人才医学临床培养体系

临床医学人才培养体系
临床医学人才培养体系是指为培养具备临床医学专业知识和技能的人才而设立的一系列教育和培训机制。

这个体系通常包括以下几个方面：
1. 医学基础教育：临床医学人才需要具备扎实的医学基础知识，包括解剖学、生理学、病理学、药理学等。

这些基础知识通常在大学本科阶段进行学习。

2. 临床实习：临床实习是临床医学人才培养的重要环节，学生需要在医院或诊所等实际医疗环境中进行实习，接触真实的患者，并在医生的指导下进行临床实践。

3. 住院医师规范化培训：住院医师规范化培训是培养临床医学人才的重要阶段，通过在医院进行规范化的临床培训，学生可以获得更深入的临床知识和技能。

4. 继续教育和专业发展：临床医学人才需要不断更新知识和技能，以适应不断变化的医疗环境。

因此，继续教育和专业发展是临床医学人才培养体系的重要组成部分。

5. 医学伦理和法律教育：临床医学人才需要具备良好的医学伦理和法律意识，了解自己的责任和义务，保障患者的权益和安全。

总之，临床医学人才培养体系是一个复杂而全面的系统，需要通过多个环节的教育和培训，培养出具备扎实的医学基础知识、丰富的临床经验、良好的医学伦理和法律意识的临床医学人才。

如何培养临床医学教育的专业人才临床医学教育的专业人才是医学领域中至关重要的一部分。

他们不仅需要具备扎实的医学知识和技巧，还需要能够应对复杂的临床情况，并与患者建立有效的沟通和信任。

因此，培养临床医学教育的专业人才是当今医学教育体系中的重要任务之一。

本文将从学科建设、教师培养和学生培养三个方面探讨如何培养临床医学教育的专业人才。

一、学科建设学科建设是培养临床医学教育专业人才的基础。

在学科建设中，应注重以下几个方面。

1.定位明确：明确临床医学教育学科的定位和目标，建立完整的学科体系，包括教学、研究和实践等方面。

2.师资队伍建设：重视培养教师的教学和课程设计能力，并注重引进具有丰富临床经验的临床医生，以提高教师的实践能力。

3.教材和教学资源：编写一流的教材，建立临床教学资源库，为教师和学生提供有关的教育资源。

二、教师培养教师是培养临床医学教育专业人才的关键。

在教师培养中，可以采取以下几个措施。

1.培养导师：为教师提供专业培训，培养他们的临床教学能力和指导学生的能力。

2.开展教师交流和合作：组织教师交流会议，加强教师之间的沟通和合作，提高教学水平。

3.鼓励教师参与教育研究：鼓励教师参与临床医学教育研究，提高他们的教育研究能力和水平。

三、学生培养学生是临床医学教育的直接受益者，他们是未来的专业人才。

学生培养需要注重以下几个方面。

1.实践教学：加强实践教学，提供实习和临床培训的机会，使学生能够在真实的临床环境中进行实践。

2.培养学术素养：鼓励学生参与科研和学术活动，培养他们的学术背景和研究能力。

3.培养沟通能力：加强医患沟通的教育，培养学生与患者有效沟通的能力，以提高医患关系的质量。

总结起来，要培养临床医学教育的专业人才，需要通过学科建设、教师培养和学生培养三个方面的工作来实施。

只有建立健全的学科体系，培养优秀的教师队伍，同时注重学生的实践教学和素养培养，才能够培养出具备临床医学教育专业人才素养的医学人才，为医学教育事业的发展做出贡献。

临床医学人才培养体系1方法20XX年9月一20XX年l月连续三学期,试验组采用农村卫生院定向医生培养基础课程体系教学实践,对照组采用全日制普通本科临床医学基础课程教学大纲教学。

我院结合医学教育和医疗卫生事业发展的需求,坚持“为农村办学,为基层服务”的办学特色,培养社会需要的强能力、高素质应用型高级医学人才,已构建了一套完整的教学体系,形成以学生为本,知识传教、能力培养、素质提高、协调发展的教学指导思想和以临床能力培养为中心的实践教学理念。

第一阶段(20XX年5月一20XX年8月)①确定特色专业培养方案,根据培养目标要求,进行课程体系改革。

修订理论教学、实验教学大纲;②优化师资结构,加强师资队伍建设,在原有教师基础上,引进1一2名博士充实教师队伍;③修订和规范教学管理文件,完善并建立切实有效的教学质量保证和监控体系,建立教师教学工作目标管理体系,并组织实施。

第二阶段(20XX年9月一20XX年l月)运行修订后的特色专业培养方案,实施教学方式方法改革;改善实践教学条件,继续投入100万建立临床综合技能模拟教学实验室,在原有基础上增建实践教学基地,进一步拓展教学功能。

以学校建设临床技能综合楼为契机,按照满足学生专业实践能力培养的需要,对临床医学专业模拟教学实验室进行科学规划,合理布局,加大投入,建设功能完备的现代化临床技能实验实训基地;按照临床能力培养体系和全新实践技能课程体系,优化实践课程教学内容,运行全新实践教学模式。

评价标准主要对学生的实践能力及基础理论知识进行考评,同时考察学生人文素养包括奉献精神、职业操守等。

2结果三个学期结束后对两组学生进行测评,试验组学生在实践能力的测试中平均分为分,而对照组学生为分,两组比较,差异有统计学意义(尸<)。

同时,试验组学生实训的时间长,有强烈的同情心和奉献精神。

3讨论随着经济的迅速发展和社会的不断进步,理论背景深厚和实践技能突出的应用型人才成为很多行业需求的对象,它主要是相对于学术研究型人才而言。

临床医学模块化课程人才培养方案临床医学模块化课程人才培养方案随着医学科技的不断发展和医疗需求的增加，临床医学作为医学领域的重要学科，对医学人才的需求也越来越大。

为了培养适应医疗市场需求的高素质临床医学人才，许多高校和医学院开始采用模块化课程的教学模式。

下面将介绍一种临床医学模块化课程人才培养方案。

一、课程设置1. 基础课程模块：包括人体解剖学、生理学、生化学等基础医学课程，为学生打下坚实的医学基础。

2. 临床诊断模块：包括临床病史采集、体格检查、实验室检验等临床诊断技能的培养，以及常见疾病的诊断与治疗。

3. 临床技术模块：包括常见的临床技术操作，如静脉置管、动脉穿刺、心电图检查等，培养学生的临床操作能力。

4. 临床实习模块：安排学生到医疗机构进行临床实习，亲身参与真实的临床工作，提升临床实践能力。

5. 临床研究模块：培养学生的临床研究能力，包括科研方法、数据分析、学术写作等内容，为将来从事临床研究奠定基础。

二、培养目标1. 具备扎实的医学基础知识和技能，能够独立进行临床诊断和治疗。

2. 具备良好的临床操作能力，能够熟练进行常见的临床技术操作。

3. 具备临床实践能力，能够独立处理常见病、多发病和疑难病例。

4. 具备临床研究能力，能够进行科学研究并发表学术论文。

5. 具备良好的职业道德和医学伦理素养，能够尊重患者权益并遵守医疗规范。

三、教学方法1. 模块教学：按照不同的课程模块进行教学，使学生能够有针对性地学习相关知识和技能。

2. 问题导向教学：通过引导学生解决实际临床问题的方式，培养学生的临床思维和问题解决能力。

3. 多媒体教学：运用多媒体技术，结合临床案例、图片和视频等资料，提高教学效果和学生的学习兴趣。

4. 实践教学：安排学生到医疗机构进行实习，让学生亲身参与临床工作，锻炼实践能力。

四、评价体系1. 知识考核：通过笔试、口试等方式对学生的医学基础知识进行考核。

2. 技能考核：通过模拟临床操作、临床技术实操等方式对学生的临床操作能力进行考核。

临床医学专业人才培养方案(100201k)一、专业介绍临床医学教育历史悠久，其始于1949年，前身是平原省立医科学校，历经通州医士专科学校、保定医学院等发展历程，1983年改建为河北省职工医学院，2005年并入河北大学，2006年开始招收临床医学专业（五年制）本科专业学生。

临床医学专业师资力量雄厚，教师队伍结构合理，后备师资充足，素质优良，能较好的满足该专业的教学、见习、实验、实习等教学及实践环节的需要。

专业设立了内科学、外科学、诊断学、妇产科学、儿科学等多个满足教学需要的教研室。

具有临床医学一级学科硕士点，肿瘤学为河北省教育厅重点学科，心脏外科、神经外科、肿瘤科为河北省医学重点学科，肾内科、神经内科为河北省医学重点发展学科。

神经外科、肿瘤内科、泌尿外科、康复理疗专业为河北省临床重点专科，呼吸内科、急诊医学科、儿科重症、消化内科、新生儿科专业为河北省临床重点培育专科。

临床医学专业依托本校综合大学的治学优势，教育资源丰富，具备图书馆、多媒体教室、实验室、示教室、学术报告厅等教学设施，拥有良好的办学条件与教学环境。

二、培养目标本专业培养适应医药卫生事业发展需要，掌握医学基本理论、知识，具备初步临床工作能力、终身学习能力和良好职业素质，能在各级卫生医疗机构中在上级医师的指导下，从事安全有效的医疗实践，并具备持续更新医学业务水平能力的应用型医学专门人才。

三、培养要求本专业学生主要学习自然科学、基础医学和临床医学方面的基本理论和基本知识，接受职业操守、临床思维、临床技能、沟通能力等方面的基本训练，掌握初步的医疗、健康宣教、自主学习、终身学习和解决临床实际问题的基本能力。

毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1.树立科学的世界观、人生观、价值观和正确的职业价值观，具备关爱病人、尊重生命的职业操守，具有人道主义精神，将维护民众的健康利益作为自己的职业责任，依法行医，重视医学伦理，遵守职业道德规范；2.掌握医学相关的自然科学、社会科学知识和方法，并能用于指导未来的学习与医学实践；3.掌握基础医学相关知识，即生命各阶段人体的正常结构、物质组成和代谢、功能和心理状态。

基金项目：　南京医科大学“十三五”教学研究课题（ＺＤ２０１７００２）作者简介：　刘向华，女，１９７７－１２生，博士，副教授，Ｅ ｍａｉｌ：ｌｉｕｘｉａｎｇｈｕａ＠ｎｊｍｕ．ｅｄｕ．ｃｎ收稿日期：　２０２０－０６－２１临床医学专业本硕博一体化人才培养体系的探索刘向华１，喻荣彬２，袁　栎１，张怀平２　（１南京医科大学基础医学院生物化学与分子生物学系，　南京　２１１１６６；　２南京医科大学教务处）摘要：　医学教育长学制是国际医学教育改革发展的重要趋势。

临床医学专业本硕博一体化人才培养体系，旨在培养从事临床实践和科学研究的高层次、创新型临床医学专业人才。

南京医科大学从培养体系的目标、方案、模式、课程设计及教学改革等方面，探索临床医学专业本硕博一体化人才体系的构建，并对该培养体系进行初步思考和展望。

关键词：　临床医学专业；　本硕博一体化；　人才培养体系中图分类号：　Ｇ６４２　文献标志码：　Ａ　文章编号：　２０９５－１４５０（２０２０）１１－０８４９－０３　ＤＯＩ：１０．１３７５４／ｊ．ｉｓｓｎ２０９５－１４５０．２０２０．１１．２１ 南京医科大学是首批教育部、国家卫生健康委与省政府共建医学院校，设有１９个学院，拥有２７所附属医院和５０多所教学医院，开设学位授权点已覆盖医学、理学、工学、管理学、法学、教育学和文学等７个学科门类。

临床医学学科作为我校国家特色专业建设点及江苏省优势学科，已形成从本科、硕士到博士３个阶段全方位、多层次的临床医学专业教育体系，进入ＥＳＩ全球排名前１‰。

九年制本硕博一体化人才培养体系是指以培养拔尖创新人才为目标，贯通本科生、硕士生、博士生培养过程，整合优质教育资源，优化人才培养体系，探索本科教育与研究生教育有效衔接的一体化培养体系。

我校临床医学专业本硕博一体化从２０１９年开始招生，目前人才培养体系尚处于探索与实践的起步阶段。

本文从培养体系的目标、方案、模式、课程设计及教学改革等方面，探索临床医学专业本硕博一体化人才体系，并对该培养体系进行初步思考和展望。

临床医学培养体系
临床医学培养体系通常是指医学专业的学科和培养体系，为培养具备医学专业知识和技能的医学专业人才提供了一套系统的教育和培训框架。

这个体系一般包括以下几个方面：
1.医学本科教育：医学本科教育是培养基础医学知识和一般医学技能的阶段。

学生在这个阶段通常接受解剖学、生理学、药理学、微生物学等基础医学课程的培训，同时进行一定的实践和实习活动。

2.医学硕士/博士研究生教育：对于有志于深入研究医学领域的学生，医学硕士和博士研究生教育提供了更为深入和专业的培训。

学生在这个阶段可能会选择特定的医学专业领域进行深入研究，并进行科研工作。

3.临床医学专业培训：医学生在完成基础医学教育后，需要接受临床医学专业的培训，包括内科、外科、妇产科、儿科等各个临床科目的实习和培训。

这个阶段强调实际操作技能和临床经验。

4.继续医学教育：医学是一个不断更新和发展的领域，医务人员需要通过继续医学教育来不断提升自己的专业水平。

这可以包括参加学术会议、培训课程、研究项目等，以跟踪医学领域的最新进展。

5.医学实践和规范：医学专业人士在完成培训后需要进行实际的医学实践，并遵守相关的医学伦理和规范。

这包括在医院、诊所等医疗机构从事医疗服务，并积累实践经验。

6.专业认证和考核：为了确保医学专业人士的水平和质量，一些国家或地区可能设立医学专业的专业认证和考核机制，医生需要通过相应的考试和认证程序获得合法资格。

这些方面共同构成了一个完整的临床医学培养体系，确保医学专业人才具备全面的医学知识、技能和实践经验，能够胜任各种医疗服务和研究工作。

本科临床人才培养方案及计划一、培养目标本方案旨在培养具备扎实的医学理论知识、临床技能和良好的医学伦理道德，能在医疗卫生机构从事医疗、预防、保健、康复等方面工作的临床医学人才。

二、课程设置根据培养目标，我们将设置以下课程：1.医学基础课程：解剖学、生理学、病理学、药理学等。

2.临床医学课程：内科学、外科学、妇产科学、儿科学、五官科学等。

3.预防医学课程：预防医学概论、流行病学、卫生统计学等。

4.心理学课程：医学心理学、心理咨询与治疗等。

5.医学伦理课程：医学伦理学、卫生法律法规等。

6.实践教学课程：临床技能培训、模拟病例分析等。

三、实践教学实践教学是本科临床人才培养的重要环节，我们将通过以下方式进行实践教学：1.实验室教学：利用实验室设备，进行模拟病例分析、手术操作等实践教学。

2.临床见习：安排学生到医疗机构进行临床见习，了解实际医疗环境，提高临床技能。

3.临床实习：在完成相关课程学习后，安排学生进入医疗机构进行为期一年的临床实习。

四、临床实习临床实习是本科临床人才培养的关键环节，我们将安排学生在导师的指导下进行以下工作：1.参与日常诊疗活动，了解常见疾病的诊断、治疗和护理。

2.进行病例分析和讨论，深入了解疾病的治疗方法和效果。

3.参与手术操作，提高手术技能和操作水平。

4.学习与患者沟通技巧，提高医患沟通能力。

5.完成实习日志和实习报告，总结实习经验和收获。

五、综合素质培养除了专业知识技能的培养，我们还将注重学生的综合素质培养，包括：1.职业道德教育：培养学生良好的医德医风，树立全心全意为人民服务的理念。

2.人文素养培养：通过文学、历史、哲学等课程，提高学生的文化素养和人文精神。

3.沟通能力培养：通过模拟演练、角色扮演等方式，提高学生的沟通技巧和人际交往能力。

4.创新能力培养：鼓励学生独立思考、发现问题和解决问题，培养学生的创新意识和创新能力。

5.身心素质培养：通过体育课程和心理健康教育，提高学生的身体素质和心理素质。

完整的临床医学人才培养体系随着医学技术的不断发展和社会的不断进步，临床医学的人才培养也越来越受到各界的关注。

完整的临床医学人才培养体系应该包括以下几个方面：
第一，医学基础课程的学习。

医学生必须掌握生物学、生化学、解剖学、生理学、病理学等基础科目的知识，才能深入了解疾病的发生、发展和治疗过程。

第二，临床实践的培养。

医学生需要在医院等临床实践环境中，通过观察、实践、讨论等方式，深入了解各种临床病例，掌握各种诊疗技能和解决问题的思维方式。

第三，医学科研的培养。

医学人才需要不断钻研各种医学科研技巧，进行医学研究，推动医学领域的发展和创新。

第四，医学伦理精神的培养。

医学人才需要具备深厚的医学伦理精神，始终以患者为中心，秉持医者仁心，维护医学道德和社会公平正义。

第五，终身教育的培养。

医学人才需要不断学习、更新知识和技能，跟上医学领域的发展和变化。

以上五个方面的培养应该是相辅相成、相得益彰的。

只有通过全面的培养体系，才能培养出优秀的临床医学人才，为患者的健康和社会的发展做出积极的贡献。

临床医学优秀青年人才培养计划方案在当今社会，人才的稀缺已经成为制约各行各业发展的重要因素之一。

而对于医学领域来说，优秀的临床医生更是尤为重要。

鉴于此，为了培养更多的临床医学优秀青年人才，我们制定了以下详细可行的培养计划。

一、项目概述本培养计划旨在发现和培养具有临床医学潜质的优秀青年人才，通过系统的培训和实践，提高其专业素养和综合能力，使其成为临床医学领域的栋梁之才。

二、选拔和选拔标准1.选拔范围：全国范围内的医学院校本科生或研究生。

2.选拔标准：根据学术成绩、实践经验、科研能力和医学道德等方面进行综合评定。

三、培养阶段与内容1.初级培训阶段初级培训的主要目的是为了巩固学生的基础知识和技能。

该阶段主要包括以下课程：（1）基础医学对于临床医学来说，基础医学是必不可少的。

通过系统学习人体解剖学、生理学、生物化学、病理学等课程，学生可以建立扎实的基础知识，为后续的临床实践打下坚实的基础。

（2）临床实践在初级培训阶段，学生将有机会接触到临床实践，通过观察临床诊疗过程、参与医患沟通等方式，了解临床医学的实践操作，并逐步掌握基本的临床技能。

2.中级培训阶段中级培训阶段的主要目标是培养学生解决临床问题的能力和独立思考的能力。

该阶段主要包括以下内容：（1）专业课程在这个阶段，学生将学习内科、外科、妇产科、儿科等临床学科的相关课程，并根据自身兴趣选择一到两个专业方向进行深入学习。

（2）实践经验通过临床实习和轮转，学生将进一步提高临床技能和实践经验，学会运用理论知识解决实际问题。

3.高级培训阶段高级培训阶段的目标是培养学生具备跨学科综合运用知识的能力，成为临床医学领域的专家。

该阶段的主要内容包括：（1）学术研究在这个阶段，学生将有机会参与临床科研项目，了解科研方法和过程，并逐渐独立完成一定的科研课题。

（2）临床实践和指导在高级培训阶段，学生还将参与医院的临床工作，同时担任指导学生的角色，培养他们的临床指导和培养能力。

临床人才培养计划临床人才培养计划是一项旨在培养出具备临床实践所需技能和知识的医学专业人才的重要计划。

在临床人才培养计划中，学生将接受系统的临床教育和培训，以提高他们的诊断和治疗能力，同时还将提供相关的理论知识和实践机会。

为了更好地理解临床人才培养计划的价值和意义，我们可以从以下几个方面展开讨论。

一、培养学生的实践能力和专业技能。

在临床人才培养计划中，学生将接受一系列的实践训练，包括临床实习和实地操作等。

通过与临床实践相结合的方式，学生可以更好地理解并应用所学的理论知识，提高自己在实践中的能力和技能。

临床人才培养计划还注重学生的沟通和团队合作能力的培养。

在临床工作中，医生需要与患者及其家属进行有效的沟通，同时还需要与其他医疗团队成员合作，共同制定治疗方案。

通过培养这些能力，临床人才培养计划能够帮助学生成为具备临床实践所需技能和知识的综合能力医学专业人才。

二、提供全面的理论知识和学术背景。

临床人才培养计划不仅注重学生的实践能力培养，同时也提供全面的理论知识和学术背景。

这些知识和背景将帮助学生理解疾病的发病机制、诊断和治疗原理等重要概念。

通过充实的理论知识和学术背景的学习，学生将能够更好地进行疾病诊断和治疗，为患者提供更加有效和全面的医疗服务。

三、培养学生的终身学习能力。

临床人才培养计划强调培养学生的终身学习能力。

医学领域的知识和技术日新月异，医生需要不断更新自己的知识，以跟上发展的步伐。

通过培养学生的终身学习能力，临床人才培养计划可以帮助学生保持敏锐的学习意识，并能够不断适应并应用新的医学进展。

四、促进医学教育的发展和创新。

临床人才培养计划还可以促进医学教育的发展和创新。

通过不断探索和实践，临床人才培养计划可以为医学教育提供新的教学模式和方法，提高教育质量和效果。

临床人才培养计划还可以激发学生的创新能力和科研意识，为医学领域的发展做出更大的贡献。

总结起来，临床人才培养计划是一项重要的医学教育计划，旨在培养出具备临床实践所需技能和知识的医学专业人才。

人才培养方案临床医学一、背景介绍随着社会的发展和医疗水平的提高，对于临床医学人才的需求正在逐渐增加。

而临床医学是一门高度专业化和实践性强的学科，需要高素质的人才进行培养。

为了满足社会对临床医学人才的需求，制定科学且细致的人才培养方案至关重要。

二、目标定位1. 培养具有扎实的临床医学理论基础和专业知识，能够对临床疾病进行准确诊断和有效治疗的医学人才。

2. 培养具备医德医风，尊重生命、关爱病患，具有团队合作精神和创新能力的医学人才。

3. 培养具备良好的沟通能力、情商和心理素质，能够与患者建立良好的沟通和信任关系的医学人才。

4. 培养具有持续学习和自我提高意识，能够适应医疗新技术和新知识的医学人才。

三、培养方案1. 课程设置（1）基础医学课程：包括人体解剖学、生理学、病理学等基础医学知识，为临床医学的学习打下坚实的理论基础。

（2）临床医学课程：包括内科学、外科学、妇产科学、儿科学、神经科学等临床学科的知识，培养学生对各种病症的诊断和治疗能力。

（3）公共卫生与预防医学：培养学生对公共卫生工作和疾病预防控制的基本知识和技能。

（4）心理学与人文医学：培养学生对患者心理状态和人文关怀的重视，增强医务人员的人文关怀能力。

2. 实践教学（1）临床实习：安排学生进行有组织的临床实习，让其在临床实践中熟悉各种常见病和多发病的诊治要点。

（2）模拟诊疗：通过模拟患者案例的诊治，让学生在模拟情境中实践分析病情、制订治疗方案，并加强团队合作意识。

（3）临床技能培训：针对临床医学专业技能，如心肺复苏、血管穿刺等技能进行系统培训，加强学生的临床实践能力。

3. 学科交叉培养鼓励学生在学习临床医学的参与其他医学相关学科的学习和研究，如医学影像学、医学遗传学等，培养学生的综合医学素质。

四、师资队伍建设1. 聘请具有丰富临床经验和教学经验的专家学者担任临床医学专业课程教师，为学生提供高质量的教学内容。

2. 建立导师制度，每位学生都有一名指导老师进行一对一的指导和辅导，为学生提供悉心的指导和帮助。

Med Edu Mgt 2021,Vol.7,No.2㊀2021年第7卷第2期基金项目㊀1.2017年河南省高等教育教学改革研究与实践重大项目:综合性大学创新创业教育人才培养体系研究与实践(2017SJGLX 001-1);2.2020年郑州大学教育教学改革研究与实践重大项目:一流大学建设背景下的临床医学 5+3 一体化人才培养体系改革与实践(2020-1);3.郑州大学2021年度 新工科㊁新农科㊁新医科㊁新文科 教学改革研究与实践项目: 医教协同 育人背景下临床医学专业学生临床实践能力培养改革与实践(2021-25);4.郑州大学2021年度课程思政教育教学改革示范课程立项重点项目:临床技能综合训练及测试(2021-32)作者简介㊀张艳艳,硕士,讲师,郑州大学医学院教学办公室教务科科长,研究方向:医学教育管理与研究㊂Email :zyy 1064@通讯作者㊀张景华,学士,高级实验师,郑州大学医学院临床技能中心主任,研究方向:医学教育管理与研究㊂Email :zhjh @DOI :10.3969/j.issn .2096-045X .2021.02.002㊃ 5+3 一体化人才培养㊃一流大学建设背景下临床医学 5+3 一体化人才培养体系改革与实践莜张艳艳1㊀孙常程2㊀曹风雨1㊀俞海洋2㊀董子钢2㊀张景华3(1.郑州大学医学院教学办公室,郑州450000;2.郑州大学医学院,郑州450000;3.郑州大学医学院临床技能中心,郑州450000)ʌ摘要ɔ临床医学 5+3 一体化人才培养模式经过5年来的改革实践,成效明显,已逐渐成为我国高等医学教育的主导力量㊂其本质内涵是通过将院校教育㊁毕业后教育㊁继续教育进行有效衔接,最终建立一套标准化㊁规范化的医学人才培养体系㊂以郑州大学为例,剖析该培养模式下目前尚存在的诸多薄弱环节,了解围绕一流大学建设背景下做好顶层设计㊁修订人才培养方案㊁开展课程改革㊁加强基层教学组织和师资队伍建设㊁医教协同育人等工作对一体化人才培养内涵建设所做的一些改革实践,旨在为高校这项工作提供借鉴与参考㊂ʌ关键词ɔ 5+3 一体化;人才培养模式;医学教育ʌ中图分类号ɔG 642.0;R 4Reform and practice of clinical medicine 5+3 integrated talent training system underthe background of building a first-class universityZhang Yanyan 1,Sun Changcheng 2,Cao Fengyu 1,Yu Haiyang 2,Dong Zigang 2,Zhang Jinghua3(1.Teaching Affairs Office ,Medical College of Zhengzhou University ,Zhengzhou 450000,China ;2.MedicalCollege of Zhengzhou University ,Zhengzhou 450000,China ;3.Clinical Skills Training Center ,Medical Collegeof Zhengzhou University ,Zhengzhou 450000,China )ʌAbstract ɔThe 5+3 integrated talent training model for clinical medicine underwent reform and practice for five yearsand achieved remarkable results.It has gradually become the leading force of higher medical education in China.Theessential connotation is to establish a standardized medical talent training system through the effective integration of collegeeducation ,postgraduation education ,and continuing education.Taking Zhengzhou University as an example ,this articleanalyzes the current weaknesses in this training mode ,and focuses on how to design and revise better talent training plans ,carry out curriculum reforms ,and strengthen grassroots teaching organizations and faculty under the background of building afirst-class university.Some reforms and practices have been carried out on the connotation construction of integrated talenttraining in terms of construction ,medical education collaborative education ,etc ,aiming to provide reference for otherMed Edu Mgt2021,Vol.7,No.2㊀2021年第7卷第2期universities.ʌKeywordsɔ 5+3 integration;talent training model;medical education㊀㊀作为高等医学教育改革的重要组成部分,医学长学制教育模式愈来愈成为我国医学教育改革发展的重要趋势, 医教协同 推进医学教育改革发展也逐步从行业诉求上升为国家战略[1]㊂上海市部分高校自2010年10月率先启动临床医学 5 +3 人才培养模式改革试点工作,首次构建了将医学院校教育㊁毕业后教育和继续教育有机衔接的临床医学人才培养体系[2]㊂2015年4月,随着教育部办公厅‘关于做好七年制临床医学教育调整为 5+3 一体化人才培养改革工作的通知“的发布,该模式逐渐成为我国高等医学教育的主体㊂经过近5年的改革实践, 5+3 一体化培养体系基本建立, 医教协同 育人机制初步健全,医学教育质量文化建设取得明显成效,尽管各实施高校在人才培养方案㊁课程设置㊁培养过程及管理运行机制等方面还存在迥异,但作为一种创新人才培养模式改革,已愈来愈得到社会各届的广泛认可㊂53临床医学 5+3 一体化人才培养模式根本主旨是将本科教育㊁专业学位研究生教育和毕业后教育进行有效衔接,将医学本科教育㊁专业学位硕士研究生教育㊁住院医师规范化培训㊁执业医师资格考试进行有机融合,最终打造建立一套标准化㊁规范化的医学人才培养体系[3]㊂该培养模式更契合临床医学人才的成长规律,更有利于提升我国医学教育的整体水平,意义重大,影响深远㊂近年来,我国在高等医学教育领域取得了长足发展,临床医学 5+3 一体化人才培养模式改革成效突显,但受制于各种因素的影响,我国的医学教育尚存在诸多薄弱环节:如从医学教育资源分布来看,存在优质医学教育资源分布不均,区域差别迥异,生源质量参差不齐,不同高校之间人才培养质量差异显著,人才培养同质化程度不够等现状;从 5+3 一体化人才培养模式的组织架构来看,该体系涉及本科教育㊁专业学位研究生教育和毕业后教育等不同阶段,在人才培养过程中或多或少出现多头管理㊁各自为政㊁条块分割情况;从高校内部管理运行机制来看,综合性大学对医学教育重视程度不够,缺乏对医学教育特殊性的正确认识和理解,缺乏对医学教育整体性的规划和顶层设计,致使医学教育的整体性㊁连贯性被打散,基础教育与临床教育之间的关系被割裂,医学学科与文理等非医学学科之间相互隔离;从 5+3 一体化内涵要素来看,人才培养方案和课程设置还需要得到进一步优化,教学方法和评价体系尚需得到进一步完善,师资队伍建设还需要进一步加强等等[4]㊂河南是农业大省,更是人口大省,人民群众的健康是各项事业发展的基础,解决好1亿多中原人民群众的卫生健康问题,不仅仅是一项基础工程,更是一项民生工程㊂郑州大学作为中原地区唯一一所跻身 世界一流 大学建设行列的地方综合性大学㊁国家 中西部高校提升综合实力计划 入选高校,立足区域经济社会发展对人才培养的现实需求,呼应亿万人民对卫生健康事业的强烈期盼,加快推进长学制医学教育模式改革,培养符合新时代医疗卫生健康事业需要的卓越医学人才,更好地为健康中国㊁健康中原战略提供人才和智力支撑,具有特别重要的现实意义㊂学校自2015年启动 5+ 3 一体化人才培养模式改革以来,每年招生规模控制在150人左右,录取分数屡创新高,在全校114个本科专业中招生分数多年稳居第一,生源质量非常优秀,现有在校生750余人㊂53郑州大学自2017年入选国家 双一流 建设Med Edu Mgt2021,Vol.7,No.2㊀2021年第7卷第2期高校以来,根据新的办学定位及高等医学教育发展新趋势,顺应地方区域经济和社会发展对卫生与健康事业人才的迫切需求,针对人才培养过程中的薄弱环节,充分发挥区域医学教育资源优势,围绕医学教育模式和教育教学方法改革,进行了一些有益尝试和探索,初步建立了 以本为本,本硕贯通,医教协同, 一体化 统筹培养 的临床医学 5+3 一体化人才培养体系,主要内容如下:3.1㊀成立医学院,做好 5+3 一体化人才培养模式的顶层设计2018年9月,学校在合校后近20年医学教育管理体制基础上,根据国务院63号文件精神及教育部相关要求,结合我校实际,制订了医学教育管理体制调整方案,成立了医学院,由医学背景的学校领导兼任党工委书记㊁医学院院长,设立了教学办公室㊁学生工作办公室㊁研究生办公室㊁科研办公室及医院管理办公室等8个正处级管理机构,选拔配齐各级各类管理人员,赋予医学院在医学教育㊁学科建设㊁资源配置方面的自主权,统筹规划医学教育的改革发展,保持医学教育的相对完整性与独立性,也为临床医学 5 +3 一体化人才培养提供了坚实的组织保障㊂3.2㊀依据新的医学教育理念,全面修订人才培养方案从以疾病诊疗为主拓展提升为以预防㊁诊疗㊁康养为主,从以疾病治疗中心向以促进健康为中心,在倡导服务生命全周期㊁健康全过程的新的医学教育理念指导下,为适应健康中国㊁健康中原战略对卓越医学人才的需求,2018年始,在医学院主导下,按照 以本为本,本硕贯通,医教协同, 一体化 统筹培养 总体思路,全面修订我校临床医学 5+3 一体化人才培养方案,着重强化基础与临床相互结合,理论与实践相互促进,本科教育与专业学位研究生教育相互衔接,医学教育与住院医师规范化培训相互融通,对培养目标㊁职业素养㊁课程体系等方面重新修订,先后增加‘介入医学“‘精准医学“‘全科医学“等课程,强化社区医学实习,突出学生临床实践㊁临床思维㊁创新意识和科研能力的培养塑造,使新的人才培养方案更加契合新时代对卓越医生知识㊁素养㊁能力的培养要求,为卓越医学人才培养奠定了良好基础㊂3.3㊀开展课程改革,合理整合课程教学内容依据专业培养目标㊁医学教育和学生成长规律,根据课程内容的逻辑关系和学科知识的逻辑顺序,临床医学专业 5+3 课程体系采取 平台+ 模块 + 课程群 的结构,优化整合主干课程与非主干课程㊁人文教育与专业教育㊁课内与课外等之间的互补关系,循序渐进规划课程安排,保持前后课程衔接和知识的连贯性(表1);增加学生综合性㊁设计性实验项目,增加学生实际接触病人的学习时间,使实践教学学时达到总学时45%以上(不含军训㊁第二课堂等);整合课程教学内容,在 思想道德素质模块 课程中注入立德树人医学课程教育元素,在 专业基本素质模块 和 临床专业模块 课程中融入人文精神培养;在本科阶段注入医学科研能力培养课程,增加学生创新思维和创新能力训练,为研究生培养和住院医师规范化培训奠定扎实基础;在住院医师规范化培训中强化医德医风教育,强化岗位胜任力培养,以促进学生知识㊁能力㊁素质协调发展㊂3.4㊀加强基层教学组织建设,探索创新教学团队组织模式为充分发挥并利用我校优质的医学教学资源,保证人才培养同质化,加快推进基层教学团队建设工作,强化基层教学组织功能,学校于2019年先后制定了‘郑州大学医学院本科基层教学组织建设方案(试行)“‘关于成立郑州大学医学院临床医学系内科学㊁外科学㊁妇产科学㊁儿科学教研室的通知“‘郑州大学医学院临床医学系㊁临床技能中心实践教学师资库建设与管理方案“等相关文件,完善本科基层教学组织建设和教学工作责任体系,成立以学科为基础的相关学系(教研室),选拔聘任各级基层教学组织成员,明确学系(教研室)职责范畴和绩效分配办法;鼓劲打造基础与临床相互渗透的教师队伍,成立学校层面跨附属医院的内科学㊁外科学㊁妇产科学㊁儿科学教研室,推动临床实践教学师资库建Med Edu Mgt2021,Vol.7,No.2㊀2021年第7卷第2期表1㊀临床医学专业 5+3 课程体系结构平台模块课程群名称必修课选修课公共平台思想道德素质模块思想政治理论课程群思想道德修养和法律基础㊁中国近现代史纲要㊁马克思主义基本原理㊁毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论㊁卫生法㊁形势与政策医学人文课程群大学语文㊁医学伦理学文化素质教育课程㊁人际交流与沟通㊁卫生经济学㊁健康教育㊁医院管理㊁就业指导科学素质模块自然科学课程群高等数学㊁无机化学与分析化学㊁有机化学㊁大学物理㊁法医学工具方法类课程群大学英语读写(听说)㊁医学英语㊁计算机基础㊁计算软件应用㊁自然辩证法㊁硕士英语循证医学身心素质模块身体素质课程群体育㊁军训㊁军事理论㊁医学心理学体育专项选修课专业基本素质模块结构学课程群系统解剖学㊁组织胚胎学㊁临床解剖学学科基础平台功能学课程群生理学㊁生物化学㊁机能实验㊁医学免疫学㊁细胞生物学㊁医学遗传学分子生物学神经生物学病原学课程群医学微生物学㊁人体寄生虫学创新能力训练模块科研方法与实践课程群科研方法讲座㊁医学统计软件应用㊁临床科研设计㊁医学文献检索㊁医学论文写作㊁实验动物学㊁分子生物学基础临床过渡模块疾病基础课程群病理学㊁病理生理学肿瘤基础与临床治疗学课程群药理学㊁临床药理学专业平台公共卫生模块预防医学课程群预防医学(含医学统计㊁流行病学㊁环境卫生㊁劳动卫生㊁食品卫生)社区医学课程群全科医学概论社区卫生服务概论与管理㊁社会医学临床专业模块临床技能课程群临床诊断学㊁外科学总论㊁影像诊断学㊁实验诊断学㊁核医学㊁临床技能综合培训与测试超声诊断学临床二级学科课程群内科学㊁外科学㊁妇产科学㊁儿科学㊁中医学㊁临床新技术讲座㊁二级学科培养及临床综合考核临床专科模块临床专科课程群口腔科学㊁眼科学㊁耳鼻喉科学㊁皮肤性病学㊁精神医学㊁神经病学㊁传染病学急诊医学㊁整形外科学㊁老年医学㊁微创治疗学㊁康复医学设,在全校范围内聘任遴选教师,组建授课教学团队,由各教学团队统一负责组织本专业的教学工作㊂3.5㊀增加实践教学投入,切实提高学生的临床实践能力基础医学实验中心㊁临床技能培训中心是医学人才培养过程中不可或缺的重要教学平台,也是临床医学 5+3 一体化人才培养的重要组织部分㊂近几年,为切实提高学生的临床实践能力,学校不断加大对医学实践教学平台的投入力度,不断改善办学条件,通过学校预算拨款㊁科研经费投入㊁专项资金划拨㊁社会捐助及自筹经费等多渠道筹措资金,建立了临床实践教学经费投入的长效机制㊂除已建成并投入使用的基础医学实验中心㊁预防医学教学实验中心㊁临床实验中心㊁医学院临床技能中心外,各附属医院也先后投资建设自身的临床技能培训中心,据不完全统计,我校各类临床技能培训中心总面积已达到3.1万余平方米,设备总值在1.2亿余元,基本上满足了临床实践教学需求㊂3.6㊀加强师资队伍建设,提升教育教学水平通过制定‘郑州大学医学院卓越医生培养计划2.0实施方案“‘郑州大学医学院临床教师为本科生授课的管理暂行规定“‘郑州大学医学院新任教师教学能力提升及教学资格认定管理办法“等各种激励政策,把教学工作作为教师晋升㊁晋级㊁评优㊁评先㊁绩效考核和研究生招生等资源配置的必要条件,切实提高临床教师参与教学的积极性;组织开展各级教学名师㊁教学优秀奖㊁教学成果奖㊁高水平成果贡献奖等评选活动,给予教师相应的精神㊁物质奖励,认可教师的教学活动;组织开展中青年教师教学基本功大赛,邀请国内知名医学教育专家开展讲座㊁培训活动,实施 教师教学能力提升工程 等活动,切实提升中青年教师教学的基本功;以 送出去㊁请进来的方式,与国内外一流大学开展教学合作交流,不断拓展中青年教师的国际视野㊂近几年来,以公派出国㊁青年骨干教师外出研修㊁访问学者㊁学术会议㊁国家留学基金地方合作项目㊁自费等方式累计派出1000余人分别赴美国㊁英国㊁日本㊁法国㊁加拿大㊁澳大利亚㊁西班牙㊁挪威等国培训㊁交流和访问;引进聘用20余名来自于多个国家㊁地区的国际高端专家和具有学术潜力的青年学者来我校工作,通过各种办法,不断加强师资队伍建设,提高教师的教学能力和水平㊂3.7㊀完善协同育人机制,推进本科教育㊁专业学位研究生教育和毕业后教育之间的衔接在医学院层面统筹管理下,做好临床医学专业 5+3 一体化人才培养的顶层设计和改进办法,有序推进一体化的组织教学与过程管理,细化医学院教学办公室㊁学生工作办公室㊁医学科学院等各部门之间㊁附属医院之间的培养分工和管理职责㊂学生在完成本科阶段课程计划规定的全部课程学习和实践教学训练后,按照 5+3一体化培养方案对学生的思想品德㊁知识㊁能力等进行全面考核,考核合格者,颁发本科毕业证和学士学位证;成绩优异者,进入专业硕士研究生阶段学习,由研究生办公室统一指导,按照 5+3 一体化人才培养方案,在各临床学院进行专业硕士研究生培养,同时进行住院医师规范化培训㊂学生在完成研究生阶段全部课程学习要求,考核合格并通过学位论文答辩后,予以颁发硕士毕业证书和硕士专业学位证书;通过国家医师资格考试和卫生行业住院医师规范化培训并考核合格者,由卫生行业主管部门颁发医师资格证和住院医生规范化培训合格证㊂培养高素质㊁高质量的卓越医学人才是衡量评价一流大学建设发展的重要指标,更是实现健康中国㊁健康中原战略的重要保障㊂通过5年来探索实践,我们初步构建了适合我校实际的临床医学 5+3 一体化人才培养体系,但在构建运行过程中,也发现一些亟待解决的现实问题:如医学教育管理体制与运行机制尚待进一步加强和完善,医学院下属管理机构与学校职能部门间管理权限边界需要明确界定和分工,管理权限需要进一步实化;培养过程中一体化教学组织与管理统筹协调不够,两段式管理痕迹依然存在,医师资格考试通过率与国内知名高校还存在差距;在进行研究生培养和住院医师规范化培训阶段缺少相匹配的培养保障经费支持,社会规培生待遇高于一体化的规培生;在不同的附属医院进行住院医师规范化培训,全过程连续的质量监控不到位,同质化培养受到影响等等㊂上述问题需要引起各实施高校和上级相关管理部门的高度重视,需要尽快出台采取相关配套措施,以稳步推进临床医学 5+3 一体化人才培养模式的良性运行㊂参考文献[1]潘燕燕,钟慧,龚政.地方综合性大学 5+3 一体化临床医学人才培养模式的构建与思考[J].教育现代化,2019,6(67):3-4.[2]汪玲.临床医学专业学位教育综合改革的探索和创新 以上海 5+3 人才培养模式为例[J].学位与研究生教育,2012(10):49-54.(下转第125页)验技能大赛 等国内外医学相关科研大赛为契机,鼓励学生结合竞赛项目系统训练科研能力,通过各种形式的科研创新比赛来查找学生在科研创新能力方面的不足,从而反馈于前期教学并予以针对性的强化和改进㊂对学生和教师进行双向激励,制定‘创新学分认定制度“,创新能力培养产出的诸如竞赛㊁发表论文㊁教学及科研成果㊁专利发明㊁实践活动等,经院系及指导教师㊁学校评审委员会意见确认,对于学生给予免修学分或增加学分的政策,优异成绩的学生在硕士研究生推免工作中优先考虑㊂对于教师设立优秀指导教师奖,评选优秀指导教师,并进行表彰与奖励;指导教师按学校有关规定核算教学工作量;在职称晋升评审时优先考虑㊂渐进式的课程培养体系,使医学生具有扎实的基本知识㊂先进的学习平台㊁教学资源的开放共享㊁虚拟现实㊁线上线下混合式教学模式,创造了与传统教学模式不同的 教学环境 ,实现了既能体现老师的主导性,又能体现学生主体性的自主㊁探究㊁创新为特点的教与学的互动模式㊂开放实验教学及科研平台,进一步完善了本科生培养体系,在学生参与实验教改及科研项目中,更快㊁更早㊁更多地与专业接触,融入实验室的科研氛围,从而开阔了专业视野,培养了其批判性思维㊁科研创新能力和严谨的科学素质㊂高等医学院校培养的学生将来主要是服务于临床, 5+ 3 一体化和 卓越医生 的培养教育都强调基础性㊁复合型和创新性,通过提升学生的专业基础能力㊁解决实际问题能力㊁模式创新能力和服务社会能力,达到培养学生的创新能力㊁知识综合运用能力和良好的技能以适应社会的需求㊂参考文献[1]教育部国家卫生健康委员会国家中医药管理局关于加强医教协同实施卓越医生教育培养计划2.0的意见[EB/OL].(2018-10-08)[2021-03-22]./srcsite/A08/moe_740/s7952/201810/t20181017_351901.html. [2]徐灵芝,鞠吉雨,牟东珍.基础医学综合实验技能大赛的实践与思考[J].基础医学教育,2018,20(10):873-875.[3]孙晓明,苏超,孙亚楠,等.综合设计性实验教学培养学生创新能力的探索[J].实验室科学,2020,23(4):128-130,134.[4]孙婧,罗彩凤,贾静,等.研究生助理导师在培养本科护生初步科研能力中的应用[J].科教文汇,2017(27):70-74.[5]许燕,张景华,宋国英,等.高校医学实验室安全教育培训工作的调查研究[J].基础医学教育,2021,23(2):112-114.[6]陈洪捷.学术训练的三个核心[N].中国科学报,2020-09-01(5).(收稿日期:2021-03-22)(本文编辑:闫红)(上接第115页)[3]教育部等六部门关于医教协同深化临床医学人才培养改革的意见[EB/OL].(2014-07-14)[2021-03-16]./srcsite/A22/ s7065/201407/t20140714_178832.html. [4]肖海,朱思泉,马星,等. 5+3 一体化临床医学人才培养模式的构建与思考[J].医学教育管理, 2016,2(4):567-571.(收稿日期:2021-03-16)(本文编辑:闫红)。

临床医学专业本科人才培养方案学科门类：医学专业代码：100201K一、培养目标适应我国医疗卫生体制及“5+3”临床医学人才培养模式改革需要，医教结合，面向基层，培养具有良好职业道德、人文素养、临床实践能力、医患沟通能力和自主学习能力的高素质应用型人才，为毕业后教育打下坚实的基础。

二、基本规格要求本专业主要学习自然科学、基础医学和临床医学方面的基本知识与基本理论，接受临床技能、沟通技能等方面的基本训练，掌握初步的医疗、健康宣教、自主学习和终身学习的能力。

毕业生应获得以下几方面的知识、能力和素质：（一）思想道德与职业素质要求1．树立科学的世界观、人生观和价值观，具有爱国主义和集体主义精神，愿为医学事业贡献力量。

2．树立正确的职业道德观念，关爱病人，尊重病人人格，尊重个人信仰，保护病人隐私；坚持预防为主，着力减轻和祛除患者的病痛，提供临终关怀，始终将病人及社区具名的健康利益作为自己的职业责任；尊重同仁，具有相互关爱、团结协作的团队精神。

3．树立卫生经济学观念，坚持公平有效分配和合理使用有限资源的原则，选择合理的诊治方案。

4．充分认识医患沟通的重要性，提高医学生医患沟通能力，能够与病人及家属进行有效沟通，让其充分理解并参与诊疗计划的制订与实施。

5．树立实事求是的科学态度和终身学习观念，具备自主学习能力，不断自我完善，勇于创新，能够在临床实践中应用循证医学方法。

（二）知识要求1．掌握医疗卫生有关法律法规，学会保护病人和自身的权益。

2．掌握医学人文相关知识，认识到环境、社会及行为心理因素对疾病形成与发展的影响，能够用于指导学习和医学实践。

3．掌握生命各阶段人体的正常结构、功能和心理状态；掌握各种常见病、多发病(包括精神疾病)和急症的发病原因、发病机理、临床表现、诊断及防治原则；掌握基本的药理知识及临床合理用药原则；掌握正常的妊娠和分娩、产科常见急症、产前和产后的保健原则及计划生育的医学知识。

4．掌握预防医学的有关知识与方法。

临床医学专业人才培养方案.24左一、培养目标1.理论基础：掌握临床医学的基本理论、基本知识和基本技能，包括内科学、外科学、妇产科学、儿科学等。

2.实践经验：通过实习、规培等途径，积累丰富的临床经验，提高诊疗能力。

二、课程设置课程设置是人才培养的关键。

我们要根据培养目标，合理安排课程，让学生在有限的学习时间里，学到最实用的知识。

1.基础课程：包括生物学、解剖学、生理学、病理学等，为学生奠定扎实的理论基础。

2.专业课程：包括内科学、外科学、妇产科学、儿科学等，让学生掌握临床医学的基本知识和技能。

3.实践课程：安排实习、规培等环节，让学生在实际工作中提高诊疗能力。

4.跨学科课程：开设心理学、社会学、伦理学等课程，培养学生的人文素养和跨学科思维。

三、教学方法教学方法是提高教学质量的重要手段。

我们要运用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力。

1.课堂讲授：结合实际案例，生动形象地讲解理论知识。

2.小组讨论：鼓励学生发表观点，培养他们的批判性思维。

3.模拟教学：利用模拟人、虚拟现实等技术，让学生在模拟环境中练习临床操作。

4.临床实习：安排学生到实际工作岗位，参与诊疗工作，提高他们的实践经验。

四、师资队伍建设师资队伍建设是人才培养的关键。

我们要选拔优秀的教师，提高他们的教育教学水平。

1.优化师资队伍结构：引进具有丰富临床经验和教育教学能力的教师。

2.提高教师教育教学水平：开展教育教学培训，鼓励教师参加国内外学术交流。

3.加强教师职业道德建设：树立正确的职业道德观念，为学生树立榜样。

五、评价与反馈评价与反馈是保证人才培养质量的重要环节。

我们要建立科学合理的评价体系，及时了解学生的学习状况，为他们提供指导。

1.学生评价：定期开展学生满意度调查，了解学生对教育教学的满意度。

2.教师评价：对教师的教育教学效果进行评价，提高教学质量。

3.行业反馈：加强与临床医学行业的沟通，了解行业需求，调整人才培养方案。

临床医学专业人才培养方案前言湖北中医药高等专科学校临床医学专业始建于2002年3月，专业成立13年来，每年招生人数稳定增加，目前有在校学生2177人。

本专业人才培养围绕“以服务为宗旨，以就业为导向，定位城乡基层[乡镇卫生院、城镇社区卫生服务站（中心）等]，注重理论实践一体，强化基本技能训练，突出基层岗位特长，重视职业素养培养”的现代高职教育理念，以《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》（国发[2014]19号）、《现代职业教育体系建设规划（2014-2020年）》（教发[2014]6号）等文件为指导，根据卫生部《医药卫生中长期人才发展规划（2011-2020年）》中提出的“以提高基层医疗卫生人员的专业素质和技术水平为重点，建立一支适应基本医疗卫生制度需要的基层医疗卫生人才队伍”的目标，以城乡基层卫生服务体系的岗位需求为依据，以满足城乡基层医疗卫生单位的医疗水平发展为基本原则，以培养职业能力和职业素养为基本要求，以切实提高学生综合素质为基础，以课程改革为核心，以加强教师队伍建设及实训基地建设为提高人才培养质量的关键，以制度建设为保障，建立规范性与灵活性相统一的教学机制和理论教学与实践相融合的教学体系，进行基于城乡基层医疗卫生工作过程的专业核心课程改革，努力提高教育教学质量和人才培养工作水平，致力于为国家加强城乡基层三级卫生服务网络和城市社区卫生服务体系建设，培养具有良好职业道德，工作态度，行为规范及创新能力，能够在基层医疗卫生机构从事临床诊疗、疾病预防、保健、疾病康复、计划生育及健康教育等方面工作的临床医学专科层次的技术技能人才。

一、专业基本信息（一）专业名称/专业代码临床医学专业/630101（二）教育类型及学历层次教育类型：普通高等教育学历层次：大专（三）招生对象及学制招生对象：高中毕业及同等学力者学制：标准学制三年，全日制（四）职业领域与岗位职业领域：城乡基层[乡镇卫生院、城镇社区卫生服务站（中心）等]医疗卫生服务就业范围：城乡基层[乡镇卫生院、城镇社区卫生服务站（中心）等]医疗卫生机构（单位）就业岗位：从事临床诊疗、疾病预防、保健、疾病康复、计划生育及健康教育等六方面的相关工作职（执）业资格：依据《中华人民共和国执业医师法》，工作一年后有资格考取临床执业助理医师，在校期间可考取中级以上按摩师、公共营养师资格。