创客教育与STEAM教育融合初探

创客教育和STEAM教育的融合初探作者：刘欢尚传福来源：《世纪之星·交流版》2015年第08期[摘要]我国传统的教育模式使“高分低能”的现象层出不穷，然而，未来的世界会更加注重能力，创客教育与STEAM 教育的融合，为K12 教育的综合实践课程和信息技术课程带来时代性的变革。

[关键词]创客教育；STEAM教育；融合一、关于我国的传统教育模式在传统教育模式中，教师是知识的传授者，学生是知识的接受者，教材是教的内容，教学媒体是教的工具。

在整个教学过程中，学生的学习方式基本上是预习——听讲——练习——复习，这种被动接受、死记硬背，机械训练的学法，让学生成为了书本的奴隶，力争在考试中获得一个高分。

这种教育模式束缚了学生的思维发展，不利于培养学生的创新思维及动手能力。

二、创客和创客教育创客（Maker）起源于美国，由克里斯·安德森在《创客新工业革命》一书中提出，是指把创意转变为现实并具备一定的知识含量、创新精神、实践能力、共享、交流意识的人。

人人都可以是创客，只要你有创意的想法，愿意通过不断尝试、协作、交流将创意变成现实并通过创客社区分享。

创客们的作品五花八门，有会呼吸的笔、智能杯子、自动喂狗机、自行车报警器、多功能餐具、电子盲人领路器等。

创客们让这个世界充满了无限可能。

创客教育是指为解决中小学教育体制中创新能力培养不足等问题而将创客理念引入中小学教育体系中，实施一系列关于创新动手技能训练的综合课程。

创客教育的宗旨就是要把教育的培养方案与学生的综合能力和素质相匹配，把学生的应试能力逐渐转变为全面发展的综合素质。

创客教育可以弥补我国当期的教育模式的不足，可以为我国的教育革新提供方向。

三、STEAM教育STEAM是五个单词的缩写：Science（科学）、Technology（技术）、Egineering（工程）、Arts（艺术）、Math（数学）。

STEAM是美国政府提出的教育倡议，即加强美国K12（美国基础教育，“K”代表Kindergarten（幼儿圆），“12”代表12年级（相当于我国的高三））关于科学、技术、工程、艺术以及数学的教育。

STEAM教育理念下中小学创客课程教学模式探析随着时代的发展和科技的进步，STEAM教育理念（即将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）整合在一起的教育理念）逐渐深入人们的教育意识之中。

在STEAM教育的理念下，中小学创客课程逐渐受到重视，成为教育的热门课程之一。

本文将从STEAM教育理念和中小学创客课程的特点出发，探析针对中小学生的创客课程教学模式，并提出相应的建议。

1. STEAM教育理念STEAM教育理念将科学、技术、工程、艺术和数学整合在一起，强调跨学科的教育，培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神。

STEAM教育注重引导学生通过实际操作和项目开发来学习知识，培养学生探索问题、解决问题的能力，促进学生的全面发展。

在STEAM教育理念下，中小学创客课程成为了重要的教学内容，旨在引导学生进行实践性的创新和创造。

2. 中小学创客课程特点（1）项目驱动式教学模式项目驱动式教学是中小学创客课程的核心教学模式之一。

在这种模式下，教师以项目为中心，引导学生进行项目实践，通过实际操作完成项目，并从中获取知识。

学生在项目实践中会遇到各种问题，需要找到解决问题的方法，培养了学生的动手能力和解决问题的能力，激发了学生的学习兴趣和创新意识。

（2）探究式学习模式探究式学习是中小学创客课程的另一种教学模式。

在这种模式下，学生通过提出问题、调查研究、分析问题、解决问题，从而获取知识。

教师在这一过程中扮演着引导者和组织者的角色，鼓励学生自主探索和发现，培养学生的学习主动性和创新能力。

（3）实践性教学模式二、中小学创客课程教学模式实施建议1. 建立创客实验室学校应该建立创客实验室，提供学生进行创客实践的场所。

实验室内应该配备各种创客工具和设备，为学生提供一个自由发挥、动手实践的环境。

2. 培养创客导师学校需要培养一批创客导师，他们应该具备丰富的创客经验和教学经验，能够引导学生进行创客实践教学，为学生提供指导和帮助。

STEAM教育理念下高中数学与创客教育相融合的初步实践汕尾市海丰县陆安高级中学 516400摘要：本文以高中数学教育为例,探讨了在传统数学教学中融入STEAM和创客教育的理念的初步实践。

首先阐述了STEAM教育的理念以及创客教育“做中学”的内涵。

然后,以高中数学课程为例,提出了如何进行课程内容和创客项目的有效结合,实现知识学习和能力培养的统一。

最后,总结了这种教学模式的意义，以期为我们改进传统数学教学,进行教育创新提供了有益借鉴和参考。

关键词：STEAM教育；创客教育；高中数学；融合实践引言面对日新月异的社会发展和个体成长需求,当代教育持续进行改革和创新,以培养学生的创造力、实践能力和终身学习能力。

在这背景下,STEAM教育理念应运而生,强调科技、工程、艺术等领域的交叉与融合。

而创客教育作为一种“做中学”的教育模式,也深受关注。

那么,如何将STEAM和创客教育的理念有效地应用到具体的教学实践中,使学科教育变得更加生动有效?本文试图以高中数学教育为例,探讨在高中数学课程中融入STEAM和创客教育的理念与方式,通过设计富有实践意义的数学相关创客项目,让学生在动手操作和协作中掌握知识、锻炼创新思维,以实现对学生全面发展的教学目标。

一、STEAM教育理念的提出与意义STEAM教育是一种新的教育理念和教学模式。

STEAM教育强调在教学过程中,综合运用科学、技术、工程、艺术和数学等领域的知识,通过项目化、实践化的教学手段,培养学生的创新思维能力和实践能力。

与单一的理论教学相比,STEAM 教育通过引入艺术和人文元素,使学习过程更充满乐趣、凸显创造性。

学生在动手操作、协作探究的过程中,可以更好地学习知识,并培养解决实际问题的能力。

推行STEAM教育,对于激发学生的兴趣和潜能,培养学生的创新精神和实践能力,以及提高其未来社会适应性和竞争力具有重要意义。

它不仅可以丰富学生的学习体验,还可以帮助学生在复杂的社会环境中生存和发展。

跨学科创新视角下创客教育与 STEAM教育的融合摘要：依托于跨学科创新视角而言，STEAM教育与创客教育之间拥有着许多共同点，这也意味着这二者之间是存在着相互补充的关系的。

创客教育是现阶段用作STEAM教育实践的一种有效应用手段，而STEAM教育可以用作创客教育的一种关键性补充，通过将二者进行紧密融合能够形成对于人才的良好培养效果。

因此本文针对在跨学科视角下，创客教育与STEAM教育的紧密融合进行探讨分析，以期为相关人员带来一些参考。

关键词：跨学科视角；创客教育；STEAM教育跨学科也可被称作交叉性学科，是现阶段高新技术的重要发源地之一。

近年间，世界教育界出现了两种教育现象，这二者都依托跨学科出现，其中一种被叫做STEAM教育，而另外一种则被称为创客教育。

在STEAM教育当中重点强调将技术、人文艺术、科学等诸多领域进行融合，并以此来将知识的获取、工具的利用等进行融合统一。

但创客教育却更加强调引导学生通过应用多样化的学科知识以及工具，通过这样的方式来获得活动的有序开展并获得创新化的结果，其旨在培养学生的创新性素养。

1.STEAM教育与创客教育相融合的机制1.创客教育可以作为STEAM教育实施过程中有效载体在我国的传统教育当中的分科教育存在有一定的弊端，这样的教育形式无法引导学生针对真实情境当中存在的问题进行主观探索[1]。

但STEAM融合性教育却彻底改变了传统的教育形式。

但这也并不意味着STEAM教育就没有局限性，其重点虽然是强调各个学科之间进行融合，但其对于创新性以及原创性方面的重视却稍显不足。

目前阶段由于创客运动正在全球呈现快速发展的趋势，因此相应的STEAM教育也有了新的依托形式[2]。

创客教室可以成为STEAM教育在实施过程当中的有效载体，数字化设备的应用能够在根本上提升实践过程的应用效率，进一步引导学生能够在多种时间内进行尝试，甚至也同样包括允许学生进行多次试错。

另外创客教育当中独有的造物式乐趣同样对于调动学生的积极热情有着十分关键的帮助[3]。

作者简介：牛刚（1984－），男，辽宁葫芦岛人，高级实验师，从事教育装备管理与研究。

近年来，我国越来越注重对科技创新型人才的培养，并进行了不少教育方式上的改革。

在改革热潮中，先后出现了两种新的教育方式，一种是STEAM 教育，一种是创客教育。

两种教育方式各有优势又有所不同，将两种教育方式进行充分融合，可以弥补各自的不足，为学生呈现更加丰富有趣的教学活动，提高教学效果，培养学生的综合素质。

本文对创客教育和STEAM 教育两种教育方式进行探讨，分析STEAM 教育与创客教育之间的不同，并提出两种教育方式的融合策略。

一、创客与创客教育创客教育起源于美国，由克里斯·安德森在《创客新工业革命》中提出。

创客热衷于把创意转变成现实，并具备一定的知识含量、创新精神、实践能力、共享和交流意识。

人人都可以是创客。

只要是一个具备创意和想法的人，通过不断对自己的创意进行尝试或是与周边的人进行交流，从而把自己的创意转化为现实，就可以成为创客。

创客让世界充满了无限的可能，向这个世界展示了有想法并愿意付诸实践的人们可以通过奇思妙想创造出各种或实用或新奇的产物，从而让世界变得更加美好。

创客教育是一种融合科学、技术、工程、艺术、数学等知识与技能，遵循自由开放、创新创意、探究体验的教育理念，以实践创造学习为主，培养创新型人才的新型教育模式。

创客教育的核心教育理念是通过动手实践培养学生的创新能力、探究能力和创造能力。

创客教育的引入对我国教育改革有着重大而深远的意义，能够弥补我国中小学教育体制中缺乏对动手能力与创造能力的培养这一缺陷，并为我国的教育改革提供新的思路与新的方向。

二、STEAM 教育STEAM 代表Science （科学）、Technology （科技）、Engineering （工程）、Arts （艺术）、Mathematics （数学）。

顾名思义，STEAM 是一种侧重于科技型人才培养的教育模式。

STEAM 教育是一种融合了科学、技术、工程、艺术以及数学等领域特质的教育模式。

STEAM教育理念下中小学创客课程教学模式探析一、STEAM教育理念的内涵和特点STEAM教育模式是一种整合了科学、技术、工程、艺术和数学的综合性教育模式，其中的各个元素相互交融，相互渗透，构建了一个全面的学习框架。

这种教育理念的提出，旨在培养学生的综合素质，培养学生的创新思维和实践能力，能够更好地满足当今社会对人才的需求。

在STEAM教育理念下，教育不再是简单的知识传递和技能培养，而是更注重培养学生的创新能力、团队合作能力和解决问题的能力。

这种教育理念的提出，也对课程的设计和教学模式提出了新的挑战，需要教师们积极探索新的教学方法和教学内容，以更好地适应这种教育理念。

二、中小学创客课程教学模式的探索创客教育是STEAM教育理念的一个具体实践，它强调学生通过自己的实践和探索，获得知识和技能，培养学生的创新和实践能力。

在中小学阶段，创客课程的开设对于学生的综合素质提升具有积极的意义。

那么，在STEAM教育理念下，中小学创客课程的教学模式应该如何设计呢？1. 引导式学习在创客课程的教学过程中，教师应该更多地发挥引导的作用，而不是简单地进行知识传授。

教师可以提出问题和挑战，引导学生进行探索和实践，激发学生的学习兴趣和主动性。

在这个过程中，学生可以通过自己的实践，逐渐发现问题的本质，培养解决问题的能力。

2. 开放式问题解决创客课程注重学生的实践能力和解决问题的能力，在教学模式上应该更注重开放式的问题解决。

教师可以提出一些开放性的问题或挑战，让学生在实践中寻找解决问题的途径。

这样不仅可以培养学生的创新意识，同时也能促进学生的团队合作能力。

3. 跨学科融合创客课程是以STEAM的教育理念为基础的，因此在教学内容上应该更加注重各学科的融合。

在创客教育中，学生需要掌握一定的技术和工程知识，同时也需要灵活运用数学和艺术的知识。

创客课程的教学内容应该是跨学科的，通过综合性的知识培养学生的综合素质。

4. 实践性教学创客课程的教学模式应该更加注重实践性教学，让学生通过实践来获取知识和技能。

创客教育与S T E A M教育融合初探Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】创客教育与S T E A M教育融合初探刘拥军摘要创客教育与STEAM教育的融合，为K12教育的综合实践课程和信息技术课程带来时代性的变革。

对创客教育和STEAM教育的起源到发展进行文献调研，发现创客对STEAM教育起到优化的作用，为STEAM教育的实施提供工程案例和创新思想。

对二者结合对中小学教育的作用以及遇到的困难进行分析，对如何在中小学开展创客和STEAM教育给予了建议。

关键词：创客教育STEAM教育融合?引言2017年秋开学季，机器人弹钢琴点燃了各位家长与孩子的热情，可现，未来已来，创客教育已经成为现在和未来的一个趋势。

国家教育《“十三五”规划》明确提出，要积极探索信息技术在跨学科学习(STEAM教育)、创客教育等新的教育模式中的应用，着力提升学生的信息素养、创新意识和创新能力。

一．创客和创客教育创客一词来源于英文单词"Maker”，是指出于兴趣与爱好，努力把各种创意转变为现实的人。

创客以用户创新为核心理念，创客们作为热衷于创意、设计、制造的个人设计制造群体，最有意愿、活力、热情和能力在创新2.0时代为自己，同时也为全体人类去创建一种更美好的生活。

学校创客教育是创客文化与教育的结合。

基于学生兴趣，以项目学习的方式，使用数字化工具，倡导造物，鼓励分享，培养跨学科解决问题能力、团队协作能力和创新能力的一种素质教育。

学校创客教育旨在应用创客理念重塑教育，强调通过动手操作将创意的想法变成实实在在的作品，在创造的过程中学习！是STEAM教育的呈现方式。

二．STEAM和STEAM教育STEAM是科学（Science）、技术（Technolog y）、工程（Engineering）、艺术（Art）、数学（Mathematics）的缩写，STEAM教育是目前国际上一种新的综合学科背景下的教育思潮。

STEAM教育理念下中小学创客课程教学模式探析随着科技不断发展和社会对人才需求的变化，STEAM教育理念已经成为教育改革的重要方向之一。

STEAM教育理念强调将科学、技术、工程、艺术和数学融合在一起，鼓励学生通过跨学科的学习方式来探究问题，培养创新思维和创造力。

在这一背景下，中小学的创客课程教学也成为了越来越受到关注的重要领域。

创客教育的核心是“做中学”。

创客是指利用现代信息技术，通过利用自然、社会资源和自己的想象力，采用各种现代工具和材料，自行设计、制作、组装、调试和推广产品的人。

启迪学生的创造性思维和能力是创客教育教学的目标。

为此，创客教育试图通过提供多元化的学习机会和活动，支持学生在实践中探索自身兴趣和才华，并通过将课堂与现实生活中的挑战联系起来，帮助其培养严谨、批判的思维，并探索可能的解决方案。

在STEAM教育理念下，中小学创客课程教学应该注重学生的主动学习和探究精神，在教学过程中倡导创造性思维。

一般而言，教学模式有三种类型，分别是传统教学中心、学生中心和混合教学模式。

在中小学创客课程教学中，混合教学模式更适合STEAM教育理念。

中小学创客课程教学混合模式可以使学生在课堂和在线学习中获得全面的学习体验。

混合模式的优点在于，学生可以通过在线学习在家里、图书馆或任何地方进行学习，随时随地都可以独立完成任务，获得一定的自主性和学习空间。

通过在线教学和自主学习，创客教育可以让学生以自己的节奏、风格和需求进行学习，而不是在课堂总是跟随老师的节奏学习。

同时，课堂互动和实践活动也可以更加灵活自由，更多地关注于学生能力和个性的发展。

在此基础上，中小学创客课程可以利用设备车、时空视角等方式进行开发、探究和学习，鼓励学生进行自主探究，深入了解物理、科技和IT知识。

总之，中小学创客课程教育以STEAM教育理念为基础，通过混合教学模式，注重学生的主动学习和探究精神，培养学生的创新思维和实践能力。

将创客课程逐渐引入中小学教育，并加强创意教育的实现，不仅能推进教育变革，让学生变得更有竞争力，而且能促使我国走向创新型经济发展之路。

STEAM教育理念下中小学创客课程教学模式探析一、STEAM教育理念下的创客教育意义1.培养创新精神：创客教育强调学生通过自主探究和实践，培养问题解决能力和创新意识，鼓励学生面对挑战，勇于尝试，培养学生的创新精神。

2.提升综合素养：创客教育贯穿了STEM教育的核心理念，涉及科学、技术、工程和数学等多个学科，有助于培养学生的综合素养和学科交叉应用能力。

3.促进跨学科整合：创客教育通过项目式学习和跨学科整合，让学生在实践中学习知识、应用技能，培养学生的综合能力。

4.培养团队合作精神：创客教育注重学生间的合作与交流，促进学生之间的团队合作意识和交流能力。

二、中小学创客课程教学模式探析1.项目驱动模式：项目驱动模式是指以项目为中心，学生通过实际项目的开展，进行跨学科整合、知识应用和技能训练。

教师在课程设计上围绕具体的项目进行，通过引导学生提出问题、分析问题、解决问题，培养学生的问题解决能力和实践能力。

学生可以利用Arduino和传感器制作一个智能温度控制器，这个项目涉及到科学、技术和工程等多个领域的知识和技能。

2.问题驱动模式：问题驱动模式是指以真实生活或学习中的问题为教学起点，让学生主动去探究和解决问题，促使学生在实践中学习知识、提升技能。

教师在课程设计上引导学生提出问题、探究问题、解决问题，培养学生的探究精神和创新意识。

学生可以从日常生活中的需求出发，设计并制作一个智能家居控制系统，通过学习和实践，解决实际问题。

3.资源整合模式：资源整合模式是指充分利用社会资源，为学生提供更广阔的创客空间和更丰富的创客资源，例如学校可以与其他社会资源进行合作，邀请专业人士或企业机构来指导学生进行创客项目，为学生提供更多的实践机会和资源支持。

4.个性化定制模式：个性化定制模式是指根据学生的个性特点和学习需要，为学生提供具有个性化特色的创客教育。

教师在教学中关注每个学生的学习兴趣和特长，根据学生的个性特点和学习需求进行针对性教学，让每个学生都能找到适合自己的学习方式和创客方向。

创客与STEAM教育结合的实践一、本文概述随着科技的迅猛发展和全球化的深入推进，创新能力和跨界融合能力已经成为新时代人才的核心竞争力。

在这样的背景下，创客教育与STEAM教育的结合显得尤为重要。

本文旨在探讨创客与STEAM教育结合的实践，分析这种教育模式如何有效地培养学生的创新能力、批判性思维以及解决问题的能力，同时促进学生跨学科知识的融合与应用。

文章将首先概述创客教育与STEAM教育的基本概念与特点，然后探讨两者结合的必要性及其在教育实践中的具体应用，最后分析这种结合模式所面临的挑战与发展前景。

通过本文的阐述，希望能为教育工作者和政策制定者提供有益的参考，推动创客与STEAM教育结合的实践更加深入、广泛地开展。

二、创客教育的核心理念与实践创客教育，作为一种新型的教育模式，其核心理念在于激发学生的创新精神和实践能力，培养他们的跨学科解决问题能力。

创客教育强调学生在项目驱动下的自主学习和协作，注重将理论知识与实践操作相结合，让学生在动手实践中发现问题、解决问题，实现自我提升。

在实践层面，创客教育注重将创客空间、创客工具、创客文化等元素融入教育过程中。

创客空间作为开展创客教育的重要场所，为学生提供了自由探索、实践创新的平台。

创客工具则包括各种硬件设备、软件平台等，帮助学生将创意转化为现实。

创客文化则强调开放、共享、创新等价值观，为学生营造一个良好的创新氛围。

在创客教育的实践中，教师扮演着引导者和协作者的角色，引导学生发现问题、解决问题，协助他们完成项目的规划和实施。

学生通过参与项目，不仅能够掌握相关知识和技能，还能培养他们的团队协作能力、创新能力和解决问题的能力。

创客教育与STEAM教育的结合，更是将创新和实践的理念贯穿到教育的全过程。

在STEAM教育理念下，学生需要综合运用科学、技术、工程、艺术和数学等多学科知识来解决实际问题。

创客教育则为学生提供了实现这些想法的平台和资源，使他们在实践中深化对知识的理解和应用。

STEAM教育与创客教育跨学科融合策略初探作者：许绍丽来源：《新课程·上旬》2020年第04期摘要：信息技术的高速发展，人类正从信息时代跨入智能时代，在人工智能时代，教师教学和学生学习发生着巨大改变，新的时代对人才培养战略进行重新定位，怎样培养出适应21世纪的新型人才是全世界都在思考的问题。

STEAM教育和创客教育正是问题的关键所在，两者通过跨学科融合呈现良好的效果，以此发展学生的核心素养，让学生成长为适应未来的专业人才。

由此，对学校综合实践课程进行研究，并以笔者所在学校经验为例，验证两者融合的有效性，总结出初步的融合策略，为将来STEAM教育和创客教育的深度融合提供实践基础和理论基础。

关键词：STEAM教育;创客教育;跨学科;策略随着信息技术的高速发展，人类正从信息技术时代跨入第四次工业革命（数字化时代），于是“互联网+教育”的发展如火如荼，这一现状促使教育界对人才培养战略进行重新定位，国家也愈加重视人才的全面发展。

需要培养具备批判性思考、适应能力、协作交流能力、创造性解决问题能力以及一定信息素养的科学家、数学家、工程师、技术人员等，更需要具有创造性的劳动者。

STEAM教育与创客教育作为培养学生创新创造能力、解决问题能力等适应真实社会发展所应具备的能力的新型教育模式，在教育改革的进程中可谓举足轻重。

STEAM 教育更加重视学科素养的融合，而创客教育则重视动手去做，但从跨学科角度来看，两者都存在较多的共通之处，在实践中可以更好地进行相互补充，那么怎样让两者有机地融合在一起也是教育者需要迫切考虑的问题。

因此笔者根据文献梳理，从我校自身情况出发，对STEAM教育与创客教育跨学科融合策略进行初步的探讨。

一、STEAM教育与创客教育融合基础STEAM教育重在培养学生的四种素养：科学素养、技术素养、工程素养、数学素养。

科学素养是一种运用科学知识和过程如物理、化学、生物科学和地球空间科学等知识，理解自然界并参与影响和自然界有关的决策;技术素养是指使用、管理、理解与评价技术的能力;工程素养是指对技术的工程设计与开发过程的理解;数学素养是指学生在发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题进行分析、推断和有效交流思想的能力。

STEAM教育理念与高中创客教育的融合摘要：现阶段，国际竞争具有的实质就是把经济实力与科技实力当作基础，对综合国力进行较量，说到底就是人才之间的竞争。

最近几年，我国越发注重培养创新型的科技人才，国内外的教育领域涌现出了两种浪潮，即STEAM教育和创客教育。

基于此，本文在对STEAM教育和创客教育加以概述的基础上，对STEAM 教育理念和高中阶段创客教育的具体融合展开探究，希望能为实际教学提供些许参考。

关键词：STEAM教育理念；高中教育；创客教育前言：为对时代发展具体要求加以适应，将改革创新当作教育发展的一种强大动力，对高中生创新精神以及实践能力加以培养，高中教师需对现代科技加以充分利用，对创新型的人才加以培养。

而把STEAM教育和创客教育进行融合，可以有效培养高中生的创新意识、创新能力以及信息素养，进而促使高中生实现全面发展。

所以，对STEAM教育理念和高中阶段创客教育的具体融合展开探究有着重要意义。

一、关于STEAM教育和创客教育的概述（一）STEAM教育实际上，STEAM教育前身为STEM教育，是指科学、技术、工程、艺术以及数学的简称。

而且，STEAM教育已经对上述学科具有的特点加以有效整合，对各个学科具有的内容加以综合，把五门学科当中的内容以及学习方法加以融合创新，突显出学科间具有的交叉性、融合性以及渗透性，是多元学科的创新融合。

（二）创客教育一般来说，创客就是出于爱好以及兴趣，将各种创新逐渐变成现实的人。

创客教育将培养学生创新精神以及创新能力当作主要目标，积极鼓励学生对各类教育资源加以运用，对各个学科当中的知识加以综合，根据自身想法进行创造，着重提升高中生问题分析以及解决能力，有效提升高中生的实践能力以及创新能力。

STEAM教育和创客教育把学校教育和社会发展具体需求进行有效结合，可以打破学科间的界限，着重强调知识间的具体联系，重视知识结构调整与教育目的调整，借助独特方式开展教育教学。

STEAM教育和创客教育的融合可以拉长知识链条，有效培养高中生实践能力以及创新精神，并且提升高中生理解能力以及创新能力，拓展高中生知识面，进而促使高中生实现全面发展，实现个性化的学习，促使其逐渐养成终身学习这一能力。

教学篇誗教育技术随着信息技术的高速发展，人类正从信息技术时代跨入第四次工业革命（数字化时代），于是“互联网+教育”的发展如火如荼，这一现状促使教育界对人才培养战略进行重新定位，国家也愈加重视人才的全面发展。

需要培养具备批判性思考、适应能力、协作交流能力、创造性解决问题能力以及一定信息素养的科学家、数学家、工程师、技术人员等，更需要具有创造性的劳动者。

STEAM 教育与创客教育作为培养学生创新创造能力、解决问题能力等适应真实社会发展所应具备的能力的新型教育模式，在教育改革的进程中可谓举足轻重。

STEAM 教育更加重视学科素养的融合，而创客教育则重视动手去做，但从跨学科角度来看，两者都存在较多的共通之处，在实践中可以更好地进行相互补充，那么怎样让两者有机地融合在一起也是教育者需要迫切考虑的问题。

因此笔者根据文献梳理，从我校自身情况出发，对STEAM 教育与创客教育跨学科融合策略进行初步的探讨。

一、STEAM 教育与创客教育融合基础STEAM 教育重在培养学生的四种素养：科学素养、技术素养、工程素养、数学素养。

科学素养是一种运用科学知识和过程如物理、化学、生物科学和地球空间科学等知识，理解自然界并参与影响和自然界有关的决策；技术素养是指使用、管理、理解与评价技术的能力；工程素养是指对技术的工程设计与开发过程的理解；数学素养是指学生在发现、表达、解释和解决多种情境下的数学问题进行分析、推断和有效交流思想的能力。

在余胜泉教授对于STEAM 教育的特征的解读中提到：STEAM 以学生为中心，具有跨学科性、设计性、体验性、实证性、协作性、趣味性等特性，具体如图所示。

以学生为中心情境性跨学科设计性体验性实证性协作性趣味性艺术性技术增强性STEAM 教育的特征STEAM 教育与创客教育是现在教育改革的两个“关键词”，重在培养学生的创新创造能力以及21世纪个人核心竞争力。

STEAM 教育与创客教育在育人目标、课程方式、认知方式、理念等方面既有区别又有联系，两者都是采用PBL 项目式学习、基于问题的学习，都注重学生综合能力的培养以及学生的动手能力，但是这两者之间又有着区别。

幼儿园创客实验室：STEAM教育合作实践案例一、引言幼儿园是孩子们学习和成长的地方，而创客实验室则是现代教育的新实践。

本文将探讨幼儿园创客实验室与STEAM教育的合作实践，并结合实际案例进行深入分析，旨在探讨幼儿园如何通过创客实验室为幼儿提供更丰富的学习体验，以及STEAM教育在其中的作用。

二、幼儿园创客实验室的意义和作用1.1 创客教育的概念与特点创客教育是一种以“动手做”为核心的教学模式，旨在培养学生的创造力、团队合作能力和解决问题的能力。

对于幼儿园来说，创客教育能够激发幼儿的好奇心和探究欲，培养他们的动手能力和思维逻辑能力。

在创客教育的实践中，幼儿可以通过制作、搭建、编程等各种活动，培养自己的创造性思维和动手能力。

1.2 STEAM教育的重要性STEAM教育是一种将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）有机地结合在一起的综合教育模式。

在现代社会中，STEAM教育已经成为培养创新人才的主要途径。

而对于幼儿园来说，STEAM教育能够激发幼儿的学习兴趣，在游戏和探究中培养他们的科学思维和逻辑思维。

1.3 创客实验室在幼儿园中的应用幼儿园创客实验室是为了培养幼儿的动手能力和创造力而设置的特殊空间。

在创客实验室中，幼儿可以使用各种工具和材料进行创意制作活动，例如搭建积木、编程玩具等。

通过这些活动，幼儿可以在游戏中学习，培养自己的想象力和动手能力。

三、幼儿园创客实验室与STEAM教育的合作实践案例2.1 实践案例一：小狐幼儿园的创客实验室建设小狐幼儿园是一所位于上海的民办幼儿园，该园积极探索创客教育在幼儿园中的应用。

园方投入大量资金在园内建设了一座现代化的创客实验室，配备了各种制作工具和材料，并聘请了专业的创客教师。

在创客实验室中，幼儿们可以进行木工制作、编程玩具、3D打印等活动，丰富了幼儿的课外生活。

2.2 实践案例二：幼儿园STEAM教育项目的开展某市一所公立幼儿园开展了一项名为“小小发明家”的STEAM教育项目。

小学数学教学融入STEAM教育与创客教育研究随着教育理念的不断更新和社会发展的要求，教育领域也在不断地进行变革和创新。

STEAM教育和创客教育作为教育领域的新生力量，正在逐渐成为教育改革的重要方向。

在小学数学教学中融入STEAM教育和创客教育，不仅可以使数学教学更具有趣味性和实践性，还可以培养学生的创新思维和实践能力。

本文将围绕着小学数学教学融入STEAM教育与创客教育展开研究，探讨如何将STEAM教育和创客教育理念融入到小学数学教学中，以及如何促进学生的数学学习和创新能力的提升。

一、STEAM教育与创客教育的概念及意义1. STEAM教育STEAM教育是将科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Arts）和数学（Mathematics）整合在一起进行综合教学的教育模式。

STEAM教育旨在培养学生的跨学科综合能力和创新精神，激发学生的学习兴趣和创造潜力，帮助他们更好地适应未来社会和职业发展的需要。

2. 创客教育创客教育是一种注重学生自主学习和实践操作的教育模式，强调学生在实际操作中获取知识、发现问题、解决问题、创新设计和实践应用的能力。

创客教育通过让学生亲自动手制作以及参与实际项目开发，培养学生的动手能力、创造力和团队合作精神，以及解决实际问题的能力。

STEAM教育和创客教育的融合，不仅可以促进学生对科学、技术、工程、艺术和数学的综合理解和应用，还可以培养学生的创新思维、实践能力和团队合作精神，使学生在未来的学习和工作中具备更强的竞争力和适应能力。

1. 制定合理的教学目标在小学数学教学中融入STEAM教育和创客教育，首先要明确教学目标。

教师要根据学生的学习水平和实际需求，制定具体的STEAM教育和创客教育目标，明确学生需要掌握的数学知识和技能，以及需要培养的创新思维和实践能力。

2. 选择合适的教学内容在教学内容的选择上，可以选取一些与实际生活和实践经验相关的数学问题，比如制作几何图形的手工模型、设计和制作简单的数学游戏等。

创客教育与 STEAM教育结合的实践探索关键词：创客教育；STEAM教育一、创客教育和STEAM教育的异同技术在变革，生产力在发展，为培养适应未来需要的建设者，创客教育理念和team教育理念被越来越多的基础教育工作者接受，并将STEAM教育和创客教育付诸实践。

STEAM教育理念和创客教育理念都提倡项目式学习、解决真实情景问题、跨学科学习。

STEAM教育，旨在破解学生被单一学科知识体系束缚、综合运用各学科知识解决真实问题能力弱的现状。

创客教育提倡造物、分享、用数字化工具解决问题。

STEAM教育是一种通过整合科学、技术、工程、艺术和数学领域内容指引教学和学习的途径和方法。

［1］STEAM教育和创客教育都倾向于真实情境问题的解决。

大多数情况下，STEAM教育的问题来自教师的设定和引导，创客教育中的问题更倾向于是学生自己提出的。

在STEAM教育中教师是活动的设计者、组织者，在创客活动中教师帮助学生将想法变成现实，但不会过多的干预学生解决问题的方案案、过程等。

基于这些因素，STEAM教育在知识学习、能力培训、思维发展方面教创客教育更具系统性，将创客教育和STEAM教育将结合，更能提升创客教育的成效。

1.创客教育与STEAM教育结合的几点探索1.系列化、系统化创客活动主题和创客课程由于创客活动需解决的问题大多数是学生提出的，不同需求学生个体提出的，使得创客活动涉及的主题、知识看起来都比较零散，不成系统。

参考STEAM教育的做法，教师可以事先设计创客活动主题和创客课程。

教师在选择创客活动主题时、设计创客课题时，可以做全面性、系统性的规划。

教师可以组织成系列的创客主题活动，开设成系列的创客课程。

创客活动主题和创客课程成系列化后，距离系统化就不远了。

如何系列化呢？在选择活动主题或者设计创客课程时，可以从单独从某一个维度考虑，在此维度形成系列化的活动或者课程。

例如从学科知识维度考虑，想通过创客活动让学生系统化的学习arduino知识，就设计使用arduino解决问题的系列创客活动。

幼儿园创客教育：STEAM课程设计及实验探究幼儿园创客教育：STEAM课程设计及实验探究一、概念解析1. 幼儿园创客教育幼儿园创客教育是指通过STEAM（科学、技术、工程、艺术、数学）课程设计和实验探究，培养幼儿的创造力、解决问题的能力，以及合作意识。

在这个过程中，幼儿可以通过动手实践，体验科学知识，培养综合素质。

幼儿园创客教育注重培养幼儿的想象力和创造力，培养他们动手动脑的能力。

2. STEAM课程设计STEAM课程设计是将科学、技术、工程、艺术和数学的知识结合在一起，通过项目和实验的方式进行教学。

这种教学方式注重跨学科的整合，培养学生的团队合作能力和实际解决问题的能力。

STEAM课程设计旨在培养学生的逻辑思维和创新精神，以及引导他们在实践中学习和发现。

二、 STEAM课程设计在幼儿园的实践在幼儿园的STEAM课程设计中，教师可以通过具体的项目活动来引导幼儿进行实验探究。

在培养幼儿对自然科学的兴趣和认知的可以设计有关植物生长和变化的项目活动；在培养幼儿的数学逻辑思维的可以设计有关益智拼图的项目活动。

通过这些活动，幼儿可以在实践中感受到科学知识的乐趣，培养综合素质。

在实践中，教师还可以结合实际情境设计STEAM项目活动，比如组织幼儿们观察校园中的植物，了解它们的特点和生长规律；或者设计有关自制简单机械的项目活动，培养幼儿的动手能力和创造力。

这样的项目活动不仅可以让幼儿在实践中学习，还可以培养他们的社会适应能力和合作意识。

三、创客教育对幼儿的影响幼儿园创客教育的实践不仅可以在幼儿身上培养出对科学的兴趣和认知，还可以提高幼儿的动手能力和动脑能力。

这种教育方式也可以培养幼儿的合作意识和创新思维，为他们的成长奠定良好的基础。

四、个人观点和总结作为幼儿园创客教育的文章写手，我深切认识到STEAM课程的重要性。

在这个过程中，我认为幼儿园创客教育不仅注重科学知识的普及，更注重培养幼儿的创造力和解决问题的能力。