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一、教案名称：《我的个性，我自豪》二、教学目标：1. 让学生了解自己的个性特点，认识到个性差异的普遍性。
2. 培养学生自我认知和自我接纳的能力。
3. 培养学生尊重他人个性的意识，促进班级和谐氛围的形成。
三、教学重点：1. 学生能够识别自己的个性特点。
2. 学生能够接纳自己的个性，并学会欣赏他人的个性。
四、教学难点：1. 学生如何正确看待自己的个性特点。
2. 如何引导学生尊重他人个性，形成良好的人际关系。
五、教学准备：1. 教师准备个性特点相关图片、故事、案例等教学素材。
2. 学生准备自己的个性特点分享材料。
六、教学过程：（一）导入1. 教师通过播放个性特点相关的图片或视频，引发学生对个性的思考。
2. 提问：同学们，你们知道什么是个性吗？你们觉得自己有什么个性特点？（二）主体活动1. 个性特点分享a. 学生分享自己的个性特点，如：活泼、内向、细心、勇敢等。
b. 教师引导学生总结个性特点的分类，如：性格、兴趣、爱好等。
2. 个性特点案例分析a. 教师通过案例分享，让学生了解不同个性特点的人在不同情境下的表现。
b. 引导学生思考：如何接纳自己的个性特点？如何欣赏他人的个性特点？3. 个性特点互动游戏a. 教师组织学生进行“猜猜我是谁”的游戏，让学生通过观察和猜测，发现他人的个性特点。
b. 游戏结束后，引导学生分享自己在游戏中的感受，以及如何尊重他人个性。
（三）总结1. 教师引导学生总结本节课的学习内容，强调接纳自己、欣赏他人个性的重要性。
2. 鼓励学生在日常生活中，关注自己的个性发展，尊重他人个性，共同营造和谐的班级氛围。
七、教学评价：1. 观察学生在课堂上的参与度，评价学生对个性特点的认知程度。
2. 评价学生在互动游戏中的表现，评价学生对尊重他人个性的意识。
3. 通过课后作业，评价学生对本节课内容的掌握程度。
八、教学反思：1. 教师反思自己在教学过程中的不足，如：是否充分调动学生的积极性、是否引导学生深入思考等。
第1篇课时：1课时年级：大班教学目标：1. 了解幼儿个性发展的基本概念和重要性。
2. 通过互动活动，培养幼儿自我认知和自我表达的能力。
3. 增强幼儿的自信心和社交能力。
教学重点：1. 幼儿个性发展的基本概念。
2. 自我认知和自我表达的方法。
教学难点：1. 如何引导幼儿正确认识自己的个性特点。
2. 如何帮助幼儿在社交中展现个性。
教学准备：1. 教学课件：《幼儿个性发展》2. 小组活动材料：彩色卡纸、剪刀、胶水、彩笔3. 情景模拟道具：面具、角色扮演服装教学过程：一、导入1. 教师通过提问引入话题：“小朋友们，你们知道什么是个性吗？你们都有自己的个性特点吗？”2. 学生自由发言，教师总结并引入本节课的主题。
二、讲授新课1. 教师展示课件，讲解幼儿个性发展的基本概念，如个性、性格、兴趣等。
2. 通过实例分析，让学生了解个性发展的重要性。
三、互动活动1. “我是谁”游戏：教师发放彩色卡纸，让学生画出自己的头像，并写下自己的兴趣爱好、特长等。
2. 学生分组，每组选出一个代表，展示自己的作品，并分享自己的个性特点。
3. 教师引导学生讨论：如何正确认识自己的个性特点，如何在社交中展现个性。
四、情景模拟1. 教师准备面具和角色扮演服装，让学生选择自己喜欢的角色。
2. 学生分组，每组选择一个情景，如“生日派对”、“动物园”等，进行角色扮演。
3. 教师观察学生的表现，引导学生注意在角色扮演中展现自己的个性特点。
五、总结与反思1. 教师引导学生回顾本节课的内容，总结幼儿个性发展的基本概念和重要性。
2. 学生分享自己在活动中的收获和感悟。
3. 教师强调个性发展对幼儿成长的重要性，鼓励学生在日常生活中关注自己的个性特点，并努力展现。
教学评价：1. 观察学生在活动中的参与程度，评价学生的积极性。
2. 评价学生在小组讨论和情景模拟中的表现，评价学生的自我认知和自我表达能力。
3. 评价学生在活动中的合作与沟通能力，评价学生的社交能力。
课程目标：1. 让学生认识到个性发展的重要性，了解自己的性格特点、兴趣特长和价值观。
2. 培养学生自我认知的能力，学会分析自己的优点和不足。
3. 引导学生发掘自身潜能，激发学习动力，促进全面发展。
课时安排：2课时教学对象：初中一年级教学准备：1. 教师准备：个性发展课程教材、PPT课件、案例分析材料、小组讨论话题等。
2. 学生准备：完成自我认知问卷、收集个人兴趣爱好资料。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师通过互动游戏，让学生初步了解个性发展的概念。
2. 引导学生思考：个性发展对个人成长有哪些影响？二、自我认知1. 教师发放个性发展课程教材，让学生阅读教材中关于自我认知的相关内容。
2. 学生完成自我认知问卷，分析自己的性格特点、兴趣特长和价值观。
3. 教师收集问卷结果，对学生的个性特点进行简要分析。
三、小组讨论1. 将学生分成若干小组，每组讨论以下话题：a. 我的优点和不足b. 我在学习和生活中遇到的挑战c. 如何改进自己的不足，发挥自己的优势2. 每组派代表分享讨论成果，教师进行点评和总结。
四、案例分析1. 教师选取典型案例，引导学生分析案例中人物的个性特点、成长经历和成功因素。
2. 学生结合自身实际，思考如何借鉴案例中的经验，实现自我提升。
第二课时一、复习导入1. 回顾第一节课的内容，引导学生回顾自己的个性特点和成长目标。
2. 提问：在第一节课的学习中，你有哪些收获？二、潜能探索1. 教师介绍潜能的定义，引导学生了解潜能的概念。
2. 学生分享自己的兴趣爱好，探讨如何将这些兴趣转化为潜在的能力。
3. 教师引导学生进行自我潜能评估，帮助学生发现自身潜在的能力。
三、实践与行动1. 教师提出以下实践任务：a. 制定个人成长计划，明确目标、方法和时间安排。
b. 寻找合适的兴趣班或社团，拓展自己的知识面和技能。
c. 积极参与学校和社会活动，提升自己的综合素质。
2. 学生根据自己的实际情况，选择适合自己的实践任务，并制定相应的计划。
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
第1篇年级：五年级学科：综合实践活动课时：2课时教学目标：1. 让学生了解个性发展的意义，认识到个性发展对个人成长的重要性。
2. 培养学生自我认知、自我评价的能力，提高学生的自信心。
3. 引导学生学会尊重他人，培养良好的沟通与协作能力。
教学重点：1. 让学生认识到个性发展的意义。
2. 培养学生自我认知、自我评价的能力。
教学难点：1. 如何引导学生学会尊重他人，培养良好的沟通与协作能力。
教学过程：第一课时一、导入1. 教师出示一张世界地图，引导学生观察地图上的不同国家、不同文化，引导学生思考：为什么世界上有这么多不同的国家和文化？2. 引导学生认识到，每个人都是独一无二的，每个人都有自己的个性。
二、个性发展的意义1. 教师讲解个性发展的概念，让学生了解个性发展的意义。
2. 引导学生思考：个性发展对个人成长有哪些好处？三、自我认知与自我评价1. 教师组织学生进行自我介绍，让学生了解自己的优点和不足。
2. 引导学生进行自我评价，让学生认识到自己的个性特点。
四、总结与作业1. 教师总结本节课的内容，强调个性发展的重要性。
2. 布置作业：让学生回家后，与父母一起讨论自己的个性特点，并制定一个个性发展计划。
第二课时一、复习导入1. 教师提问：上节课我们学习了什么内容？个性发展对个人成长有哪些好处？2. 学生回答问题，复习上节课的内容。
二、尊重他人，培养沟通与协作能力1. 教师讲解尊重他人的重要性，让学生了解尊重他人的含义。
2. 组织学生进行小组讨论，让学生学会如何与同伴沟通、协作。
三、实践环节1. 教师组织学生进行角色扮演，让学生在模拟情境中学会尊重他人、沟通与协作。
2. 学生分组进行实践，教师巡回指导。
四、总结与反思1. 教师引导学生总结本节课的内容，强调尊重他人、沟通与协作的重要性。
2. 学生进行反思，分享自己在实践中的收获。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、互动情况，评价学生对个性发展的认识程度。
假设我是一名中学班主任，本篇文章将介绍一个主题班会教案——个性教案。
一、教案背景在现代社会中，每个人都有自己独特的个性和特点。
学生的个性常常被教育体制过于强调的素质和标准化考试所掩盖，他们的自我认知和自我发展也面临各种挑战和障碍。
班主任应当引导学生充分发掘和认识自己的个性特点和优势，促进个性化教育和全面发展。
二、教案目的1.帮助学生理解个性的概念和特点，并高度珍视自己的个性和他人的个性。
2.引导学生认识自己的个性特点和优势，并激发他们的个性潜力和发展动力。
3.倡导个性化教育和全面发展，为学生的未来成长奠定坚实的基础。
三、教案步骤1.引入教师可以以“个性塑造人格”为主题，介绍个性的概念、来源和重要性，引起学生的兴趣和思考。
同时，通过各种渠道了解学生的兴趣爱好和特长，为后续的教学内容做好准备。
2.个性特点和优势教师可以通过PPT、视频、案例分析等方式，向学生介绍一些典型的个性特点和优势，比如细心、独立、进取、有条理等。
同时，教师还可以根据不同的学科和专业，提供相应的个性化素材和学习资源，让学生更好地认识自己的个性特点和优势。
3.个性发展和潜力教师可以组织学生进行小组活动或者个人思考，探讨个性发展的途径和方法。
比如鼓励学生参加一些兴趣培训和社会实践活动、积极参与学校的各种课外活动、结交更多的朋友、运用批判性思维和发散性思维等。
同时，教师还可以为学生提供一些个性测试和评估工具，分析学生的个性类型和发展方向，帮助他们更好地规划自己的未来。
4.个性化教育和全面发展教师可以通过演讲、小组讨论、反思等方法，倡导个性化教育和全面发展的重要性。
鼓励学生在学习中注重个性体验和个性价值的发现，尊重他人的个性和差异，建立健康的人际关系，实现自我价值的充分展现。
四、教案效果个性教案的实施将促进学生的个性发展、价值观培养和心理健康，极大地提升了班级学风和教育质量。
具体表现如下：1.学生的个性化学习需求和兴趣爱好得到更好的尊重和满足，积极性和自信心也得到了提升。
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写出自己的个性
【教学目标】
1．使学生明白个性化在写作中的重要意义，培养学生写作的个性化追求。
2．培养学生在抒写情感、写作思维两个方面的个性化特点。
【教学重点】
培养学生在抒写情感、写作思维两个方面的个性化特点。
【教学难点】
使学生明白个性化在写作中的重要意义，培养学生写作的个性化追求。
【课时安排】
3课时（写作指导1课时，训练1课时，习作讲评1课时）
【教学设计】
通过理论分析和例文探讨的方法，使学生明白什么是写作的个性化，进而了解个性化对
于写作的重大意义；在此基础上，通过片段训练和整篇习作，从而将理论知识和写作实践相
结合，培养和提高学生的个性化习作能力。
【教学准备】
多媒体课件
【教学过程】
一、导入
“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，这是我们非常熟悉的一句话。说明不同的读者对相
同的文学形象会产生不同的理解，其实也说明同一个文学形象会在不同的读者心中留下不同
的印象。之所以会如此，就是因为“哈姆雷特”太有个性了，这种个性使他在世界文学画廊
中永远闪耀着光辉。
个性是一个人的灵魂，只有写出自己的个性，文章才能鲜活生动。
1．考场作文雷同现象分析导入；
2．同题作文分析导入。
二、作文个性化探究
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1．什么是文章的个性化：
个性化指的是抒写对生活的独特感受、具有创新思维、选材和语言都具有独到之处的文
章。
2．个性化作文的基本要求。
简单地说，个性化作文要求学生能自主写作，写出的文章真实、有创新，同时还应该健
康。“自主”、“真实”、“创新”、“健康”是作文个性化的基本内涵。
（1）自主。即学生写自己想写的内容，选出自己喜欢的表达方式，不受外部的过多干
扰。重视独立思考，不人云亦云。自主写作反对的是要求过于具体，过于死板，没有可以选
择的灵活性；反对的是简单套袭；反对的是只准歌颂不准批评。因此要求确定的题目要有一
定的宽度，不把写作内容规定得过于具体。
（2）真实。即写自己真实的想法和看法，不是胡编乱造。真话、实话不仅要求心里怎样
想，就怎样说，怎样写，还要求有个客观的标准，即准确性。叶圣陶先生说作文要“求诚”，
即要写出诚实的自己的话。假若有所表白，这应是有关人间事情的，则必须合乎事理的实
际，符合生活的实况；假若有所感兴，当是不吐不快的，本自内心的郁积，发乎情性的自
然。这种要求可以称为“求诚”。
（3）创新。即言别人之未言，发别人之未发，想别人之未想，写别人之未写，要不断追
求新鲜的东西。作文所阐述的观点，往往是自己独出心裁的见解，是所发现的新颖的、独到
的、有价值的东西。开发创新意识，就是鼓励学生思考问题能多方向，多角度，多层次，由
已知导向未知，发现新事物，发现别人未觉察、不易觉察的东西，并从中求新、求异。与此
同时，又要引导学生善于对思维过程中取得的种种信息进行判断，提炼，概括，推理，比
较，使之朝一个方向集中，取得最正确的最有价值的看法。
因此在作文中要有所创新就是要敢于突破旧的条条框框；就是要独立思考、有自己的见
解；就是要善于采用新的表现手法，具有新的风格，同时有意识地发表新的见解。
（4）健康。所谓健康就是要追求品位，追求格调。在个性化作文中，仅有了前面的三点
要求还不够，个性化作文还要求健康。如果说自主是解决个性化作文的动力，真实是对作文
的材料要求，创新讲究的是多样性，那么，健康就是要追求品位，追求格调。真实的内容也
许是恶的、丑的，而多样性也并不仅仅是图个五光十色。前面这三个特征还必须有健康这一
条来约束。否则，个性倒是突出了，可写出的东西为人不齿，令人作呕。比如，1999年的高
考作文 “假如记忆可以移植”，有的作文说把鲁迅的记忆移植给牛，编辑部就找牛约稿，把
狗的记忆移植给麻雀，麻雀就叫狗为妈妈。此类文章确实与众不同，显示了文章的个性，但
这种“个性”发展下去不仅是对写作，就是对学生的人格修养也是有弊无益，这样的个性化
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也就没有什么意义了。
综上所论，我认为个性化作文就是要做到自主，真实，创新，健康。要做到这四项必须
具备如下条件：感受的个性化；思维的个性化；题材的个性化；表达的个性化。这几者的关
系是互相制约的，作文有无个性归根到底取决于思想有无个性。
3．从操作方法层面怎样写出有自己的个性的文章？
（1）个性化的思维 （2）个性化的拟题
（3）个性化的主题 （4）个性化的文体
（5）个性化的选材 （6）个性化的构思
（7）个性化的开头 （8）个性化的结尾
（9）个性化的片断 （10）个性化的语言
（11）个性化的表达方式 （12）个性化的表现手法
三、学生阅读教材
讨论分析三篇例文在个性化方面的具体体现。
四、写作训练（1课时）
1．片段训练：
①根据自己的亲身体验或感受，写一个记叙描写性的片段，体现“回报”或“活着”的
话，不少于120字。
②名人名言、警句成语，都有一定哲理性，旷日持久，人们习以为常，往往容易形成一
种思维定势，即对观点或事物产生一种“从来如此”的固定看法。但是不少成语警句往往是
就某一点、某一个角度而言的，而且，随着时代的进步，人们的观念也在不断更新。请就下
列名言、成语，运用逆向思维，提出新的观点，写一个议论性片段，不少于100字。
艺高人胆大 人言可畏 欲速则不达 出头椽子先烂 班门弄斧 异想天开 知足常乐 开卷有益
识时务者为俊杰
2．整篇作文训练：
请以“感受生活”为话题写一篇不少于700字的文章，题材自选。
五、片段、整篇讲评建议（1课时）
结合学生习作实际情况（投影典型习作），从真实感受、创新思维两个方面对学生习作进
行有针对性的点评，以便巩固和加深学生对个性化写作的直观感受和理解。
