基于创客教育理念的创课教学研究_姜娜

数学小创客用创客教育培养孩子的数学思维数学作为一门学科，在学校教育中占据着重要的地位。

然而，传统教学方法常常让学生觉得枯燥乏味，缺乏实践和创造性的体验，导致孩子对数学产生负面情绪和学习障碍。

为了解决这个问题，创客教育逐渐兴起，并被越来越多的家长和教育机构采用。

本文将探讨数学小创客如何通过创客教育培养孩子的数学思维。

一、创造性解决问题创客教育的核心理念是通过实际动手制作和创造，让孩子亲身参与解决问题的过程。

在数学小创客的实践中，孩子们可以利用各种材料和工具，自由发挥创造力，通过实际操作来解决数学问题。

比如，孩子们可以利用编程软件和硬件组件搭建一个计算器，根据公式和算法来进行数学计算。

这样的实践活动既提高了孩子们的动手能力，又培养了他们的逻辑思维和问题解决能力。

二、探索数学的实际应用传统的数学教学常常只注重理论推导和计算技巧的训练，难以激发学生的学习兴趣。

而创客教育则通过将数学知识与实际应用相结合，让孩子们了解数学在日常生活中的实际运用。

比如，在数学小创客的活动中，孩子们可以利用3D打印技术制作各种几何模型，进一步理解和应用几何学的概念。

他们还可以使用传感器和电子元件搭建智能积木系统，了解数学与科技的结合，感受到数学在现代科技领域的重要性。

三、团队合作和沟通能力创客教育注重培养学生的团队合作和沟通能力，这对于数学思维的培养同样至关重要。

在数学小创客的活动中，孩子们通常需要分工合作，共同完成一个设计和制作任务。

他们需要与同伴交流、讨论和协作，共同解决问题。

通过与他人的合作和交流，孩子们不仅学会倾听和表达自己的观点，还学会了与他人合作、互相帮助，这对于培养他们的数学思维和解决问题的能力非常有益。

四、培养数学思维和创新能力数学思维是创客教育的一个重要目标。

通过参与创客活动，孩子们可以锻炼数学思维的各个方面，如抽象思维、逻辑推理和问题解决能力。

创客教育鼓励孩子们从多个角度思考问题，培养他们的创新能力和想象力。

创客教育理念在小学科学课中的应用研究摘要：教育要以培养学生的创新能力为目标，评价教育成效的重要标准之一就是能否为社会培养出创新型人才。

当前，我国教育如何实现系统变革，培养出适应时代要求的创新型人才，是每一个教育人面临的使命与挑战。

而创客教育为人才培养开启了一扇窗，将创客教育理念引入日常教学，培养学生的创新能力，是有益的尝试与探索。

关键词：创客教育；小学科学；应用引言近年来，多媒体技术和互联网快速发展，创客活动作为一种新力量在教育领域引发了教育变革。

创客、创客空间以及创客教育被教育工作者广泛关注，如何在教育教学中应用创客教育理念以改进教学效果是应关注的焦点。

创客教育理念需要学生通过创意、整合、实践和分享，达到培养实践创新能力的目标。

教育主管部门也不断提出教师和学校要积极探索新的教学方法，把创客教育等新理念应用到课堂教学中去，促进课程教学改革。

一、小学科学实验教学概述众所周知，小学是培养学生习惯和思维的重要阶段，而教师又是学生成长的领路人和启蒙人。

那么在小学阶段，教师的角色是非常重要的，教师要注重对学生的智力开发和教育。

小学阶段的科学实验教学，大多会涉及自然现象或者一些常识的验证，如果从一个成人的角度来说，这些科学实验往往是非常简单和易操作的，这时候教师就要耐心地教导学生，引导学生去亲自动手验证这些常识，去感受这些自然现象的发生。

教师都知道兴趣是最好的老师，因此，教师在教学的过程中，必须要注重学生兴趣的激发和课堂趣味性的提升。

同时，教师要明白小学科学实验教学不是纯理论性的，一定要注重实验，要注重对学生动手能力的培养和对理论知识的正确应用，而不是照本宣科，只知道传授理论知识，让学生失去对科学学习的兴趣。

二、小学科学课中创客教育理念的应用（一）倡导和重视创客教育理念与小学科学课的融合尽管现在教育部大力提倡素质教育，但“唯成绩论”的观念仍未消除。

调查结果显示，小学科学课程一直作为副课存在，大多数学校每周只有1～2节科学课，大部分学校、家长、学生都忽视科学课程，这使得学生的学习效果相对较差。

点亮创造的火花——创客教育实践在数字化时代的浪潮中，创客教育以其创新和实践的特点，为当代教育注入了新的活力。

创客教育不仅仅关注知识的传授，更重视学生动手操作与创造性思维的培养，致力于将学生从被动接受知识的学习者转变为积极探索与实践的创造者。

创客教育的核心在于“做中学”，即通过动手制作和实践操作来掌握知识与技能。

在这一过程中，学生的好奇心被充分激发，创造力得到发挥，问题解决能力也随之提高。

比起传统的课堂教学，创客教育更加注重团队合作与交流分享，鼓励学生在动手实践中相互协作、共同探讨，从而培养团队精神和沟通能力。

以制作一个简易的机械手臂为例，学生需要了解基本的物理原理、电子电路和编程知识。

他们要自行设计手臂的结构，选择合适的材料，通过3D打印技术制作出零部件，再进行组装与调试。

在这个过程中，学生不仅学到了理论知识，更重要的是学会了如何运用这些知识解决实际问题。

在创客教育中，失败被视为宝贵的经验。

当学生发现机械手臂无法正常运作时，他们必须分析原因、查找问题并尝试各种解决方案。

这种面对困难不退缩、持续改进的过程，极大地锻炼了学生的耐心和毅力，也让他们体会到了创造过程中的乐趣与成就感。

为了推动创客教育的发展，学校和教育工作者可以采取多种措施。

建立创客空间，提供必要的工具和设备，让学生能够自由探索和创作；开展创客项目和比赛，鼓励学生将创意转化为现实；邀请经验丰富的创客进行指导，分享实战经验，激发学生的学习热情。

创客教育已经在全球范围内受到广泛关注。

在美国，“Maker Faire”等创客大会每年吸引着成千上万的参与者；在中国，“创客教育基地”和各类青少年科技创新大赛也在蓬勃发展，越来越多的年轻人投身于创客实践中，展现出惊人的创造力和潜力。

创客教育代表了一种全新的教育模式，它强调实践操作与创新思维的结合，培养学生的综合素质和未来竞争力。

通过创客教育，我们不仅能点亮学生创造的火花，更能为社会培养出更多具有创新精神和实践能力的人才，为未来的社会发展奠定坚实的基础。

基于创客教育活动培养学生思维能力的实践研究作者：***来源：《中国信息技术教育》2021年第09期在大众创业、万众创新的大背景下，社会创新已经成为社会各行各业的追求，教育领域也不例外。

特别是以培养学生创新能力为主要目标的创客教育，已为中国社会创新探索出了一条切实可行的路径，成为一种未来教育的发展方向。

国家的竞争、社会的竞争，归根结底是人才的竞争，而人才培养的关键在于思维。

本文将从传统课堂中思维能力培养的局限和创客教育活动的优势入手，列举利用创客教育活动培养中学生思维能力水平的一些具体的实践方法。

● 传统课堂中学生思维能力培养的局限信息技术学科课程中因包含有大量操作练习的内容，较难开展思维能力的训练，虽然有程序设计等课程内容的安排，但是思维能力提升却要靠教师长时间的引导和培养，教师需要给学生足够多的时间去思考与训练。

然而现实中初中信息技术课一周只有四十分钟的课时量，教师在传统的信息技术课堂中按照教学进度完成教学任务已捉襟见肘，难以拿出更多的时间来进行思维能力的训练和培养。

另外，即使教师在课程中设计了思维训练环节，一般也都是给定了一套解题的思维模式或固定的解题路径，让学生沿着教师设定好的方向一步一步思考推进，快速地完成教师预想的目标，最终形成统一的解决方案。

这种看似快捷、省时的思维训练，实际上对学生自主思考、独立思考能力的培养效果不明显，学生难以深入探索，不能真正发挥学习的主动性与创造性。

● 利用创客教育活动培养学生思维能力的优势目前，我国的创客教育在义务教育阶段的开展形式以实践型居多，使用的工具基本以S4A、Mixly、Arduino和ArduinoIDE等开源软件和3D打印、激光切割等硬件的研究和应用为主。

许多学校开展的创客教育活动，基本上以少年宫课程或第二课堂等小班化探究式教学活动形式进行，笔者曾经在学校内开设的创客类活动有科技创新大赛辅导、创意编程、LINKBOY 创客实验室和机器人DIY等课程。

第1篇一、课题背景随着科技的飞速发展和社会的急剧变革，创新精神和实践能力成为新时代人才培养的关键。

创客教育作为一种新兴的教育模式，强调学生的动手实践、创新思维和跨学科合作，旨在培养学生的创新精神和解决实际问题的能力。

本项目旨在通过“未来城市”创客课程，探究项目式学习在创客教育中的应用效果，为我国创客教育的推广和实践提供参考。

二、研究目的与意义1. 研究目的：（1）探讨项目式学习在创客教育中的应用策略。

（2）分析项目式学习对培养学生创新精神和实践能力的影响。

（3）为创客教育的课程设计和实施提供实践案例。

2. 研究意义：（1）有助于丰富创客教育的理论体系。

（2）为我国创客教育的实践提供参考和借鉴。

（3）促进学生创新精神和实践能力的提升，为国家培养创新型人才。

三、研究方法本研究采用以下研究方法：1. 文献研究法：通过查阅国内外相关文献，了解创客教育和项目式学习的理论基础、实践经验和发展趋势。

2. 案例分析法：选取具有代表性的“未来城市”创客课程案例，分析项目式学习在课程中的应用过程和效果。

3. 行动研究法：在实践过程中，不断调整和优化项目式学习策略，以实现研究目的。

四、研究内容1. 项目式学习在创客教育中的应用策略（1）项目选题：结合学生的兴趣和实际需求，选择具有挑战性和实践性的项目主题。

（2）项目设计：制定详细的项目计划，明确项目目标、任务、时间节点和评价标准。

（3）项目实施：引导学生分组合作，运用多种工具和技术完成项目任务。

（4）项目评价：采用多元化的评价方式，关注学生在项目过程中的表现和成果。

2. 项目式学习对培养学生创新精神和实践能力的影响（1）创新精神：学生在项目式学习中，需要独立思考、解决问题，从而培养创新意识和创新能力。

（2）实践能力：通过动手实践，学生将理论知识应用于实际，提升实践操作能力和问题解决能力。

3. “未来城市”创客课程实践案例（1）项目背景：以“未来城市”为主题，引导学生关注城市发展、环境保护、科技创新等问题。

“创客教育”理念下优化小学信息技术教学的策略探究随着信息技术的发展和普及，信息技术已成为小学教育不可或缺的一部分。

在“创客教育”理念的带领下，如何优化小学信息技术教学，培养学生的动手实践能力、思维能力及创造力，已成为当前教育领域的热点话题。

本文将探讨“创客教育”理念下优化小学信息技术教学的策略。

一、创客教育的内涵和特点“创客教育”是一种跨学科和多样化的教育方式，主要鼓励学生在实践中寻找问题、解决问题和创新。

创客教育重视学生自主探究和实践，培养学生的动手实践能力、逻辑思维能力、团队协作能力和创造力。

创客教育注重学生的参与和创作，让学生变成创造者、发明家和创新者。

创客教育的特点主要有以下几个方面：1. 式空间：创客空间通常是一个式的空间，学生可以自由地动手实践，在这个空间里探索、尝试、发现和分享。

2. 多样化的资源：创客空间会提供各种设备和工具，如3D打印机、激光切割机、电子元器件等，供学生进行创造性的设计和制作。

3. 激发自主学习：创客空间鼓励学生自主学习和探索，自行制定项目和目标，并自己学习相关知识和技能。

4. 强调团队合作：创客教育也非常注重学生的团队合作能力，学生们会相互协作，互相学习和分享，达到更好的效果。

二、小学信息技术教学的现状和问题在小学教育中，信息技术教学已经成为不可或缺的一环，但是在实施中还存在一些问题。

1. 讲解和模仿为主：很多小学信息技术教师只是简单的按照课本上的例子进行讲解和模仿，学生缺乏实践机会，没有充分探究和思考的机会，导致他们的兴趣和动机被抑制。

2. 教学理念陈旧：传统的信息技术教学注重机械记忆和操作技能，但随着信息技术不断发展，这种理念已经过时，无法满足学生的需求。

3. 缺乏创意和创造性：传统的信息技术教学主要是教授一些基本功能，而缺乏引导学生进行创意和创造性的实践，不能真正培养学生的创新精神和创造力。

三、创客教育理念在小学信息技术教学中的应用1. 以学生为中心创客教育理念的核心是以学生为中心，将学生的学习兴趣和需求放在首位，让他们参与实践和创造。

基于STEAM教育理念的创客课程的实践研究作者：杨茜来源：《学周刊》2020年第36期摘要：在“大众创业、万众创新”的背景下，核心素养已经成为学校人才培养的核心目标。

在这一背景下，STEAM教育、创客教育作为两种新型的教育模式，已经成为教育界最为强烈的呼声，鉴于两种教育模式之间具有一定的共同性，在课堂教学中将两者有效融合，使之成为一个整体，对于推进素质教育的进程有十分重要的价值。

文章以创客课程为研究切入点，对基于STEAM教育理念下的教学实践应用进行了详细的研究和分析。

关键词：STEAM;教育理念;创客课程;实践中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2020）36-0067-02DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2020.36.033《教育信息化“十三五”规划》中明确提出：“有条件的地区要积极探索信息技术在‘众创空间’、跨学科学习、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力，养成数字化学习习惯，促进学生的全面发展。

”可以说，在“大众创业、万众创新”的背景下，创客教育已经成为学校教育发展的必然趋势。

在创客教育过程中，将STEAM 教育理念下引入其中，必然成为推进学校创客教育的新突破口。

一、创客教育与STEAM教育内涵分析（一）创客教育创客教育是依托互联网信息技术出现的一种全新的教育模式，主要是现代教育教学与信息技术进行深度的融合。

具体来说，创客这一名称源于英文单词“Maker”，原本是指一种新新人类，主要是指那些具有一定兴趣、爱好，并经过自己的努力，将各种创意进行转变，使其成为现实。

可以说，创客原本是一群热衷于创造，热衷于实践的人群。

自从李克强总理提出了“大众创业，万众创新”之后，“创客”“创造”“众创空间”等词语迅速走红，并在全社会掀起创新的浪潮。

在这一社会背景下，教育也开始借助创客教育模式，逐渐实现教育的创新。

活动时间：2023年11月15日活动地点：市XX小学创客实验室参与人员：全校各年级教师、创客实验室教师、信息技术教师、教导主任活动主题：创新教育理念下的小学创客课程开发与实践活动记录人：张丽华一、活动背景随着科技教育的普及和深入，创客教育作为一种新型的教育模式，越来越受到教育界的关注。

为了提升我校教师对创客教育的认识，促进创客课程的开发与实践，我校于2023年11月15日开展了以“创新教育理念下的小学创客课程开发与实践”为主题的教研活动。

二、活动流程1. 主题讲座活动伊始，由我校创客实验室负责人李老师进行了主题讲座。

李老师从创客教育的起源、发展、现状以及在我国教育领域的应用等方面进行了详细阐述，使在座的老师们对创客教育有了更加全面的认识。

2. 案例分享接着，各年级教师代表分享了他们在创客课程开发与实践中的成功案例。

例如，一年级教师王老师分享的“小小机器人制作”课程，二年级教师刘老师分享的“创意拼图设计”课程，三年级教师陈老师分享的“智能编程”课程等。

这些案例展示了创客教育在激发学生兴趣、培养学生的创新思维和动手能力方面的积极作用。

3. 分组讨论在案例分享之后，老师们被分成若干小组，就以下议题进行讨论：（1）如何将创客教育理念融入日常教学中？（2）如何开发适合不同年级学生的创客课程？（3）如何提高创客课程的实践性和趣味性？在讨论过程中，老师们积极发言，分享了自己的经验和见解。

各组讨论成果汇总如下：（1）将创客教育理念融入日常教学中，可以从以下几个方面入手：一是利用现有的教学资源，如信息技术课程、科学课程等，引入创客元素；二是开展跨学科教学，将创客教育与语文、数学、英语等学科相结合；三是组织学生参与创客实践活动，如机器人比赛、编程比赛等。

（2）开发适合不同年级学生的创客课程，应遵循以下原则：一是根据学生年龄特点和发展需求，设计富有挑战性和趣味性的课程内容；二是注重课程内容的层次性和递进性，使学生在学习过程中逐步提高；三是充分利用校内外资源，为学生提供丰富的实践平台。

创客教育理念在小学科学课中的应用研究摘要：随着信息科技被广泛应用，小学科学教师也开始在教学中运用创客教育新理念，设计高质量的教育教学方案，进而实现教学目的。

就现实情形而言，小学科学教学应用创客教育理念并不完善，教师针对创客教育的理解也并不细致，想要改善这种现状，要求教师转化教学认知，主动改进科学的教学手段，使小学科学教学及实践水平获得提高。

基于此，本文章对创客教育理念在小学科学课中的应用进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：创客教育理念；小学科学；应用引言创客教育是创客与教育之间的有机结合，还是从学生兴趣爱好为起始点开展项目教学的活动。

引进数字化信息工具，鼓励学生之间互相分享成长经验，促使学生形成跨学科处理问题的能力，是创客教育的根本目的。

创客教育的提倡，在很大程度上给教学创新提供机会：把信息技术为基本工具，不断挖掘学生主观能动性，致力于学生综合素养的发展。

一、创客教育理念概念从字面上看，“客”在现代汉语词汇体系中是对具有共同特征的社会群体的统称，“创客”的含义是以现代信息技术、网络技术和计算机技术为支撑，以创新创造为驱动和基本活动内容的群体。

创客教育理念在此之上形成，教育过程以探究体验和开发创新为基础，创新教育理念成为新时期科学术这一学科的重要思想导向。

小学科学培养学生创新意识和信息素养的重要学科，为学生未来发展奠定了重要的技术基础，同时与创客教育理念存在千丝万缕的联系。

因此教师在重新构建课堂模式时必须强调创客教育理念的指引作用。

二、创客教育理念的特点（一）落实目的与情境的积极融合创客教育在其实践进程里可以确定教学的目的，同样还可以培育学生的创新认识，促进学生全方位成长，为诸多学科知识体系的衔接提供一个全新的媒介。

（二）是对知识以及资源的跨界融合应用创客教育思想，引导小学生形成完整的知识结构，使学生在学习期间不间断研究，落实知识点的学以致用目标。

结合实际的创客教育发展趋势，现有的创客思想尚未成熟，教师可以依托创客教育思想引导学生学习，重点是对学科知识加以跨界运用，潜移默化地培养学生的潜能。