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专家分享|龚亚夫：中小学英语教育需要四个转变——通过英语教育发展学生的核心素养龚亚夫，中国教育科学研究院研究员，中国教育学会外语教学专业委员会理事长。
从事基础英语教育30多年，曾任人民教育出版社外语室主任，外语分社社长等职，参加过教育部《九年义务初中英语教学大纲》，《高中英语教学大纲》以及现行《英语课程标准》的制定工作，参与编写、改编和主编多套中小学英语教材，多年参与中小学英语教师培训及继续教育工作。
长期以来，人们普遍认为，英语不过就是一种交流的工具，其价值主要是与世界各国进行语言沟通和文化交流，外语教学界对此也深信不疑。
但是，从学生作为人的全面发展角度，从培养学生核心素养的角度，审视外语教学的价值和目标，我们就会发现，实际上，英语教育应超越语言沟通与文化交流的范畴。
英语教育，尤其是基础教育阶段的英语教育，需要在理念、目标、大纲范式与课程模式四个方面进行调整。
第一，重构英语教学理念，从“英本主义”转为人的全面发展理念。
目前，我国的英语教学基本模仿英语国家为移民学生设计的课程理念，即尽快使学习者融入其主流社会，这种理念被称为“英本主义”（Native - speakerism)。
“英本主义”（即“以英语为本族语的人”为参照）理念包括“学习英语的目的是与英语为母语的人交流”“要以英美英语为参照标准”“学习英语国家文化”，重在“比较文化的差异”，强调学习者参照英语为母语人的行为规范和文化。
学习内容主要为适应在英语环境下基本的生活话题，如问路、购物、点菜、就医等等。
实际上，这种理念早就遭到国际上许多学者的反对。
Candlin指出：语言学习设定的目标往往是从学习者外部考虑的，而很少从总体教育价值方面考虑学生的发展。
我们应当关注学生的品格发展，这个目标如果不是比语言目标更重要的话，也是同等重要。
Cook指出，语言交流只是语言学习的一个目标，而非全部目标。
学校英语教育可分为“外在目标”（external goals）和“内在目标”（internal goals）。
中国教育学会分支机构汇总中国教育学会教育学分会the Pedagogy Sub-commission of CSE中国教育学会比较教育分会the Comparative Education Sub-commission of Cse中国教育学会儿童教育心理学分会the Childrens' Educational Phychology Sub-commission of CSE中国教育学会教育统计与测量分会the Educational Statistics and Measurement Sub-commission of CSE中国教育学会中青年教育理论工作者分会the Youth Educational Theories Worker Sub-commission of CSE中国教育学会杨贤江教育思想研究分会the YangXianjiangs' Educational Ideology Research Sub-commission of CSE中国教育学会教育史分会the Educational History Sub-commission of CSE中国教育学会教育经济学分会the Economics of Education Sub-commission of CSE中国教育学会教育理论刊物分会the Educational Theories Publication Sub-commission of CSE中国教育学会教育实验研究分会the Educational Experiment Research Sub-commission of CSE中国教育学会中学语文教学专业委员会the Chinese Language Teaching in Secondary School Professional Commission of CSE 中国教育学会历史教学专业委员会the History Teaching Professional Commission of CSE中国教育学会地理教学专业委员会the Geography Teaching Professional Commission of CSE中国教育学会外语教学专业委员会the Foreign Language Teaching Professional Commission of CSE中国教育学会物理教学专业委员会the Physics Teaching Professional Commission of CSE中国教育学会中学数学教学专业委员会the Mathematics Teaching in Secondary School Professional Commission of CSE中国教育学会化学教学专业委员会the Chemistry Teaching Professional Commission of CSE中国教育学会生物学教学专业委员会the Biology Teaching Professional Commission of CSE中国教育学会中学德育专业委员会the Moral Ethical Education in Secondary School Professional Commission of CSE中国教育学会体育专业委员会the Physical Education Professional Commission of CSE中国教育学会音乐教育专业委员会the Music Education Professional Commission of CSE中国教育学会特殊教育分会the Special Education Sub-commission of CSE中国教育学会少数民族教育分会the Ethnic Minority Education Sub-commission of CSE中国教育学会企事业教育分会the Enterprise Education Sub-commission of CSE中国教育学会勤工俭学分会the Work-Study Program Sub-commission of CSE中国教育学会工读教育分会the Training Education Sub-commission of CSE中国教育学会少年儿童校外教育分会the Juvenile Out-of-School Education Sub-commission of CSE中国教育学会教学仪器设备分会the Teaching Applicable Sub-commission of CSE中国教育学会教育基建分会the Capital Construction fou Educational Purpose Sub-commission of CSE中国教育学会教育督导分会the Educational Inspection Sub-commission of CSE中国教育学会美术教育专业委员会the Aesthetics Education Professional Commission of CSE中国教育学会小学德育专业委员会the Moral Ethical Education in Primary School Professional Commission of CSE中国教育学会小学语文教学专业委员会the Chinese Language Teaching in Primary school Professional Commission of CSE中国教育学会小学数学教学专业委员会the Mathematics Teaching in Primary School Professional Commission of CSE中国教育学会小学科学教育专业委员会the Science-Technology-Society Education Professional Commission of CSE中国教育学会书法教育专业委员会the Calligraphy Education Professional Commission of CSE中国教育学会复式教学专业委员会the Combined Instruction Professional Commission of CSE中国教育学会中小学劳动技术教育专业委员会the Labor and Technical Education in Primary and Secondary School Professional Commission of CSE中国教育学会中小学信息技术教育专业委员会the Information Technology Education in Primary and Secondary School Professional Commission of CSE中国教育学会教育管理分会the Educational Administration Sub-commission of CSE中国教育学会中小学整体改革专业委员会the Whole Reformation in Primary and Secondary SchoolProfessional Commission of CSE中国教育学会教育政策与法律研究专业委员会the Educational Prescript and Policy Professional Commission of CSE中国教育学会教育机制研究分会the Educational Mechanism Sub-commission of CSE中国教育学会小学教育专业委员会the Primary School Education Professional Commission of CSE中国教育学会初中教育专业委员会the Junior High School Education Professional Commission of CSE中国教育学会高中教育专业委员会the Senior High School Education Professional Commission of CSE中国教育学会家庭教育专业委员会the Family Education Professional Commission of CSE中国教育学会舞蹈教育专业委员会the Dance Education Professional Commission of CSE中国教育学会中小学安全教育与安全管理专业委员会the Safety Education and Administration in Primary and Secondary School Professional Commission of CSE。
中国教育学会外语教学专业委员会第十三次学术年会召开陈兵
【期刊名称】《小学语文》
【年(卷),期】2005(000)012
【摘要】中国教育学会外语教学专业委员会第十三次学术年会于2005年11月1-2日在北京召开。
来自全国20多个省、自治区、直辖市的500多名代表出席了这次会议。
大会由外语教学专业委员会秘书长、人民教育出版社外语分社副编审张国强主持,外语教学专业委员会理事长、人民教育出版社外语分社社长龚亚夫致开幕词,外语教学专业委员会副理事长高洪德作学会工作报告。
【总页数】1页(P10-10)
【作者】陈兵
【作者单位】
【正文语种】中文
【中图分类】G633.41
【相关文献】
1.中国教育学会外语教学专业委员会第十三次学术年会召开 [J], 陈兵
2.中国教育学会外语教学专业委员会第16次学术年会即将召开 [J],
3."中国教育学会中小学计算机教育专业委员会第三届学术年会"暨"中国教育学会中小学计算机教育专业委员会二届六次理事会"召开 [J],
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5.中国教育学会外语教学专业委员会第十五次学术年会暨第十一届全国外语教研工作会议在北京召开 [J], 陈兵
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2009年1月第1期英语教师中国高中英语教学30年历史概述*介为一*（陕西师范大学外国语学院·西安·710062）【摘要】改革开放至今已30年，在近30年里，我国中学英语教学有了长足的发展，不论在硬件和软件上都已今非昔比。
目前，在经济日趋全球化、教育发展国际化的背景下，我国中学英语教学已成为举国关注的教育问题。
中学英语教学正面临着改革和发展这两大课题。
改革首先是观念上的更新,要更新观念,就必须审视历史,总结历史经验,吸取历史教训,走出历史误区。
本文通过回顾我国中学英语教学近30年的沿革历程,分析各时期中学英语教学的不同特点,梳理其脉络,探讨其成就的性质及问题的出路,以此作为对新时期中学英语教学改革的前瞻性回应。
【关键词】中学；英语教学；30年；历史回顾（1978~2008）自1978年改革开放至今已30年，在这30年里，中学英语教学经历了一个恢复、发展与提高的过程。
回首中学英语教学近30年的历史，本文参考了刘道义对我国中小学英语课程发展阶段的划分方法，将近30年中学英语教学的发展分成三个阶段：1978年至1985年；1986年至2000年；2000年至今。
一、第一阶段（1978年至1985年）随着1978年改革开放政策的实施，高中英语教学也开始逐渐发展起来。
高中英语教学的发展，不但体现在大纲的制订、教材的编写、教学法的改进上，而且体现在教学环境的改善、教师素质的提高以及教育教学观念的改变上。
[1] 1978年教育部贯彻邓小平同志“要重视中小学教育”的指示，为更快、更多地培养建设性人才，颁布了《全日制十年制中小学英语教学大纲（试行草案）》，对英语课的开设、教学目的和要求、课时和方法等都作了具体的规定。
[1] 1978年中学英语教学大纲的颁发带来了中学英语教学的新时代。
[2]国家英语教材编写组根据1978年《全日制十年制中小学教学计划试行草案》和1978年《全日制十年制中小学英语教学大纲（试行草案）》的精神，编写了一套中学英语教材（试用本），由人民教育出版社出版。
分支机构
1 教育学分会
2 比较教育分会
3 学校教育心理学分会
4 教育统计与测量分会
5 中青年教育理论工作者分会
6 教育史分会
7 教育经济学分会
8 教育理论刊物分会
9 教育实验研究分会
10 中学语文教学专业委员会
11 历史教学专业委员会
12 地理教学专业委员会
13 外语教学专业委员会
14 物理教学专业委员会
15 中学数学教学专业委员会
16 化学教学专业委员会
17 生物学教学专业委员会
18 中小学德育研究分会
19 体育与卫生分会
20 音乐教育分会
21 美术教育专业委员会
22 小学语文教学专业委员会
23 小学数学教学专业委员会
24 科学教育分会
25 书法教育专业委员会
26 中小学劳动技术教育专业委员会27 中小学信息技术教育专业委员会
28 教育管理分会
29 特殊教育分会
30 工读教育分会
31 少年儿童校外教育分会
32 教育督导分会
33 中小学整体改革专业委员会
34 教育政策与法律研究分会
35 小学教育专业委员会
36 初中教育专业委员会
37 高中教育专业委员会
38 家庭教育专业委员会
39 舞蹈教育专业委员会
40 中小学安全教育与安全管理专业委员会
41 基础教育评价专业委员会
42 教育行政专业委员会
43 农村教育分会
44 教育出版研究专业委员会
45 学校文化研究分会
46 脑科学与教育研究分会
47 教育新闻宣传分会分支机构。
[学科] 英语[关键词] 教学改革[文件] text6.doc[标题] 中国教育学会外语教学专业委员会第十次年会[内容]中国教育学会外语教学专业委员会第十次年会中国教育学会外语教学专业委员会第十次年会于１９９９年８月２３日～２５日在黑龙江省哈尔滨市召开。
来自全国２７个盛自治区、直辖市的代表３００多人参加了这次年会。
这些代表既有来自中小学教学第一线的教师，又有教研员、大学教师和专家及各新闻出版机构、报刊社的同志们。
大家共聚一堂，围绕本次年会的主要议题“外语教学与素质——理论与实践”展开研讨活动。
开幕式上，黑龙江省教委主任孟繁杰出席了会议，并在大会上致欢迎词。
他介绍了黑龙江省基础教育的基本情况，传达了第三次全教会的会议精神。
学会理事长刘道义致开幕词，指出此次年会正值世纪之交，又是举国上下贯彻全教会精神之际，会议的成功召开具有重要的意义。
她就外语教学实施素质教育的理论和实践阐述了具有指导性的观点。
大会还向与会代表宣布了外语教学专业委员会荣获教育学会系统先进单位称号的喜讯。
此次大会分别邀请专家、学者及教师代表做了大会发言。
北京外国语大学陈琳教授和北京师范大学王蔷教授分别从不同角度研讨了外语素质教育的问题；大会特邀的英国文化委员会和国际英语教师协会的代表Ｎ·Ｇｒａｎｔ先生就如何鼓励学生独立学习发表自己的见解；人教社外语室主任龚亚夫阐述了自己对英语课程改革的思考；北京朝阳外国语学校校长郝又明用鲜活的事例向与会代表介绍了她利用分层次教学实施素质教育的成功经验；首都师范大学张连仲介绍了目前考试改革的新动向；江苏无锡市特级教师薛中梁就英语教学中一些问题发表了自己的看法；南京师范大学刘学惠向与会代表介绍了她对教师与学生在教学中的地位及作用的认识；中央教科所外语教研中心张志远就优秀论文评比情况作了分析；黑龙江省教育学院王振刚介绍了他们引进小学英语教材进行实验的情况；等等。
大会期间，代表们进行了分组讨论，学会理事会同时召开了工作会议。
中国教育学会外语教学专业委员会中国基础教育英语教学研究资助金项目简讯（五）2006年6月8日中国基础教育英语教学研究资助金项目科研管理办公室中国基础教育英语教学研究2004-2007年资助金项目中期检查评估综述资助金项目科研管理办公室陈晋华2004-2007年度中国基础教育英语教学研究资助金项目是中国教育学会外语教学专业委员会和学英语报社为推进中小学英语教师教学科研，实施优势互补、共同发展战略而合力推动的国家中小学英语教科研项目。
学英语报社为该期项目提供了一百万元的资助金。
自项目启动以来，全国各地广大教科研工作人员及一线教师积极申报、参与课题研究。
为加强对课题研究的指导、实施，中国基础教育英语教学研究资助金项目科研管理办公室于2005年11月3日在北京召开了“中国基础教育英语教学研究资助金项目中期检查指导交流会”。
会上，各课题组代表们围绕课题进展情况；课题组成员之间的合作分工情况；取得的阶段性结果的情况；课题经费使用情况；课题记录、论文稿件等情况与评审专家们进行了面对面的探讨和交流，从而使各课题组更加明确了课题研究方向和过程步骤的具体操作。
依据全国教育科学规划办关于国家级科研项目管理办法的规定，资助金项目科研管理办公室从2005年12月开始对各项课题进行中期检查评估。
在各课题组积极配合下，经过5个多月的调查分析，资助金项目科研管理办公室对各课题组研究的状况、阶段性成果、预期目标和存在的问题有了比较全面的了解和掌握，为下一步研究工作的开展奠定了坚实的基础。
一、课题进展状况1、各课题组课题正式立项后，课题研究人员积极性很高，各级领导、相关教科研部门充分重视。
课题研究初期工作进展顺利。
2、有些较大的课题如广东省佛山市南海区教育局教研室郑兰桢老师负责的课题“基于模块下英语课堂教学设计与评价研究”；山东烟台市芝罘区教研室林秀泉老师负责的课题“英语教辅报刊与阅读教学研究”；山东省龙口市南山双语学校柳玉国老师负责的课题“中国小学英语课堂教学活动研究”；上海市进才中学裴昌义老师负责的课题“建构民主型、互动型、研究型、创造型和自主型的英语课堂教学模式”；山东省青岛市教育科学研究所于立平副所长负责的课题“开发双语课程促进学生双语习得研究”；广东惠州博罗县教育局教研室黄美容老师负责的“任务型语言知识教学模式与方法”；成都市新都一中梁玉孝老师负责的课题“西部地区高中英语校本阅读课程开发研究”；江苏省运河一中王士克老师负责的“中学生英语高效教法学法研究”等等均设立了子课题以使研究更为充分细致地展开。
3、为使各课题组保质、保量、按时完成预定的研究任务，资助金科研管理办在北京中期检查指导会后下发了中国基础教育英语教学研究资助金项目课题中期检查表。
目的是通过中期检查，普遍提高课题重视程度，诊断出存在的问题，发现典型，为最终结题奠定坚实的基础。
在接到中期检查评估通知后，大多数课题都认真进行了自评检查，上报了相关材料。
在此基础上，资助金科研管理办协同部分专家对上报中期材料进行了审阅、核查。
第一批立项课题62项中通过中期检查的课题38个。
占课题总数的61%；第二批立项课题82项中通过中期检查的课题60个。
占课题总数的73%，通过中期检查的课题组中期研究资助经费已于今年5月拨付。
二、阶段性成果经过全体研究人员努力，课题取得不少阶段性成果。
根据目前报到资助金项目科研管理办公室的材料统计，共完成研究论文100多篇，正式出版书目20多册，研究报告70多份，还有一些资源类建设成果等。
部分课题组还聘请专家进行了中期成果鉴定。
现列举部分成果如下：1、教学理论/ 策略/教法研究目前已完成《高中学生英语听力、口语、阅读、写作成功策略》、《营造立体氛围创建外语乐园》、《浅析语言习得理论对小学外语教学的启示》、《浅谈如何在英语课堂教学中调动学生的积极性》、《提倡英语课堂教学发挥创新教育》、《授之以渔，培养学生创新能力点滴》、《内隐学习及其在外语学习中的作用》、《内隐学习与外显学习相结合提高英语单词记忆效率的研究》、《语言程序性记忆的研究及其意义》、《信息处理机制与外语教法学法》、《中学生英语学习过程中的注意力及其影响因素》、《第二语言词汇研究》、《略谈中国英语词汇策略的研究和培训现状》、《词汇附带习得研究综述》、《第二语言词汇加工的研究与问题》、《词汇与阅读之间的关系问题研究综述》、《“趣”英语教学的法宝》、《对外语学习中情感因素的再认识》、《激发高中学生参与英语对话的教学方法》、《新版高中英语教材的特点与使用建议》、《中学英语教师课堂教学科研模式和方法研究的实施方案》、《中学生英语学习认知策略的使用状况调查报告》、《高中英语形成性评价与自主学习能力培养研究》、《开发双语课程促进学生英语习得的研究》、《重视标题对英语阅读教学的作用》、《高中英语阅读教学中背景知识激活策略》、《英语教师备课方法与教案准备方式研究》等论文30多篇。
2、课堂教学实践相关论文主要有《运用形成性评价培养学生阅读课自主学习能力》、《英语教学中运用发展性评价促进学生自主学习的实践》、《运用形成性评价提高高中生英语语法自主学习能力培养方案研究》《任务型教学理论在新教材写作课堂的具体实践》、《在阅读课型中设臵活动的一点思考》、《Attitudinal Study of Composition Feedbacks in Senior High Schools》、《英语“读一写任务教学”的案例与评价》、《任务型教学的正确途径》、《It’s raining(Go for it)---优秀课堂教学设计》、《对任务型教学的几点认识》、《中学生英语写作元认训练自我提示卡》、《注重课题研究促进教学改革》、《研究课标教材探索课堂教学》、《初中英语教学的实践与探索—对英语教学的体会》、《实施英语新新课标的有效途径之一》、《农村小学学生英语学习状况调查报告》、《发挥优势，创建英语特色窗口学校》、《发挥魔术魅力提升听说能力》、《听力理解的三大法宝》、《听力教学“6P”模式的设计与实施——苏北农村高中英语听力教学研究实验报告》、《听力教学“6P”模式的设计与实施》、《苏北农村高中英语听力教学现状调查》、《非重点中小学英语教学问题分析及对策》、《高考中阅读理解题的解题技巧归纳》、《如何培养高中生的语言交际能力》、《以英语教材为本，培养听说能力》、《如何提高中学生写作能力》、《以学生为主体的外语教学模式的特点》、《提高西北贫困山区中学英语口语表达能力教学探索》、《以听说为基础的中国西北贫困山区中学英语教学研究》、《让英语文学作品走进高中英语教学》等30多篇。
3、信息技术/报刊/教材等辅助教学研究部分课题组自制了高中英语阅读、背诵、词汇、英语歌曲的教材和光碟。
小组合作学习课堂实录等。
广东省珠海市香洲区前山小学开通了校园网站；开通小学英语教学平台（教师备课、上课、评价系统、练习编辑器、资料库等）；开发了沿海版《新交际英语》1-8册电子教材等。
河南省濮阳中小学教育教研室课题组开发了《中小学英语入门教程》，北京市海淀区教师进修学校参与编写的《新起点》英语1-12册教材已通过送审，目前用到10册；广东省番禺中学课题组研究出版了《英语时文选读》（高三版）20期；清华附中王英民老师主编的《课堂教学设计丛书----高中英语教案（三年级）》、《精彩课堂实施对话（初中英语）》已分别由北京师范大学和国家行政学院出版。
浙江大学附中课题组编写了《高中英语语法应用学习指导》、《高中英语词语通》、《高中英语课课练》、《高考英语零距离突破》等自主学习指导和评价资料10多本。
成都市新都一中课题组建立了网络英语校本阅读课程资源库；甘肃省天水市逸夫实验中学课题组已制作新目标七、八年级系列课件57部；江西省临川二中课题组编写了《高中英语单词拼读拼写快速记忆》第一册（上、下）；《高中英语单词拼读拼写快速记忆》等。
相关论文有《外语教学中如何合理选择教学媒体》、《Development and Application of MCAI Courseware Based on Communicative Language Approach》、《交际英语CAI课件的开发与应用》等。
三、问题与展望在开题后近两年的时间里，大部分课题组参与研究人员都能够积极探索、认真实践，并完成了部分阶段性成果。
但是从整体来看，还存在着一些问题，影响课题研究的深入开展。
1、存在的问题（1）经验多，创新少有一些课题目前仍停留在实践经验层面上，成果多是经验总结，谈不上创新性。
理论研究中缺乏对当前学科发展现状了解和把握，调查研究不够全面细致；实验研究中缺乏理论指导，有程式化、形式化的现象。
（2）缺乏科学的研究方法许多教师是第一次参加课题研究，对于研究方法的理解和掌握尚需一个过程。
由于缺乏科学的研究方法，在研究过程中出现了问题，不知如何处理；有的实验研究没有明确的假设，自变量、因变量的选择不科学，它们之间的关系也不清楚，实验难以深入。
有的课题取得了阶段性成果，不会写研究报告或实验报告，只是就事论事，使研究成果不能得到充分展示和升华。
（3）时间精力投入不足从中期检查表中所反映的情况来看很多参研教师感觉教学任务与科研任务时有冲突；时间紧，任务重，没有足够时间精力去思考更完善的方法；有些近期信息不能及时到手。
2、解决措施针对上述问题，拟采取以下措施来解决：（1）加强相关理论的学习，用先进的理论和观念指导实践。
（2）聘请指导专家，加强研究的科学性、规范性，提高研究质量。
（3）资助金科研管理办通过网站、《学英语》教师版刊登指导科学研究的文章的方法提高研究者的水平，内容主要是：确定科研课题的原则与方法、实验研究方法、行动研究方法、怎样撰写研究报告（实验报告）等。
（4）有关课题组需要对自己的研究题目、研究对象、研究途径等进行“再设计”，以研究促教学，使课题研究和日常教学相得益彰。
（5）加强与校领导及当地教科研中心/所等的沟通联系，从时间、人力、物力配备等各个方面争取上级科研部门对课题研究最大程度的理解与支持。
3、展望通过中期检查评估，基本上摸清了课题研究状况，发现、确认了一些做的比较好的研究项目，了解了预期成果实现的可能性，一些课题已初步显示出它的价值。
我们相信，有中国教育学会外语教学专业委员会等相关部门、专家的大力支持，有全体研究人员的积极参与，再经过一年的努力，中国基础教育英语研究资助金项目一定会取得颇有价值的成果，为促进中国中小学教育教学水平的提高做出积极的贡献。
不懈不怠圆满结题中央教育科学研究所张志远老子曰：“民之从事，常于几成而败之。
慎终如始，则无败事。
”就是说，人们办事，往往是在快完成的时候失败的。
如果像刚刚开始时那样，谨慎地处理最后阶段的问题，就不会出现失败的结局了。
