基础美术教育的生活化

浅谈幼儿园美术教育生活化【摘要】《3—6岁儿童学习与发展指南》中提出: 每个幼儿心里都有一颗美的种子。

艺术来源于生活，幼儿美术教育学习提供创作的机会和想象的空间，幼儿对美的感受从大自然和生活中获得，体现幼儿园美术教育的生活生活化，对于幼儿园的年龄段的孩子，幼儿对周围世界的认知，美术教育生活化充分体现了生活对幼儿教育的重要，他们的兴趣与生活经验直接影响他们对美术教育的体现，幼儿园美术教育离不开幼儿生活，应渗透于幼儿生活之中。

【关键字】：美术教育幼儿生活化我国教育学家陈鹤琴认为，儿童的美术教育是促进幼儿身心发展的重要的教育教学活动。

他主张把“大自然、大社会”做出发点，让儿童直接向大自然、大社会去学习。

幼儿美术教育活动生活化是指在开展幼儿美术教育的过程中，尊重幼儿个性发展，关注幼儿的实际生活经验，关注幼儿周边生活各种资源的利用，引导幼儿在进行探究、发现的过程中，孩子寻找发现生活中的美，运用自己喜欢的手法进行表现表达艺术的美，有初步的审美情趣。

生活中的美无处不在，幼儿美术教育的重点就是要让孩子更好的融入生活，善于欣赏与发现生活中的美丽。

同时《纲要》指出：教师在幼儿美术教育中应视幼儿为创造的主体，给幼儿创造自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的美术形式，大胆表达自己的情感，理解和想象、尊重每个幼儿的想法和创造，肯定他们独特的审美感受和表现方式，分享他们的快乐，同时帮助他们提高表现的技能技巧，那么作为幼儿教师的我们如何开展幼儿美术教育活动生活化教育呢？一、寻找生活中的美，提高创造美的情趣。

生活不是缺少美，而是缺少发现。

教师在应创设条件让幼儿能多地亲近生活，提炼了生活中美好的东西的美，通过生活中那些直观、生动具有美感形象的事物来进行的教育，孩子到大自然和环境中去感受美、发现美，从而萌发创作欲望。

（一）符合幼儿的年龄特点选择内容贴近幼儿生活，幼儿美术教育内容来源于幼儿的生活经验，艺术表达形式与方法的经验，幼儿太熟悉和完全陌生的内容无法引起幼儿创作的欲望。

浅谈幼儿美术教学生活化摘要：美术素养在一个人成长和发展的过程中具有十分重要的意义，而幼儿阶段则是美术素养的奠基时期。

美术是幼儿园教育中的重要内容，对幼儿的全面成长有着至关重要的影响。

教师应该注重采取生活化的教学手段，创设良好的美术学习氛围，充分调动幼儿的参与兴趣，让幼儿既感受到美术的魅力，又掌握更多的美术技能。

关键词：幼儿美术;生活化;教学方法所谓生活化教学，主要是指以幼儿的实际生活为背景，以此来调动幼儿参与美术活动的积极性，并让幼儿更加容易接受和理解教学内容，从而有效提高教学质量的方法。

可见，这种教学方法是十分适用于幼儿美术教学的，因为这一时期幼儿的思维发展还不完善，很难理解过于复杂的教学内容，而生活化教学则将美术教学与学生熟悉的生活场景和事物联系了起来，这对于幼儿美术素养的提升具有十分重要的积极影响。

因此，本文将结合以下三个方面来阐述开展生活化幼儿美术教学的具体方法。

一、教学情境生活化，培养幼儿美术兴趣从当前幼儿美术实际的教学情况来看，效果并不是十分理想，之所以出现这种情况，一个很重要的原因就是一些教师仍然在教学中使用传统的教学方法，使得教学过程较为枯燥，这在一定程度上对幼儿的绘画积极性和创造性造成了消极影响，所以为了改变这种情况，教师首先应该做的就是调动幼儿的积极性。

因此，在生活化教学中，教师可以从幼儿的实际生活出发，创设与幼儿生活具有联系的教学情境，这样一来，可以使教学过程变得更加生动，从而为幼儿美术教学奠定比较好的基础。

例如，有一次在教幼儿画人物时，为了调动幼儿的学习热情，我在教学时首先给幼儿播放了几个公益广告的视频，这几个公益广告视频的主题是反映母爱的，视频通过几件生活中的小事表现出来母亲对孩子深刻的关爱，视频播放完之后，我说：“孩子们，我们每个人都有一个关心自己的妈妈，每个人的妈妈都特别伟大，而这种伟大是通过生活中的每一件小事积累出来的，现在大家可以想一下，你还记得哪件事能够看出妈妈对自己的关心呢？”我说完之后，幼儿马上开始争相发言，幼儿发言完毕之后，我继续说：“很好，看来每个人都还记得妈妈对自己的关心，那我们画一幅画送给妈妈作为礼物好不好，就画刚才大家说的那些事情画下来。

初中美术教学生活化随着美术课程改革的不断深入，美术教学生活化的理念越来越显示出重要作用。

教学的生活化能贴近学生、贴近课堂，让学生在生活中激发学习美术的热情，增长美术知识，并能使学生从生活中发现美、创造美，使美术教学更加符合学生的认知规律，更加符合初中学生生理心理的特点，更加符合社会发展的需求，这样的教学激活了学生，激活了课堂，让学生真正成为课堂的主人。

一、因势利导，让美术走进学生的真实生活中学生的心理和生理正在处于发育阶段，属于从少年向青年的过渡时期，他们求知欲强，可塑性大，叛逆心理潜滋暗长，他们喜欢表现自己，展示独特的个性，喜欢标新立异。

学生在语文课上品味语言、意境，而在美术教学中教师应引导他们再现图画意境，带学生由诗入画，对他们理解诗歌意境有很大帮助。

这既培养了学生的想象力、创造力，也间接培养了学生对文本的分析能力，同样为其他古诗词配上精美的图画，在教室展台中展出，同样可以起到激发兴趣，培养学生创造力的作用。

一幅幅与文字相搭配的意蕴隽永的画卷，是学生对诗歌个性的理解，又是美术技能的培养。

二、采用多媒体教学手段，丰富生活化美术课堂在课程改革不断深入过程中，仅靠一本课本已远远满足不了要求，许多校外资源、信息资源的展现无法进行，而现代化的教学手段，如多媒体教学手段可以打破时空限制实现资源的快速共享，它能生动地展示文字、声音、图片、影像和动画等各种多媒体信息，是科学与艺术相结合的教学手段。

例如在欣赏评述课中，多媒体教学可以实现数字化图像，画面精美，既能激发学生的审美情趣，又能帮助他们深入理解作品的社会精神内涵。

又如一些综合探索课程本身就来自民间生活，但是许多学校因条件限制无法实现校外教学，教材中的内容极其有限，如果不借助现代化的教学手段势必会让课程脱离生活。

初中美术教材《端午节》是综合探索课程，为了能让学生充分了解我们的民族文化，为了激发学生的爱国爱民之情，教师应竭尽全力引导学生。

可想而知，传统的教学手段是多么的苍白无力，但是多媒体可以在课堂上做到，相关的历史人物资料，赛龙舟，挂艾叶等民俗活动可以通过影像进行放映，还可以在互连网上连接相关网站，拓展这方面的知识，让民俗生活走进课堂。

如何将初中美术课堂教学生活化摘要：在新的初中美术课程标准下，初中美术课堂生活化势在必行，因此美术教师应该在教学中应当引导学生发现生活的美，实践生活的美，表现生活的美，通过这些方式来实践基础美术教育生活化。

本文对如何将初中美术课堂生活化提出了一些建议，对推动初中美术课堂生活化的进行起到一定的积极作用。

关键词：初中；美术教学；生活化；措施；中图分类号：g613.61引言除了教材内容之外，生活也是知识的源泉，取之不尽，用之不竭。

生活化的课堂模式就是将教材内容与生活两种课堂资源融会贯通从而提高教学质量与教学效率的新的课堂模式。

喜欢画画是所有孩子的天性，但是随着孩子年龄的增长，这种喜爱会慢慢消失，因此，为了保持学生的绘画热情，让他们更好的了解美术，提高美术技能，生活化当代初中美术课堂就是目前所有初中老师面临的重要任务。

初中美术教学课堂生活化能够贴近学生、贴近课堂，让学生在生活中激发学习美术的热情，增长美术知识，并能使学生从生活中发现美、创造美，使美术教学更加符合学生的认知规律，更加符合初中学生生理心理的特点，更加符合社会发展的需求，这样的教学激活了学生，激活了课堂，让学生真正成为课堂的主人。

2实施初中美术课堂生活化的原因目前的初中美术课堂教学中潜在着一些问题。

首先，教学目的和学习目的有些功利化。

各式各样的书画比赛和书画等级考试，影响了许多教师以及家长的观念，美术学习逐渐已经从”兴趣”走向”负担”。

其次，在美术教学的过程中，教师忽视了社会文化资源的作用。

社会文化资源和视觉信息在普通美术教学中有着非常重要的作用，可以提高学生对美术更深刻的认识，培养美术灵感，从事美术创作。

最后，当前的初中美术教学没有凸显出美术的学科特征，美术课程能够很好的提高学生的个人修养和创造能力，然后学生在学习过程中却时常感觉到没意思，没收获，甚至认为没用。

而造成这些问题出现的原因，有很大部分是因为当前美术教育的目的疏离了生活，教学内容疏离了生活，教育过程疏离了生活。

美术活动的生活化教学之幼儿园美术教学是培养幼儿全面发展不可缺少的组成部分，也是幼儿园艺术课程的重要内容之一。

在2011年九月份我园启动了“美术活动的生活化”教学研究。

所谓的“美术活动的生活化”是指，在开展幼儿美术教育的过程中，以幼儿的生活经验为基础，以幼儿熟悉的人、事、物为内容，挖掘生活中的美术教学素材，让幼儿成为美术活动过程的主体。

在具体的实施上主要是通过内容的生活化、环境的生活化、材料的生活化等活动策略，引导幼儿积极地运用情感体验及经验来创作，运用多种美术手段表现周围的生活世界，认识自己的能力，愉快地进行创造、表现、体现自身价值，健康充实地成长。

根据这一理论要求，我们在研究中不断地探索、发掘、靠着敏锐的洞察力和孜孜不倦的研究精神从生活中挖掘研究内容和材料，并进行有效的教学实施，收到了良好的效果。

在研究中初期，我们从生活中寻找教学素材，利用各种材料训练孩子们的动手动脑的能力，促使孩子掌握美术教学中的各类技巧，为孩子们以后的教学做好充分的准备。

在研究末期，我们加大了孩子们手工技巧的培养，其中“剪贴画”实际运用更好的验证“美术活动的生活化”的理论，是我们的研究达到了更高的阶段。

一、理解儿童剪贴画的定义剪贴画是一种特殊的画，和真正的绘画不一样。

剪贴画是用各种材料剪贴而成的。

这些材料又大都是日常生活中废弃的东西，所以有人称剪贴画是“环保艺术品”。

剪贴画通过独特的制作技艺，巧妙地利用材料的性能，充分展示了材料的美感，使整个画面具有浓浓的装饰风味。

在教学前期，我们利用简单易懂的语言和欣赏图片的方式让孩子们了解什么是“儿童剪贴画”，浅显易懂的让孩子们知道其制作方法，从而增进他们的兴趣，提高其创作热情。

二、培养幼儿动手能力，全面收集素材为教学活动奠定基础“剪贴画”最大的特点就是剪和贴。

根据这一特点，在平时的活动中我们大力培养孩子们的动手操作的能力。

利用晨间活动和游戏活动让孩子们运用剪刀在废纸上进行操作，在老师的指导下能正确的运用剪刀，并学会剪纸的多种技法。

教育界/ JIAOYUJIE2024年第4期（总第552期）小学教学▲小学美术生活化教学的策略探究周　颖【摘要】随着教学改革的不断深入，生活化教学方式越来越受到教师的重视。

美术教学和生活具有密不可分的联系。

为了提升美术教学的效果，教师可以开展小学美术生活化教学，激发学生的学习兴趣，培养学生的美术素养，促进学生的全面发展。

文章探讨开展小学美术生活化教学的意义和策略，以期为美术教师提供参考。

【关键词】生活化教学；小学美术；美术课堂作者简介：周颖（1982—），女，山东省枣庄市薛城区龙潭实验学校。

随着教育改革的不断深入，小学美术生活化教学越来越受教师关注。

如何开展小学美术生活化教学，提高小学生的艺术修养、创造力和美术鉴赏力，是小学美术教学中的重要问题，需要教师引起重视。

一、开展小学美术生活化教学的意义（一）激发学生的学习兴趣和创造力生活素材是指日常生活中的一切物品、场景、人物等，是小学生熟悉的、能够想象出来的。

教师在美术课堂教学中应用生活素材，能够给学生提供更生动、丰富的学习内容，让学生感到更亲切、有趣，从而帮助他们更好地理解和掌握学科知识。

同时，“艺术源于生活，而高于生活”，美术创造也需要从现实生活中取材。

教师开展小学美术生活化教学，能够为学生的美术创造提供更多的灵感，激发学生的创造力，让学生创造出更多有趣的艺术作品。

此外，小学生的阅历有限，对世界的认识不够，尽管想象力丰富，但不知道以何种美术形式表达。

教师开展小学美术生活化教学，能够引导学生一步步用简单的创作形式表达自己的情感，让学生更加容易接受以及吸收知识［1］。

（二）提升学习效果和质量教师借助生活素材来讲解美术学习中的难点知识和技巧，有助于学生理解美术作品的意义和内涵，掌握美术的基本概念和技巧，降低学生的学习难度，提升教学效果。

此外，教师开展小学美术生活化教学可以让学生更深入地了解自己所处的社会和文化环境，从而获得更加丰富的情感体验和精神认知，形成艺术思维，有利于学生美术思维的提升。

乐活之生——让美术教育生活化发布时间：2022-09-19T09:12:04.118Z 来源：《教育学文摘》2022年第10期作者：刘静[导读] 美术教育是培养孩子艺术能力的关键环节，对开发儿童智力有着重大作用。

刘静韶关市浈江区执信幼儿园 512000摘要：美术教育是培养孩子艺术能力的关键环节，对开发儿童智力有着重大作用。

以生活为主导的幼儿园美术教育，不但能够使儿童在美术过程中逐步提高对生活的理解，同时也能够启迪儿童对生命的向往与探究精神。

为让幼儿园美术教育更加贴近生活，将生命教育渗透儿童的生活环境之中，运用生命教育“润物细无声”的方式渗透于儿童生活当中的方方面面，让美术教育中的生命教育变得更加精彩。

关键词：学前教育；美术教学；生活化教学；教学有效性前言：幼儿园美术教育作为儿童启蒙教育的重要组成部分，不仅可以帮助儿童建立对外界的认知，而且是儿童理解、发现和创造美的过程，使儿童能够大胆地表达自己对任何事物的感受和想法。

在“乐活之生”美术教育中，我们将生命教育融入到幼儿的生活环境中，在掌握一定美术技能的基础上，让生命教育以浸润方式融入幼儿生活的方方面面，让幼儿更好地发挥自己的创造能力、审美能力和情感共鸣。

做到生命教育融入美术教育中，遥相呼应。

要重视培养儿童主动求真、主动探索、主动学习、主动发展的学习品质，使儿童在实际的美术学习中深切感受到生活的乐趣。

只有这样，儿童美术教育才能得到更好的发展。

一、利用媒体技术，创设生活场景PPT和Flash媒体艺术具有直观性、灵活性的优势，在教师艺术领域课程上的应用更加广阔。

许多生活化画面利用媒体艺术可以在教学中再现，老师在这个互动环境下，可以比较高效地进行艺术教育。

相比较而言，孩子喜欢绘画活动课，同时绘画的内容又将关乎孩子今后的成长。

利用一张PPT或是一段视频，把孩子快速引入美术创作情境中，提高孩子绘画知识的兴趣。

例如在开展“夏天的景色”绘画课程中，老师首先利用一个图片，把夏天中的风景展示出来，五彩缤纷的夏天吸引人目光。

浅析小学美术教学中生活化教学策略摘要：艺术来源于生活，美术教学也是艺术的一个分支，只有在生活中，美术教学才能得到升华和提高。

生活是美术作品的沃土，经过生活的考验，美术创造才可以开花结果。

因此，在美术教学过程中，教师应让学生学会观察生活、感悟生活，美术教学的生活化即是美术教育与学生的实践相结合。

关键词：美术教学；生活化教学；评价方式随着教学改革的深入，小学美术教学也必随之改变。

小学美术教育是美术教学的基础，具有对学生的动手操作能力、非语言的物质造型性、记忆能力、审美能力、思维能力、想象力及创造力进行培养和提高的作用，是基础教育中不可忽视的部分。

但在实际教学中，出现了学生的美术作品普遍脱离生活实际的现象，学生也逐渐失去了学习美术的兴趣。

因此，本人就小学美术教学中生活化教学提出几点想法。

一、充分利用身边的生活资源随着课程改革的不断深入，现代化的教学手段逐渐成为小学美术教学中重要的一部分，它使得校外资源和信息资源得以共享，更好地满足了当今学生对美术教学的需求。

例如，多媒体设备的配备可以打破空间限制和时间限制分享教学资源，不同于一本课本在教学上的局限性，它能通过文字、声音、图片、影像和动画等多种方式传递信息给学生。

通过多媒体的运用，不仅能增强学生对艺术作品的理解，也能够培养学生的审美情感。

同时，教师可以利用生活中存在的素材，帮助学生对身边日常事物进行观察和体验。

从生活出发，教师可以一常见的事物作为绘画素材，要求学生通过仔细观察和个人理解创造出富有生活气息的美术作品。

如教授某一堂课时，教师可将本节课所涉及的物品带到课堂上，运用多媒体的教学形式从多方面展示情境。

学生对平时能够接触到的事物的理解远比只凭想象描绘细节的事物更加深入，也能因此提高自身的记忆、审美和观察能力等。

二、加强美术的生活应用化小学生通过对美术的学习，可以掌握一些对比和谐、对称均衡等美术组合原理，也形成了一些简单的创意思想，树立了自己的审美观念，了解了美术作品的加工方法。

浅谈幼儿园美术教育生活化的策略摘要：随着我国教育水平的不断提高以及教育方面投入的不断增加，对于幼儿的教育也逐渐受到人们的关注和重视。

如何提高幼儿教育的质量和效果，也成为幼儿园教育的主要目标之一。

美术教育对于提高幼儿的欣赏水平以及综合素质的培养都具有非常重要的作用。

而在美术教育中融入生活化的元素，对于降低美术教学的难度以及激发孩子们对于美术学习的兴趣都具有非常良好的促进效果。

老师们在进行美术教学时，也应该合理地利用生活化的教学方法，从而达到提高美术教学质量的目的。

下面，我就对如何实现幼儿园美术教育生活化的策略进行简单的分析和研究。

关键词：幼儿园；美术教育；生活化一、幼儿园美术教育生活化的主要特点（一）生活化美术教育的生理性特点幼儿园时期的孩子们处于生理发育以及思维模式的成长阶段，对于事物的认知也基本来源于日常生活中所见所闻。

因此，在对孩子们进行美术教育时，也应该根据孩子们的生理特性，结合生活中的具体事物来进行美术教学活动的开展，让孩子们从具象学习开始，提升孩子们对于美术学习的兴趣，激发孩子们的好奇心和求知欲，从而达到完善孩子们的心智以及提升他们的探索能力以及认知能力的目的[1]。

（二）生活化美术教育的娱乐性特点在幼儿园时期对孩子们进行美术方面教育，应该以更加轻松愉快的方式来进行。

孩子们的心智发展也不够完善和成熟，对于很多事物的认知也处于初始的阶段，孩子们很难通过具体的文字表述以及概念等来认知事物。

因此，要对孩子们进行美术方面的教育，可以利用一些小游戏来入手，例如通过观察孩子们日常生活中经常见到的一些东西，让幼儿把这种东西具体地描述出来，这样可以提升他们对于事物的认知和理解，同时也可以提升他们对于美术教学的兴趣和积极性。

（三）生活化美术教育的主动性特点在幼儿园时期对孩子们进行美术方面的教育，必须充分调动孩子们的积极性和主动性，让孩子们主动地参与到教学活动中去。

老师也应该根据孩子们的兴趣爱好以及心理特征等，找到符合该年龄阶段的教育方式，同时也应该加强美术教学过程中生活化元素的融入，让孩子们对于美术教育的内容更加容易掌握和理解，让美术教育活动能够顺利的开展，并取得良好的效果。

新理念下小学美术教学生活化初探摘要“生活即教育”，我们的美术教学应构建以学生为主体，让学生观察生活、体验生活，让生活走进课堂，让美术与生活沟通起来，营造广阔的美术教学空间。

发展学生的艺术表现力，审美能力，提高生活的实践能力，促进学生的人生观、世界观的形成。

引导学生体验生活，认识人的生存状态及人的生命价值。

关键词美术教学价值体验生活一、新课程理念下我们的美术教学一直也在不断创新这也使得美术教学改革不断深化，对培养全面发展的专业素质人才的作用越来越重要。

在大力提倡素质教育的今日，基础美术教育以形象的可塑性、动手操作性、非语言的物质造型性以及对形象感受力、记忆力、审美能力、思维能力、想象力及创造力进行培养和提高、发挥着不容忽视的重大作用。

在实际教学中，我发现小学美术教学存在着脱离学生生活与经验的现象。

这种现象尤其反映在一些学校等各类部门组织的比赛作品之中。

学生没有展现自己的生活情趣，没有实际生活依托，表现的都是空洞的、呆板的内容。

有时甚至是一种程式化的表现。

学生对美术的学习越来越不知道需要表现什么，应该表现什么和如何表现。

因此，学生渐渐失去了对美术学习的兴趣，如此严重影响了学生个体美术学习的健康发展。

基于此种原因，本文立求美术教学与学生生活经验的联系，探讨美术教育生活化的方法，指导美术教学。

二、探讨美术教学生活化的方向（一）美术教学的生活化以促进儿童身心全面和谐发展为目的如果我们把基础教育中的美术活动当作专业的技术教育，就会偏离儿童美术教育的宗旨。

因此，我们在教学中不应该把儿童的视野局限在课本上及课堂里，而是要利用现代化教育技术整合儿童生活经验，组织趣味美术活动，有意识地拓展他们的视野，发展他们的综合实践能力。

从这个意义上说，生活化的美术教学能使儿童的美术欣赏能力、创造能力都得到培养和提高，有利于他们的身心健康成长。

（二）美术教学的生活化要充分利用身边的生活资源首先我们要鼓励学生寻找生活题材，做生活的有心人。

幼儿园美术活动中生活化材料的运用与效果一、引言美术是幼儿园教育的重要组成部分，它能够帮助幼儿发展创造力、想象力以及观察能力。

与此同时，幼儿园美术教育的主要目标是让幼儿在轻松自由的氛围中感受到美的存在，培养其对美的感知与欣赏能力。

而在美术教育中，运用生活化材料是一种很常见的方式。

本文将探讨幼儿园美术活动中生活化材料的运用与效果。

二、幼儿园美术活动中生活化材料的运用1. 什么是生活化材料？生活化材料是指我们生活中常见的材料，如食物、蔬菜、水果、废品等。

这些材料不仅可以加强幼儿与环境的联系，而且也能激发幼儿制作的创意和灵感。

2. 手工制作手工制作作为幼儿园美术活动中不可或缺的一部分，它不仅可以培养幼儿的动手能力，而且也可以激发幼儿的创造力和想象力。

手工制作通常需要各种材料的运用，而运用生活化材料可以增加制作的趣味性和实用性。

例如，使用面粉、水、食盐、食用油等材料制作面团，幼儿可以制作出各种造型的面人、面条、面饼等。

这样的活动不仅让幼儿体验制作的乐趣，而且也可以让幼儿了解到面制品在日常生活中的应用。

3. 绘画活动绘画活动是幼儿园美术教育中最为普遍的一个方面，可以锻炼幼儿的手眼协调能力、观察能力以及色彩感知等能力。

而在绘画活动中，使用生活化材料可以丰富幼儿的创作元素。

例如，采用水果、蔬菜等材料制作印章后，可以将它们用于制作水果、蔬菜的印象画，这样可以让幼儿更好地体验色彩、形状、纹理等因素对画面构成的影响。

4. 拼贴活动拼贴活动常常是幼儿美术教育中的重头戏，可以让幼儿在活动中加强对色彩、形状等元素的感知和认识。

使用生活化材料可以增加活动的趣味性和实用性。

例如，可以利用各种各样的废品来进行拼贴活动，如旧报纸、糖纸、饮料瓶等。

将这些废品进行分类和整理，幼儿就可以运用这些废品来制作个性化的手工制品和拼贴画。

三、生活化材料运用的效果1. 激发幼儿的学习热情自然与生活是幼儿最为直观的接触环境，这些生活化的材料正是他们最为熟悉的事物。

生活化材料在幼儿园美术教学中的运用美术教育在幼儿园阶段起到了培养孩子想象力、创造力和审美能力的重要作用。

为了更好地激发幼儿的艺术天赋和兴趣，生活化材料的运用成为了一种非常有效的方法。

本文将探讨生活化材料在幼儿园美术教学中的运用，以及其对幼儿的艺术创作与发展的积极影响。

一、什么是生活化材料所谓生活化材料，就是指我们在日常生活中经常接触到的各种材料，如纸张、布料、瓶盖、丝带等。

这些材料具有丰富的质感、颜色和形状，能够激发幼儿的感官认知，提升他们的艺术观察力和创造思维。

二、生活化材料在美术教学中的运用1. 创造艺术作品生活化材料可以成为幼儿创作艺术作品的基础。

例如，用废纸张剪出各种形状，拼贴成画；利用瓶盖、纽扣等小物件进行拼装手工制作。

通过这些活动，幼儿可以锻炼自己的动手能力，培养细致的观察力和想象力，并通过不同的材料组合来表达自己的想法和感受。

2. 培养审美能力生活化材料的运用能够培养幼儿的审美能力。

例如，利用不同颜色的布料拼贴成画，可以让幼儿学会欣赏并理解不同颜色的组合和搭配。

同时，生活化材料的运用也能引导幼儿培养对美的感知和理解能力，提高他们对自然和生活的审美情趣。

3. 增强创造思维生活化材料的运用能够激发幼儿的创造思维。

例如，在创作画作时，给予幼儿多种材料选择，让他们自由地发挥想象，用不同的材料进行搭配，既能丰富作品的层次感，又能提高幼儿的创造力和独立思考能力。

同时，通过与材料的互动，幼儿还可以培养解决问题的能力和耐心。

三、生活化材料在幼儿园美术教学中的意义1. 引导幼儿关注生活细节生活化材料的运用能够引导幼儿关注生活中的各种细节。

幼儿通过触摸、感受这些材料，学会观察和发现生活中的美，并将其运用到自己的创作中。

这种经验将使他们更加敏感和关注于周围的环境，有助于培养他们敏锐的观察力和独特的艺术感悟。

2. 培养实践操作能力生活化材料的使用需要幼儿进行实际操作，并结合自己的创意完成作品。

在这个过程中，幼儿需要动手实施，培养了他们的操作技巧、空间意识和手眼协调能力，并通过实际操作获得满足感，增强了他们的自信心和成就感。

如何让小学美术教学生活化国家教育部颁布的《美术课程标准》中明确指出：教师应当加强美术与其他学科的联系,与学生生活经验紧密联系在一起,注意知识和技能在帮助学生美化生活，提高生活质量方面的作用，使学生在实际生活中领悟美术的独特价值，从学以致用的角度激发学生的学习动力，促使学生努力追求生活的艺术。

生活与美术是一体的,生活是美术得以生长的土壤，离开了生活，美术是无法进行无土栽培的，真实美术教育必须从生活出发，在生活中进行并回归生活。

那么，如何使小学美术教学走向生活化呢？在不断地探索、实践、反思、研究中,我取得了以下几点体会：一、引导学生观察生活,体验生活。

观察是人类认识世界的重要途径.孩子们对世界的认识大部分依靠眼睛的观察，引导孩子们观察生活，捕捉生活中的美,是创造美的前提。

小学阶段的孩子对世界充满了好奇,眼睛总是东看看西望望,对喜欢的东西盯住不放。

针对孩子的这一特点，我在教学中注意引导孩子们用双眼认真仔细观察生活中的事物，感受大自然的一切。

再加上课前老师有目的、有计划、正确的观察方法的指导下，学生们也形成了正确的观察方法，渐渐学会了用艺术的眼光去观察事物、认识事物，发现了生活中处处都有美，为学生的创造、表现奠定了基础，使学生美之有形,美之有物。

其次，我尤其重视让学生留心收集生活中的各种材料，达到物尽其用.如在教学美术第二册时，学生们翻阅了课本后，就发现了这学期要注意搜集一些石子、瓶盖、包纸、纽扣、珠子、彩色塑料管，各种形状的纸盒、塑料袋、图钉、果冻盒、蛋壳,圈筒卫生纸的卷筒……为了激发学生的搜集兴趣，可以在班组中设置几个纸筒，让学生把平时搜集的可以进行分类,并定期展示，对表现积极的同学，可以鼓励表扬,这样不仅可以消除因学生找不到课堂上急需的材料而耽误教学进程，又可以使学生养成观察生活，留心生活，搜集材料，来创造美好习惯与意识。

二、开展生活化的课内外相结合的美术教学1、创设生活化的情境,激发兴趣.生活化是指来源于生活世界，回归于生活世界.情境，是指情景、境地,是在具体场合的情形、境界和情意。

幼儿美术教育生活化模式的作用以及方法随着教育事业的发展，人们对于幼儿的教育更加重视，同时也发现了开展幼儿美术生活化教育对于幼儿的健康成长具有重要意义。

幼儿对外界充满了好奇和兴趣，这时进行教学可以取得很好的教学效果。

以下是店铺整理的幼儿美术教育生活化模式的作用以及方法，希望能够帮到大家。

幼儿美术生活化教学的内涵和特征1.幼儿美术生活化教学的内涵幼儿美术生活化教学是指教师有效结合生活，采取多种美术方法让幼儿真实地感受生活，获得知识和经验的一种创新型教学方法。

随着社会时代的不断发展，生活化教学受到了人们广泛的关注，并在教学中得到了推广。

现在的幼儿美术生活化教学更以幼儿的发展为核心，在教学中，教师以幼儿切身的体验为基础，引导幼儿进行学习和观察，充分认识周边的事物。

具体来说，幼儿美术生活化教学是将美术教学和体验生活有机结合的一种新型教学方式，旨在为幼儿创造生活化的学习环境，并结合美术教育进行多样化的教学。

2.幼儿美术生活化教学的特点相对传统的教学方法，幼儿美术生活化教学具有以下三个方面的特点。

首先，幼儿美术生活化教学具有生活性的特点。

教育来自生活，很多事情的认知和学习要通过生活体验，对于幼儿来说尤其如此。

幼儿虽然在头脑中有一些具体的符号，但在认知上还存在不足，因此更需要生活化教学。

其次，幼儿美术生活化教学具有很强的游戏性。

玩是孩子的天性，幼儿时期的孩子更是遵从内心的感受。

因此，幼儿美术生活化教学就要更具有游戏性和趣味性，这样才更适合幼儿教育。

最后，幼儿美术生活化教学模式具有心因性的特点。

具体来说，就是幼儿在接受教育时，更注重的是自己的感觉意识，不愿一味接受教师的方式。

幼儿美术生活化教学的作用提高幼儿的心理素质美术将生活中的事物或创作者的思想情感通过画面表现出来，因此，美术教育具有相对较强的个性特征。

幼儿对于外界的感知是比较敏锐的，其心理素质也处于一种待提升的状态。

美术教育可以将具体事物通过画面展示给幼儿，达到教育的目的。