将进酒(教学设计)

《将进酒》的一等奖教案《将进酒》的一等奖教案（通用10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，通常需要用到教案来辅助教学，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

教案要怎么写呢？下面是小编为大家收集的《将进酒》的一等奖教案，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《将进酒》的一等奖教案篇1一、导入新课在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。

中国诗人大多爱喝酒。

许多诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，借酒在自由的时空中尽情翱翔，为酒而丢掉面具口吐真言，靠酒而成就传世佳作。

李白好饮，也善饮，这有杜甫诗为证：“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

”（《酒中八仙歌》）酒为液态食品，人称“水中之宝”，能满足人们的某些生理需要，但自古以来，中国文人不是“饿了”才喝酒，多半是“愁了”才喝酒。

唐代的天才诗人李白尤为突出。

他是“诗仙”，又自称是“"酒中仙”，时人也号之曰“酒圣”。

古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌。

且沿用至今。

他一生写下了许多咏酒的诗篇。

他的《将进酒》就是酒与愁经过心理反应后留下的结晶。

《将进酒》是一支劝酒歌，是汉乐府曲名，大约作于李白以梁园（开封）为中心的十载漫流期间。

诗中记李白与岑勋、元丹丘相聚饮酒之事。

岑勋，李白称他为“相门子”。

元丹丘是当时著名的隐士，主要隐居地在嵩阳。

从李白《酬岑勋见寻就元丹丘对酒相待以诗见招》一诗中可以看出，李、岑、元三人曾一同在元丹丘家聚饮过，这首诗可能就是在这次饮酒宴中写的。

二、诵读指导这首诗，诗人感情的大起大落是一个显著的特点，这就是豪放的表现。

诵读时应适应着诗人感情的变化来选择不同的声调，要注意诗中节奏的变化。

①起兴：开头用“君不见”领出，要读得从容、亲切。

“黄河”一联用了比兴手法，“天上来”极言黄河源头之高，“不复回”隐含韶光易逝之意，均须重读。

“高堂”一联说及人生，“悲白发”叹意极浓，“悲”字应重读。

这两联把天地人生都说到了，境界极其阔大，应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。

《将进酒》教案集合5篇《将进酒》教案集合5篇作为一名无私奉献的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。

那么教案应该怎么写才合适呢？以下是小编为大家整理的《将进酒》教案5篇，希望对大家有所帮助。

《将进酒》教案篇1教学目标1.通过李白“借酒浇愁”的虚无消沉的消极反抗，以及他自信和对现实的忧患思想，了解“酒”在中国文化中的特殊涵义。

2.鉴赏“将进酒”的意境及在矛盾中展示内心的诗歌特色。

3.体会李白浪漫主义创作方法的基本特点，即大胆的夸张和丰富的想象。

教学重点：1.了解李白的生平事迹及其人格魅力,理解作者的内心世界，从而把握本诗的题旨。

2.把握本体意境张扬、夸张大胆、想象丰富的浪漫主义的手法。

教学难点：体会李白诗歌“豪放飘逸”的诗美特点并对其内涵有所了解。

教学方法：赏析与讨论【教时安排】二课时【教学过程】第一课时一、导入1、在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天然的缘分。

中国诗人大多爱喝酒，且多半是因为“愁”了才喝酒，为何愁?多得很，仕途失意、功业未成、思妻念子，一言概之，就是生活不如意。

多少诗人因酒忘却人生的痛苦忧愁，因酒在自由的时空尽情翱翔、因酒而丢掉面具口吐真言、因酒而成就传世佳作。

唐代的天才诗人李白尤为突出，他是“诗仙”，有自称是“酒中仙”，时人也号之为“酒圣”。

古时酒店都爱挂上“太白遗风”、“太白世家”的招牌直至现在。

杜甫的《饮中八仙歌》中说：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

2、唐诗是中国诗歌的顶峰。

在灿若群星的诗人中，李白恰如夜空中的太白金星，尤为耀眼夺目。

李白一生诗酒相依，杜甫赞叹：“李白斗酒诗百篇”。

杜康造酒，真是对人类的一大贡献，否则，生活将缺多少情趣，诗人将缺多少灵感，人类将缺多少美文诗篇。

酒与诗，好像天生就结缘，酒催诗生，诗随酒发，相伴而留香千古。

同学们都知道哪些咏酒的诗句?二、写作背景约作于天宝十一载(752)，此时距李白被唐玄宗“赐金放还”已有八年之久。

《将进酒》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》全诗；（2）理解诗歌的创作背景、作者简介及诗歌的主题思想；（3）分析诗歌中的意象、比喻、夸张等修辞手法；（4）领悟诗歌所表达的人生哲理和情感。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌；（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人豪放奔放的个性，热爱祖国优秀传统文化；（2）学会在现实生活中积极乐观、奋发向前，追求人生的真谛；（3）树立正确的人生观、价值观和健康的生活态度。

二、教学重点1. 诗歌的字词释义、语句翻译；2. 诗歌中的意象、修辞手法及表达技巧；3. 诗歌的主题思想及人生哲理。

三、教学难点1. 诗歌中古代文化知识的理解；2. 诗歌的审美内涵和艺术价值的鉴赏；3. 诗歌情感的把握和体验。

四、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片、影视等资源，为学生创造富有感染力的学习氛围；2. 互动教学法：引导学生积极参与课堂讨论，培养合作精神；3. 案例分析法：以典型诗作为例，分析诗歌的创作技巧和艺术特色；4. 启发式教学法：鼓励学生提问、思考，激发学生的创新意识。

五、教学准备1. 教师准备：《将进酒》全文、相关背景资料、教学课件等；2. 学生准备：预习《将进酒》，了解诗歌大意，查阅相关资料；3. 教学场地：教室。

六、教学过程1. 导入新课（1）教师播放古琴曲《将进酒》，让学生感受诗歌的氛围；（2）简要介绍李白的生平和创作背景；（3）引导学生朗读《将进酒》全文，感受诗歌的韵律美。

2. 自主学习（1）让学生自主翻译诗歌，理解诗意；（2）学生分享翻译成果，教师点评并讲解难点；（3）引导学生分析诗歌的结构，了解诗歌的层次。

3. 合作探讨（1）分组讨论：让学生探讨诗歌中的意象、比喻、夸张等修辞手法；（2）全班交流：各组代表分享讨论成果，教师点评并总结；（3）分析诗歌的主题思想，引导学生体会诗人的情感。

将进酒的教案（优秀8篇）将进酒教案篇一教学重点1、体会李白诗歌的浪漫主义风格2、了解李白怀才不遇，壮志难酬的苦闷和激愤之情3、把握全诗的感情基调教学难点1、把握全诗由悲而欢而激愤而狂放的感情基调2、鉴赏全诗。

教学过程一、导入杜甫有一首诗为《饮中八仙歌》，内容如下：李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

提问：读过诗后，你能通过这四句诗感受到李白的形象吗？明确：诗酒同李白结了不解之缘，李白自己曾说过“百年三万六千日，一日须倾三百杯，”“兴酣落笔摇五岳”。

杜甫描写李白的几句诗，笑出了李白的嗜好和诗才。

李白嗜酒，醉中往往在“长安市上酒家眠”。

李白醉后，豪气纵横，狂放不羁，即使天子召见，也不是那么毕恭毕敬，诚惶诚恐，而是自豪地说：“臣是酒中仙！”而这首《将进酒》正是李白所作的一首劝酒歌。

二、写作背景介绍本诗约作于天宝十一载（752年）李白“赐金还山”之后。

他当时与友人岑勋在嵩山另一好友元丹丘的颍阳山居为客，三人尝登高饮宴，这首诗可能是三人饮酒宴上的祝酒辞。

三、分析鉴赏提问：李白的诗歌风格一向是豪迈不羁的，你认为这首诗和他的一贯风格有区别吗？明确：这首诗有豪放之情，但又不只于豪放之情。

这首诗中诗人的感情变化极快。

（参见人教社《教师教学用书》152页）提问：你能简单总结一下这首诗感情的起伏变化吗？明确：诗的开头悲叹人生短促，转眼即是百年。

接着因悲寻欢，想要痛饮一场。

然后转入正题，联系自己遭遇，借酒抒发愤世嫉俗之情。

结尾变得狂放，要将这种种复杂的心绪统一为“万古愁”，一同消除、忘却。

四、写作特点提问：本诗你读来有何感觉？明确：略提问：以往我们学习的古诗多以七言为主，那么这首诗有什么特点呢？明确：通篇以七言为主，而以三、五、十言句“破”之，参差错落。

且诗句以散行为主，又以短小的对仗语点染、节奏疾徐多变，奔放而流畅。

五、学生诵读全诗六、作业课后练习第二题。

板书设计：将进酒李白高二《将进酒》优秀教案篇二教材分析：《将进酒》这首诗歌大起大落，诗文忽翕忽张。

《将进酒》教学设计《将进酒》教学设计(15篇)作为一名无私奉献的老师，时常需要用到教学设计，借助教学设计可以让教学工作更加有效地进行。

那么问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编帮大家整理的《将进酒》教学设计，希望能够帮助到大家。

《将进酒》教学设计1学习目标1、通过朗读把握本文的情感基调，体会作品豪迈奔放的特点。

2、通过鉴赏诗句来把握作者矛盾复杂的的思想感情。

3、了解李白的人格魅力，增强对李白其人、其诗的探究兴趣。

学习重难点1、通过朗读把握本文的情感基调，体会作品豪迈奔放的特点。

2、通过鉴赏诗句来把握作者矛盾复杂的的思想感情。

课前预习1、查阅资料，了解李白及诗歌背景2、读准字音：馔玉（）金樽（）千金散尽（）烹羊宰牛（）恣欢谑（）岑夫子（）千金裘（）沽（）将（）进酒呼儿将出换美酒（）3、参考注释，翻译课文：补充注释——会须：应当；钟鼓馔玉：指富贵利禄；钟鼓：富贵人家宴会中奏乐使用的乐器。

馔玉：美好的食物。

形容食物如玉一样精美。

馔，吃、喝。

玉，像玉一般美好。

径须：干脆，只管；五花马：指名贵的马。

一说毛色作五花纹，一说颈上长毛修剪成五瓣；裘：皮衣。

教学过程一、导入新课（复习学生以前学过的与酒有关的诗，创设学习情景）在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。

中国诗人大多爱喝酒。

多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情遨游，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。

请看出示：对酒当歌，人生几何…何以解忧，唯有杜康。

——曹操劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。

——王维把酒问青天,不知天上宫阙今昔是何年!——苏轼举杯邀明月，对影成三人——李白三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急——李清照东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。

——李清照今宵酒醒何处？杨柳岸、晓风残月。

——柳永唐代的天才诗人李白也好饮，也善饮，这有杜甫诗为证：PPT2“李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠，天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

”（《酒中八仙歌》）他一生写下了许多咏酒的诗篇。

将进酒（教师中心稿）教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解并背诵《将进酒》全文；（2）了解唐代诗人李白及其创作背景；（3）分析并欣赏李白的诗歌风格。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗歌内容；（2）学会分析诗歌中的意象、情感和哲理；（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。

3. 情感态度与价值观：（1）感受李白诗歌中的豪放情怀，体会诗人对人生的热爱；（2）学会珍惜时光，激发学生积极向上的人生态度；（3）培养学生的文学兴趣，提高审美情趣。

二、教学重点1. 《将进酒》的诗意和诗韵；2. 李白诗歌中的豪放情怀及其表现手法；3. 诗歌中的意象、情感和哲理的分析。

三、教学难点1. 诗歌中某些生僻字词的理解；2. 李白诗歌独特风格的把握；3. 诗歌鉴赏能力的培养。

四、教学过程1. 导入新课：（1）介绍李白及其创作背景；（2）激发学生对《将进酒》的兴趣，引导学生进入诗歌情境。

2. 自主学习：（1）让学生自主阅读《将进酒》，理解诗歌大意；（2）鼓励学生查找相关资料，了解诗歌的背景和寓意。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗歌中的意象、情感和哲理；（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 诗歌鉴赏：（1）引导学生欣赏李白诗歌的豪放风格；（2）分析诗歌中的修辞手法，如夸张、比喻等；（3）体会诗人对人生的热爱和珍惜时光的态度。

5. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容，强调重点；（2）激发学生对李白诗歌的热爱，培养文学兴趣。

五、课后作业1. 背诵《将进酒》；2. 写一篇关于《将进酒》的读后感，不少于300字；3. 选择一首李白的其他诗歌进行鉴赏，分析其风格和意境。

六、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂中的表现，包括发言、讨论、背诵等，评价学生的积极参与程度。

2. 知识掌握：通过课后作业、课堂提问等方式，检查学生对《将进酒》的理解和背诵情况，以及对于李白诗歌风格的把握。

将进酒的教案（优秀6篇）李白《将进酒》优秀教案篇一教学分析：《将进酒》这首诗的旨趣跟《蜀道难》不同，它着力刻画的是诗人的自我形象，其实是借劝酒为名吐胸中块垒。

全诗的基调是豪放的，但思想感情却十分复杂。

诵读时应当伴随着诗人感情的发展变化，适当地变换声调和节奏，力求再现诗人的形象。

教学目标:1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容；2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性；3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。

课时安排:1课时。

教学过程:一、导入同学们，你们闲暇的时候喜欢听歌吗？（喜欢！）那么老师在这里为大家唱一首歌怎么样？（欢迎！）好，下面我就为大家清唱一首。

（有感情的诵读李白诗歌《将进酒》。

）同学们听没听出来老师刚才唱的是什么歌？（不是，是读了一首李白的诗——《将进酒》！）没关系。

古时候人们读诗叫“吟诵”，“吟诵”也就是唱。

今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。

二、背景简介我们在学习《梦游天姥吟留别》的时候知道，唐玄宗天宝三年(744)，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。

《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年(752)。

距诗人离开长安已达八年之久。

当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。

三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。

三、解题“将进酒”原是汉乐府的曲名。

将，读qiāng，“请”“愿”的意思。

关于“将”字的这一含义，我们在高一时学习《诗经·卫风·氓》中间有“将子无怒，秋以为期”的先例。

“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。

李白的这首诗是借用乐府旧题，来抒发自己内心的情感。

四、整体感知1、下面，先请一位同学为我们大家朗读一遍李白的这首诗。

其他同学注意他朗读时的字音和节奏。

讨论朗读中的问题，达到所有学生都能读准字音，读准诗句节奏，理解诗句的基本含义。

2、下面，我请同学们依据诗歌的内容作一个大胆的推测:宴饮后的李白可能是一个什么样的形象？并说出你的依据是什么？形象:大醉，酣卧不起。

《将进酒》教案
一、教学目标：
1. 了解李白的生平和文学成就。

2. 分析《将进酒》的主题和情感。

3. 学习《将进酒》的艺术特色。

二、教学重难点：
1. 重点：理解《将进酒》的主题和情感。

2. 难点：体会《将进酒》的艺术特色。

三、教学方法：
讲授法、讨论法、体验法
四、教学过程：
1. 导入：通过讲述李白的生平故事，引起学生的兴趣。

2. 知识讲解：讲解《将进酒》的写作背景和主题。

3. 文本分析：分析《将进酒》的情感和艺术特色。

4. 讨论交流：让学生分组讨论对《将进酒》的理解和感受。

5. 艺术鉴赏：引导学生体会《将进酒》的艺术特色，如夸张、对偶等。

6. 总结：教师对本节课内容进行总结，强调《将进酒》的主题和艺术特色。

7. 作业：让学生背诵并默写《将进酒》。

五、教学反思：
通过本次教学，学生对李白及其作品有了更深入的了解，并且能够分析《将进酒》的主题和情感。

但在教学过程中，应注意引导学生思考和讨论，避免教师一言堂的情况。

同时，可以增加一些互动环节，提高学生的参与度和积极性。

1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》全文；（2）理解并掌握诗中的关键词语和典故；（3）分析诗的结构和艺术特色。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习，查阅资料，了解诗人的生活背景；（2）运用比较分析法，分析《将进酒》与其他唐诗的异同；（3）运用创意写作法，创作一首以“酒”为主题的诗歌。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人豪放的性格和积极进取的人生态度；（2）认识酒文化在中国历史中的地位和影响；（3）培养学生热爱文学，热爱祖国的情感。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《将进酒》；（2）理解诗中的关键词语和典故；（3）分析诗的结构和艺术特色。

2. 教学难点：（1）诗中某些生僻词语的解释；（2）诗人的生活背景及其对诗歌创作的影响；（3）如何运用创意写作法创作诗歌。

1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，引导学生进入诗歌的世界；2. 比较分析法：引导学生比较《将进酒》与其他唐诗的异同，提高鉴赏能力；3. 创意写作法：激发学生的创造力，培养学生独立创作诗歌的能力。

四、教学准备1. 教师准备：熟读《将进酒》，了解诗人的生活背景，搜集相关资料；2. 学生准备：预习《将进酒》，查阅生僻词语的解释，了解诗人的生活背景；3. 教学设施：投影仪、音响设备、相关图片、资料。

五、教学过程1. 导入新课（1）播放音乐，引导学生进入诗歌情境；（2）展示诗人李白的生活图片，简介其生平事迹。

2. 自主学习（1）让学生自主朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律美；（2）让学生分享查阅到的生僻词语解释，加深对诗歌内容的理解；（3）让学生结合诗人的生活背景，体会诗歌的意境。

3. 合作探究（1）分组讨论，分析诗中的关键词语和典故；（2）对比《将进酒》与其他唐诗的异同，欣赏其艺术特色；（3）分享合作探究的成果，进行全班交流。

4. 创意写作（1）引导学生运用创意写作法，以“酒”为主题创作诗歌；（2）学生展示作品，互相评价，教师给予指导。

将进酒两课时教案课时安排：两课时第一课时：一、导入新课1. 检查学生预习情况，提问关于李白的背景知识。

2. 引导学生回顾《将进酒》的文学地位和影响力。

二、文本解析1. 学生自读诗歌，理解大意。

2. 教师讲解生僻词汇和典故，帮助学生深入理解诗歌内容。

3. 分析诗歌的结构和韵律，体会诗歌的音乐美。

4. 解读诗歌中的意象和象征，探讨诗人表达的思想感情。

三、课堂互动1. 学生分享自己对诗歌的理解和感悟。

2. 教师组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的主题和情感。

四、课后作业1. 熟读诗歌，加强语感。

第二课时：一、复习导入1. 检查学生作业完成情况，提问有关《将进酒》的问题。

2. 引导学生回顾上节课的内容，为新课做铺垫。

二、深入学习1. 教师引导学生从文学角度分析诗歌，探讨诗人的创作手法。

2. 学生自主研究诗歌中的意象和象征，分析诗人表达的思想感情。

3. 教师组织学生进行课堂讨论，分享研究成果。

三、课堂实践1. 学生分组进行诗歌朗诵，体会诗歌的音乐美。

2. 邀请学生上台表演诗歌中的场景，增强课堂趣味性。

四、总结拓展1. 教师对本节课的内容进行总结，强调重点知识点。

2. 学生结合自己的生活实际，谈谈对诗歌的感悟。

3. 布置拓展作业：比较《将进酒》与其他李白的诗歌，分析其艺术特色。

六、课时安排：两课时第三课时：一、导入新课1. 检查学生预习情况，提问关于李白的背景知识。

2. 引导学生回顾《将进酒》的文学地位和影响力。

二、文本解析1. 学生自读诗歌，理解大意。

2. 教师讲解生僻词汇和典故，帮助学生深入理解诗歌内容。

3. 分析诗歌的结构和韵律，体会诗歌的音乐美。

4. 解读诗歌中的意象和象征，探讨诗人表达的思想感情。

三、课堂互动1. 学生分享自己对诗歌的理解和感悟。

2. 教师组织学生进行小组讨论，探讨诗歌中的主题和情感。

四、课后作业1. 熟读诗歌，加强语感。

第四课时：一、复习导入1. 检查学生作业完成情况，提问有关《将进酒》的问题。

《将进酒》教案设计一、教学目标1、让学生了解李白的生平经历和创作风格，理解《将进酒》的创作背景。

2、指导学生诵读诗歌，培养学生的朗读能力，体会诗歌的韵律美。

3、引导学生品味诗歌的语言，理解诗歌的思想内涵，感受诗人复杂的情感。

二、教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌中诗人情感的变化，体会诗人豁达豪放的精神境界。

（2）赏析诗歌中的艺术手法，如夸张、比喻等。

2、教学难点（1）深入理解诗人借酒消愁背后的深层原因。

（2）体会诗歌中蕴含的人生哲理和文化内涵。

三、教学方法1、诵读法：通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的情感。

2、问题引导法：设计问题，引导学生思考，培养学生的思维能力。

3、讨论法：组织学生讨论，激发学生的积极性，促进学生之间的交流与合作。

四、教学过程（一）导入新课同学们，提起中国古代的诗歌，有一个名字我们不能忽略，那就是李白。

李白被誉为“诗仙”，他的诗歌风格豪放飘逸，充满了浪漫主义色彩。

今天，我们就来学习他的一首代表作——《将进酒》。

（二）作者及背景介绍1、李白（701 年－762 年），字太白，号青莲居士，是唐代伟大的浪漫主义诗人。

他的一生充满了传奇色彩，胸怀大志，渴望建功立业，但却仕途坎坷，多次遭遇挫折。

2、《将进酒》大约作于李白被唐玄宗“赐金放还”之后。

此时的李白，心中充满了悲愤和不满，但又不失豁达和豪放。

（三）初读诗歌，整体感知1、教师范读，学生注意字音、节奏和韵律。

2、学生自由朗读，初步体会诗歌的情感。

3、请学生个别朗读，其他学生进行评价。

（四）研读诗歌，深入理解1、诗歌开头“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。

君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。

”运用了什么修辞手法？有何作用？（这两句运用了夸张的修辞手法，将黄河之水的汹涌奔腾和人生的短暂易逝进行对比，强调了时光一去不复返，引发了诗人对人生的感慨。

）2、“人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。

天生我材必有用，千金散尽还复来。

李白1、诵读诗歌，理解诗歌的基本内容 ;2、把握诗歌的感情基调，理解其思想感情的复杂性;3、理清诗歌中诗人情感变化的线索，背诵全诗。

领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。

把握作者形象，理解李白貌似消极行乐实则渴望入世的复杂情感。

体味诗人感情的跌宕起伏。

师生探讨法课时安排： 2 课时教学过程：第一课时余光中的诗中有这么几句“酒入豪肠，七分酿成了月光，余下的三分啸成剑气，口一吐就半个盛唐”(课件)，这是写谁的？杜甫《饮中八仙歌》有对他的精彩描述：李白斗酒诗百篇，长安市上酒家眠。

天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。

(课件)你读到的是怎样的李白？如此一个好酒、狂放的李白喝起酒来是怎样的情形呢？今天，我们就一起来吟诵和欣赏李白的这首千古佳作——《将进酒》。

“将进酒”原是汉乐府的曲名。

“将进酒”意即“劝酒歌”，多以饮酒放歌为内容。

将，读qiāng，请“”愿“”的意思。

关于将“”字的这一含义，《诗经· 卫风· 氓》中间有将“子无怒，秋以为期”的先例。

李白这首诗虽用了旧题，却能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来，以此来抒发自己内心的情感。

那么诗人跟谁喝酒呢？唐玄宗天宝三年 ( 744 ) ，诗人被排挤出长安后，又重新踏上了云游祖国山河的漫漫旅途。

《将进酒》这首诗则是作于唐玄宗天宝十一年 ( 752 ) 。

距诗人离开长安已达八年之久。

当时，他跟好朋友岑勋曾多次应邀到住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。

三个好朋友登高饮宴，借酒放歌，抒发情怀。

四、知人论世李白( 701 年— 762 年)，祖籍陇西成纪，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。

是唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。

与杜甫并称为“李杜”，为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”。

其人爽朗大方，爱饮酒作诗，喜交友。

上元三年 (762 年) ，李白与世长辞，终年六十二岁。

知人：李白从小就有不凡的抱负，出众的才华，想直取卿相之位，实现济世安邦的理想。

《将进酒》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《将进酒》。

（2）理解《将进酒》的创作背景、作者简介及诗歌主题。

（3）分析诗中的意象、情感和表现手法。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《将进酒》。

（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。

3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人李白豪放洒脱的人生态度。

（2）理解酒在古代文化中的象征意义。

（3）培养学生热爱祖国传统文化，增强民族自豪感。

二、教学重点1. 《将进酒》的字词解释和翻译。

2. 诗中的意象分析和情感把握。

3. 诗歌创作背景和作者简介。

三、教学难点1. 诗中某些生僻字词的认读和理解。

2. 诗歌意境的感悟和表现手法的分析。

四、教学准备1. 教师准备PPT，内容包括诗文、作者简介、创作背景、相关图片等。

2. 学生准备《将进酒》的文本，提前预习。

五、教学过程1. 导入新课（1）简介李白及其诗歌特点。

（2）介绍《将进酒》的创作背景。

2. 自主学习（1）学生朗读《将进酒》，感受诗歌的韵律和情感。

（2）学生自主翻译诗句，理解诗文内容。

3. 课堂讲解（1）讲解诗文中的字词解释。

（2）分析诗中的意象和表现手法。

（3）解读诗歌主题和情感。

4. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗中的意象和情感。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

5. 欣赏与拓展（1）欣赏其他李白的诗歌，感受其豪放风格。

（2）学生尝试创作以“酒”为主题的诗歌。

6. 课堂小结回顾本节课的学习内容，总结《将进酒》的主要特点和意义。

7. 作业布置（1）背诵《将进酒》。

（2）写一篇关于《将进酒》的读后感。

8. 板书设计《将进酒》李白创作背景：豪放派诗人，唐朝盛世意象：酒、月、花、鸟主题：豪放、洒脱、热爱生活六、教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的反馈，以及自己的教学方法是否得当。

对于学生掌握不牢固的知识点，应加强巩固；对于教学过程中出现的问题，应寻求解决方案，不断提高教学质量。

李白《将进酒》教案设计优秀6篇李白《将进酒》教案设计篇一1.教学目标：引导学生翻译诗文。

了解这首诗所表达的思想感情。

2.教学导入：同学们，你们知道我国素有“诗仙”之称的诗人是谁吗？(李白)我们以前已经学过很多李白的诗了，那你们知道李白的诗有什么特点吗？(浪漫，飘逸，豪放)李白的一生是在入世和出世的矛盾中度过的，今天我们就来学习他的这一首《将进酒》。

作者介绍：李白(701—762)唐代伟大的浪漫主义诗人。

字太白，号青莲居士。

祖籍陇西成纪(今甘肃秦安县)。

先世于隋时因罪徙居中亚。

白于武后长安元年(701)出生在安西都护府碎叶城(今苏联吉尔吉斯加盟共和国托克马克城)，约五岁时，随父迁居蜀中绵州昌隆县(今四川江油县)青莲乡。

李白少年时期受到很好的家庭教育，十岁诵诗书，观百家，作诗赋，学剑术，爱好十分广泛。

十五岁左右就写得一手出色的好文章。

二十岁以后，在蜀中漫游，饱览了四川的壮丽景色，接触了社会生活，开阔了视野，培养了热爱祖国的思想和豪放爽朗、酷爱自由的性格，也种下了游仙出世的消极思想的根苗。

开元十四年(726)，二十六岁的李白便“仗剑去国”，辞亲远游，开始了以安陆(今属湖北)为中心的十六年的大漫游，历两湖、江浙、河南、山西等地区，足迹踏遍近半个中国。

创作背景：这首诗写于天宝十一载，距诗人被唐玄宗“赐金放还”达八年之久。

诗人虽未涉及朝廷的黑暗以及自身傲岸不屈的性格和现实的矛盾。

但可以一看出对时政治现实的彻底失望和对人生意义的怀疑。

从表面上看，歌咏的是饮酒作乐和人生如梦的主题，但却在实质上对摧残人才的社会给以有力的控诉，不能以消极情调来简单否定。

分析：第一句内容：时间飞逝——感叹人生的短促，生命的短暂------空间：句式工整表现手法：夸张{------时间兴：先言黄河再言人对比：“朝如青丝暮成雪”文章主旨：“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不复醒”----------------------------说明诗人对现实不满注意：“沽”通“酤”，买的意思。

关于《将进酒》教案3篇关于《将进酒》教案3篇作为一名教职工，就难以避免地要准备教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。

我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的《将进酒》教案3篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

《将进酒》教案篇1教学目的：背诵全篇，了解文意教学手段：介绍背景及相关知识，学生自己理解掌握一、解析文题将进酒，注意读音，“将”的意思就是“请”，连起来解释就是“请喝酒”。

原来这是一首劝酒诗。

李白为什么写劝酒诗，他在什么情况下写这首诗的呢？二、文化背景大诗人李白（701———762）出生于四川，自称汉将李广之后（一说与大唐皇族同宗），继承了先祖的豪迈狂放，加上先天的聪慧（文才），以及后天的勤奋（阅历）——“只要工夫深，铁杵磨成针”，他成了“诗圣”。

725年辞亲远游，乘船经三峡出蜀，经历了结婚生子等人生大事。

742天宝元年赴长安求官，贺之章见《蜀道难》等诗，惊呼太白为“谪仙人”，并说“此诗可以泣鬼神矣！”后受诏入朝，供奉翰林。

醉酒使高力士脱靴，杨贵妃捧砚，再加遭奸佞谗毁，被“赐金放还”。

744李白与杜甫在洛阳相遇，同游同咏，亲如弟兄。

750漫游复漫游，南北飘流，隐居或修炼，作《梦游天姥吟留别》《将进酒》等。

759蒙冤流放，行至白帝城遇赦。

作《早发白帝城》。

晚年写出《秋浦歌》、《赠汪伦》。

762太白逝世。

书上交代，到写这首诗为止，李白已经被“赐金放还”八年，仕途是没指望了，所以他索性隐居或修炼。

可最要命的是他还嗜酒，常常酩酊大醉，这说明他“有情”，他是一个性情中人。

那么他的情是什么情呢？学习这首诗我们或许可以略知一二。

三、解读全诗（一）朗读课文（正音）（结合课后练习一）1、开头两联均用“君不见”领出，“君”，按岑夫子、丹丘生。

要读得从容、亲切。

“黄河之水天上来”极言黄河源头之高（发源于昆仑山，地势极高），“不复回”——不再返回，均须重读。

“不复回”隐含何意？——韶光易逝之意。

类似还有：子在川上曰‘逝者如斯！’滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

《将进酒》的教案（8篇）《将进酒》的教案篇1【教学目标】1、促进学生学习古典诗歌的热忱，提高学生的诗歌鉴赏水平。

2、理解诗歌的思想感情并能进展恰当的评价。

3、探究诗人狂放性格的由来，体会本诗所表达的浪漫主义风格。

4、背诵全诗。

【教学重点】体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格；领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。

【教学难点】体会诗歌豪放飘逸的浪漫主义风格；领悟诗人“狂歌痛饮”豪放外表下的愤激之情。

【教学方法】1、诵读法。

2、质疑法。

3、比较法。

【课时安排】1课时【教学步骤】一、导入新课：大诗人李白因遭权贵排挤离开长安开头了他以东鲁、梁国为中心的其次次漫游。

我们学过的《梦游天姥吟留别》即写于这一时期，今日我们学习的《将进酒》也是此间的作品。

大诗人李白又将向我们呈现些什么呢？二、疏通。

三、诵读。

（一）读懂内容《将进酒》是写劝酒、对酌的诗，本属汉乐府鼓吹铙歌。

李白沿用旧题，借与友人岑勋、元丹丘饮酒之机，发泄心中的郁积。

（1）开头两联均用“君不见”领出，“黄河”一联用的是古代民歌中的比兴手法，既用眼前景物起兴又具有比方的作用。

“高堂”一联说及人生，承受夸大手法，极言人生短促。

（2）“人生得意”以下六句，极写痛饮狂饮。

“天生”一联说明“须尽欢”的理由，显示了诗人对将来的信念。

（3）“岑夫子”以下六句为诗意转折处，亦可视为下面劝酒歌的引语。

诗人在力劝“岑夫子，丹丘生，将进酒，杯莫停”之后，放杯高歌，吐露心声：“钟鼓馔玉缺乏贵，但愿长醉不复醒。

”（4）“古来圣贤”以下四句，诗人将“饮者”与“圣贤”作比，引出“陈王”曹植来。

曹植《名都篇》有云：“归来宴平乐，美酒斗十千。

”看来这位陈王确是在“恣而欢谑”了。

然而，在他这欢快中，包含着何等巨大的苦痛！他是在备受猜忌、压抑的险恶环境中，因大志难骋而沉溺酒乡的，在这一点上，李白与曹植颇为相像，故化用曹诗，明写欢快而暗寓愤激。

（5）“仆人何为”二句以反诘之句振起文意，以使令语气引出下文：“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。

(完整版)《将进酒》教案
一、教学目标：
1. 知识与技能：了解诗人李白的生平和创作风格；理解《将进酒》的主题和情感；学习并背诵《将进酒》。

2. 过程与方法：通过朗读、赏析等方式，体会诗人的情感和诗歌的艺术特色。

3. 情感态度价值观：感受诗人豪放洒脱的人生态度，培养学生乐观向上的生活态度。

二、教学重难点：
1. 教学重点
- 理解《将进酒》的主题和情感。

- 学习并背诵《将进酒》。

2. 教学难点
- 体会诗人豪放洒脱的人生态度。

三、教学方法：
讲授法、讨论法、直观演示法
四、教学过程：
1. 导入
通过讲述李白的生平和创作风格，引发学生的兴趣。

2. 整体感知
- 学生自读《将进酒》，注意字音和语调的准确性。

- 教师领学生跟读《将进酒》，注意引导学生理解诗歌的意境。

3. 精读赏析
- 学生自行朗读喜欢的段落，并分享原因。

- 教师带领学生逐段分析，品味《将进酒》的主题和情感，体会诗人豪放洒脱的人生态度。

4. 课堂总结
对本节课的内容进行总结，强调《将进酒》的主题和情感。

5. 作业布置
布置作业，让学生背诵《将进酒》。

五、教学总结
通过本次教学，学生能够了解诗人李白的生平和创作风格，理解《将进酒》的主题和情感，学习并背诵《将进酒》，感受诗人豪放洒脱的人生态度。