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【导语】教案是教师为顺利⽽有效地开展教学活动，根据课程标准，教学⼤纲和教科书要求及学⽣的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学⽅法等进⾏的具体设计和安排的⼀种实⽤性教学⽂书。
准备了以下内容，供⼤家参考!篇⼀ 教学⽬标： 1、学会3个⽣字，能有感情地朗读背诵《渔歌⼦》。
2、感受清新明丽、宁静美好的的春⽇垂钓图，感悟作者寄情⼭⽔、悠闲⾃得的⼼境。
3、初步感受“渔歌⼦”词的形式特点。
4、培养阅读词的兴趣和对词的热爱之情，养成课外主动积累的好习惯。
教学重点：有感情地朗读背诵《渔歌⼦》，体会这⾸词描绘的景象，培养阅读词的兴趣。
教学难点：感悟作者寄情⼭⽔、悠闲⾃得的⼼境。
教学⽅法：情景感悟法、引导发现法 学习⽅法：⾃读⾃悟、⼩组合作、讨论交流 教学准备：PPT教学课件 教学过程： ⼀、激趣导⼊歌景交融( 7 分钟) (⼀)好语积累： 师：出⽰词语(1) 学⽣齐读 师：这组词都是⽤来形容什么的? ⽣：回答 师：出⽰其他⼏组 ⽣：齐读后回答 师：好词都是靠我们平时积累的，现在⽼师就考考⼤家，就读了这⼀遍，不看屏幕，谁能记住其中的三个以上? ⽣：汇报 师：总结并⿎励。
我们平时学习读书的时候，就是要向今天⼀样⼀边读⼀边往了脑海⾥记，这样随着时间的增加，我们的词语积累会越丰富，我们的读写能⼒才会提⾼的快。
(⼆)激趣导⼊： 师：播放歌曲：《渔歌⼦》 师：你从画⾯中都看到了什么? ⽣：汇报看到的内容 师：谁能凭着记忆，把歌词给⼤家念出⼏句吗? ⽣：试着背出 师导⼊：刚才这⽀歌，可不是⼀⾸普通的歌曲，歌曲中唱的是千古流传的词，这⾸词也就是我们今天要学习的内容。
⼆、初读正⾳感知品味( 10分钟 ) 1、解题 师：板书课题 (渔歌⼦【唐】张志和) ⽣齐读课题 师：这《渔歌⼦》不仅是词的题⽬也是词牌名，所以这⾥的“⼦”不 能读成轻声，要读成三声。
师：请同学们想⼀想：忆江南写的是什么?那么⼤家猜猜，结合你的预习，说说我们今天要学习的这⾸《渔歌⼦》是写什么的? ⽣：回答 师：打开课件理解课题(打渔者或者垂钓爱好者唱的歌。
四年级下语文《古诗词三首》优质教案一、教学内容本节课我们将学习四年级下册语文教材中《古诗词三首》，具体包括《静夜思》、《寻隐者不遇》和《登高》三首脍炙人口古诗词。
通过学习这三首诗词，学生可以进一步解古代诗人思想感情，感受古诗词韵味。
二、教学目标1. 能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗词，理解诗词内容。
2. 学习诗词中生字词，解诗词背景，体会诗人情感。
3. 提高学生文学素养，培养他们审美情趣。
三、教学难点与重点重点：三首古诗词正确朗读、生字词学习、诗词内容理解。
难点：体会诗人情感，理解诗词意境。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课本、练习本、笔。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示三首古诗词意境图片，引发学生对古诗词兴趣，进而导入新课。
2. 自主学习：让学生自行阅读三首古诗词，解诗词内容，同时找出自己不理解生字词。
3. 课堂讲解：（1）详细讲解生字词，帮助学生理解诗词内容。
（2）分析诗词背景，让学生解诗人创作动机。
（3）带领学生一起朗读诗词，指导朗读技巧，感受诗词韵律美。
4. 例题讲解：挑选一首诗词，如《静夜思》，进行逐句解析，让学生理解诗词意境和表达技巧。
5. 随堂练习：让学生仿写一首古诗词，要求运用本节课所学生字词和表达技巧。
6. 小组讨论：将学生分成小组，讨论诗词意境和情感，分享自己感受。
六、板书设计1. 《古诗词三首》2. 内容：三首诗词全文，生字词，诗词意境解析。
七、作业设计1. 作业题目：（1）熟读并背诵三首古诗词。
（2）选择一首诗词，写一篇不少于200字感想。
2. 答案：（1）课后自行检查，确保熟读并背诵。
《静夜思》感想：这首诗描绘一个寂静夜晚，诗人独自在床前思考。
月光照耀让他想起家乡美好，不禁感叹时光荏苒，岁月如梭。
这首诗让我感受到诗人对家乡思念之情，同时也让我明白珍惜时光重要性。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解、练习、讨论等多种方式，让学生掌握古诗词基本知识，提高他们文学素养。
统编版6年级上第3课《古诗词三首》教案一、教学内容本节课选自统编版小学6年级上册第3课《古诗词三首》，包括《登高》、《夜书所见》和《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》三首古诗词。
教学内容涉及诗词的朗读、理解、赏析以及诗词背后的文化内涵。
二、教学目标1. 让学生能够正确、流利、有感情地朗读三首古诗词，理解诗词的基本内容。
2. 通过对诗词的赏析，培养学生的审美情趣，提高学生对古诗词的鉴赏能力。
3. 了解古诗词的背景知识，感受作者的情感，激发学生对传统文化的热爱。
三、教学难点与重点1. 教学难点：诗词的意境理解和赏析。
2. 教学重点：正确朗读诗词，理解诗词的基本内容和情感。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过讲述一个与秋天有关的实践情景，引出本节课的主题。
2. 诗词朗读：教师示范朗读，学生跟读，注意字音、节奏、语气等方面的指导。
3. 诗词理解：引导学生用自己的话复述诗词内容，讨论诗词的基本意思。
4. 诗词赏析：分析诗词的意境、修辞手法、作者情感等，结合实践情景进行讲解。
5. 随堂练习：设计相关题目，检验学生对诗词内容的掌握。
6. 背景知识介绍：讲解三首诗词的作者、创作背景等相关知识。
7. 情感体验：引导学生体会诗词中的情感，分享自己的感受。
六、板书设计1. 板书诗词的、作者、背景。
2. 突出诗词的重点词汇、修辞手法、意境等。
七、作业设计1. 作业题目：根据诗词内容，创作一幅秋天的画面，并配以简短的文字描述。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，学生的掌握情况，改进教学方法。
2. 拓展延伸：推荐与秋天相关的古诗词，鼓励学生在课后阅读，提高古诗词素养。
重点和难点解析1. 诗词的意境理解和赏析2. 诗词朗读的指导3. 作业设计的实践性与创造性结合4. 板书设计的清晰性与重点突出5. 课后反思与拓展延伸的实际效果详细补充和说明：一、诗词的意境理解和赏析1. 运用生动形象的语言，描绘诗词中的画面，帮助学生理解诗词的意境。
最新统编版小学语文六年级优质课教案设计3 古诗词三首【教学目标】1.会写“德、鹊、蝉”3个生字，能正确读写“建德江、惊鹊、鸣蝉”等词语。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，默写《西江月·夜行黄沙道中》。
3.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。
4.体会作者的思想感情，揣摩作者的表达方法。
【教学重难点】1.学习通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，品味诗句，感知诗词大意。
2.指导背诵，积累古诗词。
3.体会作者的思想感情，领悟作者的表达方法。
【教学准备】1.查阅书籍或上网查找，搜集孟浩然、苏轼和辛弃疾的资料。
2.多媒体课件。
【教学课时】3课时【教学过程】第一课时《宿建德江》一、古诗类比，导入新课1.出示：张籍的《秋思》和王维的《九月九日忆山东兄弟》这两首诗。
（1）这两首诗有什么相似之处？生：都表达了诗人在秋天思念家乡、思念亲人的思想感情。
（2）每一首古诗都有“诗眼”，“诗眼”就是能揭示诗的中心、点明诗人心境的字。
请同学们找一找，这两首诗的“诗眼”分别是什么？(思、忆)2.导入新课。
夜幕降临，江中烟雾迷蒙，远处行来一叶扁舟，舟上的诗人又会有怎样的心情呢？今天我们一起来学习古诗《宿建德江》。
(板书课题)二、初读古诗，读出韵味1.自由读诗，读通读顺。
请同学们把这首诗认真读两遍，第一遍读准字音，把诗句读通念顺；第二遍做到字正腔圆。
2.指名朗读，字正腔圆。
（1）第一行诗中有一个多音字“泊”，在这里是“停船靠岸”的意思，读作“bó”。
（2）“泊烟渚”的“渚”是翘舌音，“日暮客愁新”的“愁”也是翘舌音；最后一行诗中，“清”是后鼻音，“近”是前鼻音。
3.赛读古诗，读出节奏。
读诗不光要字正腔圆，还要读出节奏。
请男女生比赛读，读出这首诗的节奏。
出示：宿/建德江［唐］孟浩然移舟/泊/烟渚，日暮/客/愁新。
野旷/天/低树，江清/月/近人。
三、交流资料，了解背景1.忆学法。
六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案六年级上册语文第三课《古诗词三首》教案（精选篇1）教学要求1、理解句子里的关键词语，能用自己的话说出每个句子的意思，了解这首词所描写的情景。
2、借助图画，想象这首词所描写的情景。
正确、流利、有感情的朗读，背诵课文。
3、感受词中所表现的自然美，培养热爱大自然、关心人民的思想感情教学重点难点理解诗句的内容，借助图画，想象这首词所描写的情景。
教学过程一、导入新课1、我听说咱们一小的经典诵读搞的很好，我们就来聊一聊“经典诵读”吧。
在经典诵读活动中你背诵了多少首唐诗？哇噻！太了不起了，古人云：背会唐诗三百首，不会写诗也会诌。
你已经可以成为一个诗人了。
除了古诗还背诵的有什么？（当学生提到宋词的时候）说到词以宋代的最为有名，所以我们常说唐诗宋词。
今天让我们一起走近南宋词人辛弃疾。
（介绍辛弃疾）2、现在我们就一起来学习辛弃疾在江西上饶闲居时写的一首词《西江月》，板书课题，这个题目和以前学的词的题目有什么不一样？（比较《忆江南》《长相思》副板书：词牌、题目。
横排中间加点）3、“夜行黄沙道中”说明这首词写晚上词人在黄沙岭的所见、所闻、所感。
二、初读课文，感知画面下面，让我们一起来欣赏这首《西江月》，（课件出示全词）1、老师相信大家的自学能力，自己来读一读，不仅读得正确，而且读得字正腔圆。
2、指名读，正音（读得好的就夸——最后一句“见”我们应该感谢他，没有他的提醒，我们可能还发现不了呢。
――再读最后一句，其他同学听他的字音。
你怎么就知道读xiàn呢？（风吹草低见牛羊）。
太了不起了，你真会联系旧知识学习新知识”）（读得不对就质疑：你读得有板有眼，还有感情，但有一点老师给你提个建议。
“见”这个字我们以前学的哪首诗句里也有。
“风吹草低见牛羊”。
在古代“见”和“现”意思相同，比较一下读哪个音更合适。
（我们要学会联系旧知识来学习新知识。
）3、再读文本，注意停顿请你把这句再读给我们听听，好吗？（师指点学生这样“天外七八个星，山前两三点雨”读。
古诗词三首长相思教案一、教学目标1、让学生了解《长相思》这三首古诗词的作者、创作背景及诗词大意。
2、引导学生体会诗词中所表达的情感，感受作者的思乡之情与羁旅之愁。
3、帮助学生掌握诗词中的重点字词、意象及修辞手法，提高诗词鉴赏能力。
4、培养学生对古诗词的热爱，激发学生对传统文化的兴趣。
二、教学重难点1、重点（1）理解诗词的含义，把握诗词的主旨。
（2）体会作者在诗词中所表达的复杂情感。
（3）学习诗词中的表现手法，如借景抒情、对比等。
2、难点（1）感受诗词意境，深入理解作者的内心世界。
（2）引导学生将诗词与自己的生活经验相结合，产生共鸣。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗词的韵律美和节奏美，从而更好地理解诗词的内容和情感。
2、讲授法：讲解诗词的创作背景、作者生平、重点字词等，帮助学生扫除阅读障碍。
3、讨论法：组织学生讨论诗词中的关键问题，激发学生的思维，培养学生的合作探究能力。
4、情境教学法：创设情境，让学生仿佛置身于诗词所描绘的场景中，增强学生的感受和体验。
四、教学过程（一）导入新课播放一段古典音乐，展示一些古代游子思乡的图片，然后提问学生：“在这些图片和音乐中，你们感受到了什么？”引导学生说出思乡之情，从而引出本节课的主题——《长相思》。
（二）作者及背景介绍1、介绍纳兰性德，重点讲述他的身世和创作风格。
纳兰性德是清代著名词人，他出身贵族，却一生多愁善感，其词作多以细腻的情感和优美的语言著称。
2、讲解《长相思·山一程》的创作背景。
这首词是纳兰性德随康熙帝出关东巡时所作，描绘了他在羁旅途中对故乡的思念。
（三）诗词朗读1、教师范读，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，教师巡视指导，纠正读音和节奏。
3、指名学生朗读，其他学生评价。
4、全班齐读，感受诗词的韵律美。
（四）诗词讲解1、逐句讲解诗词的意思，重点解释“山一程，水一程”“身向榆关那畔行”“聒碎乡心梦不成”等词句。
古诗词三首第课时教案一、教学目标1、学生能够正确、流利、有感情地朗读并背诵三首古诗词。
2、帮助学生理解诗词的大意，体会诗人所表达的思想感情。
3、引导学生感受古诗词的语言美、意境美，培养学生对古诗词的欣赏能力和热爱之情。
二、教学重难点1、教学重点理解诗词中的重点字词和诗句的含义。
体会诗人在诗词中所表达的情感。
2、教学难点感受古诗词的意境美，领悟诗人的表达技巧。
引导学生将古诗词与生活实际相联系，体会其现实意义。
三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗词的韵律和节奏，加深对诗词的理解。
2、讲解法：对诗词中的重点字词、诗句进行详细讲解，帮助学生疏通文意。
3、讨论法：组织学生讨论诗词中的主题、情感等问题，培养学生的思维能力和合作精神。
4、情境教学法：创设与诗词相关的情境，让学生身临其境，更好地体会诗词的意境。
四、教学过程（一）导入新课1、播放一段古典音乐，营造出一种古典文化的氛围。
2、提问学生：“在你们的印象中，古诗词是一种怎样的存在？”引发学生的思考和讨论。
3、教师简单介绍本节课要学习的三首古诗词，激发学生的学习兴趣。
（二）初读诗词1、教师范读三首古诗词，要求学生注意字音、节奏和语调。
2、学生自由朗读，教师巡视指导，纠正学生的读音和节奏。
3、指名学生朗读，其他学生认真倾听，评价朗读情况。
（三）理解诗意1、学生结合注释和工具书，自主理解诗词的大意。
2、小组内交流讨论，互相补充和纠正理解有误的地方。
3、教师针对学生理解困难的地方进行重点讲解，如诗词中的古今异义词、修辞手法等。
（四）精读诗词，体会情感1、引导学生思考每首诗词所表达的主题和情感。
例如，《＿_____》这首诗，通过描绘______的景象，表达了诗人______的情感。
再如，《＿_____》一诗，诗人借______抒发了自己______的心情。
2、组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对诗词情感的理解，并结合自己的生活经历谈谈感受。
3、教师总结学生的讨论结果，进一步深化学生对诗词情感的体会。
四年级下册古诗词三首教案[四年级下册语文《古诗词三首》教案三篇]四班级下册古诗词三首教案[ 四班级下册语文《古诗词三首》教案三篇]篇一学习目标1. 熟悉7 个生字，会写8 个生字2. 正确、流利、有感情地朗读、背诵这三首古诗词，能默写前两首古诗。
3. 通过诵读、解读、悟读课文，了解内容，体会课文描述的景物和表达的思想感情。
激发同学对祖国诗词的喜爱之情。
第一课时乡村四月四时田园杂兴由题入手，弄清题意1. 板书课题。
2. 自由读题，说说题意。
乡村四月是指江南农村初夏的时节。
3. 出示插图，观看感受。
4. 简介诗人及背景。
翁卷，南京诗人，一生未做官，描写了很多田园生活的诗篇。
反复诵读，弄懂诗意1. 老师范读，同学整体感知诵读的节奏和诗的画面。
2. 同学自由练读，读准字音，读通句子，把握节奏，留意蚕桑都是平舌音。
3. 指名朗读，相互学习，相互观赏。
4. 组内轮读，试着利用工具书或文中解释弄清句意。
5. 全班沟通，讲讲诗意。
品评朗读，感悟诗情1. 自由诵读，边读边想象诗歌描绘的画面。
2. 逐句品评，沟通感受。
第一句主要写了江南水乡初夏时的景色。
其次句主要写了劳动人民紧急繁忙的劳作，也同时体现了对劳动人民的怜悯赞美。
少才又突出了劳作的繁忙。
3. 想象画面，有感情地朗读。
背诵，积累语言自学《四时田园杂兴》1. 根据学习《乡村四月》的方法自学，画出自己不明白的地方。
2. 小组内沟通，老师指导点拨。
3. 全班沟通自学成果。
4. 背诵。
其次课时教学目标1 、理解《渔歌子》的词意，体会的思想感情。
2 、背诵并默写这首词。
3 、想象青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归这句话的画面，并描述出来。
教学重点学习词的内容，想象词中描写的情景。
教学难点结合词句绽开想象，并能描述出来。
教学时间一课时课前预备背诵课文查阅资料了解有关词的学问。
教学过程一、导入观赏唐宋名家名词。
读生字塞箬蓑二、自读《渔歌子》理解词意自读全词，整体感知。
读《渔歌子》有什么感觉?这首词写了哪些景物?三、自读词，提出疑问。
教案：古诗词三首教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读、背诵并理解三首古诗词的意思。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的文学鉴赏能力和口语表达能力。
3. 情感态度与价值观：通过学习古诗词，感受古代文化的魅力，培养学生的文学兴趣和爱国情怀。
教学内容：本节课将学习三首古诗词，分别是《春晓》、《静夜思》和《登鹳雀楼》。
教学重点与难点：重点：能够正确地朗读、背诵并理解三首古诗词的意思。
难点：理解古诗词中的意境和文化内涵。
教具与学具准备：教具：多媒体设备、课件、古诗词文本。
学具：课本、笔记本、文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾已学的古诗词，巩固记忆。
2. 向学生介绍本节课将学习的三首古诗词。
二、自主学习（10分钟）1. 学生自主阅读课本，理解三首古诗词的意思。
2. 学生通过查阅资料，了解诗人的背景和创作背景。
三、课堂讲解（15分钟）1. 对每首古诗词进行讲解，解释其中的意境和文化内涵。
2. 引导学生进行思考和讨论，培养学生的文学鉴赏能力。
四、课堂朗读与背诵（10分钟）1. 学生集体朗读古诗词，感受诗词的韵律美。
2. 学生进行背诵，巩固记忆。
五、课堂练习（5分钟）1. 学生进行古诗词填空练习，检验学习效果。
2. 学生进行古诗词默写练习，提高记忆能力。
板书设计：古诗词三首《春晓》《静夜思》《登鹳雀楼》作业设计：1. 学生回家后，将课堂背诵的古诗词向家长展示，加强家庭与学校的互动。
2. 学生回家后，完成古诗词填空练习和默写练习。
课后反思：通过本节课的教学，学生能够正确地朗读、背诵并理解三首古诗词的意思，提高了学生的文学鉴赏能力和口语表达能力。
同时，学生通过学习古诗词，感受了古代文化的魅力，培养了学生的文学兴趣和爱国情怀。
但在课堂讲解中，可能对古诗词中的意境和文化内涵的讲解还不够深入，需要在今后的教学中进一步改进和完善。
需要重点关注的是“教学重点与难点”部分。
这一部分对于整个教案来说至关重要，因为它直接关系到教学活动的实施效果。
古诗词三首教案
1.古诗词三首
【设计理念】本课古诗词教学的基本思想是多读感悟。通过教师的适当引导，带领学生读背吟诵，
读中想象，读中追问，读中感悟，以此来理解古诗词的意思，体会作者的情怀。
【教学目标】⒈会认“螺、谙”等2个生字，会写“亭、庭”等5个生字。
⒉.有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《独坐敬亭山》和《望洞庭》。
3.理解诗意，能想象三首古诗词所描绘的画面，体会作者的情感。
【课前准备】庐山、西岭雪山等风景图（或课件）；“独坐敬亭”、“洞庭胜景”、“江南春色”
等三幅写意画（或课件）。
【课时安排】3课时
【教学过程】第一课时一、课件演播，引入课题。师：同学们，假期我们游览了不少地方吧？⒈课
件呈现庐山，西岭雪山等风景图。师问：这是哪里？你能用一些古诗句来说一说这些景象吗？（学生说
《望庐山瀑布》，《绝句》等。）⒉再以课件形式呈现“江南春色”“洞庭胜景”“独坐敬亭”等三幅
写意画。师：这些地方漂亮吗？知道这是哪些地方吗？（如果不知道，教师点明这分别是敬亭山、洞庭
湖及江南风光。）师：现在我们就去领略这些美丽的风光吧！翻书读1课《古诗词三首》。（师板书课
题“1.古诗词三首”）
[设计意图]课件演播风景图画，看图说诗句，激发学生的学习兴趣；开课呈现敬亭山、洞庭湖及江
南风光等写意画，可以帮助学生读诗词时有一个总体印象，为学生理解诗词起到定向发动的作用。
二、借助注释，自读明义。师：我们今天先学习第一首诗《独坐敬亭山》。
⒈简介作者及敬亭山。我们今天学习的是唐代诗人李白的诗。亭，读tíng,我们学过的“停”去掉“亻”
即是这个字。这个字常见于亭子的名称上，如爱晚亭、醉翁亭等。敬亭山，在今天的安徽省宣州市北5
公里，山高286米。
⒉教师范读古诗，生试读正音，再流利朗读。
3.学生借助注释，初步了解诗句意思。
4.交流：（1）学了古诗，你明白了哪些内容？（2）你还有哪些内容不明白？提出来讨论。
［设计意图］鼓励学生在正确朗读的基础上熟练自读，再通过注释，初步读懂诗句的意思。
三、介绍背景，探究其义。
1．教师介绍李白作诗背景。（这首诗是李白于天宝十二年（公元753年）秋游安徽省宣州时所作。
当年，诗人被迫离开长安已整整十年，世态炎凉，长期的漂泊生活使他饱尝了人间辛酸的滋味，孤寂之
感倍生。）
2．再读古诗，自问互问。师：通过介绍，大家再读古诗，看有什么新的体会或疑问。
3．全班再读，教师追问。
（1）“独”坐是“谁”独坐？
（2）读诗，仔细体会，诗人独坐敬亭山，看到些什么？诗人听到些什么？会想到些什么？
（3）本来，还有众多鸟相伴；本来，还有一朵孤云为伍，但是现在它们都离我而去，作者想了些什
么呢？这两句话与题目的哪个字呼应呢？
（4）“相看”是相互看。明明只有诗人一个人在敬亭山，谁和他相互看呢，这里你读懂了些什么？
生试读“相看两不厌，只有敬亭山”，你觉得应该把哪些词语重读才能体现出作者的情感。（只有）（若
学生已经问过上述某些问题，此环节的问题就可以删减。若学生未能深入，教师需要再追问）
［设计意图］教师介绍诗人作诗背景，让学生能透过诗句的字里行间体会诗人内心的感情；教师“追
问”的目的，既是引导学生深入体会诗义诗境诗情，又是检测反馈学生的学习效果。
四、诵读尝试，背诵默写。
1．通过探究，我们明白了诗意诗境，你头脑中有一幅什么样的图画呢？（什么样的人，什么样的景，
什么样的情？）能不能试着读一读，用你的声音的快慢、轻重来塑造这些画面？
2．试读后，用铅笔在重读的字词下划“Δ”，在长音后划“/”，再读给同桌听。
3．全班交流，教师点拨（学生擦掉自己用铅笔标注的错误记号，再用钢笔把正确的重音、长音标示
出来）。学生作标记后再诵读。
4．背诵古诗，默写古诗。
［设计意图］对古诗的朗读节奏、重音的处理，不宜由教师直接下结论，先由学生自己尝试后，教
师再给予必要的点拨引导，形成彼此认同的意见后诵读效果会更好。
第二课时一、简介洞庭，引入课题。
1．齐背《独坐敬亭山》，这首诗写景也写情；看《望洞庭》，又写了什么景什么情呢？揭示课题并
板书《望洞庭》。
2．介绍洞庭湖。［设计意图］由上一首古诗引入，除有复习作用外，主要体现前后两首古诗之间的
联系。
二、初读正音，多读明义。
1．学生初读古诗。“螺”，常见有田螺、海螺等；“庭”“潭”“螺”都是形声字，“庭”的中的
“廴”，要注意“横折折撇”和“平捺”的笔势。
2．再读古诗，借助注释初步理解诗句。“和”，和谐。水天一色，和谐漂亮。青螺，这里形容洞庭
湖中的君山像“螺”的形状，因为“君山”上树木葱茏，故称“青螺”。
3．互读古诗，相互交流。同桌互说对诗句的理解，不明白的互相问询。
［设计意图］让学生充分自读，再通过注释读懂诗句，然后互相交流，初步明白诗句意思。
三、再读古诗，启发想象，释疑解难，深化理解。师：读古诗要会悟，而悟来源于多读多问多想象。
1．读古诗，想象画面：你头脑中有哪些美丽的图画？边读古诗，边想象，再说说头脑中的画面。
2．教师提出下列问题，分组讨论交流。
（1）望洞庭能改为“看洞庭”吗？
（2）“和”是和谐的意思。你头脑中，怎样的“湖光秋月”画面才“两相和”呢？
（3）古代“镜”是由铜磨平而成的。“镜未磨”是一种什么景象？（“有微波”，湖不是绝对的平，
有粼粼波纹的景象）。这与“潭面无风”有矛盾吗？（4）“翠”是什么颜色？山“翠”易懂，水“翠”
是怎么回事呢？
（5）“白银盘”指什么？这里的湖水“白”，与前面的水“翠”有矛盾吗？
（6）文中几处用了比喻手法？末句改为“君山好像一青螺”似乎更清楚，这样改行吗？
3.全班汇报交流。
［设计意图］提出几个疑问，抓住几处看似矛盾的地方，能引发学生深入思考，体会诗的意境。
四、诵读古诗，画出意境。
1．朗读古诗，背诵古诗。
2．诵读古诗，想象画面，画出意境。各组合作画一幅简笔画，一幅图配一句诗，看哪组画得更符合
诗意。
［设计意图］画图是进一步体会诗意诗境的一种手段，因此画得漂不漂亮并不重要，重要的是要能
体现诗意。画配诗，形式有趣，而且悄悄地实现了默写古诗的目标。
第三课时
一、简介词牌知识，引入本首词的学习。师：前两首都是诗，今天要学习的一首词。“忆江南”是
词牌名。什么是词牌？词牌也称为词格，是填词用的曲调名。师：现在我们打开书读一读这首词（板书
课题“忆江南”）。
［设计意图］
第一、二学段涉及的古代诗文以诗为主，因此，要给学生点明“忆江南”不是诗名，而是词牌名。
《忆江南》不是诗，而是词。
二、自读正音，初知大意，反复练读，背诵古词。
1.自读正音：注意“曾”是多音字，这里读céng,是“曾经”的意思。谙，ān，熟悉。“能不忆江
南”是反问句，要注意读出反问语气。
2.反复练读，背诵古词。自主练读，试背古词，然后同桌互考。
3．说说词的大意。
［设计意图］白居易的词《忆江南》通俗易懂，对词句的理解并不难。这首词中的“日出江花红胜
火，春来江水绿如蓝”历来是被人推重的千古佳句，被后人广泛传诵，因此，背诵是很重要的任务。三、
借助前两首诗的学习方法，合作学习，诵读古词，探究其义。
1．借助注释，理解词句。
2．互相提问，释疑解困。
3．教师提问，讨论解答。
（1）江南好，好在哪里呢？朗读相关词句来回答。
（2）“风景旧曾谙”，既然作者对江南再熟悉不过了，为啥只说江南的“江花”“江水”的景象呢？
（根据学生的回答，引导学生体会作者抓住最典型景物来表现江南春色的写法。）
（3）“红胜火”，你想到了什么？“绿如蓝”又写出了什么景致？你体会到了什么？（引导学生想
象
“红”“绿”色彩鲜明，对比强烈，体会诗人对江南风景由衷喜爱之情。）（教师提疑要以学定教，
如学生已经提出并解决了某些问题，这些问题就不必再提出）
［设计意图］教师提问，主要是检验学生思考体会的程度，同时也引导学生深入理解。
四、以问引读，深化情感。师引问：你现在知道“能不忆江南”的原因吗？师引：能不忆江南？因
为_______________________。（学生用词来回答）师引（语气变化，情感加深）：能不忆江南？因为
_______________________。（学生仍用词来回答，语气要有变化。）师再引（语气变化，情感进一步加深）：
能不忆江南？因为_______________________。（学生还用词来回答，学生情感要有进一步的变化）
［设计意图］教师引读语气的一次次加强，目的是要唤起学生对
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”的一次比一次强烈的情感体会。
五、综合比较（异同），总结全课。
1．师：学完了这三首古诗词，你能将三首诗词连着背一遍吗？
2．比较异同。（老师板书）同：作者朝代同（都是唐朝诗人写的）景物地点同（都属于江南）诗词
内容同（都写景，都是写景抒情的）异：体裁形式不同（前两首是诗，后一首是词）诗人情感不同（前
一首冷调写景言意，后两首热情颂景抒情。）表现手法不同（第一首主要运用了拟人手法，第二首的比
喻很巧妙，第三首对比非常强烈。）
3．再读古诗词三首。师总结全课。
【板书设计】综合比较异同，便于学生综合理解古诗词的内容及表现手法，可以加深对诗词的进一
步理解。
板书设计。1.古诗词三首同：作者朝代同景物地点同诗词内容同异：体裁形式不同诗人情感不同表
现手法不同
