初中数学高效课堂实施方案

如何提高初中数学的高效课堂初中数学作为学生的必修课程之一，对于培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题的能力具有重要的作用。

如何提高初中数学的高效课堂成为了教师和学生们共同关注的问题。

本文将探讨一些提高初中数学高效课堂的方法和策略。

一、合理的教学设计一个高效的数学课堂需要有合理的教学设计。

教师应根据教学大纲和学生的实际情况，有针对性地设计每一堂课的内容和教学步骤。

在课堂上，教师可以采用引入新知识、讲解示范、示范练习、巩固扩展等教学方式，使学生能够主动参与到学习过程中来。

此外，教师还可以使用多媒体教学手段，如投影仪、电子白板等，提供直观、生动的教学资源，激发学生的学习兴趣。

二、激发学生的学习兴趣学生的学习兴趣直接影响着他们对课堂内容的吸收与理解。

为了提高初中数学的高效课堂，教师可以采取一些方法来激发学生的学习兴趣。

例如，教师可以设计一些趣味性、实践性强的数学问题，引导学生主动思考和解决问题。

同时，教师还可以通过举例、讲解数学知识的应用等方式，将抽象的数学知识与实际生活相结合，使学生感受到数学知识的实用性和趣味性。

三、提高学生的参与度在一堂高效的数学课堂中，学生应成为课堂的主体，积极参与到课堂教学活动中来。

教师可以通过提问、讨论、小组合作等方式，激发学生的思维，培养他们的分析问题和解决问题的能力。

在课堂上，教师还可以设置一些情境，让学生在情境中运用所学的数学知识进行实际操作，既提高了学生的学习兴趣，也增强了他们的理解能力。

四、注重巩固与扩展高效的数学课堂不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的数学思维能力和解题能力。

因此，教师在教学过程中应注重巩固与扩展。

在教学的最后，教师可以设计一些巩固练习，帮助学生巩固所学的知识点，并及时发现和纠正学生的错误。

同时，教师还可以引导学生进行深入思考和探究，培养学生的创新能力和问题解决能力。

五、及时反馈与评价在数学课堂教学中，教师应及时提供学生的学习反馈和评价。

教师可以通过课堂练习、小测验等形式，及时了解学生的学习情况和掌握程度。

初中数学高效课堂教学方法探讨初中数学是中学阶段的重要学科之一，对于学生的思维能力和逻辑推理能力的培养具有重要意义。

如何进行高效的数学课堂教学，是每一位数学教师都需要思考的问题。

本文将就初中数学高效课堂教学方法进行探讨，以期为数学教师提供一些实用的教学指导和方法。

一、充分准备教学内容和教学资源在进行数学课堂教学前，教师需要充分准备教学内容和教学资源。

教师应该做到对教材内容有充分的了解，并对教材内容中的重难点有清晰的把握。

教师还应该准备好教学课件、教学工具等教学资源，以便在课堂上进行有效的教学展示和辅助教学。

在准备教学内容和教学资源的过程中，教师还应该结合学生的实际情况，合理地选择和设计教学内容和教学资源。

对于不同水平的学生，可以准备不同难度的教学内容和教学资源，以满足不同学生的学习需求。

二、激发学生学习兴趣和潜能在进行数学课堂教学时，教师应该注重激发学生的学习兴趣和潜能。

激发学生的学习兴趣和潜能，可以有效地提高学生的学习积极性和主动性，促进学生在数学学习中的深入思考和积极探索。

激发学生学习兴趣和潜能的方法有很多种，教师可以根据学生的实际情况选择合适的方法。

教师可以通过生动有趣的教学例子和教学活动，引起学生的兴趣；教师还可以通过多种形式的教学展示和互动，激发学生的学习潜能。

三、注重引导学生进行思维训练在进行数学课堂教学时，教师需要注重引导学生进行思维训练。

数学学科是一门注重思维能力培养的学科，而思维能力的培养需要通过不断的训练和锻炼来实现。

教师在进行数学课堂教学时，需要引导学生进行多种形式的思维训练，以提高学生的思维能力和逻辑推理能力。

四、灵活运用多种教学方法和手段在进行数学课堂教学时，教师需要灵活运用多种教学方法和手段。

数学学科的内容广泛，形式多样，因此教师需要根据不同的教学内容和教学目标，灵活地选择和运用不同的教学方法和手段进行教学。

在灵活运用多种教学方法和手段时，教师需要根据教学内容和教学目标的特点，合理地选择和设计教学方法和手段。

核心素养下初中数学高效课堂的构建初中数学高效课堂的构建是指在教学过程中通过有效的教学方法和策略，培养学生的核心素养，提高学生的数学学习效果。

核心素养是学生全面发展的基础，包括数学思维能力、解决问题的能力、数学表达能力、数学应用能力和数学学习能力等。

下面将从课前准备、教学目标、教学内容、教学过程、教学评价等方面介绍初中数学高效课堂的构建。

课前准备是高效课堂构建的重要环节。

教师在课前应仔细研究教材，了解教学内容的难易程度和学生的学情特点，制定教学目标。

还要选择合适的教学资源和教学媒体，准备教学课件和教具等教学辅助工具，为课堂教学做好充分准备。

确定教学目标是高效课堂的关键。

教师需要在课前明确教学目标，包括知识目标、能力目标和过程目标。

知识目标是指学生要掌握的具体数学知识，能力目标是指培养学生的解决问题的能力和应用数学知识的能力，过程目标是指培养学生的思维方式和数学学习策略。

明确教学目标有利于教师有针对性地设计教学内容和教学策略，帮助学生更好地进行学习。

教学内容的选择要符合学生的学习特点和能力水平。

教师应根据学生的实际情况，合理安排教学内容的顺序和难易程度，确保学生能够逐步掌握数学知识和解决问题的能力。

教师还可以选择一些与学生生活和实际情境相关的数学问题，增强学生的学习兴趣，提高学习效果。

接下来，教学过程应注重启发学生思维和培养学生的解决问题的能力。

教师要通过提问、讨论、案例分析等方式激发学生的求知欲和思考能力，引导学生主动探索和思考。

还要注重培养学生的合作学习能力，鼓励学生互相合作、交流和讨论，共同解决问题。

教师还可以运用多媒体教学和信息技术手段，丰富教学资源和教学形式，提高教学效果。

教学评价是高效课堂的必要环节。

教师应根据教学目标和学生的学习情况，进行全面、客观的评价。

评价可以包括形成性评价和总结性评价。

形成性评价是指在教学过程中对学生的学习情况进行实时监测和反馈，帮助学生及时纠正错误，提高学习效果。

初中数学高效课堂模式教案一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握第三单元分数的四则运算，能够熟练运用分数加减乘除解决实际问题。

2. 过程与方法：通过小组合作、讨论交流的方式，培养学生的团队协作能力和解决问题的能力。

3. 情感态度与价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生的自主学习能力和创新精神。

二、教学内容1. 分数加减法：同分母分数加减法、异分母分数加减法。

2. 分数乘除法：分数与整数乘除法、分数与分数乘除法。

3. 实际应用：运用分数四则运算解决实际问题。

三、教学过程1. 导入新课：通过回顾上节课的内容，引导学生进入本节课的学习。

2. 自主学习：学生自主探究分数四则运算的规律，总结计算方法。

3. 合作交流：学生分组讨论，分享各自的解题思路，互相学习，互相帮助。

4. 教师讲解：针对学生的疑问，教师进行讲解，解答学生的困惑。

5. 练习巩固：学生进行课堂练习，巩固所学知识。

6. 拓展延伸：教师出一些拓展题目，引导学生运用所学知识解决实际问题。

7. 总结反馈：学生总结本节课所学内容，教师对学生的学习情况进行反馈。

四、教学策略1. 采用“自主、合作、探究”的学习方式，培养学生的学习能力。

2. 利用多媒体教学手段，生动形象地展示分数四则运算的过程，提高学生的学习兴趣。

3. 注重个体差异，因材施教，使每个学生都能在课堂上得到充分的锻炼和发展。

4. 创设生活情境，让学生在实际问题中体验数学的价值和魅力。

五、教学评价1. 学生能够熟练掌握分数四则运算的计算方法。

2. 学生能够运用所学知识解决实际问题。

3. 学生具备良好的团队协作能力和解决问题的能力。

4. 学生对数学学习充满兴趣，养成良好的学习习惯。

六、教学资源1. 教材：人教版《数学》八年级上册。

2. 多媒体课件：分数四则运算动画演示。

3. 练习题：分数四则运算练习题及实际应用题。

4. 小组合作学习工具：笔记本、笔、计算器。

通过以上教学设计，本节课旨在打造一个高效、生动、有趣的初中数学课堂，使学生在轻松愉快的氛围中掌握分数四则运算的知识，提高学生的数学能力。

浅议初中数学高效课堂实施的策略
为了提高初中数学教学效率，我们需要在课堂实施中制定高效的策略。

以下是一些可
行的实施策略：
1. 设置明确的学习目标：教师应该在课堂开始时，为学生阐明本堂课的学习目标，
并在课堂中反复强调。

学生知道自己在学习什么，并意识到学习目标对他们的学业发展至
关重要。

2. 创设积极参与的学习氛围：教师应该积极参与课堂教学，并创设积极参与的学习
氛围，鼓励学生在课堂中提问和讨论。

在这种氛围中，学生能够更好地理解和消化知识，
课堂效果也更佳。

3. 追求灵活性教学：教师应按照学生的需求和兴趣愿望，灵活地调整教学内容和方法。

课堂讲授应该多样化，并结合实际生活中的例子进行演示，帮助学生尽快理解和掌握
数学知识。

4. 利用现代技术：在今天的课堂教学中，现代技术可以大大提高教学效率。

教师可
以利用科技设备和网络技术，为学生提供具有互动性的在线学习环境，使学生能够便捷地
学习和消化数学知识。

5. 提供有用的学习资源：教师应该在课堂中提供一些有用的学习资源，如教学笔记、课件、习题辅导等，以便学生能够提前预习和复习，更好地掌握数学知识。

综上所述，初中数学高效课堂实施的策略，应该包括明确的学习目标，积极的学习氛围，灵活和多样化的教学内容和方法，利用现代科技，提供有用的学习资源等。

这些策略
都有助于提高学生的学习兴趣和积极性，更好地帮助他们掌握数学知识。

教学导航２０２４年１月下半月㊀㊀㊀构建 以学为中心 的初中数学高效课堂◉江苏省海安市紫石中学㊀储桂荣㊀㊀近年来,数学课程改革强调 以学生为主体实施数学教学 ,即 以学生为中心 ,就是倡导落实课堂教学中学生的主体地位,引导学生主动获取知识技能,培养学习的主动性㊁主体性和创造性,提高学生的数学素养和综合能力,致力于将学生打造成创新型人才．这就需要教师摒弃旧观念和旧模式,加强理论层次与实践层次的探索,大刀阔斧地改革数学课堂教学,强化对 以学生为中心 的课堂教学模式的探索与实践,将数学课堂打造为以学生探索为中心的学堂,这样才能让学生成为真正意义上的发现者㊁创造者和探究者,实现生命个体的全面发展,构建高效数学课堂．１课前思考图形的旋转 作为章节起始课,是学生在认识平移和轴对称之后,再一次学习基本图形变换．基于生本教学理念,教师需引导学生自主学习㊁独立思考和自主探究,这就要求教师沟通教材㊁学生和教学内容来整合教学资源．基于初中生的具体学情优化教学内容,让学生在观察和思考中了解知识的形成和应用,在操作和探究中感受数学知识的魅力,这样才能真正意义上提高学习效率．为此,笔者以 旋转变换 为视角,拾级而上地设计实践活动,引导学生围绕定义㊁性质㊁作图㊁应用进行探索,在深度思维中夯实学习效果．２教学过程２．１激趣导入,认识 旋转 师:你们玩过 俄罗斯方块 游戏吗?生(齐):玩过!师:那老师得考考你们!如图１,怎样才能一次性消除三行小方块?图１㊀㊀㊀图２生１:可以先向右移动一格,后向下移动四格．师:你用了我们已学的哪一种图形变换?生１:平移．师:很好!下面我们增加点难度,如图２,又该如何消呢?现在只是平移可以吗?生２:先旋转再平移．师:事实上,在我们的日常生活中,随时都能看到旋转的现象,你能举出实例吗?生３:摩天轮．生４:电风扇㊁风车 师:我们来选取几个例子进行观察,图３中物体的运动有何共同特征?图３生５:它们都绕着一个点旋转．生６:它们都是顺时针或逆时针旋转．师:刚才我们研究了生活中常见物体的旋转,今天这节课我们主要研究平面内图形的旋转．设计意图:教师以境导趣,充分调动了学生的学习积极性,让学生主动展开一系列快乐的认知活动．将学生带入特定场景之后,教师又以实物的运动来引出平面内图形的旋转,使课题的揭示自然而流畅．２．２解读概念,理解 旋转 图４师:如图４,将平面内的әA B C绕点C 逆时针旋转一定角度后至әA ᶄB ᶄC ,试着据此运动过程描述 什么是图形的旋转 ．(学生七嘴八舌地阐述后,教师课件出示定义．)师:谁能说一说图中的旋转中心?生７:点C ．师:若旋转之后称A 与A ᶄ为对应点,则点B 的对应点又是什么生７:点B ᶄ．师:我们称旋转的角度为旋转角,那么你能找出图中哪些旋转角生８:øA C A ᶄ,øB C B ᶄ．８２２０２４年１月下半月㊀教学导航㊀㊀㊀㊀设计意图:在这一环节中,教师构建平面图形中的三角形,让学生观察㊁分析和思考,自主归纳得出概念,同时在探究中切身感受旋转中心㊁对应点㊁旋转角等相关概念．２．３动手操作,生成 旋转 操作活动１:将３个形状㊁大小相同,但颜色不同的直角三角形重合在一起,记顶点为A ,B 和C ．(１)先将绿色三角形绕着点A 顺时针旋转９０ʎ,后将黄色三角形绕着点C 顺时针旋转９０ʎ;(２)先将绿色三角形绕着点A 顺时针旋转９０ʎ,后将黄色三角形绕着点A 逆时针旋转９０ʎ;(３)先将绿色三角形绕着点A 顺时针旋转９０ʎ,后将黄色三角形绕着点C 顺时针旋转４５ʎ．观察以上三次操作,并思考:确定一次图形的旋转过程需要明确哪些要素?(师生共同探索后得出旋转中心㊁旋转方向和旋转角度,即旋转的三要素．)图５操作活动２:(１)将图５中的әA B C 绕着点O 顺时针旋转至әA ᶄB ᶄC ᶄ,猜测一下能得出哪些结论,并借助文字语言进行描述;(２)通过学习素材,动手操作,验证你的猜想．操作活动３:(１)在图６中画出点A 绕着点O 顺时针旋转１００ʎ得出的图６点A ᶄ．(２)再取一点B ,类比刚才的作法画出点B 绕着点O 顺时针旋转１００ʎ得到的点B ᶄ．设计意图:在这一环节,教师基于以学为中心 的思想设计多个操作活动,并留给学生充足的时间和空间,以夯实知识技能,培养数学思维能力,提高作图能力和语言表达能力,磨炼自主探究精神,发展数学素养．２．４课堂小练,巩固所学过程略．２．５延伸拓展,深化认知师:科技飞速发展,旋转已经应用于各个领域,让我们一起来感受一下．(课件出示视频．)师:视频中的 动态塔 有没有令人叹为观止?不久之后,我们就能在迪拜欣赏它的美．事实上,旋转在平面图形中有着广泛的应用,我们来看这样一组图片(课件出示图７)．下面老师留给大家一项有趣的作业:下周学校举行爱心义卖活动,请你根据本课所学,为我班的义卖活动设计一个新l o go ．图７设计意图:在延伸拓展环节,教师将单向度的 习题 转化为具有综合性和开放性的问题,让学生感受到数学的应用性和趣味性,这样,才能让学生在数学知识的融合中产生更多的激情,迸发思维的火花．２．６课堂小结,构建网络回顾本课的学习历程,你收获了什么?３教学思考３．１以境导趣,调动学习积极性兴趣趋使下的认知活动才能获得学习者的心理认同,进而调动参与的积极性,展开具体而愉悦的认知活动． 以学生为中心 的数学课堂不再是向学生灌输教材上的现成知识,而是需要以学生情感激发者和学习引领者的角色,将学生带入特定场景,让学生入情入境,进入深度思考和深度探究状态．本课中教师用学生喜闻乐见的游戏导入,将学生一步步带入到 旋转 的学习中去,让学生主动参与学习活动,主动建构知识,发展数学思维．３．２活动启思,诱发探究主动性巧妙的活动设计可以调动学生探究的主动性,提高学习参与度和思维活跃度,这样的课堂上学生不再机械地接受知识,而是在深度学习中自主构建． 以学生为中心 的探究课堂,需要教师深入研究活动设计,通过贴近学生最近发展区的问题和符合学生具体实际的操作活动,引领学生拾级而上地进行探究,体验自主探究和合作学习的快乐,提高数学思维能力．本课中,教师的３个活动设计都是 有备而来 ,让学生获取的不仅仅是浮于表面的知识,更多的是亲自实践的精神和创造性的思维,这样的体验和感悟才是螺旋上升的,这样才能构建数学高效课堂．总之,构建高效课堂是一线教师的永恒追求,这就需要教师将追求高效的理念转化为实现高效教与学的教学状态,尊重学生的主体地位,将课堂留给学生,让学生在独立思考㊁自主探究㊁动手实践和合作交流中体验数学发现和创造的过程,这样才能激活学生的认知与情感,提高数学素养．Z９２。

探究初中数学高效课堂的教学方法初中数学高效课堂的教学方法是指教师通过科学合理的教学设计和实施，使学生在有限的时间内高效地掌握数学知识和解题方法，提高学习水平和成绩。

下面将介绍几种常用的高效课堂教学方法：一、激发学生兴趣，引导主动学习在数学教学中，激发学生的兴趣是非常重要的。

教师应注重创设情境，引入生活实际，将数学与学生的生活经验相联系，使数学问题具备一定的现实意义，从而激发学生学习的兴趣和动力。

二、设立明确的学习目标，进行目标导向教学教师在每节课之前应设立明确的学习目标，并向学生进行明确的讲解和解释。

学生通过这一目标明确，能够更好地理解和掌握课堂内容，提高学习效果。

三、提供清晰的教学步骤和演示过程在教学过程中，教师应给出清晰的教学步骤和演示过程，使学生能够清楚地了解解题思路和方法。

教师还应注重演示，引导学生思考和观察，培养学生独立思考和解决问题的能力。

四、合理设置课堂互动环节，激发学生思考在课堂互动环节中，教师应注重设置一些开放性问题，引导学生思考和交流。

教师还应鼓励学生提问，并对学生的问题进行耐心细致的解答，提高学生的问题意识和解决问题的能力。

五、通过小组合作学习，培养学生合作意识和团队精神在数学教学中，可以采用小组合作学习的方式，让学生互相合作，共同解决问题。

这样可以培养学生的合作意识和团队精神，提高学生的学习效果和成绩。

六、及时进行反馈和总结，巩固学生知识在课堂结束前，教师应及时进行反馈和总结，让学生对当堂课进行回顾和总结。

教师还应提供一些巩固性的练习，让学生巩固所学知识，并提供相应的反馈。

初中数学高效课堂的教学方法需要教师注重激发学生兴趣，引导学生主动学习；设立明确的学习目标，进行目标导向教学；提供清晰的教学步骤和演示过程；合理设置课堂互动环节，激发学生思考；通过小组合作学习，培养学生合作意识和团队精神；及时进行反馈和总结，巩固学生知识。

只有具备这些教学方法，才能够有效提高初中数学教学的效果，帮助学生提升学习成绩。

浅析初中数学教学的高效课堂实现方法摘要：课堂教学内容，是每一门课程内容浓缩的精华，相对应地课堂教学，则为学生获取知识、提高技能的重要途径之一，初中数学的教学自然也不例外。

因此，想要提高学生的数学水平和学习成绩，就要构建一个高效的数学课堂。

关键词：初中数学；高效课堂；情境；合作；创新所谓的高效课堂，即指在有限的短短几十分钟的课堂时间里，高质量、高速度地完成教学任务，达到教学目标。

初中数学教学中如何实现高效课堂的构建?笔者认为，想要实现初中数学教学的高效课堂，可从以下几个方面做起：一、创设问题情境。

设置高效提问为什么要创设问题情境?因为经过精心设计的问题情境，往往对激发学生学习兴趣和求知欲、培养学生质疑和问题意识、促进学生积极思考等方面都大有裨益。

教师可以根据学生学习的实际情况和知识的掌握水平，针对教材重、难点或难以理解的内容设疑和提问，但难度不能过高或过低，以能够有效引导学生主动参与为准，使学生的数学思维在思考中得到发展。

此外，课堂提问必须讲求高效性，不要流于形式，不要陷入一问一答、貌似火热，但实际提问对学生思维发展毫无建树的“群言堂”中，最好减少那些简单判断和机械记忆的问题，而应注重提问技巧并更多地提出一些对学生的创造性思维和自主学习能力都有帮助的问题。

二、紧扣教学目标，精心设计教学没有经过精心设计的课堂教学是杂乱无章、浑浑噩噩、效率低下的，想要实现高效课堂，就得明确好将要达到的教学目标，并以此为指导，精心设计教学内容和教学模式，当然，在设计时必须面向全体学生，兼顾优、中、差几个学习成绩层次学生的理解水平和知识应用能力，可以适当采用分层教学的方式。

此外，在教学时，应做到轻重有别、区别对待，对重难点和易错点用醒目的符号、颜色进行标记和凸显。

也可以利用多媒体的现代教学手段来给学生留下比较深刻的记忆。

另外，在一堂课里，杜绝“满堂灌”避免拖堂，而且最好要留10分钟左右的时间来进行课堂检测，了解学生对新授知识的掌握情况，以便进行有针对性的讲解和释疑、巩固新授知识的学习。

核心素养下初中数学高效课堂构建策略一、激发学生学习兴趣激发学生学习兴趣是初中数学高效课堂构建的第一步。

兴趣是学生学习的动力，只有激发了学生的学习兴趣，才能更好地促进学生的学习行为。

在初中数学教学中，教师可以通过设计生动有趣的教学内容和形式，引导学生主动参与到学习过程中。

可以通过举办数学游戏、数学竞赛等活动，让学生从中感受到数学的乐趣，从而激发学生对数学学习的兴趣。

教师还可以通过引入有趣的数学现象和数学应用案例，让学生从实际生活中感受到数学的魅力，从而激发学生对数学学习的兴趣。

可以结合生活中的实际问题，引导学生进行探究式学习，让学生在实际问题中体会数学的应用，从而激发学生对数学学习的兴趣。

二、引导学生自主学习在培养学生核心素养的过程中，引导学生自主学习是非常重要的。

自主学习是指学生在学习过程中能够自主选择学习内容、自主构建学习方法、自主评价学习效果的过程。

在初中数学教学中，教师可以通过设置开放性问题、设计探究性任务等方式，引导学生主动参与到学习过程中，培养学生的自主学习能力。

教师还可以通过布置项目性作业、开展课外拓展活动等方式，拓展学生的学习空间，让学生在课堂之外也能够进行自主学习。

可以组织学生进行数学建模比赛、数学科普讲座等活动，让学生在实践中体验数学的魅力，从而激发学生对数学学习的兴趣。

三、提升学生问题解决能力在培养学生核心素养的过程中，提升学生问题解决能力是至关重要的。

在初中数学教学中，教师可以通过设计教学案例、引导学生进行分析和解决实际问题等方式，让学生在解决问题的过程中培养自己的问题解决能力。

可以设计一些实际生活中的数学问题，让学生分析问题、提出解决方案，并通过实际操作去验证解决方案，从而培养学生的问题解决能力。

四、运用多种教学手段在初中数学教学中，教师可以通过运用多种教学手段，构建高效课堂，提高教学效果。

可以运用信息技术手段，如多媒体课件、网络资源等，来辅助教学，提高教学效果。

教师还可以通过小组合作、角色扮演等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

新课改背景下构建初中数学高效课堂的策略篇一《巧设问题情境，点燃数学课堂活力》咱都知道，这初中数学啊，要是光干巴巴地讲那些个定理公式，学生们准得打瞌睡。

我就碰到过这么一档子事儿。

那回我正教锐角三角函数这部分内容呢。

一上课，我就跟往常一样，在黑板上写写画画，把那些正弦、余弦、余弦的公式一股脑儿地往上摆，然后就开始巴拉巴拉地讲。

我这边讲得是口干舌燥，可低头一瞅，下面的学生那眼神啊，就跟丢了魂儿似的，有的在发呆，有的在偷偷传小纸条，那课堂气氛沉闷得就像一潭死水。

我心里想，这可不行啊，得想个法子把他们的兴趣提起来。

突然，我灵机一动，想到了一个主意。

我跟同学们说：“嘿，大伙先别闷头坐着啦！咱来解决个实际问题。

你们说，要是咱们想测量一下学校那旗杆有多高，但是又不能爬上去量，这可咋整呢？”这一问，学生们的眼睛一下子就亮了起来，开始七嘴八舌地讨论开了。

有的说可以用影子来量，有的说拿个长杆子比划比划。

我顺着他们的思路，引导着他们往三角函数上靠。

我说：“那要是知道太阳光线和地面的夹角，再量量旗杆影子的长度，能不能算出旗杆高度啊？”这下学生们来了精神，纷纷开始思考起来，有的还拿起笔在本子上写写画画。

通过这个问题情境啊，原本沉闷的课堂一下子就活跃起来了。

学生们主动去探究知识，学习的积极性可高了。

从那以后，我就明白了，在新课改背景下，想构建高效课堂，就得学会巧妙地设置问题情境，让学生们觉得数学就在他们身边，有用又有趣。

这样一来，课堂效率自然就上去了。

篇二《小组合作学习，让数学课堂热闹起来》说起这小组合作学习啊，刚开始我还真有点拿捏不准，不知道这玩意儿到底管不管用。

不过有一次经历，让我彻底改变了看法。

那是讲一元一次方程应用的课。

按照老方法，我就是讲一堆例题，然后让学生自己去做练习。

可我发现，好多学生虽然听懂了例题，一到自己做的时候就蒙圈了，不知道从哪儿下手。

于是，我决定试试小组合作学习。

我把学生们分成了几个小组，每组四五个人，有成绩好的，也有成绩一般的。