统编教材(部编人教版)一年级下册语文全册教案

部编教材一年级下册语文识字1 春夏秋冬敎學设计（一）敎學目标1.认读“霜、吹”等8个生字,学习“雨字头、双耳旁”两个新偏旁,学写“冬、春、雪、风”等7个字和新部首“雨字头”。

2.认读8个词语,8个短语,理解意思,并感受主谓短语的构词特点。

在反复诵读的基础上,背诵课文。

3.借助视频,根据课文的语言图式,说一说类似的短语,激发观察四季中自然现象的兴趣。

（二）敎學重点识记8个生字,认识2个新偏旁,会写7个生字。

（三）敎學准备1.学生用课文插图卡片和文字卡片若干套,用信封装好。

2.上课用敎學课件。

（四）敎學过程（第一课时）一、复习《四季》,学写“春冬”。

1.教师引导,唤醒记忆。

师:小朋友,上学期,我们学过一首小儿歌叫《四季》,还记得吗？学生一起读一读《四季》,强调不拖音、声音要响亮。

2.复习“四季”,书写课题。

3.观察比较,学写“春、冬”（1）观察:“春”和“冬”有什么一样的地方呢？提示:生1 都有撇（横撇）和捺。

（2）观察:撇（横撇）和捺怎么写才好看？提示:生2写撇（横撇）和捺时,要舒展舒展。

（3）学写“春、冬”。

教师范写,强调重点,学生书空；4.齐读课题。

二、认识四季名片, 识字学词。

1.教师范读课文,后生自由读课文。

读书要求:自己读一读课文,遇到不认识的字,可以请教插图或拼音老师。

2.反馈读。

分成二个部分,请一男一女小朋友读。

根据学生的朗读,及时纠正读错的字音。

3.比一比《四季》,说一说不一样的地方。

4.认识春风名片。

（1）过渡导语:春夏秋冬都有自己独特的自然现象。

这些自然现象就像四个小朋友,为自己制作了精美的名片,看——（呈现第一部分图文）我们先来认识春风的名片。

（2）观察春风名片,发现春天特点。

师:这张名片是春风的,你在图中看到春风了吗？（生:风吹着,柳枝在摆动；生:树叶弯弯腰,花儿好像在点头。

）图画里景物的样子在告诉我们,春风来了！（3）读好词语“春风”。

(后鼻音）（4）小结:我们根据图画中的景物特点,判断出这就是春风的名片。

部编人教版小学语文一年级下册 教案 第1单元 识字

1.春夏秋冬 一、教学内容 一年级下册识字第1课《春夏秋冬》 二、教材分析 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。 三、学情分析 《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。 四、教学目标 1. 通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8 个生字和雨字头、双耳旁2 个偏旁;会写“春、风”等7 个字。 2. 通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。 五、教学重难点 教学重点：识字写字，理解短语意思。 教学难点：认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱。 六、教具准备生字卡片，制作多媒体课件 七、课时安排 二课时 八、 教学流程 第一课时 （一）出示图片，激趣导入 1．师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。） 2．多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。 3．学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。 （二）初读课文，识字读词 1．学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。 2．检查学生的自读情况。 师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。 3．图文结合，理解词语。 (1)师多媒体出示相关图片，引导学生观察图片，用自己的话说一说图上都有什么。 部编人教版小学语文一年级下册 教案 (2)指名学生交流，在此过程中，引导学生把句子说清楚，读完整。 (3)师适当小结指导：春风姐姐吹了一口气，就染绿了大自然；夏天是个急性子，经常会下起暴雨；秋天天气变凉，小草和树叶上会结霜；冬爷爷送来了雪花的礼物，小朋友们堆雪人，打雪仗，玩得可开心啦！再次出示词语卡片，学生齐读。 (3)游戏巩固：找朋友（把“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”四个词语和相应的图片连起来）。 （三）认读短语，巩固识字 1．学生自读四个短语，读准字音，同位相互检查。 2．指名学生朗读，注意正音：“吹”是翘舌音，“落、降、飘”都是三拼音节，要读准确。 3．引导学生发现四个短语和刚才学习的四个词语有什么不同之处，学生比较交流，师小结：不同之处是短语比词语多了一个字，这个字都是表示动作的。 4．学生再读短语，结合自己的理解配上相应的动作。 5．指导学生朗读短语，并配上相应的动作，说说这四个动作的不同之处。 6．师小结：春风很轻很温柔，所以用了“吹”；夏雨很有力气，从空中往下掉，所以用了“落”；而秋霜是因为气温下降才形成的，所以用了“降”；雪花就像快乐轻盈的小天使，在天空中飘来飘去，所以用了“飘”。相机再出示这四个要求会认的汉字卡片，全班齐读。 7．学生交流记住这些汉字的方法。如：“霜”是一种天气，用了雨字头；“飘”好像是被风吹起来的，所以用了风字旁；“降”是左右结构，双耳旁（左耳刀）。交流过程中，教师要给予充分的鼓励，激发学生识字的兴趣，引导学生掌握一定的识字方法。 8．学生练习有节奏地朗读这四个短语。 （四）指导生字书写 1．出示本节课要求会写的四个生字：春、风、冬、雪，指名生再次认读，口头组词。 2．学生自主观察，交流识记方法和写字要领。 3．教师在学生交流的基础上小结：“春”字的撇画和捺画要舒展；“风”字是半包围结构，外框空间要大一些；“冬”字下面的两点要居竖中线上，上点略小，下点略大；“雪”字是上下结构，雨字头略宽，各部分要写得扁一些才好看。 4．师范写，生观察书空后自主描红、临写。 5．师巡视指导，强调学生正确的握笔姿势和坐姿。 （五）课堂小结 同学们，这节课我们认识了时光老人的四个孩子，了解了他们各自的特点，还结交了很多有趣的汉字朋友，收获可真多呀！ 第二课时 （一）复习巩固，导入新课 1．出示上节课学习的生字词卡片，指名学生认读。 2．师过渡：大自然是一位美丽的画家，每一个季节都有自己的美景，今天我们就一起去欣赏她的美丽景色吧！ 3．师配乐播放美丽自然的图片，生欣赏。 （二）学习课文，识字读词 1．学生自主观察课文插图，借助拼音认读课文中的词语和短语，与同位相互检查。 2．多媒体出示课文插图，引导学生用自己的话说说图上都有哪些景物，在部编人教版小学语文一年级下册 教案 此过程中，教师要根据学生的表达引导学生将口头语言表达完整、流畅。 3．根据学生的表达情况，相机出示词语卡片“青草”“红花”“游鱼”“飞鸟”，指名多生认读，全班齐读，确保每一位学生都能读正确。 4．鼓励学生用这四个词语练习说句子。如：春天到了，小河边长出了绿绿的青草。 5．师过渡：课文中是怎么来写这四种景物的呢？请同学们自己读一读四个短语。 6．指名学生朗读这四个短语，根据学生的朗读及时正音：“池”是整体认读音节，翘舌音。 7．多种方式练习朗读短语：同位互读，拍手读，男女生对读，全班齐读。 8．游戏巩固识字效果：出示本节课的生字卡片，开火车认读，交流识字方法（如：“游”“池”都和水有关，用了“氵”旁），并练习口头组词。 （三）欣赏图片，拓展提升 1．师过渡：大自然这位神奇的魔术师，宝盒里还藏着许多美景呢！不信，你们瞧！（师多媒体播放相关大自然的美丽图片，生欣赏。） 2．师引导学生根据刚才看到的图片，结合自己的生活经验，说说大自然还有哪些景物，如：太阳、小河、大山、田野、蚂蚁等，师适当板书。 3．鼓励学生用刚才说的词语学着课文中的短语说一说，如：太阳照、小河清、大山高、田野美、鸟唱歌、蚁钻洞等，师适当板书，学生自由朗读。 （四）指导汉字书写 1．出示本节课中要求会写的三个汉字：花、飞、入，指名学生认读，口头组词加强理解。 2．学生自主观察这三个汉字的笔顺，想想用什么好办法可以记住这些汉字的写法。 3．指名学生交流笔顺和字形记忆方法。如：“花”是草字头下加个“化”，“入”和“人”要注意区别。这一过程中，教师要对学生的想法给予充分的鼓励和指导，以培养学生的识字能力。 4．师范写讲解，生观察并书空。“飞”字第一笔横折斜钩要稍呈俯势，“人”字撇短捺长。 5．生描红、仿写、书空，师巡视指导，强调正确的坐姿和握笔姿势。 （五）课堂小结 同学们，大自然是一幅美丽的画，大自然是一位神奇的魔术师，只要我们用心观察体验，就能体会到更多的生活的乐趣。这节课，我们在大自然的宝库中又学到了很多生字和词语，大自然真是我们的好朋友啊！ 九、板书设计 1．春夏秋冬 一年四季：春风 夏雨 秋霜 冬雪 美丽自然：青草 红花 游鱼 飞鸟

统编教材小学语文一年级下册教学PPT课件12古诗两首池上小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

江南可采莲，莲叶何田田。

池上唐.白居易第一计解诗题知诗人解—诗题池上：荷花池塘里知——诗人作者简介：白居易，唐朝诗人，字乐天，号香山居士。

从小生活清贫，生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他一生写诗3600多首，是唐朝写诗最多的诗人。

自读要求：1、读一读：读准字音，把诗句读通顺。

2、想一想：图文对照，想想荷花池里发生了一个什么故事？c h ēn g t ǐng p íng 撑艇萍生字池上（唐）白居易小娃撑小艇,偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

在充满生机的田野、乡间，让我们张开想像的翅膀，来到美丽的荷花池。

孩子们看到些什么？猜猜在这个小娃娃身上发生了什么有趣的故事呢？第二计抓字眼明诗意默读古诗，画出难理解的字、词，同桌之间互相帮助，想办法知道它们的意思。

默读要求抓——字眼浮萍：浮在水面上的一种水草。

撑：用手掌握着竹竿抵住水底使船行进。

艇：小船。

解：懂得、知道。

浮萍池上（唐）白居易小娃撑小艇,偷采白莲回。

不解藏踪迹，浮萍一道开。

下一页1 、怎样的荷塘，怎样的白莲？2、小孩如何偷采白莲？偷采白莲回。

小娃撑小艇，明—诗意下一页1、偷盗；2、瞒着别人、悄悄地；3、抽出（时间）偷返回浮萍一道开。

不解藏踪迹，明—诗意小组讨论说说这首诗的意思。

一个小娃娃撑着小船，偷偷采了白莲蓬往回赶。

他不懂得藏匿踪迹，冲开浮萍回来，只见身后浮萍分开，一时合不拢。

天真活泼的农村儿童，他们撑着一只小船，偷偷地去采人家的白莲蓬。

回来的时候，他们不懂怎样掩盖留下的踪迹，小船把水面上的浮萍荡开，船后留下了一道道清清楚楚的水路。

小测验这首古诗写出了一个的小娃娃，突出了童、童、童。

天真顽皮心真趣背诵古诗返回作业：1、背诵并默写《池上》。

2、再搜集一些描写荷花和儿童的诗句，背一背。

目录识字（一）1 春夏秋冬2 姓氏歌3 小青蛙4 猜字谜口语交际：听故事，讲故事语文园地一快乐读书吧课文11 吃水不忘挖井人2 我多想去看看3 一个接一个4 四个太阳语文园地二课文25 小公鸡和小鸭子6 树和喜鹊7 怎么都快乐口语交际：请你帮个忙语文园地三课文38 静夜思9 夜色10 端午粽11 彩虹语文园地四识字（二）5 动物儿歌6 古对今7 操场上8 人之初口语交际：打电话语文园地五课文412 古诗二首13 荷叶圆圆14 要下雨了语文园地六课文515 文具的家16 一分钟17 动物王国开大会18 小猴子下山口语交际：一起做游戏语文园地七课件包含如下内容（顺序已经编辑）统编教材小学语文一年级下册教学PPT课件识字1春夏秋冬大自然真神奇，同一个地方有不同季节的变化！你们知道春夏秋冬分别有什么样的特点吗？春天咏柳贺知章碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦. 不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀.夏天杨万里《小池》“泉眼无声惜细流, 树阴照水爱晴柔。

春夏秋冬敎學目标:1.能正确认读“霜、吹、落、降、飘、游、池、入”七个生字,认识雨字头、双耳旁两个偏旁,会写“春、冬”两个字。

2.通过借助插图,想象画面等方法,了解词语和短语的意思,感受四季不同的特征。

3.在多种欣赏图片和多种形式朗诵中积累语言,感受语言的音韵美。

敎學重点:借助形声字特点、字理以及熟字比较的方法了解词和短语的意思,了解四季景物的特点,体会四季的美好。

敎學难点:1.把生字书写规范、美观。

2.感受一年四季的变化,感受大自然的美。

敎學突破:1.充分利用学生已有的识字方法,进行自主性和创造性学习,鼓励学生用自己的方法识记生字,2.根据板书设计和多媒体演示功能,让学生感悟景色美,从而识记生字。

3.写字敎學时,一定要求学生把字写规范,通过课件展示、教师范写,激起学生写规范字的欲望和兴趣,同时培养学生良好的写字习惯。

4.敎學时,通过不同形式反复出现生字,使学生记住字形,巩固识字。

教师课前准备:生字卡片、短语卡片、板书手工、多媒体课件教材分析这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。

课文中含有丰富的传统文化元素,文字内容体现了中国传统蒙学的特点。

课文围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。

全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。

课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。

《语文课程标准》要求在识字敎學中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。

因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。

同时,本课词和短语读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。

敎學过程一、谈话激趣,出示词语1．教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？预设:我喜欢春天,因为春天是一个美丽的季节。

部编版语文一年级下册四个太阳教案（优选3篇）【部编版语文一年级下册四个太阳教案第1篇】教材分析：《四个太阳》是人教版小学语文一年级下册第五单元的一篇十分有趣的课文，课文讲一个小朋友凭着丰富的想象和独特的创造力，画出四个色彩不同的太阳分别送给四季，给人们带去欢乐的故事，表达了作者纯真的心地和美好的愿望。

教学理念：1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的基础；以读的训练为主线。

2、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，并学会读书。

教学目标：能正确、有感情地朗读课文；感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。

人文统一，对学生进行品德教育。

教学流程：一、谈话引入：同学们，你们对太阳有哪些了解？随着学生的汇报师相机板书课题：四个太阳二、让学生大声读课题两遍，引导学生质疑。

生A：生B：（设计意图：让学生带着自己很想知道的问题去读书，更能激发学生主动读书的欲望）三、点名学生汇报，了解学生读书的情况。

四、再读课文，指导感悟课文内容。

1、你喜欢哪种颜色的太阳就读哪个自然段。

（设计意图：充分运用儿童的好奇心，同时体现个性化的阅读理念。

）2、能说说你读懂了什么吗？为什么喜欢绿绿的.太阳？3、随着学生的喜好，扶着学生学习其中一个自然的段。

（1）点名读。

（2）评一评。

（3）师指导朗读。

（4）说一说，小朋友为什么要把这种颜色的太阳送给那个季节？假如是你，你会画个什么样的太阳送给那个季节？（设计意图：拓展学生的思维，同时训练学生的语言表达能力。

）师在黑板上贴上相应颜色的太阳。

（5）师评价。

五、细读课文，引导学生继续感悟课文内容。

（1）学着我们刚才的学习方法，读你喜欢的自然段。

（设计意图：由扶到放，给学生提供自主阅读的空间。

）（2）说说你喜欢的理由，说给你喜欢的小伙伴听听。

（设计意图：新课程理念强调，要把自主、合作、探究的学习方式落到实处。

面向全体学生，让每个学生都有开口说的机会。

）（3）带着你喜欢的心情读一读相应的自然段。

识字1.春夏秋冬一、教学内容一年级下册识字第1课《春夏秋冬》二、教材分析这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。

本课以词串识字的形式出现，围绕着“四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。

全文共有8个词语，8个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。

课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大。

三、学情分析《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识字的能力。

因此，本识字课建立在“趣味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。

同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。

四、教学目标1. 通过看图、熟字比较等方法，认识“霜、吹”等8 个生字和雨字头、双耳旁2 个偏旁;会写“春、风”等7 个字。

2. 通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思，了解四季景物特点，体会四季的美好。

五、教学重难点教学重点：识字写字，理解短语意思。

教学难点：认识四季的季节特点和美丽的大自然，激发学生对生活的热爱。

六、教具准备生字卡片，制作多媒体课件七、课时安排二课时八、教学流程第一课时（一）出示图片，激趣导入1．师导入：时光老人有四个孩子，他们的名字分别叫做：春、夏、秋、冬，今天我们就来和这四个孩子交朋友。

（相机板书课题，指名学生朗读，注意读准字音。

）2．多媒体出示有关春、夏、秋、冬的四幅图片，给予学生直观的认识。

3．学生结合生活实际自主交流对这四个季节的了解。

（二）初读课文，识字读词1．学生自主观察课文插图，借助汉语拼音朗读词语和短语，多读几遍，并与同桌互相检查朗读情况。

2．检查学生的自读情况。

师出示词语卡片“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”，指名学生认读，根据学生的朗读情况相机正音，强调“风、霜”是后鼻音，“春”是翘舌音。

学科 语文 年级/册 一年级（下） 教材版本 人教版（部编版） 课题名称 第一单元 2《姓氏歌》

难点名称 1、读好问句的语气，用不同的方法识字，认识更多的姓氏。 2、学会用独体字作部件合成一个新词。学习合体字。

难点分析 从知识角度分析为什么难 本课是根据《百家姓》编写的韵文，一问一答，音韵和谐，朗朗上口。课文通过熟字

加一加的方式，认识中国的姓氏，了解单姓和复姓，渗透传统文化的教育。

从学生角度分析为什么难

学生在识字的同时，认识更多的姓氏，提升识字的乐趣和学习语文的兴趣。同时，能

够学以致用，介绍自己的姓氏。

难点教学方法 1.通过情境诵读，感受中国姓氏的博大精深。 2.通过教师范读，学生互读，识记生字，熟读成诵。

教学环节 教学过程

导入 1、同学们，你们怎么称呼我？ ——陈老师 -—是啊，我姓陈，是你们的老师，你们可以叫我陈老师。 2、你能介绍一下自己姓什么、是谁吗？生说。（预设：我姓张，我叫张 xx；我姓李，我叫李 xx……) 3、每个人的名字有两部分组成：姓和名。中国人一般前面是姓，后面是名。这节课，我们就来学习一篇和姓有关的小儿歌——姓氏歌。（板书课题，学生书空）

知识讲解 （难点突破）

1、齐读，认读：姓氏歌（字卡正音） 2、有什么方法记住它？预设：女+生=姓（加一加） 好—姓（换一换） 姓名纸-纟=氏（减一减） 姓氏 3、书写“姓”要注意什么？①生观察，看宽窄，交流关键笔画；②师在田字格中范写，生书空；③生描一遍，写一遍。 （设计意图：由老师的称呼导入，由同学的介绍姓名引入姓氏，更能激发学生兴趣，根据学生的认知情况入手，便于学生理解。同时识记“姓氏”，渗透加一加、减一减、换一换等多种方法识字，并相机指导书写“姓”。） 二、识字 1、自读儿歌。 2、圈画出儿歌中你知道的姓：（预设：李、张、胡、吴、徐、许、赵、钱、孙、周、郑、王） 3、交流，相机出示，识字。 生：我圈了“李”。 师追问：什么李？ 生：木子李。 师：为什么可以这样说呢？生：李，上下结构，上面木，下面子，合起来就是李。我认识李 xx 就姓李。 张，弓长张。（组词）

人教部编版一年级下册语文教案设计-2. 《姓氏歌》部编人教版一、教案背景《姓氏歌》是人教部编版一年级下册语文教材中的一篇课文，通过“姓氏歌”的形式，引导学生了解汉字的结构和意义，培养学生对汉字的兴趣。

二、教学目标1.理解姓氏的含义，了解汉字的结构。

2.能够正确朗读课文内容，体会其中的韵律之美。

3.能够模仿朗读并背诵《姓氏歌》。

4.培养学生对语文学习的兴趣和想象力。

三、教学重点与难点重点：1. 理解汉字的结构与意义。

2. 正确朗读课文，感受韵律之美。

难点：1. 理解姓氏的含义，涉及到比较抽象的概念。

2. 课文内容的韵律感受。

四、教学过程1.导入（5分钟）老师出示教案标题《姓氏歌》，请学生猜测课文内容和表达方式，引起学生的好奇心。

2.学习课文（15分钟）学生跟读课文，教师引导学生理解姓氏的含义，解释汉字的结构和意义，帮助学生正确朗读。

3.分组讨论（10分钟）组织学生分组讨论课文中有哪些姓氏，每个姓氏有什么意义，让学生展示发现。

4.朗读与背诵（10分钟）学生模仿朗读，进行课文的复述训练，培养学生的记忆力和表达能力。

5.展示与表扬（5分钟）鼓励学生展示优秀的朗读和表达，给予表扬和奖励。

6.作业布置（5分钟）布置作业：要求学生背诵《姓氏歌》的内容，理解每个姓氏的意义，并写出自己的姓氏。

五、教学评估1.考察学生是否能够准确理解课文内容，正确朗读，背诵《姓氏歌》。

2.学生作业是否按要求完成，对汉字的认识和理解。

六、板书设计•板书内容：姓氏、结构、汉字意义•板书示意图：姓氏：姓氏歌结构：汉字结构汉字意义：读懂汉字七、教学延伸1.编写姓氏家谱：学生可尝试编写自己的姓氏家谱，了解家族的重要性。

2.汉字画：学生根据姓氏的意义，画出与之相关的汉字图案。

通过本节课的教学，学生可以加深对汉字的理解和记忆，培养对语文学习的兴趣和热爱。

希望学生在朗读《姓氏歌》时，能够感受到汉字之美，激发学习潜能，提升语文素养。