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3《大堰河——我的保姆》导学案（课时1）【学习目标】反复诵读，整体感知，把握感情。
【学习方法】诵读法、合作探究法 【自主学习】 一、字音辨识 (1)单音字①瓦菲( ) ②典押( ) ③火钵( ) ④天伦( )⑤忸怩( ) ⑥冰屑( ) ⑦炖肉( ) ⑧团箕( )⑨凌侮( ) ⑩咒语( ) ⑪保姆( ) ⑫檐头( )⑬油漆( ) ⑭荆棘( ) ⑮扯破( ) ⑯掐死( ) ⑰衬衣( ) ⑱抚摸( ) ⑲两臂( ) ⑳雕花( ) ○21酱碗( ) ○22大堰河( ) ○23童养媳( ) (2)多音字①炮⎩⎨⎧ ②菲⎩⎨⎧ ③臂⎩⎨⎧胳臂④埋⎩⎨⎧⑤泥⎩⎨⎧⑥泊⎩⎨⎧血泊⑦苔⎩⎨⎧二、词语辨用（判断下列句子中加点词语运用的正误，在括号中打上“√”或“×”，并说明理由）1. 昨天是元旦假日的第二天，广场上到处洋溢着浓浓的喜庆气氛，我们高中的几个老同学也出来散心，享受天伦叙乐。
（ ）2.平时一贯豪爽的小李突然变得忸怩不安，涨红着脸半天不好意思开口。
（ ）3. 西子湖畔的碧桃花色娇美艳丽，有“桃花中的皇后”的美称。
（ ）4. 谈起这次获奖,孙淳说要感谢家乡的养育之恩:“是山东济南的这方水土把我养大,我从事表演所取得的成绩,是和家乡的这块土地分不开的。
”（ ） 三、识记文学常识艾青（1910—1996）， 原名蒋正涵，号海澄，浙江金华人，现代诗人。
1932年加入“左联”（“左联”的全称是 ），不久被捕入狱，在狱中创作了名篇《大堰河——我的保姆》，诗人第一次使用了 这个笔名，并且一跃成为中国诗坛上的明星。
主要代表作有《北风》《向太阳》《火把》《光的赞歌》《手推车》 《雪落在中国的土地上》等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。
四、文本助读1、漫天雪舞，狱中抒情艾青出生在一个地主家庭。
据说艾青出生后算命先生说他命中“克”双亲。
于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家中抚养。
艾青在“大堰河”家里住了五年，到了读书的年龄才回到父母家里。
《大堰河——我的保姆》一、说教材：对诗歌作品的理解和欣赏是语文课堂教学的一个难点。
《大堰河——我的保姆》是现代诗人艾青的一首带有自传性的叙事抒情诗。
诗人通过回忆大堰河一生的悲苦经历，倾诉了对乳母深深的怀念与感激。
“新课标”对鉴赏文学作品要求：“能够感受形象，品味语言”，“能够得到感染与启迪”。
根据这一要求及对学生主体地位的突出与强调，特制定如下教学目标：（一）知识与技能1、把握诗中塑造的人物形象及在其中所体现的真挚感情。
鉴于本诗是叙事抒情诗，即通过撷取生活中一些典型细节，来塑造人物形象来表达诗人情感。
因此，抒情是本诗的侧重点。
因而把体会诗人对大堰河的怀念、同情、赞美、讴歌之情，定为本课教学重点2、体会诗歌中对比、反复、排比等修辞手法的使用。
探究诗歌中的修辞手法作为教学难点。
（二）过程与方法：通过反复诵读，培养学生的诗歌鉴赏能力。
（三）情感态度与价值观：体会诗人对大堰河的真挚感情，培养学生感恩之心。
二、说教法：对于教师的作用“新课标”在“教学建议”中指出：“教师既是学生平等的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。
”“教师点拨是重要的，但不能以自己的分析代替学生的独立思考。
“因此，这堂课我借助多媒体的手段,将“现代诗歌赏读方法”贯穿课堂,运用朗读法，点拨式教学方法,启发学生思考、探究,期望构建师生间和谐平等互动的语文课堂。
1.这首诗较长，又是本单元的重点课文，教学中要予重视，课时上要多费一些时间，既要指导学生弄清诗中所写的内容（包括人物、事件和思想感情），更要把握作品的主题。
2.要突出朗读教学。
这首诗是诗中的精品，非常适合反复诵读、咀嚼。
因此，在教学中要引导学生熟读课文，在读熟的基础上，指导学生结合作品的写作背景或诗人的生活经历，体会诗歌所表达的思想感情，从中受到熏陶和感染。
要注意的是，诗歌教学中，更应该注重学生自主阅读，尊重学生的个性化理解和独特的情感体验。
三、说学生：由于本文创作的时代、背景离现实较远。
第5课《大堰河——我的保姆》学习目标与要求：1.反复朗读诗歌，了解作者及有关知识。
2.有感情地朗读诗歌，理解诗歌的内容。
3.结合作者经历，感受诗歌所表达的思想感情。
知识链接：作者简介:艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，浙江金华人。
他是我国现代著名诗人。
代表作有《光的赞歌》《我爱这土地》《给乌兰诺娃》《礁石》等。
他的诗运用散文化的自由诗体，抒发思想感情，刻画艺术形象，语言朴素清新，音律和谐，具有独特的艺术风格。
写作背景：艾青1910年出生于浙江金华畈田蒋村的一个地主家庭。
据说艾青出生后，一个算命先生说他命中“克”双亲。
于是，他被送到本村一个贫苦农妇“大堰河”家抚养。
艾青在“大堰河”家里住了5年，到了读书的年龄才回到父母家里。
而亲生父母对他非常冷漠，他幼小的心灵得不到一丝家庭的温暖。
只有“大堰河”这个贫苦善良的农村妇女深爱着她的乳儿，给了他温暖的母爱，他们之间有着割不断的亲情。
1932年，艾青因为参加进步活动被国民党反动派关进监狱。
次年1月的一天，牢房的窗外飘起了大雪。
艾青看到雪想起了自己的身世和长眠于地下的大堰河，便写下了这首《大堰河——我的保姆》。
这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。
大堰河，即浙江金华方言中“大叶荷”的谐音。
艾青的奶妈是大叶荷村人，她是童养媳，没有自己的名字，当地人因此就叫她“大叶荷”。
模块一：自主学习1、阅读知识链接后，小组内自由朗读课文，对照注释，借助工具书，边读句子边初步了解课文意思，将有疑难的地方做上标记。
2、给下列加点的字注音。
大堰．（）河檐．（）头瓦菲．（）灶．（）火掐．（）死火钵．（）碾．（）冰屑．（）团箕．（）忸怩．．（）（）．．（）（）荆棘凌侮．（）叱．（）骂咒．（）语匾．（）3、解释下列词语。
瓦菲：典押：荆棘：忸怩：窸索：凌侮：天伦叙乐：4、大声朗读诗歌，读了这首诗后你知道了一些什么事情，有一些什么感受？模块二：课堂探究内容一：我们研读一首诗，切入口可以有许多，但都必须建立在一个基点上，这个“基点”就是诗歌本身的内容，那么这首诗根据诗人思绪的发展，可以分为几个部分？各写了什么？内容二：大堰河的“梦”是什么？你是怎样看待她的梦？模块三：梳理内化任务一：组长带领组员熟读诗歌。
语文版八年级下册《大堰河—我的保姆》导学案PPT课件教学设计课后反思语文版八年级下册《大堰河—我的保姆》导学案PPT课件教学设计课后反思第5课大堰河——我的保姆教学目标一、熟读课文，把握诗歌的情感线索，多角度有创意地明白得诗歌主题。
二、明白得诗歌的层次结构。
3、了解本诗叙事抒情大段铺排的写作特色。
教学重难点重点：一、明白得作者在诗歌中表达的复杂情感。
二、体味诗歌的语言特色，了解叙事抒情诗的特点和诗中细节描述的作用。
难点：一、体会本诗首尾呼应的写法和大段铺排的特点。
二、体会作者冷酷现实的极端憎恶和对母爱温暖的热切向往。
3、体会诗歌中的叙事与记叙文中的叙事的不同点。
课时安排2课时第1课时一创设情境导入新课二自读感知整体把握一、走进作者（请您查找作者的有关资料。
）二、字词积存（1）给以下加点的字注音大堰河童养媳天伦坟墓檐头瓦菲掐死青苔灶头酱碗红漆虱子荆棘火钵凌侮冰屑麦糟忸怩漂泊责骂灵魂典押围裙（2）多音字了好卜曾提给漂泊（3）说明以下词语荆棘：天伦：忸怩：责骂：3、整体感知（1）听读录音，初步感知诗的内容。
（2）用自己喜爱的方式读这首诗，并想一想这首诗要紧写的是什么，表达了诗人什么样的思想情感？4、梳理这首诗的结构。
三合作交流解读探讨一、探讨创作背景（学生通过查资料彼此交流，了解这首诗的写作背景。
）二、分析诗歌内容这首诗是通过对现实的描述和对旧事的回忆写成的。
请用最简练的语言归纳出来。
（小组讨论交流）四课堂小结第2课时一温故知新一、默写字词。
二、小组有情感的朗诵这首诗。
二合作交流解读探讨一、欣赏出色片段（1）请你依照提示，找出你以为最出色的诗句。
①写大堰河勤劳的出色的诗句有②写大堰河仁慈的出色的诗句有③写大堰河慈爱的出色的诗句有④写大堰河博大的出色的诗句有⑤写大堰河悲苦的出色的诗句有（2）分组讨论、体味大堰河的性格美。
二、体会这首诗在写作上的艺术特色，并体会如此写的益处【学生活动】学生自己在诗歌中去找、去体会这首诗在写法上的特色及如此写的益处。
第 5 课《大堰河——我的保姆》教案(语文版初二下)(2)doc 初中语文(1)[ 教学目标]1、领会诗歌抒情性的特点，了解诗歌常常借助于鲜亮生动的形象来抒发感情2、理清诗的抒情结构，把握保姆大堰河的形象3、反复朗读，体会修辞方法〔对比、反复、排比〕的作用[ 教学时数]2 课时[ 教学方法]朗读、探讨、教学过程：第一课时一、导入新课：母爱〔散文诗〕母爱是人间最圣洁、最崇高、最无私的爱。
母爱是辉煌的阳光，酷热而光明。
她能融解冰川、净化心灵、蓬勃生气。
她以博大的襟怀培育生命、呵护万物。
母爱是盎然的绿地，芳菲而宜人。
她使空气清新、百花缤纷、彩蝶飞舞。
她是唯独没被名利污染的一方净土。
母爱是明澈的山泉，洁净而碧澈。
她纯而不梁、真而无邪、诚而无瑕，她能洗涤一切污浊。
母爱是一条长长的路。
不管你走到哪里，她都伴你延伸、顺畅。
那悠悠的牵挂，那谆谆的叮嘱，为你指点迷津，护你一路走好。
母爱是一座高高的山。
不管你有多大困难，她总是依靠的屏障。
那高耸的身躯，为你遮风挡雨，令你心安神怡。
母爱是一泓深深的潭。
不总管有多少纠葛，她总是以容纳百川的胸怀，默默忍让。
那宽宏的气量，那包含的品行，让家和睦泰然、息事宁人。
母爱是永恒的，不管风雨如何剥蚀，她总是完美无损、永不褪色；母爱是纯朴的，她总是心清如水、原汁原味；母爱是执著的，不管命运如何苦涩，她总是掏心吐哺、从不打折。
母爱深明大义、柔中有刚。
当你啼哭于襁褓时，母爱是温馨的怀抱，当你呀呀学语时，母爱是耐心的教诲；当你熬夜备考时，母爱是暖暖的热茶；当你远行时，母爱是声声的呜咽；当你取得成绩时，母爱是兴奋的泪花；当你病卧在床时，母爱是布满血丝的眼睛；当你沾染恶习时，母爱是苦口婆心的劝勉；当你如履薄冰而屡教不改时，母爱是撒在你伤口上疼在她心上的那把盐。
母爱是大方的，她把爱洒给了春露，洒给了秋霜；留给了晨曦，留给了暮霭；分给了弃婴，分给了遗孤；而只有忘了她自己。
母爱没有陌路、地域、种族的界限，母爱是〝幼吾幼以及人之幼〞的大伙儿。
《大堰河——我的保姆》导学案(语文版八年级下册)1.把握“大堰河”的形象特征；2.了解以起伏的思绪、奔涌的感情为线索的结构；3.揣摩排比、反复、对比等修辞手法的表达效果。
读透课文，然后以表格形式引导分析第一课时一自主学习（一）文学常识这首诗是我国著名诗人的成名作，作者原名。
1933年在监狱中写成。
因为他的作品深沉地歌唱土地、歌唱农民、歌唱广大劳苦群众为反抗黑暗、压迫与残暴而进行的斗争，人们称这位诗人是。
（二）音、义1.给下列加点的字注音：团箕（）坟墓（）檐头（）虱子（）荆棘（）忸怩（）火钵（）麦糟（）（三）整体研读课文结合课文，根据老师给出的提示，完成下列图表：段落大意诗人的感情大堰河形象修辞手法一大堰河与我的关系身世悲苦与低微二大堰河、、的一生眷恋与感激三大堰河身后的悲凉和一家人的不幸对大堰河的怀念和礼赞呼告排比由上面的图表，我们可以总结得知：这首诗可分为个部分，始终以为线索，表达了诗人对大堰河的和对旧社会的。
第二课时二、合作探究诗是十分讲求意象的一种文学体裁，可以说，没有意象就没有诗。
所谓“意象”，用艾青的话来说就是“纯感官的，具体化了的感觉”，是所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。
来说就是“纯感官的，具体化了的感觉”，是所描绘的生活图景和表现的思想感情融合一致而形成的一种艺术境界。
根据你所理解的意象的东西，回答老师的问题在诗中第3节，作者由现实进入了回忆，描写了一系列与“大堰河”相关的图景：“草盖的坟墓”、“枯死的瓦菲”、“ ”、“ ”，这些景物构成了一种、、的意象，烘托出一种、的氛围，从而使全诗罩上了一层悲剧色彩。
诗的第8节连用了六个“她含着笑”，这有什么作用？诗的10-12节中用了“ ”五个意象，犹如五组电影的特写镜头，给大堰河这个普通的农村妇女的一生画上了一个血淋淋的句号，更可悲的是，大堰河的悲剧还。
诗的13-14节，在全文中起了作用，时间上由转入，内容上，表达方式由转入。
大堰河──我的保姆教学目的：1、理清本诗的抒情结构。
2、学习典型的细节描写及各种修辞手法的运用，刻画赞美劳动妇女的崇高品质。
教学重点、难点：1、重点：保姆大堰河形象的意义及体现劳动妇女的品质。
2、难点：叙事的典型细节和排比、反复的修辞手法。
课时安排：两课时教学步骤：第一课时词语补释:*典押：典当，抵押。
*凌侮：欺凌侮辱。
凌：侵犯，欺压。
侮：欺负，轻慢。
*忸怩不安：不好意思，不大方的样子。
作者简介：艾青：我国现代著名诗人。
原名蒋海澄，1910年生于浙江省金牛县畈田蒋村。
笔名谐音。
艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是"克父克母"的，因此被送到一位贫农家里抚养。
5、岁被领回家中开始读书，但依然受到冷遇，不准称自己的父母为爸爸妈妈，只准叫叔叔婶婶，正如他自己所说，他是在"冷漠和被歧视的空气里长大"的。
1932年加入"中国左翼美术家联盟"，并和同人组织"春地画会"，用画笔投入了战斗。
7月12日，艾青和其他12名美术青年遭到逮捕，国民党反动派以"危害民国紧急治罪法"控告这些青年们"颠覆政府"，艾青被判处有期徒刑6年。
艾青在监狱里写了许多诗。
正像他自己所说： "从那以后，我过的是囚徒生活。
我和绘画几乎完全断了联系。
我自然而然的接近了诗。
只要有纸和笔就随时可以留下自己的思想感情。
我思考得更多，回忆得更多，议论得更多。
"《大堰河──我的保姆》即写于诗人在监狱的日子里。
当他见了漫天飞舞的雪花，联想到保姆落满白雪的坟头，因冷而神飞，睹雪而思人，挥笔写下了这首赞美劳动人民，诅咒黑暗世界的诗篇。
解题：这是一首带有自传性的抒情诗。
在这首诗里，诗人以幼年生活为背景，集中地描述了自己的保姆大堰河一生的悲苦经历，抒发了他对保姆大堰河真挚怀念的情怀和热情的赞美，表达了诗人对旧世界的仇恨和诅咒。
《大堰河，我的保姆》课前导学案刘阳一、课前导入：初中学过的艾青的诗歌《我爱这土地》《我爱这土地》艾青假如我是一只鸟，我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：这被暴风雨所打击着的土地，这永远汹涌着我们的悲愤的河流，这无止息地吹刮着的激怒的风，和那来自林间的无比温柔的黎明……——然后我死了，连羽毛也腐烂在土地里面。
为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉……二、《大堰河，我的保姆》（一）作者-艾青◆现代著名诗人◆“七月诗派”的代表诗人◆现代文学第三个十年最重要的诗人◆自由体诗歌⏹艾青（1910—1996），原名蒋海澄，浙江金华人；现代著名诗人，“七月诗派”的代表诗人。
1928年中学毕业后考入国立杭州西湖艺术院。
1928年在林风眠校长的鼓励下到巴黎勤工俭学，学习绘画，接触欧洲现代派诗歌。
⏹第一次用艾青的笔名发表长诗《大堰河———我的保姆》，感情诚挚、诗风清新，轰动诗坛。
以后陆续出版诗集《北风》《大堰河》《火把》《黎明的通知》《欢呼集》《宝石的红星》《春天》等，笔触雄浑，感情强烈，倾诉了对祖国和人民的情感。
解放后的诗集有《欢呼集》《光的赞歌》等。
⏹1957年被错划为右派。
曾赴黑龙江、新疆生活和劳动，创作中断了二十余年。
1979年平反后，任中国作家协会副主席、国际笔会中心副会长等职。
1985年获法国文学艺术最高勋章。
1996年5月5日凌晨4时15分因病逝世，享年86岁。
（二）创作背景：⏹艾青出生于浙江金华一户地主家庭，艾青出生时难产，一位算命先生说他的命是“克父母的”，因此被送到一位贫苦农民家里抚养，养母即“大堰河”。
艾青5岁时才被领回家中开始读书。
所以艾青与自己的原生家庭有着天然的隔阂，但他的保姆“大堰河”却给予了他博大而无私的爱，艾青与大堰河以及大堰河的家庭有着天然的亲密。
艾青自己曾说：“我是在被冷落、被歧视的环境中成长的”，“只有在大堰河的家里，我才感到温暖，得到宠爱，大堰河很爱我，我也很爱她”。
⏹1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”，７月因参加进步的美术活动而被捕，国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、“颠覆政府”罪判处艾青有期徒刑六年。
第5课大堰河——我的保姆【导学目标】1．学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。
2．了解并学习诗歌所采用的抒情方法。
【教学难点】使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。
【课时计划】2课时1．自主学习，让学生围绕“自主学习展示交流”中的知识点进行自主学习。
(1)带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成“自主学习展示交流”中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示“自主学习展示交流”中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成“合作探究深悟文本”中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
精彩导入激发兴趣母爱似一棵大树，它庇护着我们成长；母爱似一盏明灯，它照亮我们前行的路；母爱似一泓清泉，它滋润着我们的心田。
母爱是人类社会中最崇高、最美好的情感。
歌颂母爱是诗歌永恒的主题。
这节课我们一起来赏析现代著名诗人艾青献给他的养母——大堰河的赞美诗。
自主学习展示交流步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音大堰．河(yàn) 叱．骂(chì) 凄．苦(qī)窸．索(xī) 荆棘．(jí) 天伦．(lún)典．押(diǎn) 火钵．(bō) 凌．侮(líng)忸怩．．(niǔ)(ní) 给．予(jǐ)(2)词义窸索：形容轻微细碎的声音。
天伦：指父子、兄弟等亲属关系。
荆棘：泛指山野丛生的带刺小灌木。
忸怩：形容不好意思或不大方的样子。
叱骂：责骂。
2．作者名片艾青(1910～1996)，中国现代著名诗人，原名蒋海澄，笔名莪伽、克阿、林壁等，某某某某人。
广东省河源市中英文实验学校八年级下册 第二单元第5课《大堰河-我的保姆》第2课时讲学稿 北师大版模块一：自主学习（独立进行）（10分钟）学习目标与要求：温故知新，给诗歌划分层次，归纳段意。
模块二：交流研讨（小组合作、展现、精讲）（35分钟）学习目标与要求：分析人物形象，把握作者的情感；了解排比、反复、对照的修辞方式在诗中的运用和作用。
学习内容随堂笔记看：讲学稿每个环节的学习目标。
读：反复朗读诗歌，把握诗歌的韵律和节奏，初步体会诗人的情感。
1. 学生示范朗读，结合人物形象有感情的朗读。
2. 全班齐读诗歌，注意停顿的地方和重音。
记：通过做题，识记生字词的字音和字义。
3. 根据诗歌层次归纳段意。
1-2：____________________________________________________________________________________ 3-8：____________________________________________________________________________________ 9-11：___________________________________________________________________________________ 12-13：__________________________________________________________________________________对：小组长检查完成情况并负责核对答案（完成任务快并安静有序的组给予加分）研讨内容随堂笔记讨论：各小组长组织组员开始讨论下边的问题，并及时在讲学稿上记录讨论的结果，展示前请认真阅读展示建议。
1、找出诗歌中运用了排比、反复和对比手法的句子，并说说它们的作用。
（每种至少两处） __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________反复：同一个词语或句子在文模块三：练习训练（10分钟）学习目标与要求：理清文章内容，完成练习训练。
