

3. 培养学生的写作能力，通过模仿苏轼的作品风格，提高学生的写作水平。

教案步骤：第一步：导入（5分钟）教师通过展示苏轼的画像和一些苏轼的名言，引起学生对苏轼的兴趣，并提问学生对苏轼的了解程度。

第二步：讲解苏轼的生平和作品（15分钟）教师通过讲解苏轼的生平经历、主要作品以及他在文学史上的地位和影响，使学生对苏轼有一个整体的了解。

第三步：文学赏析（25分钟）教师选取苏轼的一篇或多篇作品进行赏析，引导学生从诗词的意境、艺术特点、语言表达等方面进行分析和欣赏。

教师可以通过提问、讨论等方式与学生互动，引导学生深入理解苏轼作品的内涵。

第四步：模仿写作（20分钟）教师给学生提供一些苏轼的作品片段，并要求学生根据苏轼的风格和技巧进行模仿写作。

教师可以提供一些写作指导和范例，帮助学生更好地理解苏轼的写作特点，并培养学生的写作能力。

第五步：总结和展示（10分钟）教师与学生共同总结本节课的学习内容，回顾苏轼的重要性和他的作品特点。

学生可以选择自己最喜欢的苏轼作品进行朗读或背诵，并展示自己的模仿作品。

教学资源：1. 苏轼的生平和作品介绍资料2. 苏轼的诗词作品3. 苏轼的名言和画像图片4. 苏轼的作品模仿范例教学评估：1. 学生对苏轼生平和作品的理解程度，可以通过课堂讨论和提问进行评估。

2. 学生对苏轼作品的赏析能力，可以通过学生的作品模仿和写作评估。

3. 学生对苏轼的影响和重要性的认识，可以通过学生的总结和展示进行评估。

教学延伸：1. 学生可以选择其他文学家或文学作品进行赏析和模仿写作，进一步提高他们的文学素养和写作能力。

2. 学生可以进行苏轼的其他作品的深入研究，了解更多关于苏轼的文学成就和思想。

3. 学生可以组织文学沙龙或朗诵会，与其他同学分享自己的赏析和模仿作品。

苏轼卜算子教案教案标题：苏轼《卜算子》教案教学目标：1. 了解苏轼的生平背景及其在中国文学史上的地位；2. 理解《卜算子》这首词的主题和意境；3. 掌握《卜算子》的基本词语和句式；4. 培养学生欣赏和鉴赏古典文学作品的能力。

教学准备：1. 苏轼《卜算子》的原文和翻译；2. 录音或视频资料，以便学生听诵和欣赏；3. 多媒体设备和投影仪。

教学过程：引入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放苏轼的相关介绍和图片，激发学生对苏轼的兴趣。

2. 引导学生思考：“你们对苏轼有了解吗？他在中国文学史上的地位如何？”阅读与理解（15分钟）1. 分发《卜算子》的原文给学生，让他们先默读一遍。

2. 引导学生理解词意，解读生词和词组。

3. 播放录音或视频资料，让学生跟读和欣赏。

分析与讨论（15分钟）1. 引导学生分析《卜算子》的主题和意境。

2. 引导学生讨论词中的感情和情感表达，以及苏轼的写作技巧。

3. 引导学生思考：“你们对这首词有什么感受？它给你们带来了什么启示？”词语和句式学习（15分钟）1. 分析《卜算子》中的典型词语和句式，解释其意义和用法。

2. 引导学生仿写类似的词句，培养他们的写作能力。

欣赏与评价（10分钟）1. 学生分组表演《卜算子》或朗读词句，展示对词意的理解和感情的表达。

2. 学生互相评价和欣赏，给予建设性的意见。

拓展活动（10分钟）1. 学生可以选择苏轼的其他作品进行阅读和欣赏，分享自己的体验和感受。

2. 学生可以尝试写一首类似的词，表达自己的情感和体验。

总结与反思（5分钟）1. 学生总结本堂课所学内容，回答教师提出的问题。

2. 学生反思自己在课堂上的收获和不足之处。

家庭作业：1. 要求学生写一篇读后感，表达对《卜算子》的理解和感受。

2. 鼓励学生阅读更多苏轼的作品，扩展文学素养。

教学评估：1. 学生在课堂上的参与度和表现；2. 学生的课后作业完成情况；3. 学生的阅读和写作能力的提高程度。

苏轼古诗翻译鉴赏教案一、教学目标通过本节课的学习，学生将能够：1. 了解苏轼及其古诗的背景和特点；2. 学习苏轼古诗的翻译方法和技巧；3. 鉴赏苏轼古诗的诗意和艺术价值。

二、教学内容1. 苏轼及其古诗的背景介绍；2. 苏轼古诗的翻译方法和技巧；3. 鉴赏苏轼古诗的诗意和艺术价值。

三、教学过程1. 导入（5分钟）通过展示苏轼的画像和简要介绍，激发学生对苏轼及其作品的兴趣。

2. 学习（15分钟）教师简要介绍苏轼古诗的背景和特点，引导学生了解苏轼的生平和创作环境。

3. 实践（25分钟）教师给出苏轼的几首古诗，让学生分组进行翻译，并讨论翻译的方法和技巧。

学生可结合古诗的意境和文化内涵进行翻译，注重传达原诗的意思和诗意。

4. 分享（10分钟）每组学生选择一首翻译的古诗进行分享，并解释翻译的思路和技巧。

学生之间互相评价，讨论不同的翻译可能带来的不同效果。

5. 鉴赏（15分钟）教师选取苏轼的一首古诗进行鉴赏，解读其中的诗意和艺术价值。

学生积极参与讨论，提出自己的理解和感受。

四、教学要点1. 苏轼及其古诗的背景和特点；2. 苏轼古诗的翻译方法和技巧；3. 鉴赏苏轼古诗的诗意和艺术价值。

五、教学效果评估通过学生的翻译作品和鉴赏讨论，评估学生对苏轼古诗的理解和翻译能力。

六、教学拓展学生可自主选择苏轼的其他古诗进行翻译和鉴赏，或与其他学生合作进行诗歌创作。

七、教学反思本节课通过让学生亲自参与翻译和鉴赏，培养了学生的创造力和审美能力，同时也提高了学生对古诗的理解和欣赏水平。

在今后的教学中，可以增加更多的古诗翻译和鉴赏内容，帮助学生更好地感受和理解中国古代文化的魅力。

高中苏轼专题教学设计教案一、教学目标1. 了解苏轼的生平和代表作品。

2. 分析苏轼作品的风格特点和艺术价值。

3. 掌握苏轼作品的基本解读方法和表达技巧。

4. 提高学生的文学素养和审美修养。

二、教学重点1. 苏轼的生平和代表作品。

2. 苏轼作品的风格特点和艺术价值。

3. 苏轼作品的文学解读方法。

三、教学内容第一课：苏轼的生平和代表作品1. 苏轼的生平概述苏轼是北宋时期著名的文学家、画家和政治家，他的一生经历了风云变幻的政治时代。

简要介绍苏轼的出生、成长、仕途、流放等重要的人生经历。

2. 苏轼的代表作品介绍苏轼的代表作品，包括《江城子·密州出猎》、《题西林壁》、《水龙吟·登建康赏心亭》等。

分析这些作品的特点和艺术魅力。

第二课：苏轼作品的风格特点和艺术价值1. 苏轼的文学风格分析苏轼作品的文学风格，包括豪放洒脱、情感真挚等特点。

通过对具体诗词的解读，让学生体会到苏轼作品的独特魅力。

2. 苏轼的艺术价值讲解苏轼作品的艺术价值，包括对中国古代文化的传承和延续，对人类情感和思想的深刻洞察力等方面的影响。

第三课：苏轼作品的文学解读方法1. 词句的字面理解教授学生如何从字面上理解苏轼词句的含义，包括词句的形象描写、情感抒发等方面。

2. 寓意和隐喻的解读教授学生如何从苏轼作品中寻找隐藏的寓意和隐喻，培养学生细致入微的文学鉴赏能力。

3. 结合时代背景解读引导学生结合苏轼所处的时代背景来解读他作品中的思想和情感，了解作品与时代、社会的关系。

四、教学步骤第一课：苏轼的生平和代表作品1. 导入：介绍苏轼的名字和重要身份，引起学生兴趣。

2. 讲述苏轼的生平，重点突出他的成就和代表作品。

3. 展示苏轼的代表作品的相关图片和文字，引导学生进一步了解他的作品。

4. 辨析苏轼的代表作品的文学特点，让学生能够品味其中的艺术魅力。

第二课：苏轼作品的风格特点和艺术价值1. 回顾苏轼的生平和代表作品，引导学生回忆他的文学风格。

苏轼词两首优秀教案教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并背诵苏轼的《江城子·密州出猎》和《水调歌头·明月几时有》；2. 过程与方法：通过对比阅读，学生能够分析苏轼词的特点及其情感表达；3. 情感态度与价值观：学生能够感受苏轼词中的豪放与豁达，培养对中国古典文学的兴趣。

教学重点：1. 苏轼词的特点；2. 对比阅读苏轼的《江城子·密州出猎》和《水调歌头·明月几时有》。

教学难点：1. 苏轼词中情感的表达；2. 理解苏轼词中的豪放与豁达。

第一章：苏轼简介教学内容：介绍苏轼的生平及其文学地位。

教学步骤：1. 教师简要介绍苏轼的生平事迹；2. 学生了解苏轼在文学史上的地位。

教学评价：学生能够掌握苏轼的生平及其文学地位。

第二章：《江城子·密州出猎》解析教学内容：学习《江城子·密州出猎》的词意、词牌及词中的情感表达。

教学步骤：1. 教师带领学生朗读《江城子·密州出猎》；2. 学生分析词牌的特点；3. 教师引导学生感受词中的豪放情感。

教学评价：学生能够理解《江城子·密州出猎》的词意，感受豪放情感。

第三章：《水调歌头·明月几时有》解析教学内容：学习《水调歌头·明月几时有》的词意、词牌及词中的情感表达。

教学步骤：1. 教师带领学生朗读《水调歌头·明月几时有》；2. 学生分析词牌的特点；3. 教师引导学生感受词中的豁达情感。

教学评价：学生能够理解《水调歌头·明月几时有》的词意，感受豁达情感。

第四章：对比阅读教学内容：对比阅读《江城子·密州出猎》和《水调歌头·明月几时有》。

教学步骤：1. 教师引导学生对比两首词的情感表达；2. 学生讨论两首词的异同；3. 教师总结苏轼词的特点。

教学评价：学生能够分析苏轼词的特点及其情感表达。

第五章：总结与拓展教学内容：总结苏轼词两首的学习，进行拓展阅读。

苏轼卜算子教案教案标题：苏轼《卜算子》教案教案目标：1. 了解苏轼及其作品《卜算子》的背景和意义；2. 掌握诗歌鉴赏的基本技巧；3. 培养学生对于诗歌表达情感和思想的能力。

教案步骤：引入：1. 利用图片或视频展示苏轼的形象和相关背景，激发学生对于苏轼及其作品的兴趣。

2. 通过简要介绍《卜算子》的背景，引发学生对于诗歌的思考。

阅读理解：1. 分发《卜算子》的诗歌原文给学生，让学生自主阅读，并标注自己的理解和疑问。

2. 引导学生分析诗歌的意象、修辞手法和情感表达，讨论苏轼在诗中所表达的思想和情感。

3. 指导学生分析诗歌的结构和韵律，了解诗歌的形式特点。

诗歌鉴赏：1. 引导学生观察诗歌的整体结构和内在联系，分析苏轼采用的修辞手法和意象的运用。

2. 将学生分成小组，让每个小组选择一段诗句进行朗诵，并解释他们的理解和感受。

3. 引导学生从多个角度分析诗歌的意义和价值，鼓励他们提出自己的见解和观点。

创作实践：1. 鼓励学生运用所学的诗歌鉴赏技巧，选择自己喜欢的主题或情感，创作一首自己的诗歌。

2. 学生可以选择仿写苏轼的《卜算子》，也可以选择创作自己的风格和表达方式。

3. 学生可以在小组内互相分享和交流自己的作品，并互相提供反馈和建议。

总结：1. 回顾本节课所学的内容，总结苏轼《卜算子》的意义和特点。

2. 鼓励学生表达对于诗歌的喜爱和理解，激发他们对于文学创作的兴趣。

拓展活动：1. 鼓励学生阅读更多苏轼的作品，比较其不同作品的风格和主题。

2. 组织学生参观相关的文学展览或活动，加深他们对于苏轼及其作品的了解和欣赏。

评估方式：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和活动中的积极参与程度。

2. 诗歌分析作业：要求学生撰写一篇关于《卜算子》的诗歌分析作业，评估他们对于诗歌的理解和分析能力。

3. 创作作业：评估学生创作的诗歌的表达能力和创造力。

教案建议与指导：1. 教师应提前准备相关的资料和资源，确保对于苏轼及其作品的了解准确和全面。

苏轼定风波优秀教案教案1【教学目标】1、理解作品的思想内容，体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀。

2、体会诗歌中包含的人生哲理。

3、感知豪放词的抒情特点。

【教学重点】1、词所抒发的感情及抒情特点。

2、与词人的身世联系起来体会诗歌的表情达意。

【教学难点】1、理解作品的思想内容，体会旷达渺远的意境和作者豁达的胸怀。

2、感知豪放词的抒情特点;以小见大的表现手法。

【教学课时】一课时。

【教学内容】《定风波·莫听穿林打叶声》。

【教学过程】第一教学板块──新课导入：同学们，听听这些词句是谁写的──“明月几时有?把酒问青天”、“大江东去，浪淘尽、千古风流人物”对，是苏轼的名句。

苏轼，我们并不陌生，他是宋朝豪放派的代表人物。

今天，我们再一次来感受他词中阔达渺远的意境和豁达的胸襟。

第二教学板块──了解作者，知晓背景：《定风波》是一首记事抒怀之作，作于元丰五年(1082)谪居黄州时。

据《东坡志林》卷一记载：“黄州东南三十里为沙湖，亦曰螺蛳店。

予买田其间，因往相田得疾”这首词及小序虽然着力表现了吟啸徐行、任凭雨打的超然自得的人生境界。

但实际上潇潇春雨和料峭春风是使苏轼得了一场病的。

但苏轼不提病事，而直抒胸襟。

第三教学板块──解词释句，整体感知：1、教师朗读课文，学生结合课文下面的注解，感知文本的意思，不明之处，举手提问，教师正音，并巡回答疑。

教师小结(点击投影)2、强调下列词语的意思：⑴芒鞋：草鞋。

⑵吟啸：吟唱长啸，表现泰然自若的情态。

⑶料峭：形容微寒。

3、背诵课文：第四教学板块──品味语言，鉴赏形象。

1、讨论：“莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。

竹杖芒鞋轻胜马，谁怕?”刻画了怎样的抒情主体形象?加点的词语表现了词人怎样的精神?提示：这几句话描写了一个穿着草鞋，拄着竹杖，迎着疾风骤雨，缓缓而行，时而吟唱时而又长啸的潇洒旷达的抒情主体形象，“莫听”、“何妨”、“谁怕”是关键词，写出了词人在“同行皆狼狈”，其“独不觉”，欣然前行的.独立人格精神。