八年级历史与社会上册 第二单元 第二课 早期国家的形成(第2课时)教案 人教版

第二课早期国家的形成（2）一、课前导学：1、知识与技能：（1）、通过图文结合，观察和认识文字、城市、国家的出现，生产力的提高、社会分工的发展和阶级的分化，认识和理解国家的出现和形成。

国家的出现，是人类社会进入文明时代的标志。

（2）、了解作为权利象征的金字塔、九鼎等，充分认识王权的实质。

了解不同阶层人们的遭遇和地位，尤其是通过分析印度的等级制度、中国的分封制度，认识人类社会有了明显的阶级分化。

2、过程与方法：（1）、通过图文结合分析城市居民所生活的不同条件，理解和分析贫富差别的出现、社会的逐渐分化；也可以通过城市的规模和布局，了解不同阶层居民的生活状况。

（2）、尝试用历史的、辨证的眼光分析军队和刑法在早期国家形成时期的作用。

3、情感态度价值观：阅读教材和历史与社会图册，完成教材中的活动题和课后自我测评。

Ⅰ、填空题1、古代印度的种姓制度中，和是统治阶级，和是被统治阶级。

2、商朝社会的主体是，他们平时从事集体耕作，战时出征。

3、古代埃及建立了一支常备军，由亲自统帅，军事将领具有较高的地位。

4、古巴比伦的，是迄今发现的最古老的成文法典。

5、根据所学知识，填写下表（古代印度种姓制度）置疑：（预习之后，你还有哪些不懂的问题，请记下来，课堂上我们共同探讨。

）二、课堂助学：（一）师生共同探讨下列材料摘自《摩奴法典》，阅读史料，回答问题。

“婆罗门，由于从身体德最高尚部分出生，由于是最先出生且掌握‘历史知识’而理应为一切创造物的主宰。

”“婆罗门可以确信不疑地享有首陀罗的财产……”“……婆罗门主人得强迫其首陀罗执行屈辱的服役，因为他是在为神创造出来的婆罗门服役的。

”“‘国王’应极力使吠舍与首陀罗执行自己的劳动，因为他们逃避自己的义务时，则使整个世界动摇。

”（1）你能否推断出，这是什么地方的法律条文？（2）这些条文反应了什么制度？说明什么问题？（3）国王在这一制度下属于哪个等级？（4）从这个法典中的内容来看，婆罗门、首陀罗之间的差异是由什么决定的？（5）制定上述条文的目的是什么？三、小结课文（一）自我检测：1、在古代埃及，处在社会最底层（）A 、僧侣 B、工匠 C、农民 D、奴隶2、中国第一位出现在文字记载中的女将领是( )A、木兰B、妇好C、女娲D、嫘祖3、我国商朝奴隶的主要来源是( )①战俘②牧民③贵族④罪犯A、①②B、①④C、①③D、②④4、在古代印度，有一户人家，在城市里有着自己的住房，开着一家棉布店，同时销售自己手工制作的衣服，你认为这户人家属于( )A、婆罗门B、刹帝利C、吠舍D、首陀罗5、在河南二里头遗址出土了三十多具夏代殉葬者的骨架，有的双手呈捆绑状，有的身首异处。

第二单元第二课早期国家的形成教学目标1、情感、态度、价值观通过对城市的出现、王权的神圣、社会的阶级分化和早期军队与刑法的功能等知识的学习，使学生意识到国家的形成与出现是人类社会进入文明时代的标志。

通过学习古代王权、等级制度和维护工具，理解人类早期社会冲突的根源，引导学生正确看待王权的至高无上和残酷性，对广大被统治阶级的境遇能抱有人道主义精神的关怀学#科#网Z#X#X#K]通过对城市等文明标志物的了解，树立人民群众是历史创造主体的意识，认识到他们在历史进程中有着不可替代的作用。

2、能力目标通过人类早期城市遗址的学习，培养学生的联想能力，并能够尝试着比较古代和现代城市在景观上的异同点。

通过学习早期国家不同阶层人们的遭遇和地位，使学生能够学会从印度种姓制、中国分封制度等现象分析出制度背后所涵盖的社会阶级分化本质。

通过观察图片、阅读文本等具体资料的方式运用，学会用历史的、辩证的眼光看待君主、军队和刑法在早期国家形成时期的作用3、知识目标乌尔、摩亨佐·达罗、二里头等城市遗址；埃及法老和金字塔，大禹和九鼎；古埃及的社会等级，印度的种姓制，商朝的阶级划分；古代军队，《汉谟拉比法典》，夏商的刑法。

教学重难点1、重点：城市、王权、阶级等如何体现出国家是进入文明时代的标志。

2、难点：王位世袭制、种姓制等抽象概念。

教学过程1、导入新课提问：有谁知道人类社会进入文明时代的标志是什么？学生阅读课前提示后回答：国家。

过渡：国家是从哪些方面表现人类进入文明时代的呢？从而导出新课学习。

2、城市开始出现①阅读课本，以“城墙、宫殿、公共设施、街市、作坊、神庙”六个关键词为例，并结合图册P10，尝试描述下列城市遗址当时的风貌：西亚的乌尔城；印度的摩亨佐·达罗；夏商的二里头遗址。

②结合初一所学关于现代城市功能社区的划分，以小组为单位讨论比较：古代城市同现代城市，有什么异同点？③拓展活动：设计并描画一幅你心目中的城市想象图，并准备一段精彩、精准的导游词，带领同学们超时空旅游你的城市。

一、教案设计概述1. 教学目标：(1) 让学生了解历史早期国家的产生和发展的背景与原因。

(2) 使学生掌握历史早期国家的政治、经济、文化等方面的特点。

(3) 培养学生对历史知识的兴趣和思考能力。

2. 教学内容：(1) 早期国家的产生背景与原因。

(2) 早期国家的政治制度。

(3) 早期国家的经济发展。

(4) 早期国家的文化特点。

(5) 早期国家的发展趋势。

3. 教学方法：(1) 讲授法：讲解早期国家的产生背景、政治制度、经济发展和文化特点。

(2) 案例分析法：分析具体早期国家的实例，让学生深入了解其特点。

(3) 小组讨论法：引导学生探讨早期国家的发展趋势。

4. 教学准备：(1) 教材或相关资料。

(2) 投影仪或白板。

(3) 教学挂图或图片。

5. 教学过程：(1) 导入：简要介绍早期国家的概念，激发学生兴趣。

(2) 讲解：详细讲解早期国家的产生背景、政治制度、经济发展和文化特点。

(3) 案例分析：分析具体早期国家的实例，让学生深入了解其特点。

(4) 小组讨论：引导学生探讨早期国家的发展趋势。

(5) 总结：对本节课内容进行归纳总结。

6. 教学评价：(1) 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况。

(2) 作业完成情况：检查学生对课堂内容的掌握程度。

(3) 课后反馈：收集学生对课程的意见和建议。

二、早期国家的产生背景与原因1. 讲解农业革命的背景与原因，强调其对早期国家产生的重要性。

2. 分析土地私有制和阶级分化的形成过程，解释其对国家产生的影响。

3. 讲解国家形成的内在动力和外在条件，让学生了解国家产生的多方面原因。

三、早期国家的政治制度1. 介绍早期国家的政治制度类型，如君主制、贵族制等。

2. 通过案例分析，使学生了解不同政治制度的特点和运作方式。

3. 讲解政治制度与国家发展之间的关系，强调政治制度对国家命运的影响。

四、早期国家的经济发展1. 讲解农业经济的特点和早期国家的农业生产方式。

2. 分析手工业和商业在早期国家经济中的地位和作用。

《早期国家的产生和发展》教案一、教学目标：1. 让学生了解早期国家产生的背景和原因。

2. 使学生掌握世界四大文明古国的产生、发展及其特点。

3. 培养学生的批判性思维和综合分析能力。

二、教学内容：1. 早期国家产生的背景和原因2. 世界四大文明古国的产生、发展及其特点三、教学方法：1. 讲授法：讲解早期国家产生的背景、原因，以及世界四大文明古国的发展过程和特点。

2. 案例分析法：分析具体的早期国家发展案例，引导学生理解国家产生的内在逻辑。

3. 讨论法：组织学生就早期国家产生的原因、发展过程及其影响进行讨论，培养学生的批判性思维。

四、教学准备：1. 教材：《世界历史》等相关教材。

2. 课件：制作与教学内容相关的课件，包括图片、图表、视频等。

3. 参考资料：收集有关早期国家产生和发展的相关论文、书籍等资料。

五、教学过程：1. 导入：通过提问方式引导学生思考早期国家产生的背景和原因。

2. 讲解：详细讲解早期国家产生的背景、原因，以及世界四大文明古国的发展过程和特点。

3. 案例分析：分析具体的早期国家发展案例，引导学生理解国家产生的内在逻辑。

4. 讨论：组织学生就早期国家产生的原因、发展过程及其影响进行讨论。

5. 总结：对本次课程进行总结，强调早期国家产生和发展的关键因素。

六、教学评估：1. 课堂参与度：观察学生在讨论和提问中的积极性，评估他们对教学内容的兴趣和理解程度。

3. 知识测试：通过书面测试或口头提问，评估学生对早期国家产生和发展的关键信息的掌握情况。

七、教学拓展：1. 组织学生进行角色扮演，模拟早期国家的政治、经济和文化活动，增强学生的历史代入感。

2. 安排学生参观博物馆或历史遗址，让他们直观地感受早期国家的历史氛围。

3. 引导学生进行跨学科研究，例如结合人类学、社会学和政治学等学科，深入探讨早期国家的产生和发展。

八、教学反馈：1. 收集学生的作业、测试和讨论表现，分析他们的学习成果和不足之处。

历史早期国家的产生和发展教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）了解古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代中国四大文明古国的地理环境、文明成果及早期政治制度。

（2）分析早期国家产生的原因和特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，分析四大文明古国的政治制度。

（2）运用比较法，分析早期国家产生的原因和特点。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史学科的兴趣，提高历史素养。

（2）认识早期国家产生的重要意义，理解人类社会的发展历程。

二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代中国四大文明古国的政治制度及成果。

（2）早期国家产生的原因和特点。

2. 教学难点：（1）早期国家产生的深层次原因。

（2）四大文明古国政治制度的异同。

三、教学过程：1. 导入新课：（1）回顾上节课的内容，引导学生思考：为什么人类社会会从原始社会过渡到阶级社会？（2）提问：早期国家是如何产生的？今天我们来学习历史早期国家的产生和发展。

2. 自主学习：（1）请学生阅读教材，了解古代埃及、古代巴比伦、古代印度、古代中国四大文明古国的地理环境、文明成果及早期政治制度。

（2）学生分享学习心得，教师点评并总结。

3. 课堂讲解：（1）讲解四大文明古国的政治制度及成果。

（2）分析早期国家产生的原因和特点。

4. 合作探讨：（1）请学生分组讨论，比较四大文明古国政治制度的异同。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。

5. 课堂小结：本节课我们学习了历史早期国家的产生和发展，了解了四大文明古国的政治制度及成果，分析了早期国家产生的原因和特点。

请学生总结本节课的主要内容。

四、课后作业：1. 请学生结合教材，总结四大文明古国的政治制度及成果。

2. 思考早期国家产生的深层次原因，并结合现实生活中的例子进行分析。

五、教学反思：教师在课后要对本节课的教学进行反思，分析教学过程中的优点和不足，针对性地调整教学方法，以提高教学效果。

《早期国家的产生和发展》教案一、教学目标1. 知识与技能：了解早期国家产生的背景和条件。

掌握早期国家的发展历程和特点。

分析早期国家产生的历史意义。

2. 过程与方法：通过比较分析，让学生了解早期国家产生的多样性和差异性。

运用历史资料，让学生了解早期国家的发展过程。

3. 情感态度价值观：培养学生对历史事物的理解和判断能力。

激发学生对历史学科的兴趣和热爱。

二、教学内容1. 第一节：早期国家产生的背景和条件人类社会的演变和阶级的出现国家产生的经济基础和社会矛盾国家政权的组织和职能2. 第二节：早期国家的发展历程和特点古代埃及、巴比伦、印度和中国的早期国家早期国家的政治制度和社会结构早期国家的文明成就和文化交流3. 第三节：早期国家产生的历史意义人类社会从原始社会向阶级社会的过渡人类文明的发展和国家制度的创新早期国家对后世的影响和启示三、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解和分析，引导学生了解早期国家产生的背景、发展历程和特点。

2. 比较法：教师引导学生比较不同早期国家的异同，培养学生的比较分析能力。

3. 案例分析法：教师选取具有代表性的早期国家案例，让学生深入了解其产生和发展的过程。

四、教学资源1. 历史书籍和文献：为学生提供丰富的史料，帮助学生了解早期国家的发展历程。

2. 多媒体教学设备：播放相关历史纪录片和图片，生动展示早期国家的生活场景。

五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的积极参与程度。

2. 作业和测验：布置相关作业和测验，评价学生对早期国家产生和发展的理解和掌握程度。

3. 小组讨论：组织学生进行小组讨论，评价学生在团队合作中的表现和分析能力。

六、教学内容4. 第四节：古代希腊和罗马的早期国家希腊城邦的兴起和雅典民主制度罗马共和国和帝国的建立与发展希腊罗马文化与法律制度的特点5. 第五节：中世纪欧洲的国家形成与发展查理曼帝国的建立与分裂封建制度的形成与国家的权力结构欧洲各国民族国家的兴起六、教学方法1. 讲授法：教师通过讲解和分析，引导学生了解古代希腊和罗马的早期国家以及中世纪欧洲的国家形成与发展。