乌鸦喝水课堂实录及点评

小学语文听课记录《乌鸦喝水》评课稿小学语文听课记录《乌鸦喝水》评课稿识字、听说、阅读……头绪纷繁的低段语文教学，如何做到有机结合进行，从而提高语文教学质量?近日，吴望舒老师执教的《乌鸦喝水》第一课时，便做到了教学环节设计紧凑合理，知识传授与能力培养兼顾，从而使这堂课收到了良好的教学效果。

一、识字教学扎实有效低年级生字词的教学是教学重点和难点。

在本节课中，吴老师设计了多种方法来帮助学生识字，这些设计，激发了学生学习生字的兴趣，也使学生轻轻松松地获得了新知。

吴老师也注重培养学生辨析形近字的能力。

如对“乌”、“鸦”这两个字的识记，吴老师引导学生说出乌鸦是一只鸟，所以“鸦”字是鸟字旁；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。

这样学生就感觉非常有趣，记起来也就容易了。

还有另一组形近字“喝”和“渴”，这一直以来都是教学的难点，吴老师引导学生，让孩子们自己思考，得出了这样的答案：“喝水”要用嘴巴（即“口”）喝，而且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了特别想喝水，所以是三点水旁。

这样学生记起来十分方便，且不太会搞错。

二、抓关键词理解感悟吴老师善于抓住课文的.关键词，采用了读读、想想、说说等方法，引导学生感受文本，可以说这些教学活动充分考虑到了一年级孩子的年龄特点。

如：老师引导学生关注“到处”一词。

为了帮助学生理解这个词语，老师引导学生看图合理想象：乌鸦可能会飞过哪些地方呢？通过想象说话，让学生体会到了乌鸦找水的辛劳以及找不到水的焦急心情。

之后，又指导学生用“到处”进行说话训练，让学生对这个词语达到真正理解并掌握运用。

三、注重进行朗读指导《语文课程标准》指出：低年级阅读教学要让学生在诵读中感受阅读的乐趣，并展开想象，获得初步的情感体验。

这堂课，吴老师带着孩子们着重研读了课文的第一节。

第一节虽然只有短短的四句话，但也是情节曲折。

乌鸦经历了找水，看见水，却又喝不到水这个过程。

学习必备欢迎下载《乌鸦喝水》（随文识字）课堂实录一、看图激趣，揭示课题。

师：（课件出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把漂亮的小手举起来和老师一齐写（师板书“乌鸦”生书空）。

师：乌鸦在干什么？生：乌鸦在往瓶子里放小石子，它想喝水。

师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。

二、初读感知（随文识字）１、师：乌鸦喝到水了吗？下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文，注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。

２、师：多聪明的乌鸦啊！你想读课文吗？那就开始自由读课文吧！然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。

如果遇到困难怎么办？生：请教同桌、老师，还可以借助拼音读。

３、刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？老师还有个小要求，读完一段后，再把藏在里面的词宝宝找出来。

（１）、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。

生：（读文，找出“口渴”、“到处”师板书）师：（“口渴”）口和渴都读三声，但连在一起时按照发音规则口读２声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗？生：口渴时嘴里很干，想喝水。

师：所以渴是三点水旁。

师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。

生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。

师：乌鸦为什么要找那么的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？（２）、师：乌鸦渴极了，它找到水了吗？谁来读第２自然段。

师：出示瓶子，你们看词宝宝多淘气呀！自己跳出来了，谁认识？师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。

师：你看他说的多完整啊！（３）、师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？谁能读第３自然段，（生读文指出“旁边”、“办法”师出示词卡并板书）师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀？生：瓶子旁边有许多小石子。

《乌鸦喝水》课堂教学案例（精选12篇）《乌鸦喝水》课堂篇1一、看图激趣，揭示课题。

师：（出示图片）图上画的是谁呀？（乌鸦）快把漂亮的小手举起来和老师一齐写（师板书“乌鸦”生书空）。

师：乌鸦在干什么？生：乌鸦在往瓶子里放小石子，它想喝水。

师：这就是我们要学的内容《乌鸦喝水》板书喝水，齐读课题，喝是要求“会认”字，跟老师读一遍，它是什么偏旁（口）为什么是口字旁？生：因为喝水时想要用口，所以是口字旁。

二、初读感知（随文识字）1、师：乌鸦喝到水了吗？下面老师就和你们一起走进这个故事！听老师读课文，注意听清要每个字的读音，特别要注意在你预习时圈画生字词的读音。

2、师：多聪明的乌鸦啊！你想读课文吗？那就开始自由读课文吧！然后再把藏在里面的词宝宝多读几遍。

如果遇到困难怎么办？生：请教同桌、老师，还可以借助拼音读。

3、刚才同学们已经把课文和词语都读完了，老师可要检查了，你们想展示一下吗？老师还有个小要求，读完一段后，再把藏在里面的词宝宝找出来。

（1）、谁敢读第一自然段，其他同学要学会倾听，在心里默默跟着读。

生：（读文，找出“口渴”、“到处”师板书）师：（“口渴”）口和渴都读三声，但连在一起时按照发音规则口读2声，跟老师读你能告诉大家口渴时什么感觉吗？生：口渴时嘴里很干，想喝水。

师：所以渴是三点水旁。

师：（到处）乌鸦口渴了到处找水喝，“到处”指什么？生：到处指乌鸦口渴了，找了许许多多的地方。

生：到处指乌鸦这儿找找，那找找。

师：乌鸦为什么要找那么的地方？（着急喝水），你能把乌鸦着急喝水的样子读出来吗？（2）、师：乌鸦渴极了，它找到水了吗？谁来读第2自然段。

师：出示瓶子，你们看词宝宝多淘气呀！自己跳出来了，谁认识？师：谁能告诉大家书中乌喝水的瓶子是什么样的？生：书中乌鸦喝水的瓶子很高，口很小。

师：你看他说的多完整啊！（3）、师：乌鸦多想喝到水呀！它想出办法了吗？谁能读第3自然段，师：指生读“旁边”看图，谁的旁边有许多小石子呀？生：瓶子旁边有许多小石子。

【教学内容】人教版小学《语文》第二册。

【教学过程】一、激情导入师：（拿着乌鸦的图片问）同学们，我给大家带来一位新伙伴，它是谁？（乌鸦）最近在它身上发生了一件事，你想知道吗？（板书课题：乌鸦喝水。

齐读课题。

）师：读了课题你有什么问题？生甲：乌鸦在哪儿喝水？生乙：乌鸦喝到水了吗？……教师点评：教师根据低年级学生好奇心强的特点，从课题入手培养学生质疑能力。

二、自学部分1.师：同学们提的问题非常棒，下面请你们先自学课文，看能不能自己找到答案。

2.自学内容：（学生边读边思考以下问题）（1）乌鸦为什么找水喝？（2）乌鸦找到水为什么喝不着？（3）乌鸦想出什么办法？（4）结果乌鸦喝着水了吗？教师点评：学生借助问题理清课文记叙顺序，课文是由这4个问题贯穿起来。

3.小组内互相交流，加强生生合作。

4.学生汇报学习成果，教师指导理解。

（1）生甲：乌鸦口渴了，到处找水喝。

生乙：我不明白到处是指哪儿？师：哪个同学能帮忙解决这个问题？（同学可以互相讨论）师：哪个同学能用动作表演表演，让我们大家看一看？教师点评：通过动态演示，学生们体会到了乌鸦喝水的急切心情。

（2）师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？生甲：水不多。

生乙：瓶口又小。

师：谁能用“因为……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题？生：因为水不多，瓶口又小，所以乌鸦喝不着水。

教师点评：学生既掌握了乌鸦喝不着水的原因又练习用关联词说话。

教师随机进行朗读指导（由着急到高兴的心情变化）（3）小组内合作做实验，演示乌鸦喝着水的过程。

小组A：把许多石子一起放进瓶子。

（教师让学生再读课文，抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”，再请小组演示。

）小组B：把石子一个一个放进瓶子，看到水渐渐上升。

教师点评：通过动手操作和观察，加深对课文的理解。

（4）师问：通过小乌鸦喝水，你能明白什么道理？（引导学生得出结论：在困难面前动脑筋，想办法。

）三、探究部分师：乌鸦用自己的办法喝着水，那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水？（请小组讨论、演示，教师提供材料。

《乌鸦喝水》课堂实录：刘雯雯一、儿歌导入，激发兴趣：师：老师给大家带来一首好听的儿歌，我们一起来听听！（播放《小乌鸦爱妈妈》）师：你喜欢儿歌里的小乌鸦吗？为什么？生：喜欢。

生：小乌鸦的妈妈老了，它就捉虫子喂妈妈。

生：小乌鸦很爱它的妈妈。

师：是啊，这是一只多懂事，多孝顺的小乌鸦啊！师：接下来，就让我们一起走进19课，学习乌鸦喝水的故事。

请小朋友们伸出右手食指和老师一起写课题。

（板书课题）师：乌鸦浑身都长满了乌黑的羽毛。

这“乌”字就是黑的意思，比“鸟”字少一点。

乌鸦是一种鸟，所以“鸦”是鸟字边。

小朋友看这个“喝”字，你有什么好办法记住它？生：我用换一换的方法记住了“喝”，“唱”字的两个日换成右边那一部分。

师：“唱”歌要用嘴巴，我们喝水也要用嘴巴，所以“喝”是“口字旁”。

师：我们一齐来读课题：乌鸦喝水二、初读课文，学习生字师：请大家找到课文，用你喜欢的方式来读一读，注意：把字音读准确，句子读通顺。

遇到不会的生字可以借助拼音来读，也可以请教同桌或老师。

再给课文标出自然段。

生：（自由读课文）师：小乌鸦要考考大家课文中的生字都会认了吗？（出示带拼音的生字）师：请大家自己先来读一读，不会认的字，请借助拼音来读。

师：谁想当小老师领着大家读？师：真棒！谁想和他比比？（认读带拼音生字。

）师：孩子们，拼音宝宝回家休息了，你还能读出生字吗？同桌两人相互读一读。

师：请你读师：一起拍手读生字（读词语）师：字宝宝还带来了好朋友，谁想读一读？师：男女生各读一个词语比赛一下，女生先读。

（识记生字）师：你能用什么方法记住字宝宝？把你的好方法分享给大家吧！生：我记住了“法”，三点水加去。

师：你是用“加一加”的方法记住的“法”，左边一个三点水加右边的去。

能像老师这样完整的来说吗？生：我用加一加的方法记住了“鸦”。

“牙”加“鸟”就是“鸦”。

师：真聪明！生：我记住了“乌”。

“鸟”减去一点，就变成了“乌”师：看一下这两个字“喝”——“渴”怎样分清它们呢？生：“喝”是口字旁，“渴”是三点水。

《乌鸦喝水教学实录_《乌鸦喝水》教学实录》摘要：师什么要用可是呢?生乌鸦到了水又没喝着就用可是，师得很!朋友们喜欢《乌鸦喝水》这故事吗?生(集体)喜欢!师什么喜欢?生乌鸦会动脑筋想办法喝着了水我喜欢这故事，评识、听说、头绪纷繁低段语教学如何有机结合进行提高语教学质量?王汝珉老师《乌鸦喝水》课教学做了有益尝试(教师展开幅放课三幅插图)师请朋友看这幅图画着什么?它做什么?〔充分发挥课有插图特提供学生说机会〕生图上画着只乌鸦乌鸦喝瓶子里水师谁能用句简短话说出这幅图画思生这幅图画着只乌鸦它口渴了把嘴伸进瓶子里喝水师再简短生画着只乌鸦喝水师再简短生乌鸦喝水〔看图说见训练概括能力发展语言〕师对!乌鸦喝水乌鸦是怎样喝到水?朋友们想不想知道?生(集体)想!〔让学生看图归纳图出课题导入新课很有新把观察、思维、说话训练有机结合激发了儿童学习兴趣〕师说说喝形生喝是左右结构左边口右边上面是日下面是撇横折钩人里边竖折关门(曷)师什么喝是口旁?生因喝水用口喝所以喝是口旁〔诱导学生把己思表达清楚把话讲完整〕生渴和喝形相近师口与渴都三声连起怎么?生前边口得像二声口渴师请这行朋友朗段(学生按顺序朗)师乌鸦到处水喝到处是什么思?生到处就是每地方生到处思就是处处生到处就是四面八方师几朋友回答得不仅对而且!乌鸦到水了吗?我们学习二段课kě ě z b(教师田格写可很着办指导学生学习很写笔顺着与看比较形可和办要学生己想法记住要每学生生上写这四)师请朋友用很开火车组词要学组词和前学组词思要相反生很生很生很高生很低生很香生很臭〔让学生边朗边说话课语言环境进行音形义教学和词句训练学生说留有充分余地〕师请朋友顺序朗二段课(学生按要课)师请看上幅插图仔细观察乌鸦表情想想它喝不着水心情是怎样?(学生看插图)生天气很热师你怎么知道天气很热呢?生从图上看出天上只有朵白云太阳红红说明天晴、很热师!往下说生乌鸦眼睛睁得两只翅膀紧紧地抱住瓶子两条腿伸得直直乌鸦喝不着水心里是很着急(教师二段课然指导学生朗学生得流利、有感情)师乌鸦到水了又没喝着课里用了什么词表达这思?生课里用了可是师什么要用可是呢?生乌鸦到了水又没喝着就用可是师!乌鸦喝不着水怎么办呢?g bā〔指导学生学习生旁边指名朗三段课这有学生举手发言〕师你有什么问题?生老师乌鸦不是人什么会想办法?〔听课教师议论问得!〕师这问题问得!谁能回答?生这是童话故事就像老师给我们讲《狐狸和乌鸦》故事样是人们想象出〔听课教师啧啧称赞〕〔教师善抓住课关键词语抓住学生发言思维动向因势利导精心设问教师引学生发广开学生言路〕师乌鸦想了什么办法才喝着水?请朋友们看二幅插图〔学生看二幅插图〕师四段句(学生)师再看三幅插图(学生看图)师请朋友想想乌鸦把石子放到瓶子里什么就喝着水了?(学生各抒己见有学生举手)师你有什么问题?生老师把石子放到瓶子里瓶子里水真会升高吗?〔只引不逼让学生质疑问难〕(教师拿出准备教具棗盛有水瓶子和些石子)师朋友爱动脑筋问题提得!老师要给你们做实验就请做(老师当众滴了几滴红墨水瓶子里让看清水位高学生把石子地放到瓶子里水慢慢地升起了)师谁知道水什么会升起呢?生因石子比水重石子放到瓶子里就把水地方占了水就被挤得升起了师回答得很!请遍课要用心记住今天学习生和新词要出乌鸦先焦急高兴心情(学生齐课)师请朋友再遍课师得很!朋友们喜欢《乌鸦喝水》这故事吗?生(集体)喜欢!师什么喜欢?生乌鸦会动脑筋想办法喝着了水我喜欢这故事〔教师根据课容和儿童认识规律引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)亲实践提高认识理了课心〕生《狐狸和乌鸦》里那只乌鸦只会听听话不动脑筋上了狐狸当我不喜欢它师今天朋友们学得很!学了这课使我们懂得了不论遇到什么困难只要肯动脑筋就能想出问题办法评识、听说、头绪纷繁低段语教学如何有机结合进行提高语教学质量?王汝珉老师《乌鸦喝水》课教学做了有益尝试、激发儿童学习兴趣让儿童主动学习勤思、多想、乐说是提高儿童能力重要心理因素王老师抓住儿童思维直观形象向抽象思维渡以及胆爱说特利用色彩和形象十分鲜明制挂图开就引导儿童看图观察、训练用简炼语言概括故事容出课题乌鸦喝水接着用乌鸦是怎样喝到水问题激发儿童让其奇和欲说心态学习课王老师抓住儿童模仿性强特通表情代替乏味讲以指导朗要学生边边体会乌鸦喝不到水焦急不安和喝到水轻松愉快不心情出感情色彩不断变换朗形式整教学程棗识、看图、说话、学教得轻松学得主动智力发展能力培养贯穿始终二、激励儿童质疑问难爱因斯坦说对真理追比真理占有更重要人智力天发展体现能否不断地发现问题和问题王老师抓住低年级儿童爱提问题这思维发展特重视儿童质疑问难广开言路保护他们积极性由老师激励儿童提出了连串问题其乌鸦不是人什么会想办法?把石子放到瓶子里瓶子里水真会升高吗?这两问题很关键王老师抓住不放引导儿童运用学知识己讨论这问题问质疑儿童己动手作水位升高实验巧妙地答这儿童知欲似乎得到了满足其实不然王老师进步激励儿童质疑问难作示又主动提出了石子放到瓶里瓶里水什么会升高呢?你遇到这种现象吗问题孩子们讨论开了很快得出了结论儿童思维和语言质疑问难与运用知识、动手实验、答问题程得到了发展三、综合训练培养能力长期以学语教学存着重轻语重写轻说弊端王老师克了这种倾向重视对儿童说话能力培养有机地把说话训练与语各项基功训练综合起进行既训练学生认真地听边听边想;又训练学生胆地说说容观察观察了要思考观察生活说话就是观察能力、思维能力和说话能力综合训练说训练又和写训练紧密结合通语言环境对形近渴和喝进行辨析用义作分化音、形相混手段学生说话训练运用了平积累词汇王老师教学及早地把说和写系起以利口头表达能力和面表达能力相促进统发展教学以能力主线进行语基功综合训练王老师既重视词句基础知识教学又加强听说写基技能训练、把观察、思维、理、表达紧密地综合起培养认识事物能力基础上培养学生理和运用祖国语言能力取得了良效和丰富验。

支玉恒教学实录——《乌鸦喝水》支玉恒教学实录——《乌鸦喝水》篇一(教师展开一幅放大的课文中的第三幅插图)师：请小朋友看这一幅图画着什么？它在做什么？〔充分发挥课文有插图的特点，提供学生说的机会〕生：图上画着一只乌鸦。

乌鸦在喝瓶子里的水。

师：谁能用一句最简短的话，说出这幅图画的意思。

生：这幅图画着一只乌鸦，它口渴了，把嘴伸进瓶子里喝水。

师：再简短一点。

生：画着一只乌鸦在喝水。

师：再简短。

生：乌鸦喝水。

〔看图说见解，训练概括能力，发展语言〕师：对！乌鸦喝水。

乌鸦是怎样喝到水的？小朋友们想不想知道？生：(集体)想！〔让学生看图归纳图意，点出课题，导入新课，很有新意。

把观察、思维、说话训练有机结合，激发了儿童的学习兴趣。

〕……师：说说“喝”的字形。

生：喝字是左右结构，左边“口”字，右边上面是“日”，下面是撇，横折钩，小“人”在里边，竖折来关门。

(曷)师：为什么“喝”字是口字旁？生：因为喝水用口喝，所以喝字是口字旁。

〔诱导学生把自己的意思表达清楚，把话讲完整〕生：“渴”字和“喝”字，字形相近。

师：口字与渴字都读第三声，连在一起怎么读？生：前边的口字读得像第二声，口渴。

师：请这一行小朋友朗读第一段。

(学生按顺序朗读)师：乌鸦到处找水喝，“到处”是什么意思？生：“到处”就是每个地方。

生：“到处”的意思就是处处。

生：“到处”就是四面八方。

师：几个小朋友回答得不仅对而且好！乌鸦找到水了吗？我们学习第二段课文。

kě hěn zháo bàn(教师在田字格中写“可很着办”指导学生学习“很”字，注意书写笔顺。

“着”字与“看”字比较字形。

“可”字和“办”字要求学生自己想法记住。

要求每个学生在生字本上写这四个字) 师：请小朋友用“很”字“开火车”组词。

要求后一个同学组的词和前一个同学组的词的意思要相反。

生：很大。

生：很小。

生：很高。

生：很低。

生：很香。

生：很臭。

……〔让学生边朗读边说话，在课文的语言环境中进行字的音形义教学和词句训练，为学生的说留有充分的余地。

《乌鸦喝水》教学设计蓬溪县三凤镇小学校曾玲【教材简析】《乌鸦喝水》是人教版义务教育课程标准实验教科书第二册第五单元的一篇课文，本文是一篇经典、有趣的童话故事。

课文通俗易懂，以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵、智慧的形象，说明任何事情只要开动脑筋想办法，就能克服困难。

课文结构严谨，文中插图形象鲜艳。

【设计理念】《语文课程标准》强调：低年级语文教学应让学生“喜爱阅读、享受阅读的乐趣”。

为了使学生品尝阅读的快乐，我在教学中采取了情景创设、语言描述、互动阅读、动手实验等各种学习方式，激起学生的求知欲和主动意识，让学生在读中想象、读中感悟，把培养学生的语文能力放在首位。

【教学目标】1、知识和能力：通过多种方式朗读，感悟语文内容。

2、过程和方法：通过正确、流利、有感情地朗读，培养阅读兴趣。

自主合作探究地学习，体悟乌鸦喝水过程心情的变化，理解课文内容。

并在文本基础上，适当进行思维拓展训练。

3、情感、态度、价值观：引导学生懂得遇到困难要认真观察，开动脑筋，积极想办法解决。

【教学重点】1、朗读、感悟课文内容。

2、明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。

【教学难点】1、体会乌鸦的心理变化。

2、用“渐渐”说话。

【教学准备】插图3张、动画课件、玻璃瓶一个、小石子若干、乌鸦头饰一个。

【教学过程】一、复习巩固、导入新课。

1、激趣导入。

师：同学们，这节课老师带来了一个新朋友和大家一起学习。

(老师戴上乌鸦头饰)2、复习巩固。

师：嗨，大家好！我是小乌鸦，你们别看我长得丑，我可是聪明的鸟儿。

听曾老师说你们也很棒，敢让我来考考你们吗？这是上节课你们学过的生字，如果认识就大声地读出来(出示生字卡片)。

看来同学们都认识了！现在小乌鸦要将顺序打乱了，让你们来抢读一下，看谁认得最快，读得最准！(生读)同学们，你们可真了不起，小乌鸦考不住你们，还是把课堂还给老师吧！【设计理念】从复习生字入手，有利于学生正确、流利地朗读课文。

另外，此环节也能激起孩子们的学习兴趣。

《乌鸦喝水》教案及反思（精选16篇）《乌鸦喝水》教案及反思篇1一、导入新课：出示图片：图上的小动物你们认识吗？指答，板书“乌鸦”今天我们就来学习一个与乌鸦有关的故事。

补充课题“喝水”齐读课题设计意图：学生通过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，激发了学生的识字兴趣。

二、初读课文，认识生字：1、生自读课文，读准字音，注意词儿连读。

2、生字都认识了吗？小组长检查生字词出示去拼音的生字，指名分小组读。

3、出示生词，指名分小组读。

4、分节指读课文，正音。

设计意图：“书读百遍，其义自见。

”学生能正确、流利地朗读课文是理解课文的基础。

通过小组学习、带拼音读、去拼音读、指名读的形式，由字到词再到段，逐层深入，降低了学生学习的难度，使学生初步读熟了课文，了解了课文的大概内容。

三、精读课文：（一）学习第一段1、出示：一只乌鸦口渴了，找水喝。

指名填空“到处找”是怎样找？指名表演。

指导朗读：如果你就是这只乌鸦，心情怎样呢？把这种着急的心情读出来。

指读、齐读2、过渡：乌鸦找呀找，忽然,它看见一个瓶子，它看见的是一个怎样的瓶子呢？老师这儿有三个瓶子，仔细读读课文，看看哪个才是乌鸦看到的？出示：它看见一个瓶子，里面有半瓶水，可是，瓶口小，乌鸦喝不着。

怎么办呢？指答并说出理由这个句子应该读出什么样的语气呢？为什么？指读设计意图：老师出示三个瓶子，学生在读懂课文的基础上很容易就能辨别出哪个才是乌鸦看见的。

这样一种解迷的模式能让学生轻松愉快地理解课文。

（二）学习第二段1、乌鸦皱着眉头想起了办法，它想呀想呀，好不容易想出了一个办法。

文中有一个词告诉我们办法来得很不容易，哪个词呢？（终于）出示：乌鸦看见旁边有许多小石子，终于想出办法来了。

它叼起小石子，一颗一颗地放到瓶子里。

瓶子里的水渐渐升高了，乌鸦就喝着水了。

指答指导朗读第一句。

自读，指读2、什么办法？用横线画出来指答这个办法真的可行吗？分小组动手实验。

指名汇报“渐渐”还可以怎么说？怎么读这个词？设计意图：利用动手实验调动学生的积极性，培养学生动手实践能力，也让学生感受到乌鸦坚持不懈的精神。