教师用语规范要求

鄂城区泽林镇洋泽学校语言文字工作规范化建设
教师用字、用语要求
一、教师普通话的要求
1.凡1963年1月1日以后出生的教师，在教学和集体活动中必须坚持使用普通话，否则不得参加教学评估，不得晋升专业技术职务，不得评为先进个人。

2.鼓励1963年1月1日以前出生的教师在教学和集体活动中说普通话。

3.将普通话合格作为录用教师和对教师进行业务考核的一项条件。

二、学生普通话的要求
学生在校园内说普通话，鼓励在校外也使用普通话。

三、教师对外交流必须使用普通话。

四、印刷的文件。

宣传材料，颁发的奖状、奖品、证书，制作的各种标牌、课堂板书、各种教具、板报、宣传栏，不能使用繁体字、异体字、二简字、错别字。

学校举办的各种会议和文体活动的会标、标语、请柬等用字，必须达到文字规范要求。

五、对学生进行必要的文字规范化、标准化知识教育和用字规范
基本功训练。

幼儿园教师在工作中的礼仪常规和标准用语一位优秀的幼儿教师在人们心目中的形象应该是：具有一颗纯正善良的爱心，有一口谈吐文明的语言，有一身得体大方的衣着，有一种文明优雅的举止。

一、举止文雅1．举止温文得体，不失教师风度，一举一动，一言一行堪为幼儿表率。

2．遵守社会公德，遵纪守法，遵守幼儿园各项规章制度。

3．在幼儿、家长和客人面前不嬉戏，不开过头玩笑，不讲牢骚话。

4．在园内外遇到各种冲突时，以礼相待，不做失礼之事。

5．办公桌物品摆放整齐，工作时间不吃零食。

6．不私托家长办事。

二、 仪表端庄1．仪表端庄典雅，潇洒大方。

2．衣着整洁、美观大方，不追求奇装异服，不穿露脐装和吊带衫，不穿拖鞋带班时不穿高跟鞋。

3．头发整齐光洁，带班时间不梳披肩发。

4．不浓妆艳抹，上班时间不佩带明显首饰和其它奇异大饰物。

三、语言文明1．工作时间一律讲普通话，语言恭谦，表情友善和气，待人热情。

2．谈吐文雅，不使用粗俗语言，不恶语伤人。

3．谈话语气得体，语调适中，谈话时要注视对方，以示尊重。

用"请""谢谢"、"对不起"等尊重性词汇。

四、礼貌待人1．真诚待人，懂得尊重，接待幼儿家长和来宾，笑容可掬，主动让座。

2．同事间相互尊重，和睦相处，不猜忌，不背后议论他人，不传个人隐私。

3．尊重幼儿人格，不体罚和变相体罚幼儿，幼儿打招呼时要及时还礼应答4．按时参加会议、活动或其它集会。

听取别人发言时，做到专注、有耐心，并做好笔记。

5．集体活动时关闭通讯工具的铃声，带班或会议时间不接外来电话五、教师的职业修养1．有高度的责任感和事业心：对幼儿认真负责，热爱尊重每一个幼儿；有良好的敬业精神和献身精神，勇于吃苦，为了工作不计较个人得失；能意识到自己的工作与幼儿园、前途和社会发展的关系。

2．善于团结协作,妥善处理与周围同志之间关系：善于交流、化解矛盾；以集体利益为重，与人为善、和谐；能意识到与他人合作的价值。

语文课堂教师规范用语1、同学们的书写规范端正，看到了大家的进步，老师为你们骄傲。

2、我的解释不知是否令你们满意，我们大家可以课后找有关的书来读读吧。

3、同学们写下了自己的所见、所闻、所思，我也写了一点，现在我们一起分享一下吧。

4、写文章的目的是与别人交流，将自己的感情和思想用文字表达出来，让别人了解。

我们的作文也应该有读者，有读者群。

我建议大家互相交流。

看完后将自己的体会，用一两句话写下来，目的是互相鼓励。

5、优秀的作文是全班的财富，应该让大家来共享，请大家出出主意，如何使这些财富充分地发挥作用，让每一位同学得益，特别请这些财富的创造者出出主意。

6、用自己的笔写自己心里的话，这一点很重要。

我们班×同学做得好。

7、“有纳才能吐”，有积累才能够表达。

我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。

8、××同学善于从生活中寻找写作材料，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜独到。

9、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应该做到“眼到，口到，心到”。

我看，你们今天达到了这个要求。

10、大家自由读书的这段时间里，教室里只听见琅琅书声，大家专注的神情让我感受到什么叫“求知若渴”。

11、老师知道你心里已经明白，但是嘴上说不出，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍。

12、请你们读一下，将你的感受从声音中表现出来。

读得很好，听得出你是将自己的理解读出来了。

特别是这一句，请再读一遍。

13、你很有创见，这非常可贵。

请再响亮地说一遍。

14、读的要求应该分出层次。

首先是通读，将句子读顺口，不认识的字借助工具读准字音。

对于这一点，我们同学的认识是清楚的，态度是重视的，做得很好。

15、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，而且读出了情，真棒。

16、默读时，贵在边读边思考。

现在我们将默读的思考心得交流一下。

17、默读，要讲究速度。

教师文明用语规范一、引言作为教师，言行举止的文明与规范直接关系到学生的教育效果和个人发展。

本文将从教师文明用语的重要性、在教学中遵守的原则、建立良好师生沟通的方法、提高学生积极性的语言表达和正确反馈等方面展开探讨。

二、教师文明用语的重要性教师是学生的榜样，言行对学生有着极大的影响力。

教师文明用语的重要性主要体现在以下几个方面：1. 培养良好的学生习惯。

教师用语规范有助于培养学生对语言的重视，养成良好的语言习惯。

2. 促进师生之间的良好关系。

教师文明用语可以建立师生之间的亲密关系，增强彼此的信任。

3. 提高教学效果。

教师文明用语可以促进学生的积极参与，并激发他们的学习兴趣。

4. 传递正确价值观。

教师文明用语不仅仅体现在口头表达上，更能够传递正确的价值观和道德观。

三、在教学中遵守的原则在教学中，教师应遵守以下原则来规范自己的用语：1. 用语应准确。

教师应尽量使用准确的专业词汇，避免使用隐晦、模糊或有歧义的词语。

2. 注重语言的文雅与礼貌。

教师在和学生交流时，不应使用粗鲁、恶言相向的语言，要时刻保持文雅和礼貌。

3. 尊重学生的个人差异。

教师应尊重学生的个性和观点，不要轻视或嘲笑他们的意见。

4. 避免使用暴力或侮辱性的语言。

教师在生气或不满的情绪下，也不能使用暴力或侮辱性的语言来对待学生。

5. 引导学生表达自己的观点。

教师应鼓励学生积极参与讨论，并引导他们运用恰当的用语表达自己的观点和想法。

四、建立良好的师生沟通方法良好的师生沟通是教师文明用语的基础，下面将介绍几种建立良好的师生沟通方法：1.倾听和尊重学生的意见。

教师在与学生交流时，应真诚倾听学生的意见和建议，并尊重他们的想法。

2. 积极参与与学生的对话。

教师应积极主动地参与与学生之间的对话，与学生共同探讨问题。

3. 鼓励学生批评自己。

教师应鼓励学生批评自己的不足，促进师生之间的信任和亲近感。

4. 保持良好的情绪和态度。

教师在与学生沟通的时候，要保持愉快、轻松的情绪和态度，以便更好地与学生交流。

课堂礼仪规范与文明礼仪用语课堂作为教书育人的专门场所，礼仪教育已成为课堂教学的一个重要内容。

课堂教学应重视、开展礼仪教育，使师生在“敬人、自律、适度、真诚"的原则上进行教与学。

为使学校课堂教学礼仪和文明礼仪用语又好又快形成, 特制订如下课堂礼仪规范与文明礼仪用语。

一、课堂礼仪(一）、教师课堂礼仪第一条仪容仪表整洁，衣着庄重得体,不着奇装异服，不浓妆艳抹.第二条做好课前准备，上课前不饮酒，保持良好的精神状态.第三条上课不迟到,下课不提前，不拖堂，中途不离堂。

第四条上课礼仪：上课铃声停止，教师发出“上课”口令，班长:“起立”！学生起立并齐声向老师致敬:“老师好"！教师还礼发出“请坐下”口令，教师考勤后正式上课开始。

下课礼仪：下课铃声停止，教师发出“下课”口令,班长：“起立"！学生起立并齐声向老师致敬：“老师再见”!教师还礼:“同学们再见”！正式下课。

第五条场地课(实习）上课礼仪：学生集队整队（立正、报数、报告），教师做课前检查与简要说明，正式上课。

下课时教师小结,清理场地器件、设备和卫生，教师发出“下课"口令,学生向教师致敬：“教师再见”！教师还礼：“同学们再见”！正式下课.第六条教学姿态要自然,举止文明不吸烟。

第七条教学要讲普通话，语言文明不粗俗。

第八条使用国家通用的规范汉字,板书工整规范。

第九条课堂上不接听电话，不做与教学无关的事。

第十条教师必须严格管理课堂、组织教学，对任教课内的常规纪律负全责.对学生违反课堂常规要求的行为要及时制止，及时教育。

第十一条教师要重视学生课堂行为规范的养成，培养学生的文明行为和礼貌习惯,全面提高学生素质。

参考语如下1．在这个问题上，你可以当老师了！2．你分析问题这么透彻，老师真希望每堂课都能听到你的发言.3．这么难的题你能回答得很完整，真是了不起！4．你这节课发言了好几次，看得出来你是个善于思考的好孩子.5．你的想法很有创意，看来你是认真思考了。

幼儿园教师与家长沟通规范用语及忌语1．教师与家长初次见面时适宜语言：您好！我是××老师，这位是××老师（或还有几位老师，是××老师、××老师）。

非常欢迎您给我们的工作提出意见或建议。

请您简单介绍一下孩子在家××方面的情况。

2．家长反映问题或提出要求和建议时适宜行为：认真倾听，态度冷静，听完家长的话。

具体问题具体分析。

能解释的解释清楚，不能解释的研究后再给予答复，但不得强词夺理。

适宜语言：谢谢您提出的宝贵意见（建议），我们一定会考虑。

让我们再了解一下。

我们尽量帮您解决。

您的要求我们明白，请您放心。

我们再想想有什么好的办法。

忌语：不行。

您怎么这么多事呀？您的要求我们不能接受。

不可能。

3．幼儿生病需服药和照顾时适宜行为：主动、热情、认真、负责，让家长放心。

接药时，请家长说清服药方法，教师要向家长重复服药方法。

服药幼儿的家长要填写服药记录。

离园时向家长反映幼儿病情及服药情况。

适宜语言：您放心，我们一定按时给孩子服药。

您放心，我们今天会多照顾他（她）一些。

您放心，孩子有特殊情况，我们会及时与您联系。

药我们已经按时给孩子吃了，回家您再接着给孩子吃吧。

忌语：知道了，别管了！行了，行了！他（她）的药真多。

他（她）怎么老吃药呀！4．家长为幼儿当面请假或打电话请假时适宜行为：表现出关心、关切的态度，同时感谢家长的请假行为。

适宜语言：谢谢您；麻烦您还跑一趟；孩子病情稍好些，可以把药带到幼儿园，我们会帮助您照顾的。

5．因幼儿的行为问题，引起家长问产生冲突时适宜行为：教师首先承担责任，稳定家长情绪。

分别与家长谈话，不能简单处理。

尽量不让家长们直接接触，不激化家长间的矛盾。

根据情况进行协调。

适宜语言：您别着急，孩子在幼儿园发生的事，责任在我们；您有什么意见跟我们说。

忌语：家长怎么这素质呀？出去吵吧，别影响我们工作。

6．幼儿在幼儿园发生事故时适宜行为：如实向家长说清事情经过，并诚恳地表示歉意。

教师用语规范 1 / 161 / 16 教师教学用语规范 一、感恩课堂用语与规范 1、上课前 预备铃响，教师到教室门口巡视，学生保持安静，做好课前准备。 2、上课开始 ①上课铃响，教师走到讲台前，立正后说:“上课!” ②班长或值日生喊“起立，老师好！”教师呼：“同学们好!” ③小学生齐呼：“好好学习，天天向上。谢谢老师!”；师答：“请坐！”； 3、教学过程中 ①课堂上教师向学生提问题时，学生应用心思考，举手准备回答。 ②当教师指名回答问题时，学生起立回答教师所提出的问题。学生回答问题后，教师应用激励性用语向学生作点评（详见激励课堂用语），然后向学生说“请坐”。 ③学生听课过程中有疑问时，先举手，经教师许可，方可发言。 ④学生分组交流或论辩，应当用普通话文明得体地进行。 ⑤学生因事迟到时，应站在教室门口喊声:“报告!”得到教师回答:“请进”方可进教室。 4、课堂结束 ①下课铃声响后，教师不得拖堂，立即宣布:“下课”! ②班长或值日生：“起立”，学生齐声应:“老师辛苦了，再见!” ③教师巡视后呼:“谢谢同学们，再见!” 教师用语规范 2 / 162 / 16 ④学生等教师离开讲桌出门时，方可离开座位。 二、激励课堂用语 1看到这个问题你想到了什么？/你想提出什么问题？ 2谁能试一试？/谁敢试一试？ 3你说的办法真好，还有其它办法吗？ 4你找到了什么规律？应用这规律可解决什么问题？ 5你从上面可获取什么信息？ 6对!/很好！/不错！!/你真行！/你真棒！/你是最棒的！/你真聪明!/你真会动脑筋！/你头脑真灵活！/你理解力真强！/你反应真快，真不简单！/等等 7你真是个爱思考的学生，值得大家学习。 8你与从不同，让人刮目相看。 9说得真好，真了不起！ 10会提问的孩子，是聪明的孩子！ 11没关系，大声地把自己的想法说出来，我知道你能行！ 12你的课外知识真丰富，都可以成我的老师了！ 13你的发言给了我很大的启发，真谢谢你！ 14只要认真细心，什么也难不倒你！ 15别灰心，再来一次。 三、日常课堂用语 1、从你的成绩中感受到了你的努力。 [使用说明：适用于有进步的学生。 教师用语规范 3 / 163 / 16 2、这才是真正的你---------我心中的你，加油!老师太为你高兴了! [使用说明：适用于学生作业、写字状况明显改变的情况下，教师对他友好的鼓励。 适用于聪明但不爱学习的学生。 预期效果：学生听了老师激励，觉得很有成就感，愿意继续努力下去。 3、老师一直关注你的进步，相信你会努力的，相信你会做得更好！ [使用说明：适用于三年级以上对自己信心不足或发现自己已经落后的同学。它强调了学生和教师之间的默契关系，让学生感知到老师的关爱就在它身边，老师是信任他的。 这句评语适用于学生的作业本批改。 预期效果：学生在教师的关注中，能自觉提高对自己的要求，并设立努力的目标。 4、哇！好棒啊！让人敬佩的是你们，老师真为你们骄傲。 [使用说明：适用于课堂和各项活动的比赛活动中。 适用于对一个小团体的激励。 预期效果：激励他们团结奋斗，共同进步的目的。 5、老师才发现你原来这么棒！ [使用说明：适用于原来某方面不太理想，而现在有进步的学生，给予鼓励，使他有信心。 适用于学生课堂发言和各科作业评改中。 预期效果：学生对自己有了信心以后改掉不良习惯。 6、老师喜欢的那个认真、仔细的小家伙哪去了？ 教师用语规范 4 / 164 / 16 你能帮老师找回原来那个认真的‘你’吗？ [使用说明：这样的评语适用于那些素质挺好，比较要强、比较认真，但近一段时间学习出现滑坡的学生。老师这样提醒式的评语既照顾了这一类学生的自尊心，恰到好处的肯定了他以往的优点，同时又点出了他最近的不足以与今后努力的方向。 适用于学生课堂发言和各科作业评改中。 预期效果：学生看到这样的评语，会有这样的感觉：我在老师心目中一直很棒，可是最近我确实有点骄傲了。老师这么喜欢我，我怎么对得起老师呢？今后我要认真、不马虎,老师一定还会喜欢我的！ 7、你是一个漂亮的好孩子，老师希望你的字能写得更漂亮！ [使用说明：适用于低年级的长得可爱但字写得不够好的小学生。 适用于语文生字的书写中。 预期效果：学生能够有心学字、写字。 8、这个词用得太棒了！老师还没想到呢！ [使用说明：当学生回答用词准确时，鼓励他们，激发学生的积极性。 9、你太可爱了！ [使用说明：当学生以自己的特色幽默地提出疑问或回答问题时，给他充分的夸赞。 10、看，做得多好。态度决定一切。 [应用环境：发现某同学做事十分认真时，我这样对他说。 11、你真是我们班的聪明宝贝。 [应用环境：当学生正确地回答了很难的问题时，我这样称赞他们。 教师用语规范 5 / 165 / 16 12、老师还有一个问题，大家帮帮老师，好吗？ [使用说明：在课堂上，需要学生回答的问题很多，学生可能会产生厌倦的心理，要调动学生学习的积极性，这时教师可以用此语言。 在此情境中，教师说这句话，学生会想：老师应该是什么问题都能解答出来的，现在突然出现了老师不懂的问题，这一问题一定很特别。于是学生便会积极的投入到此问题的思考中。本质是抓住学生的好奇心，为调动学生学习的积极性服务。 13、“谁都可能会有错误，只要我们能改正，仍然是好学生。”“人非圣贤，孰能无过，过而能改，善莫大焉。”“期待你下次表现更好！” [使用说明：这些话适用于犯了不是很严重错误，并且学生很自责、愧疚时，教师在批评之后适时地予以安慰，让学生既意识到自己的错误，还能有信心把其他的事情处理得更好，不至于产生心理压力，影响学习。 14、你进步真快，老师发自内心的为你高兴！ [使用说明：这句话适用于学习成绩中等或较差的同学，当他在小测验或考试中取得较好的成绩时，在全班同学面前给予表扬，可以增强他学习的劲头和信心。 15、一种很美好的意境，你用语言描绘出来了，你一定是学语文的高手。 [使用说明：在语文课堂上用于想象文章中所没有的意境时给予的评价。 16、你的计算准确率真高，真像个小计算器，让很多人都羡慕啊！ 教师用语规范 6 / 166 / 16 [使用说明：数学课上对计算准确的同学的鼓励，建立每个同学对计算的自信，加大计算准确率，相信榜样的作用是无穷的 17、你的思维方式很特别，让我们耳目一新，自愧不如，为我们打开了思考的另一扇窗，谢谢你对我们的启发。 [使用说明：数学课上，遇到同学新的解题思路时，给予的肯定，并激发其他同学善于思考，敢于各抒己见。 18、今天你又有了新发现，真为你高兴！ [使用说明：当遇到比较难的问题时，其他同学都回答不上来时，对回答真确的学生给予的评价。 19、科学家总不忘在研究后整理好材料，看，这一组就做到了，每一次实验后都能把材料整理得整整齐齐，而且做得很好！ [使用说明：在科学课分组实验，小组同学认真填写、整理材料的时候给予夸奖，让这一小组同学能够继续这样，而且其他同学也会向他们学习。 20、Come on，you′re almost there.(来吧，你快答对了。) [使用说明：当学生的回答接近正确答案，但学生又信心不足，不敢肯定自己答案时，应当即给予肯定。] 21、这道题真难，我也不十分明确，我们一起来探讨。 [使用说明：当有道题很难时。老师先抛出这样的话，引起学生好胜不服输心理，更加有劲气，有兴趣的老师一起进入学习氛围。 22、谢谢你，说的很清楚，很正确。 [使用说明：适用于学生将问题回答的很正确，而且能让所有同学听教师用语规范 7 / 167 / 16 清楚时老师给予评价。 23、与你们合作真是件快乐的事。 [使用说明：适用于学生与老师一起完成一项活动，任务，甚至结束一堂课时，进行总评。更会激发学生学习的热情。 24、你的眼神告诉我，你还不明白，用不用我再讲一遍。 [使用说明：面对不明白的问题，学生迷惑的眼神，用这样亲切的语言会让学生更有信心去学。 25、相信你下一次的发言会更完整、更有说服力！ [使用说明：在学生的课堂发言不是很精确是，教师既要让孩子知道自己的不足之处，还要照顾孩子的情绪，以此鼓励孩子在以后的发言中能完整、详尽地说出自己的想法。 26、孩子，老师知道你想说什么，但能让其他同学更清楚地了解你的想法吗？ [使用说明：在学生语不达意时，教师先给予理解，再鼓励其以更准确地语言来表达。 27、老师觉得你今天的确动脑了，虽然答案不正确，能通过再动脑想想错在哪儿吗？ [使用说明：当学生回答完全不正确时，教师必须与时告诉学生，并让孩子自己试着找出原因，以此培养学生的动脑习惯 28、尊重别人，就是尊重自己。 [使用说明：这是我那次和同学打架时老师对我说的一句话，这句话我始终牢记在心，要想和同学和睦相处，必须尊重别人，这样别人才教师用语规范 8 / 168 / 16 会尊重你。 29、让我们给刚才这位的精彩的回答给以掌声鼓励。 [使用说明：当学上对一些有难度的问题回答正确之后，教师向全体学生的提议。] 30、如果你不紧张，这个问题你会答得相当圆满。 [使用说明：当学生回答问题不是完全准确时。] 31、如果你的语言逻辑性更强些，你的回答就完美了。 [使用说明：学生回答颠三倒四时。] 32、Try your best ! I believe you ! (尽自己最大的努力，老师相信你！) 【使用说明：这句话用在当学生遇到困难放弃目标停滞不前时；或者面临考试、比赛而胆怯、心慌时，教师用它鼓励学生相信自己，勇往直前！】 33、You are always a good children in my heart !（在老师的心目中，你一直是个好孩子！） 【使用说明：可用在学生犯了错误之后，在你进行批评教育之前，以此先温暖、打动他的心灵，然后再进行批评教育。】 34、It surprise me that your English is so beautiful . （你的英语说得很漂亮，让老师感到吃惊。） 【使用说明：这句话用在学生进行英语对话、演讲、或者朗读课文之后，教师给予的评价。或者是在口语比较差的同学有所进步时进行的鼓励

学校语言文字使用规范化管理制度(7篇)为了贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》的精神，维护祖国语言的纯洁和健康，推动校园语言文化建设，提高师生素质修养，结合我校实际情况，特制定XX学校语言文字使用规范化管理制度。

一、推广普通话工作制度1.成立语言文字规范化工作领导小组，由校长任组长,教学副校长分管并具体组织落实，各班配备一名推普员，加强推普工作的监督。

2.全校教师必须认真学习和掌握语言知识，积极推广普通话，自觉使用“四用语”(课堂用语、会议用语、宣传广播用语、校园交际用语)。

3.定期加强和开展对全体教职工进行语言文字方面的培训和督查。

4.学校每学期有计划地安排各种形式的推普活动，在校内形成讲普通话的良好风气。

二、语言制度1.普通话规范制度(1)热爱祖国语言文字。

(2)说标准普通话，不夹带方言，不转变语音、语调。

(3)学生在校园内说普通话，课堂发言，课下交流时使用普通话。

(4)提倡学生在家庭和社会上也要说普通话。

2.规范字使用制度(1)作业书写规范，减少错别字(不使用简化字、繁体字)。

(2)学习笔记中使用规范字。

(3)校报及宣传刊物中使用规范字(不使用简化字、繁体字)。

(4)自主检查家长在回条或签字中的用字，督促家长使用规范字(不使用简化字、繁体字)。

1.要求教师普通话水平达到国家标准，即：语文老师二级甲等87分，其他非语文老师二级乙等80分。

未达标教师，利用课余时间积极参加培训学习，争取尽快达标。

2.教师要积极参与普通话培训和测试，不断提高自身规范用语水平，使我校全体在岗教师普通话达国标率100%。

对于表现优秀的教师给予一定的奖励和表彰。

3.对于违反语言文字使用规范的行为，将进行批评教育并责令改正。

对于严重违反规定的行为，将按照学校相关规定进行处理。

以上管理制度旨在规范学校语言文字的使用和管理，提高师生素质修养和文化水平。

希望全体师生认真遵守执行，共同营造一个良好的语言环境。

保留了原文本的基本信息和含义，但在语言表达和组织上进行了重新构思和调整：首先，我们需要将语言文字规范的要求纳入教师业务考核和教学基本功能力考核中。