第三节 大气的增温与冷却
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第三节 感热通量和气温一、感热通量地面与大气间,在单位时间内,沿铅直方向通过单位面积流过的热量称为感热通量,单位为W/m 2或J/(cm 2·min )。
由于地面和大气间热量输送主要通过乱流扩散完成,故也称为地面与大气间乱流热交换。
白天,在强烈日射下地温高于气温,感热通量由地面传送给上面较冷的空气并促其增热;夜间,地面辐射冷却,气温高于地温,感热通量为负值,热量由空气传送给地面并促使空气冷却。
在空气层之间热量传送,也总是由暖的流向冷的气层。
因此。
在近地层,空气的增热与冷却的主要方式是地面与大气间的乱流热交换。
感热通量可用类似于分子热传导的公式来描述,即式中ρ是空气的密度,标准状态下ρ=0.00129g/cm 3;C P 为定压比热,C P =1.0×103J/(kg·℃); 为铅直空气温度梯度;K T 为乱流交换系数。
定压比热:等压情况下,单位质量空气温度升高一度所需要吸收的热量。
K T 可理解为当温度梯度为1℃时,单位时间、单位质量空气中所含热量,因乱流作用而沿铅直方向转移的数量。
K T 的单位为cm 2/s 或者m 2/s 。
它的变化范围为由近于0至10000cm 2/s 或更大,因此它比分子导温率K 大好几个量级。
K T 表示近地层乱流发展强烈程度,它随高度的增加而增大。
因为在近地层,高度愈高,下垫面对乱流减弱影响愈小,有利于乱流混合的加强。
二、气温(一)气温日变化气温日变化特征与土温相似,一日中有一个最高值和一个最低值。
最高值出现在 14-15h ,最低值出现在日出前后。
当然由于季节和天气的影响,也可能提前或推后。
但是,一日中气温最高值的出现总是在空气积累热量最多时,气温最低值则出现在空气贮存的热量最少时。
影响气温日较差的因素1、纬度随纬度的增加,正午太阳高度降低,因此,气温日较差减小。
低纬度地区平均气温日较差为10-12℃,中纬度地区为8-9℃,高纬度地区3-4℃或更小。
《气象学与气候学》要点及试题*教学要点及试题:绪论重点: 1.气象学、气候学、天气学的概念及所研究对象2.本学科与其他部门地理、区域地理学的关系●气象(meteor): 大气中的冷、热、干、湿、风、云、雨、雪、雾、霜、雷电、光等各种物理现象和物理过程的统称。
●气象学(meteorology):运用物理学原理和数学物理方法,研究发生于大气中一切物理性质、物理现象和物理过程的大气学科。
(研究对象:地球上的大气)●气象学主要研究内容是什么:1.大气一般的组成、范围、结构及各种要素等;2.大气现象的发生、发展及能量来源;3.探求大气现象的本质及其变化规律;4.将大气现象中的规律应用于实践。
●气候(climatology):指一个地方多年天气的平均状况。
●天气:某一地区在某一瞬间或某一段时间内大气状况和大气现象的综合。
●天气学:天气学是研究一定地理条件下,不同区域内所产生的天气系统、天气过程的成因演变规律,并在天气预报上应用的科学。
(研究对象:地球上的天气)●天气与气候简析:1.气候和天气关系密切,既有联系又有区别。
(概念不同)2.气候是长期天气状况的综合,但不是天气状况的简单平均。
3.变化周期不同,气候变化慢,周期长;天气变化快,周期长。
4.●气候学:某地气候—在太阳辐射、大气环流、下垫面性质和人类活动长时间的相互作用下,某时段内(一般指30年以上)大量天气过程的综合。
(研究对象:地球上的气候)●气象学、天气学、气象学的关系:气象学是基础,天气学是纽带,气候学是综合。
●气候学研究任务:1.掌握方法、记叙现象,说明特征;2.探讨规律,弄清分布,进行区划3.应用规律,采取措施,防御灾害;4.为有关后续课程奠定基础。
●气候系统及其组成:指一个包括(大气圈、水圈、陆地表面、冰雪圈和生物圈)在内的,能够决定气候形成、气候分布和气候变化的统一的物理系统。
●大气的物质组成:(1)干洁空气、(2)水汽、(3)固态、液态颗粒●什么是气溶胶(Aerosols),其分布特征和作用是什么?气溶胶:空气中悬浮的固态或液态颗粒的总称。
高中地理第三节大气环境(一)教案湘教版必修1第二章自然环境中的物质运动和能量交换第三节大气环境(一)一、课程标准●运用图表说明大气受热过程(1)标准解读本条以及后两条“标准”关注的对象是自然环境组成要素之一——大气。
本条“标准”旨在认识导致大气运动的基本原理,为后面学习大气环流、天气系统以及全球气候变化打下理论基础。
本条“标准”虽然简短,但它要求的内容是比较多的。
从有关大气各条“标准”综合来看,可以从以下几方面把握本条“标准”。
第一,作为自然环境组成要素,“标准”中的“大气”是指低层大气,其高度不超过对流层顶。
第二,了解大气受热,需要明确大气的热量来源,即导致大气运动的能量来源。
太阳辐射是大气根本的热源,下垫面辐射(包括陆面和海面)是大气直接的热源。
第三,大气受热过程,实际上是太阳辐射、地面辐射和大气辐射之间相互转化的过程。
其中,大气温室效应及其作用是需要重点阐述的基本原理。
第四,学习大气受热过程,是为理解大气运动打基础,所以,大气热力环流是需要阐述的另一个基本原理。
大气热力环流是大气不均匀受热的结果。
大气不均匀受热主要是由太阳辐射的纬度差异和下垫面性质差异引起的。
大气不均匀受热是大气运动的主要原因,大气热力环流则是理解许多大气运动类型的理论基础。
小到城市热岛环流,大到全球性大气环流,都可以用大气热力环流的原理来解释。
第五,学习和说明大气受热过程,需要借用一些原理示意图,如大气温室效应示意图、大气热力环流形成示意图等。
(2)教学重点●大气各垂直分层特点及与人类的关系;●大气对太阳辐射的削弱作用;●太阳辐射、地面辐射、大气辐射、大气逆辐射四种辐射之间的关系;●大气的温室效应。
(3)教学目标●搜集资料说一说大气各垂直分层有哪些事物和现象,概括对流层大气与人类的关系。
●列表比较大气对太阳辐射的削弱作用,并用所学解释实际事例。
●画出简图说明大气的受热过程,解释大气受热的直接原因。
能用简图推导月球表面昼夜温差大的原因。