童年的发现

23课《童年的发现》里面夸张句23课《童年的发现》里面夸张句：“幸亏她没有容我解释，不然的话，同学们听见我说自己三年前就发现了达尔文的进化论，他们还不笑塌了房顶！
夸张句的作用主要是深刻、生动地揭示事物的本质，增强语言的感染力，给人以深刻的印象。

为了表达强烈的思想感情，突出某种事物的本质特征，运用丰富的想象力，对事物的某些方面着意夸大或缩小，作艺术上的渲染，这种修辞手法叫做夸张。

夸张句例句：
这块地方没有巴掌大,怎样能盖房子呢?
咱们高兴得一蹦三尺高。

大虫见掀他不着，吼一声，就像半天里起了个霹雳，震得那山冈也动了。

这块地方没有巴掌大，怎样能盖房子呢？
小兄弟姐妹乘棉花糖气球飞来。

仿写童年的发现写自己的发现我还记得那个童年的午后，当我无忧无虑地游玩在花园里，突然发现了一只漂亮的彩蝶。

它在阳光下翩翩起舞，我被它美丽的翅膀所吸引。

我迫不及待地追逐着它，希望能够抓住这只令人心驰神往的生物。

然而，越是想要靠近彩蝶，它便越是躲避我。

它时而在花丛间飞舞，时而在空中翻转飞翔。

我充满好奇地继续追逐，毫不知觉地踏入了一个神奇的世界。

我发现，除了彩蝶之外，花园里还有许多其他的生物。

我看到一只小蜻蜓停在树枝上，它的翅膀闪烁着银光。

它呆呆地凝视着我，好像也对我的突然出现感到好奇。

接着，我发现了一只黄蜂正在采集花蜜。

它飞来飞去，忙碌而有条不紊地为自己和整个蜂巢带回养料。

它的工作态度让我深深地震撼，我开始明白生活中各种小小的发现都蕴含着无限的价值。

我继续探索花园，发现了一只小蚂蚁正在扛着一块巨大的食物，虽然它的身形微小，但却展示出了巨大的力量和毅力。

这让我明白，无论遇到多大的困难，只要有坚持不懈的毅力，就能够战胜一切。

在这样的探索中，我还发现了一只蜘蛛正在织网。

它一丝不苟地编织，每一根丝线都精确地连接在一起，形成了一个完美的结构。

这让我明白，每一个细节都很重要，只有将每一个细节都做好，才能够创造出卓越的作品。

通过这些发现，我逐渐明白了自己的梦想和追求。

我渴望像彩蝶一样自由地展翅高飞，像小蜻蜓一样勇敢地探索世界，像黄蜂一样努力地为自己和家人创造幸福，像小蚂蚁一样坚持不懈地追求成功，像蜘蛛一样精心编织出属于自己的美丽。

童年的发现让我明白，每一个生物都有它们独特的价值和意义，每一个发现都可以给予我们宝贵的启示。

而我的发现则是，只要我保持好奇心和探索的勇气，我就能够发现自己内心最深处的梦想，并努力实现它们。

无论是追逐彩蝶，还是探索花园，每一个发现都是我成长道路上的重要一步。

童年的发现自我安慰的事例《童年的发现》结尾写道：“不过，被轰出教室，站在外面，我倒想出了一条自我安慰的理由，我明白了——世界上重大的发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

”作者拿世界上做出重大发现的人收到驱逐和迫害来安慰自己，以下是做出重大发现的人收到的迫害事例。

哥白尼发表日心说遭到迫害1506年哥白尼从意大利归国时，就亲眼看到宗教裁判官对胡斯分子的血腥镇压，许多密谋聚会的人都被抓起来活活烧死。

在哥白尼的一生里，波兰国境内至少进行过300次以上的宗教裁判活动。

哥白尼也经常受到威胁和迫害，在他担任弗隆堡大教堂修士的瓦尔米亚教区，他舅父务卡施大主教死后，几个继任的大主教都三令五申地“查禁邪教”并对修士们严加监视。

他们认为哥白尼是个“叛教者”，直到他临终时，身边还有上司所布置的密探和奸细。

主使迫害哥白尼的，是波兹南宗教裁判官堆霍兹乌施，他是一个焚书的狂徒，后来升任波兰大主教。

他连哥白尼的亲戚朋友都看成眼中钉，恣意迫害，其中包括修士亚历山大·斯古尔捷特和女管家安娜。

斯古尔捷特虽是个修士，却信奉无神论，自己不做圣功，别人做圣功他还嘲笑。

他对哥白尼十分钦佩，两人很快就成为知己。

这就引起霍兹乌施和新任主教扬·丹提谢克的猜忌。

丹提谢克是个很阴险的家伙，他看出如果《运行》出版，他所维护的神学殿堂就会土崩瓦解。

于是，丹提谢克开始向哥白尼步步进逼。

他首先要哥白尼和斯古尔捷特断绝往来遭到哥白尼的严词拒绝。

斯古尔捷特后来遭到罗马教廷拘捕。

不久，丹提谢克又根据弗隆堡教长的告密，强迫哥白尼和安娜脱离关系。

哥白尼和安娜同居已近十年，感情很深。

哥白尼向丹提谢克这个无理的要求提出抗议，但丹提谢克胡说安娜已使哥白尼“失魂落魄”，为了他的“灵魂得救”，他勒令安娜立即迁出弗隆堡。

哥白尼在悲愤之下，几次要扯下身上的僧袍，扬言要还俗。

布鲁尼发表文章认为宇宙无止境被教皇烧死乔尔丹诺.布鲁诺(Giordano Bruno，1548-1600)，意大利思想家、自然科学家、哲学家和文学家。

《童年的发现》教学设计_《童年的发现》教案最新4篇童年的发现教学设计篇一你是否有过童年的发现，将你的发现说给你的同桌听。

学生甲：我发现蜗牛爬行后的地方都会留下一条延线。

学生乙：我发现小鸟在睡觉时一会儿睁眼，一会儿闭眼。

学生丙：我发现了彩虹。

今天我们一起来看看本文作者的发现吧！1、自由读全文。

思考：童年时“我”发现了什么？（达尔文有关胚胎发育的规律。

）2、查字典，联系上下文理解词语的意思。

祸患：灾难。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

绞尽脑汁：费思虑，费脑筋。

眉目：事情的头绪。

随心所欲：一切都由着自己的心意，想怎么做就怎么做。

妨碍：使事情不能顺利进行。

阻碍。

困窘：为难。

驱逐：赶走。

3、按照课文的不同内容给文章分段。

第一段（1、2自然段）主要讲了“我”在九岁时发现了达尔文有关胚胎发育的规律。

然而这一发现却给“我”带来了惩罚。

第二段（3―13自然段）“我”在睡梦中发现自己总在飞翔，问过老师后仍没有找到答案，“我”便自己观察，思考发现了人类进化的规律。

第三段（14―19自然段）四年后，在生物课上当老师讲到人的起源时，“我”想到了自己的发现便笑出了声。

老师认为“我”的笑不怀好意，便把“我”轰出了教室。

1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？又是怎样找到答案的。

分小组学习，将找到的句子读一读，并谈自己的体会。

（1）“我”是在做梦中发现自己总在飞翔，并且发现其他同学也具有“飞行”的天赋，于是便产生了好奇，想解决这个奇妙的问题。

（2）我们一起找到老师，请他给我们解答。

（3）老师并没有给我们一个满意的答案，便激发了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎么来的。

（4）“我”想得是那样痴迷，以至于亲自抓来鱼，仔细观察，想从鱼身上发现人应具有的某些特征。

（5）“我”经过思考、推算，终于找到了问题的答案。

2、从“我”的发现过程中，看出作者是个怎样的孩子？（他善于观察，喜欢问为什么，并有着执著的精神。

）3、课文最后说：“我明白了―世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的风险。

童年的发现教学反思20篇童年的发现教学反思（一）：《童年的发现》教学反思《童年的发现》讲的是作者童年时的一个发现，反映了儿童求知若渴的特点和惊人的想象力。

课文重点写了作者在童年时发现胚胎发育规律的过程。

这个过程大体经历了三个相互联系的阶段：先是梦中飞行；由梦中飞行引出了为什么在梦中飞行及教师对此所作的解释；由教师的解释引出了“人究竟是怎样来的”疑问以及对这个疑问的大胆猜想，这个猜想就是作者童年的发现。

在设计教案时，我为了突出重点，从“发现”入手，引导学生初读课文，把握“发现”是什么，进而围绕“发现”精读课文。

在设计环节时，总体思路为总-分-总式，即先引导学生在读文时整体把握“发现”的过程，在学生交流表达的基础上，引导学生归纳出发现过程分为三步：即梦中飞行、寻求解答、大胆猜测。

在此基础上再分别从三方面引导学生理解，重点经过感情朗读、理解重点词句理解把握作者的发现过程，并适时渗透作者求知欲强、好奇心重的特点，最终再反过头来回顾整个发现过程，感受作者是个怎样的孩子。

设计教案时，自认为思路清晰，重点把握突出，课堂效果应当较好。

但整堂课下来，总有一种“蜻蜓点水”之感：教学资料不深不透。

虽然各个教学知识点都已讲到，但总没有深入、细致的去谈、去读、去体会。

如在教学“寻求解答”一节中，只是让学生分主角读课文，体会“我”的好奇，有刨根问底、善于思考的特点。

此时，我向学生提出：“作者问了几个问题？”有的同学说“四个”，有的说“五个”。

张翔宇同学还把课文中未出现、隐藏在文中的问题（晚上我为什么会做飞行的梦啊？）问了出来，而此时，我并没有趁势表扬鼓励，说明我平时的教学机智还不够，不善于倾听学生的回答并作出适时地反应。

引导学生理解“几个问题”时，我虽然出现了“追问”一词，也作了讲解，但没有趁热打铁，引导学生朗读体会，使学生在朗读中感受我强烈的求知欲。

结果在讲完发现过程后，再回过头来思考作者是个怎样的孩子，从整体角度看，一是教学资料重复，二是理解进教材意图的偏离，没有在特定情境中到达文意兼得的目的。

童年的发现课文概括一、发现的缘起课文开篇讲述了“我”童年时具有强烈的求知欲和好奇心。

在九岁的时候，“我”就对自己由母亲怀胎九月才出生感到疑惑不解，这一疑惑就像一颗种子，在“我”幼小的心灵里种下了探索的渴望。

这种疑惑源于“我”对身边事物细致的观察，看到鸟儿飞翔、鱼儿游动等现象，“我”开始思考生命孕育的奥秘，这是整个发现之旅的起点。

二、发现的过程1. 梦中飞行- “我”经常在梦中飞行，这一奇特的现象让“我”更加好奇。

“我”在梦中能随心所欲地飞到想去的地方，这种飞行的感觉既真实又奇妙。

“我”和小伙伴们交流这个梦境时，发现他们也有类似的经历。

这使“我”开始思考为什么会在梦中飞行，“我”认为这可能与我们的身体构造或者是某种未知的力量有关。

2. 由飞行引发的思考- “我”由梦中飞行联想到了人的进化。

“我”大胆猜测人最初是会飞的，因为“我”看到鸟儿能飞，就想象人类的祖先也许和鸟儿一样拥有飞行的能力。

随着年龄的增长和知识的增加，“我”知道了人类是由猿猴进化而来的，这一知识并没有打消“我”的疑惑，反而促使“我”进一步思考，既然人类是由猿猴进化而来，那为什么现在不能飞了呢？3. 对胚胎发育的探究- 在老师讲解生物进化的知识时，“我”了解到胚胎发育的一些情况。

“我”发现胚胎发育的过程非常神奇，从简单的单细胞逐渐发育成复杂的胎儿。

“我”开始将胚胎发育与人类进化联系起来，经过自己的思考和推理，“我”得出了一个惊人的结论：人是由细胞构成的，而细胞就像一个微型的人，胚胎发育的过程就像是人类进化的缩影，人在母体中的发育过程重现了人类从简单生物进化到人的漫长历程。

三、发现后的遭遇1. 课堂上的尴尬- 当“我”在课堂上情不自禁地说出自己关于胚胎发育的发现时，老师认为“我”是在扰乱课堂秩序，同学们也对“我”的话哄堂大笑。

这让“我”感到非常委屈，因为“我”的发现是经过长时间的思考和探索得来的，却不被老师和同学们理解。

2. 被误解后的思考- 尽管遭遇了误解，“我”并没有放弃自己的思考。

童年的发现读书笔记童年的发现读书笔记（精选15篇）童年的发现读书笔记篇1在我闲着没事，翻阅语文书上的课文时，发现了一篇回忆童年趣事的文章，《童年的发现》表面上是在写童年发生的事，其实是通过这件事来说明一个很深的哲理。

这篇文章主要写了作者在小学老师说的一句“岂止是鸟！人是由简单的生命进化来的，最开始是草履虫，后来是鱼……”从而发现了胚胎发育的规律！那时作者才九岁，怎么能推断出胚胎发育的规律呢？！他推断出胎儿在腹中九个月，一月是虫，二月是鱼……我看到这里的时候一下子笑得眼泪都流出来了。

这个推论是由德国的海克尔提出来的，“一个生物从授精卵到胚胎发育成体的中间经历是原始祖先进化的重演……”作者在中学时，老师正在讲生物进化论，作者不禁想起了自己童年的发现，便笑出了声，老师以为他的笑不怀好意，就罚他出去站在门口。

作者在困窘中明白了——世界上重大的发明与发现，常会面临被驱逐和迫害的风险。

作者在这里幽默地把老师的惩罚比喻成“迫害和风险”。

我对这句话的感触很深，这句话的例子在世界上还真不少。

比如说：哥白尼发现的“地心说”，在当地，有许多《圣经》的信徒，他们崇尚天是圆的，地是方的，所以将哥白尼处以火刑，哥白尼宁死不屈。

许多科学家也和哥白尼站在同一立场，也被处以绞刑或火刑。

我们应该勇于追求真理，不怕误解和嘲笑。

这样才能有更大的发现！童年的发现读书笔记篇2《童年的发现》这篇文章主要讲了俄国作家费奥多罗夫在九岁时独立发现了有关胚胎发育的规律。

他的发现起始于在梦中飞行，他就问老师为什么晚上会梦中飞行，老师讲，晚上细胞不断的繁殖，使细胞回想起了远古时代，那时，人还是飞鸟。

费奥多罗夫有问人为什么会是飞鸟，至于这个，老师也讲不清楚。

这又激发了费奥多罗夫的想象力，他苦思冥想，终于，他想出了眉目。

他想，这就跟地图上看东西差不多，在地球上相距很远的地方，在地图上却很近。

一次在生物课上，老师讲人的发育和进化。

费奥多罗夫笑了起来，被生物老师干出了教室。

2023年《童年的发现》教案及板书设计（通用7篇）《童年的发现》教案及板书设计篇1教学目标：1．通过作者发现胚胎的发育过程，体会作者童年的探索趣味。

2．懂得童年的幻想给童年带来的快乐。

3．了解课文童真童趣的特点。

4．有感情地朗读课文。

教学重点、难点：1．理解作者被老师罚出教室后的心理感受。

2．了解课文是怎么做到真实反映童趣的。

教学时间：二课时教学设计：第一课时一、引入新课。

1．大家边听范读，边想一想我为什么那么痴迷于幻想？2．大家来读一读你了解的情况。

3．打开书，预习生字。

二、学生初读课文，并画出文中的生字。

1．指名上黑板写出不认识的字。

凋缕芳吁耍训斥脾罕藤愈凌秉飕撩梳衰绢侨眷2．指名给这些字加上拼音。

3．让学生读拼音节。

4．正音、正字。

三、理解词语。

1．再读课文，让学生，从文中找出不理解的词语质疑。

2．引导学生通过，联系上下文理解词语。

在学生质疑的基础上，教师引导学生，联系上下文理解词语。

3．理解其它词语。

4．出示重点词语，让学生巩固练习。

读读这些词语。

四、指导朗读。

1．学生自由读课文，画出难读的句子。

2．同桌互相学习，克服困难。

3．教师指名按自然段读课文，并注意纠正错误读音。

4．教师指导读难句。

（1）恨不得从鱼身上发现将来的人应该具有的某些特征。

（2）哈哈！这跟画地图差不多到这一段的结尾。

这一推理语句，要读出气势来，折字要重读。

语速稍快，应读得活泼，突出驱逐、迫害等词语。

5．再练练难句的朗读。

五、作业：抄词、读课文。

第二课时一、引导学生自学。

让学生默读全文，思考：1．课文围绕梅花写了哪几件事？2．判断：课文围绕发现写了一件事。

（）课文围绕发现写了三件事。

（√）3．小组讨论哪五件事？（1）我常常做梦，老师告诉我人是由小鱼进化来的。

（2）我得出结论，人如何由小鱼进行成人的。

（3）在生物课上被老师罚出教室。

二、深入重点段，揭示中心思想。

1．让学生结合课题质疑。

2．从第一件事中，你懂得了什么？3．从第二件事中，你明白了什么？（1）小组轮流读一遍，讨论。

《童年的发现》课文笔记篇一：《童年的发现》是法国作家阿尔贝·加缪在1935年发表的小说,讲述了一个少年在童年时期发现自己的内心秘密,进而影响了他的人生。

以下是这篇课文的笔记:主题:发现自我故事的主角是一个叫做利奥波德·加缪的少年,他在一个寒冷的冬日里迷路了,走了很久才回到家。

在这个过程中,他遇到了一个老人,老人告诉他:“人必须自己去寻找自己。

”这句话让利奥波德感到很震撼,他开始思考自己的人生。

利奥波德从家里逃了出来,决定去寻找自己的内心世界。

他穿过整个城市,走过荒野,最终来到了一个废弃的工厂。

在那里,他发现了一个被遗弃的实验室,里面有一个被锁在铁笼子里的老鼠。

利奥波德开始和老鼠交流,他发现老鼠也有内心世界,它们也有自己的痛苦和欢乐。

通过和老鼠的交流,利奥波德找到了自己的内心世界。

他开始了解自己的欲望和恐惧,也开始理解他人。

他决定不再逃避,而是面对自己的内心世界和他人。

这个故事告诉我们,每个人都应该自己去寻找自己的内心世界,而不是逃避现实。

只有通过了解自己和他人,我们才能找到真正的意义和目的。

篇二：《童年的发现》是一篇由苏联作家尼古拉·奥斯特洛夫斯基所著的同名小说,讲述了一个儿童在苏联农村生活的经历,以及他对于自然和生命的深刻认识。

以下是该课文的笔记:标题:《童年的发现》正文:这是一篇关于童年发现的小说,通过一个儿童的视角,展示了人类对于自然和生命的探索与认识。

故事的主人公是一个叫马可的小男孩,他在一个叫做卡卢纳的农村长大。

当地的农民们非常勤劳,但是他们的收成并不总是很好。

于是,马可开始思考如何改善自己的生活。

一天,他在田间劳作时,发现了一只蜗牛。

他惊讶地发现,这只蜗牛可以爬得非常高,甚至可以爬上树。

于是,他开始观察和研究这只蜗牛,他试图了解它的生活习性和生命周期。

在这个过程中,马可发现,蜗牛的身体里面有一个类似于发动机的东西,可以推动它爬行。

他决定将这个发现记录下来,并试图将它应用到自己的生活中。

童年的发现作文童年的发现作文12篇无论是身处学校还是步入社会，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。

相信写作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是店铺精心整理的童年的发现作文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

童年的发现作文1在许多人的心里都隐藏着童年的发现,这些发现是那么有趣,下面我来介绍一下我童年的发现。

好久没有下雨了，天气闷的很，妈妈让我出去透透气，我突然发现了蚂蚁，我想到了我从书上看到的，蚂蚁在6-7点起床，7-8点清扫卫生，8-9点开始工作，下午5-6点收工。

我早早的就起床了，可是它们5点也没有收工，晚上7点多还在忙，这到底是为什么呢?我又发现，一只只蚂蚁嘴里咬着一颗颗的土粒，堆在洞口周围。

不一会，土粒就筑起一道围墙，最后又见一只蚂蚁用一块大沙粒封住洞口，妈妈告诉我：“这是蚂蚁在筑坝，这表明，明天就要下雨喽!”第二天，天空阴沉沉的，天上乌云密布，不一会儿，果真下起了雨，嘿!我心想“别看蚂蚁小，可有着很高的本事儿!”下完了雨，我又跑到蚂蚁洞口，观察蚂蚁，可我又发现，蚂蚁在筑坝。

这说明明天又要下雨喽!可到了第二天，没有下雨，我想：“为什么蚂蚁预报的不灵了呢?”我又跑到蚂蚁洞口，用手捏了捏黑乎乎的东西，怎么捏不碎呢?我拿来土粒比较了一下，啊!蚂蚁用来筑坝的东西只不过是像土粒，而不是土粒的东西，我又跑去问正在桌子上写作业的姐姐，姐姐说：“小笨蛋，其实这些只不过是蚂蚁从洞中清除出来的排泄物，而不是蚂蚁在探测天气。

”哎!我被小蚂蚁给骗了!怎样?这就是我有趣的童年发现!童年的发现作文2童年里的事情就像大海里的小水滴，就像沙滩上的贝壳，捡也捡不完，数也数不清。

虽然童年里的事很多，但童年里的发现却寥寥无几。

其实大自然中有趣的发现有很多，主要看你有没有一双发现的眼睛。

下面，我就选一件在上课时无意间的发现来给你讲讲吧!那是去年四年级的事了。