北师大版小学数学二年级下册6.1认识角word教案(14)

6.1认识角（教案）北师大版二年级下册数学今天，我要为大家讲解的是北师大版二年级下册数学的第六章第一节——认识角。

一、教学内容我们将要学习角的定义、分类以及如何测量角的大小。

具体来说，我会带领大家了解什么是角，角的分类，如何用度量工具测量角的大小，以及如何用角度来描述角。

二、教学目标通过本节课的学习，我希望同学们能够掌握角的定义，了解角的分类，学会用度量工具测量角的大小，并且能够用角度来描述角。

三、教学难点与重点本节课的重点是角的定义和分类，以及角的大小的度量。

难点则是理解角的概念，以及如何正确使用度量工具。

四、教具与学具准备为了更好地进行课堂讲解，我准备了一些教具，包括三角板、量角器等。

同时，我也希望同学们能够准备好自己的学具，比如铅笔、橡皮和练习本。

五、教学过程我会通过一些生活中的实例来引入角的概念，让同学们对角有一个直观的认识。

接着，我会详细讲解角的定义，以及角的分类。

然后，我会演示如何使用度量工具来测量角的大小，并让同学们亲自动手实践。

我会通过一些练习题来巩固同学们对角的理解。

六、板书设计在讲解的过程中，我会通过板书来帮助同学们理解和记忆角的概念。

板书的设计将是简洁明了，突出重点。

七、作业设计作业将包括一些练习题，主要目的是让同学们能够巩固对角的理解，以及提高使用度量工具的技巧。

具体的作业题目和答案如下：题目1：画出一个直角。

答案1：直角是一个角度为90度的角。

题目2：画出一个锐角。

答案2：锐角是一个角度小于90度的角。

题目3：画出一个钝角。

答案3：钝角是一个角度大于90度小于180度的角。

题目4：用量角器测量一个角的度数，并将结果记录下来。

答案4：请根据实际情况填写。

八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，我希望同学们能够对角有一个清晰的认识，并且能够正确地使用度量工具来测量角的大小。

在课后，同学们可以尝试解决一些与角相关的问题，以此来提高自己的数学思维能力。

同时，我也会根据同学们的学习情况，适时地进行教学调整，以保证同学们能够更好地掌握知识。

二年级下册数学教案－6.1认识角｜北师大版一、教学目标1.能够用手指、圆规等绘制角；2.能够用“钟表面”的概念描述角的大小；3.能够理解角的概念和角的大小；4.能够在图形中标示出一个角。

二、教学重点1.角的认识和绘制方法；2.角的大小的描述方法。

三、教学难点1.角的概念和大小的描述方法。

四、教学过程1. 导入新知（1）学习目标1.认识角。

2.了解角的大小。

（2）热身让学生用手指、圆规等绘制角，并观察角的大小。

（3）新知呈现1.让学生观察日常生活中的角，如下面的图：3:00 6:00| || |2:00 -|----12:00-----|----9:00| || |1:00 4:00请学生找出指向同一个方向的角。

2.引入角的概念，如下所示：ABC 是一个角，“->” 表示指向同一个方向。

A ->B -> C要求学生模仿上面的表示方法，自己在纸上画出一个角，并标注出角度。

如下所示：A----------------->B\\ |\\ |\\ |\\ |\\ |\\ |\\ |\\ |\\ |\\ |\\ |\\ |\\ |\\ |\\ |\\ |C（4）训练让学生通过实际操作，用圆规等工具完成绘制角。

2. 巩固练习（1）活动让学生在观察平面图形时，找出其中的角并标出。

（2）温故知新让学生说出角的定义和绘制方法。

3. 课堂小结让学生回答下列问题：1.什么是角？2.角可以用什么工具绘制？3.角的大小可以用什么方法描述？4. 课后作业1.完成课外作业中的练习题；2.观察日常生活中的角，并标出角度。

五、教学反思本次课程中，我通过引入日常生活中的角，让学生找出指向同一个方向的角，从而引入了角的概念，以及角的大小的描述方法。

在训练环节中，我让学生通过实际操作，用圆规等工具完成绘制角，让学生理解角的概念和绘制方法。

在活动环节中，我要求学生观察平面图形中的角，并标出，进一步巩固学生的学习成果。

二年级下册数学教案6.1认识角北师大版教案：认识角一、教学内容本节课的教学内容主要包括北师大版二年级下册数学第61页的“认识角”这一章节。

这部分内容主要介绍角的定义、分类（锐角、直角、钝角）以及角的特点。

二、教学目标通过本节课的学习，使学生能够理解并掌握角的定义，学会区分锐角、直角、钝角，并能够运用角的知识解决实际问题。

三、教学难点与重点教学难点：学生对角的概念的理解和运用。

教学重点：学生能够掌握角的分类，并能够运用角的知识解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：三角板、量角器、直尺。

学具：学生用书、练习本。

五、教学过程1. 情景引入：通过展示一些生活中常见的物品，如钟表、自行车等，让学生观察并指出其中的角。

引导学生发现角无处不在，激发学生学习角的兴趣。

2. 讲解与示范：使用三角板和量角器，向学生展示锐角、直角、钝角的定义和特点。

通过实际操作，让学生直观地感受各种角的大小和特点。

3. 随堂练习：让学生用三角板和直尺，自己画出锐角、直角、钝角，并互相交流分享。

4. 例题讲解：利用例题，让学生学会如何用角的知识解决实际问题。

如：一个长方形有两个直角，一个三角形有一个直角，求这个长方形和三角形有几个角？六、板书设计板书内容主要包括角的定义、分类（锐角、直角、钝角）和特点。

通过简洁明了的板书，帮助学生梳理和巩固所学知识。

七、作业设计1. 作业题目：（1）判断题：一个圆形有几个角？（答案：0个）（2）选择题：下面哪个图形是锐角？（答案：A）（3）计算题：一个正方形有几个角？（答案：4个）2. 作业要求：学生独立完成作业，家长签字确认。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：本节课通过生动的生活实例和实际操作，使学生对角有了直观的认识，但在运用角的知识解决实际问题时，部分学生仍存在一定的困难。

在今后的教学中，应加强角的练习，提高学生的运用能力。

拓展延伸：引导学生观察生活中的各种角，如家具、建筑等，并尝试用角的知识进行解释。

（北师大版）二年级数学下册讲课稿认识角 2大家好！我是 ** 小学的 ** 。

我今日讲课的内容是由北京师范大学第一版社第一版的义务教育课程标准实验教材数学科二年级下册第七单元《认识图形》的第一课时《认识角》。

板书课题教材剖析：本课的任务是让学生经过详细的生活情境直观地认识角，学会角的各部分名称，角的记法和读法，角的大小比较，能直观或借助三角板辨识锐角、直角、钝角这三种角，成立角、直角、锐角、钝角的直观形象是难点。

依据学生的思想特色及空间观点，我努力为学生多创建生动直观的情境，让学生联合实物着手操作，为学生能灵巧地解决问题打下基础。

在比较大小、认识三种角的活动中，充足发挥学生的主动性，让学生亲身体验，以加深对知识的理解。

依据我对新“课标”的理解，我把这一课作了两个定位： A、在本册书中的定位。

《认识角》是一个独立的单元，在整册书中只占三课时，所以在讲解完这一课后，就一定让角的观点根深蒂固地印在学生的脑中。

B、在整个小学阶段的定位。

学生在从前的学习中已经对正方形、长方形、三角形等平面几何图形有了认识，但角的认识倒是第一次系统地在教材中出现。

这就说了然本课的重要性。

所以，教好这部分内容尤其重要。

依据这两个定位，我拟订了以下教课目的：教课目的：1.联合生活情境，直观地认识角，能辨识角的大小，并能在生活中娴熟运用，解决生活中的问题。

2.培育学生的操作能力及思想的灵巧性，鼓舞学生从多种角度思虑问题。

3.经过情境的创建，激发学生的学习兴趣及求知欲。

教课中的要点、难点及解决方法：要点：使学生经过生活情境认识角。

难点：直观地比较角的大小。

解决方法：经过实践活动认识并找到最合适自己的比较角大小的方法。

教课手段：多媒体协助教课。

教课方式及方法：依据新“课标”的精神及新世纪版教材以及低年级学生的特色，我感觉学数学，其实质上就是“玩数学” 。

只有新身经历知识的形成过程，学生才有可能真实的理解、运用和最大限度地内化知识。

二年级下册数学教案-6.1《角的认识》北师大版一、教学目标1. 让学生理解角的概念，知道角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

2. 培养学生观察能力和动手操作能力，能够准确判断生活中的角。

3. 培养学生合作意识，学会与同伴交流、分享角的认知。

二、教学内容1. 角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。

2. 角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

3. 认识直角、锐角和钝角。

三、教学重点与难点1. 教学重点：理解角的概念，掌握角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

2. 教学难点：判断角的大小，区分直角、锐角和钝角。

四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、三角板、量角器。

2. 学具：直尺、三角板、量角器、练习本。

五、教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引导学生关注角的存在，激发学生学习兴趣。

2. 新课：讲解角的概念，让学生观察和操作，理解角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

3. 练习：让学生动手操作，判断角的大小，区分直角、锐角和钝角。

4. 应用：让学生观察生活中的角，运用所学知识解决实际问题。

5. 小结：总结本节课所学内容，强调重点和难点。

六、板书设计1. 角的概念：由一点引出的两条射线所围成的图形叫做角。

2. 角的大小与边的长短无关，与两边叉开的大小有关。

3. 直角、锐角和钝角的区分。

七、作业设计1. 判断下列图形中的角的大小，并说出它们是直角、锐角还是钝角。

2. 观察生活中的角，举例说明。

八、课后反思1. 本节课学生是否掌握了角的概念和大小判断方法？2. 学生在操作过程中是否存在困难？如何解决？3. 如何提高学生观察和动手操作能力？4. 如何引导学生运用所学知识解决实际问题？本节课通过讲解、观察、操作和练习，让学生掌握了角的概念和大小判断方法。

在教学过程中，注重培养学生的观察能力和动手操作能力，以及合作意识和交流能力。

通过课后反思，不断调整教学方法，提高教学效果。

二年级下册数学教案认识角北师大版一、课题名称：二年级下册数学教案认识角二、教学目标：1. 让学生理解角的概念，掌握角的组成和分类。

2. 通过观察、操作等活动，培养学生的空间观念和几何直觉。

3. 培养学生运用数学语言描述几何图形的能力。

三、教学难点与重点：难点：理解角的概念，区分锐角、直角、钝角。

重点：掌握角的组成和分类，能够正确描述和操作角。

四、教学方法：1. 启发式教学：引导学生自主探索，发现角的特性。

2. 操作教学：通过动手操作，加深对角的理解。

3. 情境教学：创设生活情境，激发学生的学习兴趣。

五、教具与学具准备：1. 角模型2. 绘图工具3. 教学课件4. 彩色纸张六、教学过程：1. 导入新课展示生活中常见的角，如剪刀、门把手等，引导学生说出这些物体上的角叫什么名字。

2. 认识角展示角的模型，引导学生观察角的形状和大小，并说出角的组成。

3. 分类角通过比较，让学生区分锐角、直角、钝角，并说出它们的特点。

4. 操作活动让学生用彩纸折出各种角，并展示给大家。

5. 游戏环节组织学生进行“找角”游戏，找出教室里的各种角。

6. 绘图练习让学生根据所学的角的知识，绘制出不同的角。

课本原文内容：1. 角是由两条线段共同端点组成的图形。

2. 角的大小可以用度来表示。

3. 锐角：大于0度小于90度的角。

4. 直角：等于90度的角。

5. 钝角：大于90度小于180度的角。

具体分析：1. 引导学生观察角的模型，认识角的组成和形状。

2. 通过比较，让学生理解锐角、直角、钝角的概念。

3. 通过操作活动，让学生动手实践，加深对角的理解。

七、教材分析：本节课主要让学生认识角的概念，掌握角的组成和分类。

通过观察、操作等活动，培养学生的空间观念和几何直觉。

八、互动交流：讨论环节：1. 提问：你们在生活中见过哪些角？2. 问答：请说出你们所见的角的名称。

提问问答步骤和话术：1. 提问：什么是角？2. 问答：角是由两条线段共同端点组成的图形。

《认识角》（教案）二年级下册数学北师大版一、教学目标1. 让学生认识角，知道角的概念。

2. 培养学生观察、比较、分析的能力。

3. 培养学生动手操作、合作交流的能力。

二、教学重难点1. 重点：认识角，知道角的概念。

2. 难点：区分锐角、直角、钝角。

三、教学过程1. 导入新课（实践情景引入）教师出示一个三角形，提问：“同学们，你们知道这个三角形有几个角吗？”学生回答后，教师引出课题：《认识角》。

2. 新课讲授（例题讲解）教师讲解角的定义：角是由两条具有公共端点的射线组成的图形。

同时，通过实物教具展示锐角、直角、钝角的特点。

（2）在纸上画出一个锐角、一个直角和一个钝角。

3. 动手操作（实践情景引入）教师出示一个三角形，让学生动手操作，用尺子量一量三角形的三个角，分别找出锐角、直角和钝角。

4. 合作交流（实践情景引入）教师将学生分成小组，每组发放一个三角形纸板，让学生在小组内讨论如何区分三角形的三个角。

讨论结束后，每组选派一名代表分享小组的讨论成果。

5. 拓展延伸（实践情景引入）教师出示一个长方形和正方形，让学生思考如何用角来描述这两个图形的特点。

四、课堂小结教师引导学生回顾本节课所学内容，强调角的概念和区分方法。

五、课后作业1. 请在纸上画出一个锐角、一个直角和一个钝角，并标注出来。

2. 观察家里的物品，找出其中的角，并分类。

六、课后反思1. 注重学生动手操作，让学生在实践中学习。

2. 鼓励学生合作交流，培养学生的团队精神。

3. 课后作业要具有针对性，帮助学生巩固所学知识。

七、教学反思1. 部分学生对角的概念理解不够深入，需要加强讲解和练习。

2. 部分学生在动手操作过程中存在困难，需要教师给予更多指导。

八、改进措施1. 在讲解角的概念时，结合实际物品进行讲解，让学生更容易理解。

2. 在随堂练习和课后作业中，增加角的分类和判断练习，提高学生的综合能力。

3. 加强对学生动手操作的指导，让学生在实践中掌握知识。

《认识角》教案北张小学刘晓仙【教学目标】知识与技能：让学生经历从现实中发现角、认识角的过程，建立初步的空间观念，发展创新思维。

过程与方法：找一找、做一做、比一比等活动让学生直观地认识角，感受角有大小。

情感态度价值观：结合生活情境，感受生活中处处有角，体会数学与生活的密切联系。

【教学重点】让学生初步地认识角。

【教学难点】引导学生探索角的大小与什么有关。

【教具准备】教师准备多媒体课件、三角板、活动角。

学生准备三角板。

【教学流程】一、创设情境，引入新课师：同学们,一年级的时候我们已经学过了很多的平面图形，你还记得吗？知道的请大声说出他们的名字。

(教师出示课件)生：长方形、平行四边形、正方形、三角形、圆师:在这些图形中有一个图形和其它四个不一样，它是谁呢？、生:圆。

师：说说你的理由，为什么？生：圆没有角。

师：（你真聪明！）今天，我们就来认识角。

（板书课题：认识角，副标题：角的初步认识）二、联系生活，探索新知（一）找角——直观感知角。

师：你身边的哪些物体上面有角呢？谁愿意来说一说。

学生自由发表意见说说自己见过的生活中的角（也可以找找教室里的角）生：数学书上有角，黑板上有角，三角板的上面有角等。

师：请你用手指一指。

（教师注意动作的引导和示范。

）师:老师这也有几个物体，请你仔细观察一下，它们上面有角吗？师：（出示剪刀图）你在剪刀的什么地方发现了角？给老师指一指。

（教师注意动作的引导和示范。

）（课件展示）师：钟面上的角藏在哪儿？（让学生找出两根针组成的角）生：时针和分针组成了一个角。

师：红领巾的角呢？（课件展示）师：哦，原来角就是这个样子的。

（二）认识角1、抽象出角的概念。

（多媒体：从屏幕中的剪刀、三角板、闹钟等实物图中抽象出各种角，电脑闪烁出）。

２、观察角，教学角的各部分名称师：请同学们仔细观察这些角，有什么共同的特点？生：角有一个尖尖的地方，还有2条直直的线。

师：这些尖尖的地方叫做角的顶点，直直的线叫做角的边。

认识图形第1课时认识角【教学内容】教材第62～64页“认识角”。

【教学目标】1．能够初步认识角，形成角的初步表象，知道角的各部分名称，会初步比较角的大小。

知道角的大小与两边张口大小有关，与边的长短无关。

2．培养学生的观察能力、动手操作能力和口头表达能力，体会数学来源于生活实践。

3．在小组活动的过程中学会团结合作，在各种活动中培养学生学习数学的兴趣。

【教学重点】形成角的正确表象，初步建立角的概念，能在具体的情境中找到角。

【教学难点】理解角的大小与边的长短无关。

一、情境导入师：同学们，今天我们要认识图形王国里的一位新朋友，你们想知道它是谁吗？我们先来欣赏一些图片，它就藏在这些物体中，请同学们仔细观察，看看它是谁。

课件出示一些实物图，闪烁“角”的部分，引导学生观察。

师：它是谁呀？(是角)这些物体中都有角，角就是我们这节课要认识的新朋友。

(板书课题：认识角)二、探究新知1．找角。

找一找自己周围的哪些物体上有角，看谁有一双会发现的眼睛。

小组内交流并互相指一指自己找到的角。

2．折角。

用一张圆形纸折出角，并用手感受它的边、顶点，在小组内交流自己的感受。

(尖尖的、直直的线)3．摆角。

用两根小棒摆出一个角，同桌相互欣赏、交流。

(注意把角的特征表现出来)4．画角。

(1)教师指导画角。

大家会找角、折角、摆角，想不想把自己心目中的角画在纸上呢？教师示范画角，学生在练习本上画一个角并互相展评。

(2)学生自学角的各部分名称。

学生汇报，教师课件出示。

记作：∠1读作：角1请学生为自己画的角标上各部分名称。

(3)总结画法。

从一个点起，沿尺子向不同的方向画两条线，就画成一个角。

5．认角。

出示教材第62页最后一个绿点问题中的四个图形，让学生在每个图中找出三个角，标一标。

学生做完后，集体订正，重点让学生讨论：在第四个图中有几个角？直线或曲线组成的是不是角？6．做角。

(1)让学生用硬纸条和图钉做一个活动角。

(2)怎样把活动角变成一个更大的角？做一做，说一说。